《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六的內(nèi)容很好玩，有幾道題都是關(guān)于“喜愛(ài)自然，認(rèn)識(shí)自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣對(duì)于同學(xué)來(lái)講很生疏，在教學(xué)時(shí)我重在激活同學(xué)認(rèn)識(shí)節(jié)氣等自然學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，利用讀使同學(xué)讀對(duì)節(jié)氣有初步的熟悉就能夠了，沒(méi)有強(qiáng)求記住詳細(xì)有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。

認(rèn)識(shí)了二十四節(jié)氣每個(gè)節(jié)氣的特征，我再來(lái)讀《節(jié)氣歌》，結(jié)果還是發(fā)覺(jué)了一些比較好玩的東西。

春雨驚春清谷天，

夏滿芒夏暑相連。

秋處露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒。

1．這首詩(shī)每句寫(xiě)六個(gè)節(jié)氣，即一個(gè)季節(jié)的節(jié)氣。

2．每句開(kāi)頭的第一個(gè)字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開(kāi)頭。

3．而每句詩(shī)的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個(gè)字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個(gè)季節(jié)過(guò)半了。兩春之間夾著兩個(gè)季節(jié)，后面也是兩個(gè)季節(jié)。

這樣一分析，發(fā)覺(jué)背誦這首詩(shī)歌就便利了很多。

當(dāng)然，教學(xué)時(shí)，并不是我將所知道的學(xué)問(wèn)全盤(pán)傾倒給同學(xué)，而是讓他們?nèi)プx，去認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)覺(jué)詩(shī)歌的隱秘，然后才說(shuō)說(shuō)每個(gè)節(jié)氣的特征。信任，這首詩(shī)在同學(xué)的腦海中遠(yuǎn)會(huì)比我深刻很多。

二班級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思7

《語(yǔ)文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于以前生動(dòng)好玩的課文來(lái)說(shuō)總是略顯枯燥和乏味。而《語(yǔ)文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中利用新老學(xué)問(wèn)的連接，同學(xué)的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提升同學(xué)自我發(fā)覺(jué)力量的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好很濃。在鞏固識(shí)字的過(guò)程中，利用一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，利用各種形式的朗讀，讓同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固了6個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

二班級(jí)的孩子們對(duì)新奇的事物都感到驚異。如何利用孩子們的這種奇怪???心，調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性，培育他們的識(shí)字愛(ài)好，讓他們一開(kāi)頭就能積極地熟悉漢字，是我們必需探究的課題。孩子們好觀看、愛(ài)表述，我就引領(lǐng)他們從“看字”“說(shuō)字”做起。對(duì)于”多，呂，從，森，品“等這種特別的字，同學(xué)在觀看中發(fā)覺(jué)了其特征，感悟了其意義，記住了其字形。由于同學(xué)自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次鼓舞了能發(fā)覺(jué)規(guī)律的同學(xué)，致使這樣利用單獨(dú)思索獲得新學(xué)問(wèn)、發(fā)覺(jué)新規(guī)律的同學(xué)越來(lái)越多。同學(xué)不僅運(yùn)用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)，識(shí)記了生字新詞，而且初步培育了識(shí)字力量，形成識(shí)字教學(xué)的良性循環(huán)。

在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語(yǔ)：雷聲大作、傾盆大雨、陽(yáng)光絢爛、隨風(fēng)舞動(dòng)、芳香撲鼻、黑白相間。教材上支配這一訓(xùn)練是為了讓同學(xué)留意積累詞語(yǔ)，在備教材時(shí)我感覺(jué)到，只是讓同學(xué)簡(jiǎn)潔地多讀幾遍直到讓同學(xué)能背誦下來(lái)，這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識(shí)到這個(gè)可能大多數(shù)老師都想采納的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個(gè)機(jī)械的教學(xué)方法，這樣的教法會(huì)使同學(xué)感覺(jué)到語(yǔ)文慢慢枯燥，久而久之語(yǔ)文教學(xué)將走入死胡同！聞名的特級(jí)老師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教語(yǔ)文，必需站在文化的平臺(tái)上，假如忽視了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就在有意無(wú)意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒(méi)有沒(méi)顧及到新教材“刪繁就簡(jiǎn)”之后留給老師掌握教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅同學(xué)沒(méi)有深層理解識(shí)記而后拓展，而且老師鋪張了一個(gè)重要的設(shè)計(jì)空間。

那么，如何施展才華，把語(yǔ)文的'詞語(yǔ)教學(xué)也放到文化的平臺(tái)上，讓語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、生命力閃爍光榮呢？我做了這樣的試試：

首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語(yǔ)，要求把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語(yǔ)的句子，等他們也許理解了這些詞語(yǔ)以后，我把這些詞語(yǔ)編成了一小段文字：（課件）夏天的一個(gè)午后，天空突然間（），緊接著，下起了（）…雨后（），花兒在微風(fēng)中（），（）。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂，穿著（）的衣裳，成群結(jié)隊(duì)地在玩耍呢！

讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中再來(lái)讀這些詞語(yǔ)，這一次，孩子們讀到的這些詞語(yǔ)已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽(yáng)光絢爛”時(shí)，我能感覺(jué)到他們的高興，讀到“芳香撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著鼻子沉醉的小臉。是的，無(wú)論如何，離開(kāi)了詳細(xì)的語(yǔ)境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實(shí)際的，而在語(yǔ)境中讀詞，不用太多技巧的指導(dǎo)，孩子們也會(huì)讀出情感來(lái)的。這是由于語(yǔ)言文字已經(jīng)站到了文化的平臺(tái)上。華中師大教授楊再隋先生說(shuō)過(guò)：要建構(gòu)一種新型的教同學(xué)活。把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語(yǔ)文教學(xué)情境讓同學(xué)在演中還原為生活情境，同學(xué)愛(ài)好盎然，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提升。

在這次精品課程的研發(fā)中，本課的教學(xué)還存在著一些的問(wèn)題，如：在形近字的對(duì)比過(guò)程中，假如能夠?qū)烧叩钠赃M(jìn)行對(duì)比，更能加深同學(xué)對(duì)于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫忙同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中削減錯(cuò)別字。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師把做練習(xí)放在了整堂課的最終進(jìn)行，像此類學(xué)問(wèn)性板塊沒(méi)有較大連接的練習(xí)，可在一個(gè)學(xué)問(wèn)板塊結(jié)束后直接進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。

二班級(jí)語(yǔ)文園地教學(xué)反思8

前天宋主任跟我說(shuō)其次天第三節(jié)課會(huì)過(guò)來(lái)聽(tīng)課。聽(tīng)完心里怕怕的啊——還沒(méi)有把這群小屁孩的行為習(xí)慣整好啊，不能保證他們會(huì)乖乖聽(tīng)課，跟著老師的思維走啊。最擔(dān)憂的是那幾個(gè)搗蛋王會(huì)不會(huì)整出什么幺蛾子?？墒?，宋主任說(shuō)假如一開(kāi)頭就做得很好了，那還需要導(dǎo)師干嘛。別怕出錯(cuò)，我們觀摩以后能提出更有針對(duì)性的建議，這是好事。聽(tīng)完這一席話，想想也對(duì)啊，為什么肯定要讓自己背負(fù)著那么重的包袱呢，做好自己就好。

要學(xué)習(xí)新課《語(yǔ)文園地一》。依據(jù)以前的教學(xué)，語(yǔ)文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比如我的發(fā)覺(jué)和日積月累兩大板塊都是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)然后下放到小組爭(zhēng)論中完成，最終帶著他們做總結(jié)順帶點(diǎn)撥一下需要留意的地方。但是考慮到還沒(méi)有給這里的小屁孩進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學(xué)習(xí)。

看著劉老師的課件，結(jié)合教參，覺(jué)得“我的發(fā)覺(jué)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌控形聲字的識(shí)記規(guī)律、詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，依據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀。總體來(lái)說(shuō)上課紀(jì)律比前幾天要好，估量是小屁孩們知道領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛(ài)ing。

前半節(jié)課小屁孩會(huì)由于小組競(jìng)賽保持比較高的留意力，但后半節(jié)課就堅(jiān)持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。

聽(tīng)了宋老師的點(diǎn)評(píng)后，把一些以后需要留意的地方記錄在這，渴望能警醒以后的自己。

1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還能夠增加同桌對(duì)讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；

2.“我的發(fā)覺(jué)”板塊中，對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，同學(xué)可能沒(méi)有感悟到老師的意思；

3.值得發(fā)揚(yáng)的是講月部時(shí)有涉及到古義，讓同學(xué)知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能由于你覺(jué)得簡(jiǎn)潔就略略帶過(guò)，對(duì)你來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)潔的事情對(duì)小伴計(jì)來(lái)說(shuō)可能就是難點(diǎn)；

4.要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿態(tài)；

5.預(yù)習(xí)指令要特別明確，預(yù)習(xí)到位的要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)；

6.同學(xué)出錯(cuò)了要準(zhǔn)時(shí)指正，老師要適當(dāng)范讀

除了上面宋老師提出的建議外，依據(jù)本班的實(shí)際狀況，我覺(jué)得以