四年級數(shù)學上冊直線、射線和角說課稿

Word版本，下載可自由編輯四年級數(shù)學上冊直線、射線和角說課稿一、說教材

本課教材內容包括直線、線段、射線和角的熟悉。這部分內容是在同學初步熟悉了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體學問中最基本的概念之一，也是熟悉三角形等圖形的學問以及進一步學習幾何形體學問的基礎。

同學學習長度單位和角的初步熟悉時，已會直觀描述它們的特征。本課敬重同學的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引領同學熟悉直線和射線，掌控角的概念。

教學目標：

１、認知目標：

使同學進一步熟悉直線、線段；熟悉射線；知道直線、線段、射線的區(qū)分；熟悉角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、力量目標：培育同學的觀看、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作力量。

３、情感目標：培育同學仔細觀看、思索的學習習慣，增加合作探究意識，教同學用科學的眼光觀看事物，從而培育同學的學習愛好。

教學重難點：

１、重點：熟悉射線，知道射線與直線、線段的區(qū)分和聯(lián)系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。

２、難點：角的形成。

同學預備：活動角、一副三角尺。

二、說教法學法

《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自動探究，與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。依據本課教學內容的特征和同學的思維特征，我選擇了以同學操作為主，輔以談話引發(fā)法、引領發(fā)覺法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新學問不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮老師的點撥作用，調動同學的能動性，引領他們去學習、去探究，從而達到訓練思維、培育力量的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激活學習愛好，從而促進同學樂觀參與學習過程。

在學法上，選用指導同學觀看、操作的方法，組織同學進行學習。

說教學程序：

1、注意動手操作，自主探究，合作溝通，讓同學經受探究過程。

在本課的教學中，老師留意聯(lián)系同學的生活閱歷和活動閱歷，引領同學積極參與、經受學問的形成和探究過程。注意為同學創(chuàng)設自主探究的空間，同學利用找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步熟悉角。提倡合作溝通的學習方式，同學利用分組合作爭論，全班展現(xiàn)溝通，體會到解決問題策略的多樣性，既進展了求異思維，又在溝通中深化了各自的熟悉。

2、奇妙運用多媒體，變抽象為直觀，進展了同學的空間觀念。

在初步熟悉角時，老師運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質的屬性，抽取出角的本質屬性，引出角的圖形，幫忙同學清楚地建立了角的表象。

三、說教學程序

（一）、評價觀賞線條美

1、同學們，你覺得今日老師穿的衣服怎么樣？好看在哪里？

2、人們用線條制造了美，給大家以美的享受，你們有愛好走進線的王國，去研發(fā)有關于線的數(shù)學問題嗎？

（分析：老師創(chuàng)設同學喜愛的線條情景圖，引出了直線概念，提升了同學的學習愛好。）

（二）、熟悉射線

1、今日老師帶來了一個珍寶，想知道是什么嗎？（展示手電筒）

你用數(shù)學的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫下來嗎？

介紹一下線段。

2、打開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……

張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）

你覺得誰畫的比較合理，為什么？

在我們的生活中你還見到過這種線嗎？

我們把線段的一端無限延長獲得的線叫射線。

（三）、熟悉直線

老師這里還有一個珍寶，想知道是什么嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會怎么玩這兩個珍寶？能玩出什么來？

1、拼、打開成一直線，有什么想說的嗎？（兩端無限延長）

2、你能畫下來嗎？

3、現(xiàn)在我們已經熟悉了三種線，你能用動作和語言相結合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。

4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端能夠無限延長的狀況？

（四）、熟悉線段、射線與直線之間的關系

1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣獲得的？

2、線段和直線有什么關系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點和不同點？

4、完成想想做做第1題同學單獨推理，并說明理由

5、兩點確定一條直線。

（1）剛才我們已經熟悉了線段、射線和直線，經過一點能畫幾條直線呢？

同學動手操作。說明：過一個點能夠畫很多條直線。

（2那么經過兩點能畫幾條直線呢？

同學動手操作。說明：過兩點只能夠畫出一條直線。

（3）打開書16頁，認識這個學問的有用性，并指名說說生活中的例子。

（分析：在抽象出角的圖形后，引領同學再回到生活情境中，在四圍的物體上找角。這樣不僅豐富了同學對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

6、完成想一想

（1）同學單獨觀看圖并小組溝通：哪條最短？你還能想像出連結A、B兩點的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長度怎樣？

（2）老師引領同學熟悉：兩點中間的全部連線中線段最短，連結兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。

7、完成想想做做第2題

（1）同學單獨完成（2）集體溝通

（五）、熟悉角

老師還要玩這兩個手電筒，你再猜猜老師還會玩出什么？

1、拼成角。打開電筒。

2、你想象得出這個圖形嗎？（板書：角）今日我們連續(xù)學習有關角的學問。

３、老師邊講解邊演示畫角：先點一個點，再從這一點動身引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？

５、畫角時應當先干什么？再干什么？老師演示

６、同學練習畫角（指導同學畫不同方向的角）

７、介紹角的各部分名稱。

８、角的兩邊能夠延長嗎？為什么？角的大小轉變了嗎？

９、老師說明角的符號的寫法。

１０、同學練習書寫。

（三）想想做做第3題同學單獨完成后小組溝通。

（分析：老師先讓同學利用制作活動角推理角的大小與什么有關，然后制造認知沖突，想方法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激活了同學的求知欲望，又學習了新的比較方法。最終老師設計了一個開放性的問