2023年職高英語教學反思范文

2023年職高英語教學反思范文職高英語教學反思范文1

新課改提倡全人教學，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培育學生良好的品質(zhì)的終身學習的實力;新課改提倡建設(shè)性學習，注意科學探究的學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習。而相對于義務教化階段，中學英語新課程則更強調(diào)依據(jù)中學學生的認知特點和學習發(fā)展須要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用實力，著重提高學生用英語獲得信息、處理信息和分析、解決問題的實力，逐步培育學生用英語進行思維和表達的實力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)建必要的條件。這對老師的教學實力提出了更高的要求。我著重從以下幾點對自己的教學進行了反思和探討。

一、愛好的培育

作為英語老師，在教學中要敬重學生，注意情感教學。老師要盡可能地創(chuàng)建良好的學習氛圍，讓不同層次的學生都能在學習中獲得樂趣，獲得充溢感和成就感。在教學過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習愛好，要不拘一格，依據(jù)不同的教學內(nèi)容運用不同的教學方法，創(chuàng)設(shè)符合學生情趣的語言環(huán)境，細心設(shè)計多種交際活動，讓絕大多數(shù)學生都有機會創(chuàng)建性地發(fā)揮和運用所學學問。

二、培育學生養(yǎng)成良好的學習語言的習慣

1、運用工具書的習慣，要有一本好的工具書。

2、預習的習慣，對學生進行細心指導，逐步規(guī)范要求。

在預習方法上指導學生按詞、詞組、句、文、疑等進行分析，即先要求學生學會運用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語進行排列，并能造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴謹和用詞美麗的句子，并讀、抄、背。

3、整理錯題的習慣，提高學生改錯的目的性和自覺性。

4、閱讀課外書和摘抄的習慣，指導學生選擇適合自己水平和愛好的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。

三、教學步驟：閱讀課

1、導入，通過問題、探討、情境、表演等目的，激發(fā)學生學習愛好和求知欲，初步感知課文內(nèi)容。

2、通過速讀、略讀和細讀訓練學生的閱讀實力，針對課文情景設(shè)計問答、排序或填表形式，并設(shè)計一些課類似高考的閱讀理解題，并引導學生理清課文的脈絡，分析段落大意。

3、整篇復讀表達輸出，讓學生運用關(guān)鍵詞或圖片引導學生復讀課文，運用探討、辯論、表達實力、訓練學生的思維。

四、在課堂上以老師為指導，以學生為中心的生動活潑課堂

1、面對全體學生，滿意不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生在學習中存在智力、愛好性格、看法、語言基礎(chǔ)實力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我依據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Verygood”“Excellent”“Wonderful”，假如回答錯誤我也會說“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會因為得到激勵而信念大增，加強了參加意識，漸漸消退畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2.創(chuàng)建寬松、和諧的氣氛。在教學過程中,注意與學生溝通,讓學生消退對英語學習的恐驚感,只有對英語感愛好，才能保持英語學習的動力并取得好成果?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)建寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。激勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤實行寬容的看法。這熬煉了學生英語表達實力和膽識，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的實力，培育他們創(chuàng)新敏捷運用英語的習慣。

3.培育學生探究性學習的`實力。在課前我要求學生先預習，找出語言點;課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)覺重難點。

4.建立良好的師生關(guān)系,常常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對沖突，作為沖突雙方的老師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提看法，下課后我也常常深化學生中詢問他們的聽課效果，學習狀況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量。

這階段的教學實踐讓我深刻相識到一名好的老師，好的英語組組長要有過硬的專業(yè)學問，要把理論和實踐想結(jié)合，不斷的提高自身素養(yǎng)，而且作為新課改勝利與否的關(guān)鍵性因素，帶領(lǐng)我們老師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。

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本學期我擔當高一(3)班和高一(4)班的英語教學工作。

由于學生處于初中升入中學的轉(zhuǎn)折和過度階段,因此在學習上須要有逐步適應的過程。與初中不同的是,中學的學問密度大,基礎(chǔ)性強，結(jié)構(gòu)性強,系統(tǒng)性強,連貫性強,依次性強。所以自開學之初,我把單詞作為重點作為基礎(chǔ),每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，依據(jù)學生的學習實力和接受實力，適時適度放慢教學進度，先用簡潔學問激發(fā)學習愛好，而后再逐步加快教學進度，對有問題的學生，實施課外輔導。

依據(jù)按部就班的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發(fā)了邀請函，激勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的練習，然后賜予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的依據(jù)。通過學生的努力，部分學生的確取得了可喜的進步。但是有些同學不能主動主動，我實行談話的方式和勸服教化的方式與他們溝通和溝通，讓一個舉著“學會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每天背3個單詞，并接受我的檢查。通過一段時間的視察，我發(fā)覺其實有的時候不是學生不會，而是他們不學，有的學生也承認這一點，因此激勵和表揚是必備的促進學習的手段和方法。回顧過去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，但是考試成果并不志向，學習方法有待改進，我應當剛好賜予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進入新的學習中;部分學生背單詞費勁，我也應當再加大抓單詞的力度，激勵支持，讓他們樹立信念。

新的學期即將起先，一年之計在于春，在新的`學期里，我依舊沿襲上學期的工作看法和工作作風，從學生的須要和實際水平動身，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、激勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐性，誠意和責任心為工作的指導，以激發(fā)學習愛好為工作的目的，從一點一滴做起，按部就班，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。

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美國學者波斯納提出了一個老師成長的公式：閱歷+反思=成長。他還指出：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的相識。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化的思索，那么他的發(fā)展將大大受到限制。

由此可見，反思對于一名老師的成長有多么重要。新課程要求老師更新觀念，變革自己的教學行為，作課程的開發(fā)者，學習的促進者，教學的探討者，反思的實踐者。我們在中學英語教學實踐中，堅持自我反思，不斷使自己成為反思型和探討型老師。在寫教后記中反思老師在課堂教學結(jié)束后，對教學過程的設(shè)計和實施，結(jié)合對課堂教學的視察，進行全面的回顧和小結(jié)，將閱歷和教訓記錄在教案上即為教學后記。我們經(jīng)常以隨筆的形式對教學進行思索回憶。如:當某些教學某些難點出現(xiàn)時，課堂氣氛沉悶時，如何有效調(diào)控?某些教學環(huán)節(jié)并沒有按安排進行，為什么?令人驚喜的“亮點”出現(xiàn)在某個教學環(huán)節(jié)中，這個“亮點”是如何出現(xiàn)的?下次在教這一內(nèi)容，教學方案如何調(diào)整。在一例疑難，一則教訓，一絲啟發(fā)，一點體驗中，進行反思。

在學生評價中反思課堂是老師、學生及其環(huán)境之間行成的多種功能的綜合體，是一個充溢朝氣和意義的整體，是煥發(fā)師生生命活力的困難系統(tǒng)。學生是教化活動的干脆參加者，老師應重視學生的評價和傾聽學生的建議，剛好調(diào)整教學策略。

我們獲得學生評價信息的主要渠道有三：

1、學習周記。從學生周記的反饋中，不斷反思和改進教學行為。

2、問卷調(diào)查。學校每學期都要進行一次課堂教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，從學生不記名的真實評價中，我們能看到自己教學的滿足度，聽到學生的心聲，為反思供應精確的信息。

3、師生座談會。我們每學期分層次召開2—3次座談會，在和諧、同等的氣氛中，師生加深了解，增加信任，從而獲得有價值的教學信息。在同事評價中反思俗話說“旁觀者清，當局者迷”。

我們從同事的評價中反思自己的教學，既借鑒他人的閱歷，又吸取自己的教訓。避開“自命不凡”從而實現(xiàn)“蒸蒸日上”。

1、集體備課。集體備課是以集體的才智進行教學設(shè)計和探討。我們虛心聽取同事的想法，探討教材教法，總結(jié)教學得失。取長補短，反思提高。

2、課后評課。課后評課是不同層次的公開課，探討課后目標達成的關(guān)鍵。課后評課由執(zhí)教者說課，聽課者多層次評課，主持人總結(jié)。我們要不怕暴露自己的缺點，坦誠地接受他人的指責和積建議，理性地思索同事的評價，從而提升自己的教學水平。教學反思是“專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。課程標準強調(diào)老師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的探討型老師”。教學反思是一種自我挑戰(zhàn)，自我激勵，自我完善的過程。

一、反思使我們得到許多。

由于反思，使我們在一節(jié)課后，對學生在這節(jié)課學到了什么，老師在教授這節(jié)課的過程中體會到了什么，心中便有了數(shù)。在課堂教學過程中，老師一方面依據(jù)備課教案進行教學，另一方面還要依據(jù)課堂教學的實際狀況隨時調(diào)整教學方法，步驟，內(nèi)容等，有時為講解重點和突破難點或為培育學生某種實力而調(diào)整的教法，課后思索一下，就覺得很有借鑒價值。

比如，學生學習一般現(xiàn)在時和一般過去時態(tài)時，助動詞do，does，did常常出錯，謂語動詞遺忘還原，出現(xiàn)“l(fā)ileidoesn’tgoestoschool”的'狀況，為此我便編了順口溜“一般現(xiàn)在時，主語加謂動原，主語若是他、她、它，謂語動詞加s，否定、疑問要還原，一般過去時，謂語動詞加ed，否定、疑問也還原”。再如教學賓語從句是一個難點，類型多，內(nèi)容繁雜，所用時間長，后來師生共同探討歸納出“四個必需”，即:必需有連接詞，必需是句子，必需是陳述語序，時態(tài)必需看主句。教學中還探討歸納出了類似的許多順口溜、方法，大大幫助了學生們的學習。

二、反思使我們找到了不足。

在課后從學生問的問題中，從學生作業(yè)完成狀況，或從自己在教學中對教案的感知和實際運用上，發(fā)覺有些工作做得還不夠志向。這包括一些難點是否講透了，例句或設(shè)置的情景是否合理了，教材的處理，板書的設(shè)計，教法的采納是否有不盡人意的地方，還留下了哪些缺漏。經(jīng)過仔細反思總能發(fā)覺問題。這樣一來，通過仔細思索，細致分析和剛好補救，就會避開犯類似的錯誤。例如，在講each這個詞的用法后，學生的作業(yè)就出現(xiàn)了theyeachhavepassedtheexam。這樣的句子。這是因為講例句時我用了theyeachhaveanapple。針對這樣的錯誤，我仔細思索，馬上補救，強調(diào)each做主語同位語必需放在助動詞。系動詞。情態(tài)動詞之后，行為動詞之前，并連帶把both。all的位置也作了進一步的澄清，使學生們有了深刻的理解。

三、反思使我們對一節(jié)課的效果一目了然。

通過評改作業(yè)或是小測，對一節(jié)課的教學工作是否達到了預期的效果進行思索就能知道學生哪些學問或技能駕馭得好，哪些駕馭得差，對于用一類學問，哪些學生學會了，哪些還弄不明白等。然后再對這些信息進行全面分析，就知道哪些工作做好了，哪些工作還有待改進。

還有好多使得我在以后的備課時，對每一個詞，詞組或句式都要反復思索后再作結(jié)論，然后再傳授給學生。

四、反思使我們對自己的要求不斷提高。

通過反復思索，使我們得到了許多，發(fā)覺了不足，相識到了自己工作的重要性，找到了問題的根源，啟發(fā)了教學改革的念頭。在教學實踐中我們要勇于探究，使學生獲得學問的途徑變得簡潔而好玩，培育他們求知，探究的欲望。推動學生實力提高的進程，也使得自己的教學實力和教學質(zhì)量得以不斷的提高。

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國家新一輪課程改革的實施，標記著英語教學改革進入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為老師供應了廣袤的空間。作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學觀念，變更自己的教學行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思索的問題?！痘A(chǔ)教化課程綱要》提出了本次改革的六項詳細目標。在關(guān)于評價改革中，尤其強調(diào)老師對自己的分析與反思。本文對教學反思進行了探討。

一、教學反思的主要特征

教學反思以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發(fā)覺新問題，進一步激發(fā)老師的責任心。教學反思并不是一般地回想教學狀況，而是在教學中不斷發(fā)覺問題，并針對這些問題調(diào)整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑，并剛好地把思想變?yōu)樾袆?。一個老師假如能不斷進行教學反思，常常探討總結(jié)，那么其教學水平將不斷提升。教學反思具有探究性。任何老師都有理論上的迷茫、實踐中的困惑，反思作為一種教學手段，可以使我們在探究中奮進。存在問題就整改，發(fā)覺問題則深思，反思的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于和擅長突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是老師探究的過程，也是老師反思的過程。教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內(nèi)容的反思，有對教學方法的反思，也有對學生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結(jié)了自己的教學閱歷和體會，對老一套的“官僚主義”評卷方法進行了反思和改進，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學生的主子翁意識，讓筆者知道了學生才是學習的真正主子。教學內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了朝氣，以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務型教學如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學如何為課堂教學服務?既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思。比如，如何高效分析試卷?怎樣提高學生的聽力水平和寫作水同等。老師既有通過自己實踐感受而進行的教學反思，也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學行為的反思。

二、教學反思的一般內(nèi)容

教學反思是指老師把自己的課堂教學實踐作為相識對象而進行全面深化的思索和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。對教學過程后的反復探討是提高教學效益的重要途徑，又是老師積累教學閱歷的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得珍貴的閱歷、教訓。剛好發(fā)覺新問題，不斷提升教學實踐的合理性，是成為專家型老師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學實踐反思的閱歷，將教學反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學理念與反思教學方法。反思教學理念。每一位老師的教學行為都是受肯定的教學理念支配的。沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為，而教學理念是隨著時代的發(fā)展而改變的，它是與時俱進的。假如我們的教學理念落后了，那必將導致我們教學方法和手段的落后。所以，在新課程背景下，英語老師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的.教學理念。反思教學方法。老師在肯定的教學理論和學科專業(yè)學問的基礎(chǔ)上，還要對相應的課堂教學方法來進行反思。如選擇哪些教學方法進行教學?教學過程是否合理，是否達到預期的目標?如何營造寬松、民主、同等、和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”，就成為我們老師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學理念，是否能夠落實教學目標，是我們老師應當仔細反思的又一重要內(nèi)容。

三、教學反思的實踐

教學反思應與教科研相結(jié)合。教學實踐是教學案例、教學理論取之不竭的源泉。教學反思來自于教學實踐，又服務于課堂教學，是教科研的重點。老師要把教學反思和教學案例、課題探討結(jié)合起來，這樣使課堂教學更具有科學性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學方式。做好教學后記與反思隨筆。老師除了完成教學任務外，應剛好回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫好教學后記，以便重新諦視自己的教學行為。教學后記包括：

1.記錄學生困惑，建立教學備忘錄課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露教學存在的問題。老師對存在的問題應細致分析緣由，原委是老師啟發(fā)不當，還是老師未講清晰;是超出學生的理解實力范圍，還是學生學習馬虎?教學反思最重要的是找尋問題的癥結(jié)，然后實行措施，調(diào)整教學方式。老師的教學實力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。

2.記錄課堂教學動態(tài)，撰寫反思小結(jié)反思隨筆可以寫出教學的不足，記錄老師對教學靈感的思索，還可以寫課堂上遇到麻煩問題的處理方法。寫反思隨筆有助于培育老師的問題意識，提高教學科研的主動性和主動性。課堂教學過程中，如何使課堂教學更富有實效性，也是常常困擾我們的問題。因此，老師要在課后剛好記錄課堂教學狀況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、語言表達、板書設(shè)計、學生狀況、教學效果等各方面客觀、公正地評價自己的得失。

四、教學反思應留意幾個“是否”

1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類的教化活動起源于交往”，“沒有溝通就不行能有教學”。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。老師不再是特權(quán)式人物，而是與學生平起平坐的一員;教學是老師與學生彼此放開心扉、相互接納的對話過程。在勝利的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”。

2.是否創(chuàng)建性地運用了教材教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時，老師不僅是教材的運用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有試驗性質(zhì)，有待于在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。

3.是否適應學生的特性差異學生的特性差異是客觀存在的。勝利的教化者必需依據(jù)學生的特性特長，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學生的特性特長，讓每一個學生都有施展才能的機會。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)，還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應當“為了一切學生”，因為教化的最大使命就是敬重學生的特性差異，促進全體學生的發(fā)展。

4.教學過程是否存在“偽探究”

一些英語老師往往把要探討的問題只放在問題探究的表面上，在小組探討中，老師拋出一個問題，幾個學生馬上圍成一團探討，不管問題是否有探討的必要，幾分鐘后，老師一聲擊掌，學生的探討戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學生，尤其是學習有困難的學生，在探討時是否真正心到神到，是否真正學會了應當學會的方法、技能、學問，往往并不被關(guān)切。這種“神散形未散”的“偽探究”其實掩蓋了特性之間的差異，甚至會剝奪部分學生獨立思索、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀英語老師的成長過程中離

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教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，它能促使我們不斷地反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新，讓我們更成熟，使我們更完備，引導我們到達教學的更高境界。通過本人課堂教學實踐并結(jié)合新課程標準要求，現(xiàn)將以下所得的一些教學反思與各位探討。

本學期我擔當了高二(3)、(4)兩個班的英語教學工作。學情不容樂觀，絕大多數(shù)學生學習自信念不足，基礎(chǔ)差，詞匯量少，語法概念混亂，加上高二教材課文內(nèi)容多，詞匯量大，教學工作挑戰(zhàn)大。依據(jù)學生實際狀況，我試著以閱讀訓練為載休，幫助學生通過長期訓練來提升詞匯量，經(jīng)過一學期的努力初顯效果。

中學英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言學問豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培育學生閱讀實力的主要渠道。閱讀教學傳統(tǒng)模式經(jīng)常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言學問的載體，重在老師的講解，忽視了培育學生的閱讀速度和理解實力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也經(jīng)常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解實力和語言水平呢?這是一個須要師生相互合作的工作。

在閱讀課的課堂教學中，老師應細心設(shè)計教學程序，讓學生的閱讀和探討溝通相互交叉進行，從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。通過運用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等綜合實力打下堅實的基礎(chǔ)。教學過程由老師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設(shè)計時，不能只考慮老師的.意志，忽視了學生的主體性。老師在教學中應激發(fā)學生思索，讓學生有話可說，并樂于說。

一、設(shè)計提問,激發(fā)學生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。老師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學生的留意力和愛好之上,服務于全面提高學生素養(yǎng)水平的目標須要。

中學英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教化內(nèi)容。在這些兼顧學問性、趣味性、思想性的閱讀課教學中細心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學生探討愛好的系列問題,可以啟迪學生動腦,激發(fā)學生思維,培育學生主動學習的習慣。老師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推動,要具有肯定的思想梯度。在提問、解答的過程中,老師要啟發(fā)引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。

二、授之以法,把學習的主動權(quán)交給學生

要提高學生的素養(yǎng),就要培育學生的實力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字,從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培育學生“會學”,授之以法,把學習的主動權(quán)交給學生。

1.指導學生仔細預習

中學閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較困難。因此,對學生來說,仔細預習是及其重要的。假如學生沒任何打算走進課堂那么學習確定是被動的,老師講解什么,學生就聽什么;老師演示什么,學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情,但老師細心指導是非常關(guān)鍵的。老師要教給學生預習的方法,指導學生仔細預習,并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如支配學生針對有關(guān)問題做些打算,要求學生課前利用工具書預習生詞。可以給學生布置問題回去思索。學生只有駕馭了科學有效的學習方法,接受新學問才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到學問的遷移,并使學生受益身。

2.激勵學生踴躍參加

學生踴躍參加,最關(guān)鍵的是老師要充分敬重學生的人格,充分發(fā)揮教學民主,為此,老師要妥當引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參加到探究學問的過程中去。為此,