減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計1教材分析

1.1教學(xué)地位

“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)在全書中起著承上啟下的作用。減數(shù)分裂是細胞增殖學(xué)問的連綿，尤其與有絲分裂間的比較和圖形辨析是高考中常見的考點之一。其它，減數(shù)分裂是三大遺傳定律發(fā)生的細胞學(xué)基礎(chǔ)，對減數(shù)分裂中染色體行為的理解是學(xué)好遺傳和變異的的關(guān)鍵。

1.2重點、難點分析

這節(jié)課教學(xué)的重點是減數(shù)分裂的過程，尤其對分裂過程中染色體行為的分析和理解是教學(xué)的核心內(nèi)容。這節(jié)課難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一基本概念多而集中，理解難度大、易混淆，猶如源染色體、聯(lián)會、四分體等概念。其次減數(shù)分裂中連續(xù)進行了兩次分裂，又簡單又抽象，以往的有絲分裂相關(guān)特征簡單干擾新學(xué)問的構(gòu)建。第三減數(shù)分裂的第一次分裂中同源染色體、非同源染色體的行為變化，即分別、自由組合及交叉互換等，多種變化交織在一起，增加了理解的難度。

2教學(xué)方法

2.1設(shè)計思路

在這節(jié)課中，老師將教學(xué)目標(biāo)分解成不同層次的目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成環(huán)環(huán)相扣的問題，并且供應(yīng)相關(guān)的學(xué)問背景，創(chuàng)設(shè)出良好的探究氛圍，層層深化地綻開教學(xué)：從新課的導(dǎo)入到減數(shù)分裂概念的自主學(xué)習(xí)，一直到精子形成中三個環(huán)節(jié)：探究減數(shù)分裂過程→“做”和“爭論”相結(jié)合學(xué)習(xí)各期變化→變式練習(xí)。教學(xué)過程中，老師只是學(xué)習(xí)路線的設(shè)計者，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主人，讓同學(xué)從中感受到積極獲得學(xué)問的歡樂和傲慢，使同學(xué)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2采納引領(lǐng)-探究式教學(xué)法

這節(jié)課以傳授生物學(xué)概念原理為主，因此設(shè)計的探究活動并不是完全開放的，而是針對減數(shù)分裂中的重點內(nèi)容進行的部分探究活動。首先是在初步認識減數(shù)分裂的概念后，讓同學(xué)探究減數(shù)分裂的大致過程，以加深對減數(shù)分裂本質(zhì)的理解；利用展現(xiàn)圖片動畫結(jié)合，突破同源染色體分別、非同源染色體自由組合和非姐妹染色單體交叉互換的難點。同學(xué)利用觀看、分析、爭論，不僅增加了感性熟悉，更獲得了學(xué)問，加深了對減數(shù)分裂的理解，有利于增加同學(xué)的思維力量；

3教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)利用學(xué)習(xí)精子的形成過程來理解并掌控減數(shù)分裂的概念及過程。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)觀看及捕獲有效信息、分析并處理有效信息的力量；培育同學(xué)正確地使用專業(yè)術(shù)語來描述生物情況的力量。

情感目標(biāo)：鼓舞同學(xué)樂觀參與探究活動，初步培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)；利用同學(xué)的分組爭論活動，讓同學(xué)體會合作的力氣，培育同學(xué)的團體意識和合作意識。

4學(xué)法指導(dǎo)

設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)自主探究減數(shù)分裂的過程，培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題，相互協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；點撥導(dǎo)議，引發(fā)同學(xué)觀看減數(shù)分裂的變化過程，使同學(xué)學(xué)會從學(xué)問的發(fā)生過程入手，從已掌控的學(xué)問動身去分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法。

5教學(xué)過程

減數(shù)分裂和受精作用（第一課時）

創(chuàng)設(shè)問題情境：觀看P16問題探討左邊圖，思索：

(1)什么是體細胞，什么是配子，兩者有何區(qū)分？

(2)體細胞是受精卵經(jīng)過細胞分裂和分化形成的，配子是否也是利用細胞的分裂和分化產(chǎn)生的？為什么？

【互動探究一】減數(shù)分裂定義

閱讀減數(shù)分裂的定義，思索下列問題：

（1）生物體進行減數(shù)分裂的目的是什么？

（2）生物界中哪些生物能夠進行減數(shù)分裂?在什么時候進行減數(shù)分裂？

（3）與有絲分裂相比，減數(shù)分裂有何特征？

一．減數(shù)分裂

①目的：__________________________________________________________;

②范圍：的生物

③時間：在產(chǎn)生時進行；

④特征：染色體復(fù)制次，細胞連續(xù)分裂次；

⑤結(jié)果：成熟生殖細胞中染色體數(shù)目為原始生殖細胞中的

2.原始生殖細胞：是一種特別的體細胞，增殖方式：分裂，還可進行分裂產(chǎn)生生殖細胞;

【互動探究二】精子的形成過程

閱讀P16-P17精子的形成過程，展現(xiàn)該過程的動畫，思索：

（1）精子在生物體哪個形成，是由哪種細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成的？

（2）已知人的受精卵中有46條染色體，請問精原細胞中還有多少條染色體？

（3）觀看減數(shù)分裂過程，思索減數(shù)分裂過程中消失哪些不同的細胞？

（4）什么是同源染色體，聯(lián)會，四分體？

二、精子的形成過程

1、場所：_____________________;

2、過程

3.同源染色體：①形態(tài)、大?、趤碓矗阂粭l來自，一條來自

③行為：減數(shù)分裂過程中進行

4.聯(lián)會：同源染色體的情況，結(jié)果產(chǎn)生

5.四分體：_____________________________________________________;

做一做：

1、下圖中有個四分體，條染色體，條染色單體，個DNA分子。爭論后總結(jié)：

1個四分體內(nèi)有對同源染色體，條染色單體，條染色單體，個DNA分子

2、畫出一對同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為變化

課后反思：

減數(shù)分裂這一節(jié)同有絲分裂一樣，是高中生物課程學(xué)習(xí)中的重點和難點，而且課程內(nèi)容很抽象，所以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法同學(xué)可能有的難理解，所以就運用了多媒體。用形象的圖片和生動的動畫給同學(xué)展現(xiàn)減數(shù)分裂和受精作用的過程，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在動態(tài)的情境中理解這一過程。但是，在詳細的教學(xué)過程中，我發(fā)覺還存在著幾個問題：

1.同源染色體和非同源染色體的講解，我們可用人人都有的一雙手做形象的比如：左右手的兩個大拇指為一對同源染色體，依此類推；而每只手的五個手指互為非同源染色體，這樣的比如很直觀且很便利，特別有助于同學(xué)對這一概念的理解。

2.同源染色體分別，非同源染色體自由組合的過程，就能夠用將貼近的五指伸開的雙手往兩側(cè)分開進行演示，左右手的大拇指分開就是同源染色體分開，而一支手的五個手指就是非同源染色體自由組合的過程。這樣能夠幫忙同學(xué)利用自身的體悟理解整個過程，而且能夠在日常生活中自己進行演示。

3.染色體和姐妹染色單體的講解，一個著絲點就是一條染色體，當(dāng)著絲點分開時姐妹染色單體就分開，這個“姐妹情愫”就不存在，而各自單獨成為一條染色體。

4.“四分體”的講解，能夠先讓同學(xué)自己來理解什么是四分體，為什么要稱之為四分體，這樣就能夠明白只有聯(lián)會的同源染色體才是四分體，而同源染色體沒有進行聯(lián)會就不是四分體。

5.減數(shù)分裂這一抽象過程的講解我是利用掛圖、把減數(shù)分裂的整個過程繪出來，一個時期用一張紙。由于會考題目很多時候都是減數(shù)分裂與有絲分裂進行比較，所以我就將這兩個過程圖都繪制出來，分析完每個時期后，然后拿出其中的一個時期的圖讓同學(xué)對不同時期的圖形辨認，盡可能多讓一些同學(xué)參與，利用這個活動同學(xué)能夠加深理解，以不至于遇到題目時不知道該從何入手。

6．最終一點就是課后強化練習(xí)，這一點特殊重要，當(dāng)把很多圖放到一起時同學(xué)一下子就如墜云霧，暈頭轉(zhuǎn)向，假如這時候整理一些專題讓同學(xué)進行練習(xí)，把積極權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自己講解，老師起一個組織者和引領(lǐng)者的作用