小學(xué)校本課程-【特教】圖形寶寶歷險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)具準(zhǔn)備希沃白板課件、各種顏色、大小的形狀若干、收納箱一個(gè)、形狀板若干。教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)二級(jí)目標(biāo)A類B類C類知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)三種常見(jiàn)圖形，知道圖形基本特征?！獭獭?.能按圖形的大小、顏色、形狀等某一特征進(jìn)行初步分類?！獭?.能按圖形大小、顏色、形狀等某兩個(gè)特征進(jìn)行分類?！踢^(guò)程與方法1.感受常見(jiàn)的圖形在生活中的作用?！獭獭?.在教師指導(dǎo)下，嘗試通過(guò)觀察、比較、操作等方法解決問(wèn)題?！獭獭?.嘗試與他人合作交流，并愿意表達(dá)自己的想法?！獭糖楦袘B(tài)度與價(jià)值觀1.在教師引導(dǎo)下，感受參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣?！獭獭?.在教師引導(dǎo)下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功。√√√3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。√√√教法學(xué)法：教法學(xué)法設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)教法以游戲教學(xué)法為主，分層教學(xué)，貫穿游戲法等多種教法綜合運(yùn)用。突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，注重分層教學(xué)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。學(xué)法引導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)相配合，生活知識(shí)與康復(fù)運(yùn)動(dòng)兼容并重。教學(xué)過(guò)程：（一）康教結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)做手指操，進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。（二）復(fù)習(xí)及情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。依次出示各種基本圖形，復(fù)習(xí)基本圖形特征，同時(shí)引入情境圖形寶寶要去探險(xiǎn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

（三）闖關(guān)——學(xué)生分層學(xué)習(xí)分類。1.第一關(guān)大小分分分按照大小分類（C類）。出示同不同顏色、不同大小的圓形共6個(gè)，指導(dǎo)C類學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀，并排除顏色干擾按照大小進(jìn)行分類。

2.第二關(guān)顏色辨辨辨按照顏色分類（B類）。出示不同顏色、不同大小、不同形狀的圖形卡片共6個(gè)，指導(dǎo)B類學(xué)生排除大小、形狀干擾按照顏色進(jìn)行分類。3.第三關(guān)形狀猜猜猜按照形狀和顏色進(jìn)行分類（A類）。引導(dǎo)A類學(xué)生分別摸出收納箱里的三角形，并按照顏色記性分類。（四）聯(lián)系生活，物品歸類出示生活中常見(jiàn)各種形狀的物品，引導(dǎo)學(xué)生按照形狀對(duì)生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類，感知形狀在生活中的應(yīng)用。B/C類學(xué)生將圓形、長(zhǎng)方形進(jìn)行分類；A/B類學(xué)生進(jìn)行三角形大比拼游戲，排除干擾選出三角形物品。（五）激發(fā)想象，圖形拼搭。

1.欣賞基本圖形拼搭成的各種漂亮的圖畫(huà)。2.分組合作，主動(dòng)探究。學(xué)生分成三組，相互合作，用基本圖形拼搭圖案，教師分組指導(dǎo)。2.師生賞析圖案。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己組的作品，用了什么圖形，勇敢表達(dá)自己的想法。七、總結(jié)活動(dòng)并結(jié)束。

總結(jié)活動(dòng)，共同分享探險(xiǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，感受獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn)。我班本周共6名特殊學(xué)生，其中輕度智力障礙1名（隋**），中度智力障礙1名（董*）、重度智力障礙4名（王**、趙*、左**、史**、）。學(xué)生智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等差異較大。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于具體思維階段，A類學(xué)生基本能夠掌握形狀、顏色等的基本知識(shí)，主動(dòng)表達(dá)能力不足，B類學(xué)生對(duì)形狀有一定的認(rèn)知，C類生能力較弱，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，不能很好地區(qū)分基本形狀。本課時(shí)對(duì)輕度智力障礙A類學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易，因此需適當(dāng)提高難度，要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能外，還能夠掌握更多的分類方法，比如三角形的分類，也可以按照顏色，可以按照形狀，進(jìn)一步掌握直角三角形和銳角三角形的區(qū)別。對(duì)于中度智力障礙B類學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度適中，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)基本圖形基礎(chǔ)上，能夠按照某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。對(duì)于重度智力障礙C類學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要學(xué)生勇于參與，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的基本圖形，簡(jiǎn)單區(qū)分顏色、大小，對(duì)于其他內(nèi)容可不做要求。本節(jié)課從整體來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)生基本都能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、三角形和圓形幾種圖形。A類學(xué)生能夠進(jìn)行多種標(biāo)準(zhǔn)分類；B類學(xué)生和C類學(xué)生能夠按照給出的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。但C類學(xué)生掌握的不是很牢固，測(cè)驗(yàn)時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要繼續(xù)鞏固。過(guò)程與方法：學(xué)生基本上都能夠保持相對(duì)集中的注意力，同時(shí)主動(dòng)或者在教師的帶動(dòng)下參與集體活動(dòng)，課堂參與度高，獲得愉快體驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在課堂中，學(xué)習(xí)肯觀察，肯思考、肯參與，肯表達(dá)、肯合作，在教師引導(dǎo)下，能夠感受參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣以及感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。本課是人民教育出版社出版的培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元校園標(biāo)識(shí)中第二部分分類的相關(guān)內(nèi)容，是在第一部分學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形四種基本形狀的基本上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生能夠直觀辨認(rèn)四種平面圖形，并按照?qǐng)D形的大小、顏色、形狀等特征進(jìn)行分類，并進(jìn)行圖形拼搭的探究，激發(fā)學(xué)生的想象能力及動(dòng)手能力。本課測(cè)評(píng)練習(xí)主要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的測(cè)評(píng)。C類學(xué)生主要測(cè)評(píng)其對(duì)三角形、長(zhǎng)方形和圓形的認(rèn)識(shí)，以及生活中常見(jiàn)物品的形狀辨認(rèn)；B類學(xué)生主要測(cè)評(píng)其基本圖形的的認(rèn)識(shí)以及按照某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；A類學(xué)生除了測(cè)評(píng)其對(duì)基本圖形的全方位認(rèn)識(shí)，主要測(cè)評(píng)排除干擾按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。反思今天這節(jié)課，整體來(lái)說(shuō)學(xué)生參與度比較高，效果比較理想。在整個(gè)課堂中注意分層教學(xué)。由于我們的學(xué)生差異化太大，所以，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出不同的目標(biāo)，進(jìn)而就需要分層教學(xué)。對(duì)于A類學(xué)生的分層教學(xué)因?yàn)榭赡苄枰臅r(shí)間比較長(zhǎng)，占用整堂課的資源，所以沒(méi)有非常深入展開(kāi)，需要課下對(duì)再學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。為了使所有學(xué)生都能有一個(gè)思考的過(guò)程，有的地方設(shè)置讓學(xué)生獨(dú)立思考，有的地方設(shè)置采取小組交流與合作的形式，盡量要讓學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去，體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課程理念。然而合作效果不太理想，學(xué)生的主動(dòng)性較差，缺乏合作性，沒(méi)有達(dá)到理想的合作效果。本課是根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2016年版)》中規(guī)定的《生活數(shù)學(xué)》課程的有關(guān)要求設(shè)置的?！渡顢?shù)學(xué)》課程中提出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用充分采用多感官并用的方法，激發(fā)學(xué)生興