高職高專學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)與文化素質(zhì)教育

高職高專學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)與文化素質(zhì)教育

高專和高專主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生的文化素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的前提和基礎(chǔ)。高職高專院校的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)主要從提高全體學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)入手,從修養(yǎng)層面對高職院校學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的藝術(shù)教育,充分發(fā)揮藝術(shù)修養(yǎng)教育在文化素質(zhì)教育中的特殊作用。在本文中,筆者試圖從自己在建立和管理藝術(shù)團(tuán)的經(jīng)歷中探求高職院校在學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)工作中的一些規(guī)律性成果,為提升學(xué)生綜合素質(zhì),加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)工作做出貢獻(xiàn)。一、為學(xué)生創(chuàng)建團(tuán)體藝術(shù)課程的必要性高職學(xué)院的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的定位問題是藝術(shù)團(tuán)的根本問題。藝術(shù)團(tuán)組建的必要性主要來源于以下三方面需求。(一)從對比來看,高職高專學(xué)生的就業(yè)設(shè)置不合理,是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校,尤其是文科類高職院校通過采取一系列措施,學(xué)生整體就業(yè)率普遍較高。但也存在著兩種趨勢:一是對口就業(yè)率偏低。這一方面說明了學(xué)生在本專業(yè)、本行業(yè)就業(yè)偏少,另一方面也說明高職高專學(xué)生主要從事的這些行業(yè)或職業(yè)準(zhǔn)入門檻的模糊,不一定需要對口專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來從事。二是就業(yè)的兩級分化。在現(xiàn)今就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,一些同學(xué)依靠自身的努力找到了相當(dāng)好的工作,他們的共同特點(diǎn)是:在校期間基本都曾擔(dān)任過學(xué)生干部,綜合素質(zhì)普遍高于一般同學(xué)。對綜合素質(zhì)高、各方面條件優(yōu)異的學(xué)生,用人單位甚至等不到他們畢業(yè),在二年級就已經(jīng)將其“預(yù)訂”了。然而,一般的學(xué)生仍面臨著較大的就業(yè)壓力。(二)綜合素質(zhì)的構(gòu)成在高職高專人才培養(yǎng)方案中,普遍將學(xué)生素質(zhì)分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。這四種素質(zhì)在一個培養(yǎng)對象上的集中體現(xiàn)便構(gòu)成其綜合素質(zhì)。對于高職高專學(xué)生,尤其是文科專業(yè)學(xué)生而言,其職能能力的形成和發(fā)展依賴其綜合的學(xué)科知識和高雅的藝術(shù)審美情趣的提高。另一方面,教育界對高職高專院校育人功能的反思和強(qiáng)調(diào),促使各所學(xué)校將文化傳承、積累、創(chuàng)新作為自己的根本任務(wù),高度重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育,注重校園文化的塑造,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。(三)藝術(shù)的集中和較大規(guī)模培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校園學(xué)生組織c用人單位看重學(xué)生綜合素質(zhì)的根本原因就在于,人的綜合素質(zhì)的提升是社會生產(chǎn)力對當(dāng)代人才提出的核心要求?，F(xiàn)代社會生產(chǎn)力的發(fā)展使社會分工越來越細(xì)致的同時(shí),也在開辟著新的行業(yè)和就業(yè)崗位。然而,科技在進(jìn)一步向前發(fā)展的同時(shí),人類的產(chǎn)業(yè)鏈條也在向人的本性回歸。作為站在產(chǎn)業(yè)前沿的高職院校,如果一味追求為傳統(tǒng)制造業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人,甘心淪為大型制造企業(yè)的勞動人生產(chǎn)車間,忽視文化的挖掘和學(xué)生文化素質(zhì)的塑造,則將會迅速被社會所淘汰?；谝陨先c(diǎn),藝術(shù)團(tuán)作為集中的、較大規(guī)模培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校園學(xué)生組織,滿足了這種需求。于是,它一經(jīng)成立,便會獲得蓬勃的生命力,將為高職高專院校的學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)工作發(fā)揮出不可替代的作用。二、為學(xué)生設(shè)立藝術(shù)部門的制度基礎(chǔ)(一)完善高職高專學(xué)生管理體制,提高學(xué)生的自信心大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成立的首要制度基礎(chǔ)就是對學(xué)生綜合評價(jià)體系的建立和完善。由于我國許多高職高專院校(尤其是高職院校)都是由中專學(xué)校升格而來,長期以來形成了單純從成績出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的學(xué)校管理體制。而對于絕大多數(shù)高職高專學(xué)生而言,這種體制直接導(dǎo)致了這些學(xué)生對自己的前途與未來缺乏信心。高校學(xué)生文化素質(zhì)教育的首要任務(wù)就是幫助這些學(xué)生在豐富的校園生活中找回自信。為此,以綜合測評制度為核心的學(xué)生綜合評價(jià)體系就顯得尤為重要。在綜合評價(jià)體系中,學(xué)校對一個學(xué)生的評價(jià)絕不僅僅是從學(xué)生的課業(yè)成績出發(fā)而是從思想品德、實(shí)踐活動能力和創(chuàng)新能力等方面對學(xué)生進(jìn)行的綜合考察。這種綜合評價(jià)制度的確立,將學(xué)生從枯燥和填鴨式的課堂教學(xué)中解放出來,從而鼓勵、引導(dǎo)他們認(rèn)真審視和發(fā)現(xiàn)自己的特長,積極參與校園活動,投身到校園文化建設(shè)中來。(二)提高能力,取得或提高本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的“三大成績”以學(xué)分制為核心的教學(xué)工作是高職高專院校各項(xiàng)工作的中心,學(xué)生的文化素質(zhì)教育也必須統(tǒng)一到這個中心工作中來。學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分制度,就是讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好,從事超出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的“第二課堂”學(xué)習(xí)活動、社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動及技能比賽等,取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果或其他優(yōu)秀成果,并通過授予學(xué)分的方式進(jìn)行獎勵。學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分制度的建立與施行,將為學(xué)生文化素質(zhì)教育和教學(xué)工作搭建一個良好的平臺,是加強(qiáng)高職高專學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要導(dǎo)向,更能充分調(diào)動學(xué)生參與各項(xiàng)活動的積極性和創(chuàng)造性,為高職高專院校進(jìn)行深層次的文化素質(zhì)教育以及加強(qiáng)校園文化建設(shè)打下基礎(chǔ)。三、學(xué)生藝術(shù)的發(fā)展任務(wù)和目學(xué)生藝術(shù)團(tuán)與校園其他文藝團(tuán)體的不同,就在于其主要著眼于提升校園文化活動的藝術(shù)品位和凝煉其精神內(nèi)涵。它是以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨,通過藝術(shù)教育和藝術(shù)表演等形式大規(guī)模提升大學(xué)生綜合能力的校園文藝團(tuán)體。它強(qiáng)調(diào)通過豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,并最終將其培養(yǎng)成才。在藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)中,它首先完成對藝術(shù)團(tuán)成員的美育,讓其注意在校園文化生活中關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、提煉并創(chuàng)造美。其次,通過藝術(shù)團(tuán)的各項(xiàng)活動,逐步完成對校園內(nèi)大多數(shù)同學(xué)的藝術(shù)熏陶和教育,使其具備一定的審美能力和鑒別能力?；谝陨蟽牲c(diǎn),要求學(xué)生藝術(shù)團(tuán)要時(shí)時(shí)注意周邊事物,時(shí)刻關(guān)注藝術(shù)潮流和動態(tài),注重節(jié)目形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的成立,本身就是高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的創(chuàng)新。在其成立和發(fā)展的每一個階段,都要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。成員們在平時(shí)都主動觀看各種文藝節(jié)目,發(fā)現(xiàn)和掌握當(dāng)前文藝活動的最新趨勢和動態(tài),并要求成員們善于借鑒和改造現(xiàn)有的文化手段和形式,為文藝節(jié)目的排練奠定基礎(chǔ)。反映生活、高于生活是社會主義文藝觀的集中體現(xiàn),對高職高專學(xué)生藝術(shù)團(tuán)而言,就是要藝術(shù)地、真實(shí)地反映校園生活,并凝煉校園文化的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵,通過多種多樣的藝術(shù)手法和途徑再現(xiàn)出來。與校園文化相結(jié)合、與職業(yè)精神相結(jié)合,是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)生存和發(fā)展的生命線,也是其創(chuàng)新的源泉。四、通過民主參與機(jī)制解決成員之間關(guān)系的必要性對學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的管理,尤其要注重民主參與的組織氛圍的塑造和形成,著眼于學(xué)生的決策能力和思考能力的培養(yǎng)。在將要做出某項(xiàng)決策時(shí),將成員們叫到一起,向他們講述藝術(shù)團(tuán)面臨的任務(wù)和困難,充分聽取他們的意見,對每一名成員提出的問題都給予充分的重視和考慮。通過這種民主而平等的方式讓成員參與決策,不但可以保證藝術(shù)團(tuán)在相關(guān)決策上總是走在前列,也使成員們在這個過程中統(tǒng)一思想,對可能遇到的困難有一個初步的準(zhǔn)備。更重要的是,通過這種民主參與的方式,可以鍛煉學(xué)生,使之形成基本的管理能力和組織能力,從而消除因組織的科層管理而帶來的效能損失,密切成員之間關(guān)系;同時(shí),在這種會議上對工作進(jìn)行的初步分工,也為藝術(shù)團(tuán)工作的主動性打下了伏筆。五、維護(hù)學(xué)校意識形態(tài),使學(xué)生團(tuán)結(jié)到一起以營造家庭氛圍為核心的組織文化,應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)團(tuán)學(xué)生文化素質(zhì)教育工作的特色與優(yōu)勢,也是其飛速發(fā)展和進(jìn)步的根基。在這種氛圍之中,藝術(shù)團(tuán)的成員不是簡單地把藝術(shù)團(tuán)當(dāng)作一個組織加以經(jīng)營,而是當(dāng)作自己的家庭加以呵護(hù);把老師不是單純地當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)加以尊敬,而是當(dāng)作自己的長輩加以愛戴;把同學(xué)不是粗淺地當(dāng)作同齡人進(jìn)行交往,而是把他們當(dāng)作自己的兄弟姊妹,相濡以沫,共同進(jìn)退。高職高專院校以教學(xué)為中心的辦學(xué)模式和管理模式由于其辦學(xué)條件的局限性,決定了大多數(shù)院校難以為學(xué)生文化素質(zhì)教育騰出專門的場地和時(shí)間,這就需要學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的指導(dǎo)老師和成員做出更大的努力和犧牲,占用更多自己的休息時(shí)間。這就更加需要一個堅(jiān)定的信念和強(qiáng)有力的組織凝聚力將他們團(tuán)結(jié)到一起。在藝術(shù)團(tuán)成員之間,同學(xué)與同學(xué)之間通過長時(shí)間的排練生活會結(jié)成相當(dāng)穩(wěn)固的友誼群體。這種友誼的維持,會促使藝術(shù)團(tuán)成員不管遇到多大困難,都會有信心一起克服。對這種友誼進(jìn)行珍惜和呵護(hù),就會形成這個組織的團(tuán)隊(duì)精神。六、藝術(shù)教育對成員的培養(yǎng)是最主要高職高專學(xué)生在不同程度上都存在著心理問題,最主要的就是對自己缺乏信心,對前途感到迷茫。高職院校學(xué)生的高考成績普遍偏低,學(xué)歷層次在就業(yè)市場上也缺乏競爭力,很容易對前途失去信心,從而產(chǎn)生諸多心理問題。所以,幫助學(xué)生樹立人生信念就成為高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)教育工作中的重要部分。這也是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)承擔(dān)的另外一項(xiàng)重要任務(wù)——通過對其成員培養(yǎng)和塑造,使其他同學(xué)看到希望,堅(jiān)定信念,重拾信心。成員的能歌擅舞并不是培養(yǎng)的最終目的,藝術(shù)團(tuán)就是要幫助他們建立起自信與理想。為做到這一點(diǎn),藝術(shù)團(tuán)將自己的每一名成員都看作自己的明星,精心地加以呵護(hù)和培養(yǎng)。首先,藝術(shù)團(tuán)要高度重視成員的基本技能培養(yǎng)工作,注重對其成員在文藝活動和文藝節(jié)目的策劃、編寫、排練和演出等各個環(huán)節(jié)上進(jìn)行培訓(xùn)。其次,在每年迎新階段,注重通過多種形式對藝術(shù)團(tuán)的整體組織形象進(jìn)行宣傳和包裝,要求學(xué)生干部們深入到各寢室、各專業(yè)班級進(jìn)行文藝尖子的挖掘,從源頭上給予這些新成員以極大的榮譽(yù)感。第三,注重成員個人形象的包裝和宣傳,注重禮儀制度的規(guī)范和形成。借開展校園活動的契機(jī),藝術(shù)團(tuán)與一些攝影公司合作,專門組織成員們拍攝藝術(shù)照片,并將這些照片做成宣傳資料,運(yùn)用于不同的場景,并適時(shí)為成員定制統(tǒng)一的服裝,注重各種禮儀儀式的規(guī)范化、程式化,形成規(guī)