《荷花》教學(xué)教案

Word版本，下載可自由編輯《荷花》教學(xué)教案設(shè)計(jì)理念：

課文如畫，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培育語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程共性凸顯，使同學(xué)在積極樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體悟，有所感悟和思索。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫，讀中想象，移情體悟，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，進(jìn)展思維，讓孩子獲得審美體悟，讓閱讀教學(xué)成為同學(xué)、老師、文本之間的樂(lè)觀對(duì)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

導(dǎo)語(yǔ)：今日我們將連續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題——《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你能夠指教導(dǎo)點(diǎn)，能夠和身邊的伙伴爭(zhēng)論溝通，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜愛(ài)的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜愛(ài)的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、溝通獲得，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想象：這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)干什么呢？）

c、表演品嘗荷花的三種姿勢(shì)。

課文中一共描寫了幾種姿勢(shì)的荷花？連起來(lái)讀一讀（師板畫）。

3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，專心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象畫面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫？

4、依據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想象，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)隨音樂(lè)翩翩起舞）

2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸，實(shí)踐中求進(jìn)展。

過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩?？?，這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰(shuí)嗎？

1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)？

2、展現(xiàn)數(shù)幅各色荷花圖片，引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你還有哪些好方法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。

3、溝通。

設(shè)計(jì)反思：

《荷花》一文語(yǔ)言清爽，頗有美感，值得品嘗與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的其次與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行品嘗，直到熟讀成誦。

在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又依據(jù)兩段課文的文字特征，采納了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓同學(xué)先自讀自悟，在溝通反饋中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地同學(xué)品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)同學(xué)背誦該段的線索。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且依據(jù)同學(xué)的年齡特征，融表演于朗讀之中。樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，綻開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童收獲以彰顯。在形式多變的朗讀中，同學(xué)樂(lè)此不疲，背誦也水道渠成。