小學科學-第23課 密切聯(lián)系的生物界教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

密切聯(lián)系的生物界教學目標：懂得食物鏈和食物網(wǎng)的含義；了解生物防治技術(shù)。2．通過學習食物鏈，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧共處。3、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源搜集有關(guān)資料；會畫一幅生物界的食物網(wǎng)。教學重難點:重點：認識食物鏈和食物網(wǎng)。難點：理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用，都有其存在的價值，意識到生態(tài)平衡的重要性。教學準備：多媒體課件教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。播放視頻：《鹿和狼的故事》師提問：視頻中出現(xiàn)了那些動物和植物呢？植物和動物都屬于什么？（生物）這節(jié)課我們走進生物界（板書：生物界），探究各種生物之間的聯(lián)系。二、師生合作，探究新知：（一）觀察匯報，認識食物鏈1、森林生態(tài)系統(tǒng)提問語：草、鹿、狼三者之間什么關(guān)系？生匯報師引導：（1）捕食者與被捕食者的關(guān)系我們用箭頭來表示，從被捕食者指向捕食者。（師畫箭頭）小結(jié)語：在森林生態(tài)系統(tǒng)中，像這種食物聯(lián)系叫做食物鏈。（板書：食物鏈）2、池塘生態(tài)系統(tǒng)過渡語：這是森林中的食物鏈，那我們再到池塘看一看，是否也存在著類似的食物聯(lián)系呢？生思考，匯報師引導生連食物鏈。小節(jié)語：同學們真了不起，現(xiàn)在我們又找到了一條食物鏈。3、非洲草原生態(tài)系統(tǒng)過渡語：接下來，我們來到非洲大草原，這里正上演著驚心動魄的一幕（播放視頻）提問語：視頻包含的食物鏈？生匯報，師引導?？偨Y(jié)：通過剛才的學習和匯報，我們得出了三條食物鏈，誰來讀一讀，什么叫食物鏈？（生讀食物鏈概念）4、探究食物鏈特點：過渡語：我們已經(jīng)知道了什么叫食物鏈，那食物鏈有什么特點呢？小組之間討論一下這幾個問題。a、每條食物鏈中的起點生物是什么？b、位于不同環(huán)節(jié)的動物所吃的食物有何不同？小組討論，匯報師引導得出食物鏈的特點。5、火眼金睛辨真假PPT出示3條食物鏈，生辨真假，并思考原因?？偨Y(jié)語：剛才大家判斷的非常正確，看來對食物鏈已經(jīng)掌握的非常不錯。小組合作，認識食物網(wǎng)PPT出示草、蛇、兔、老鼠，生匯報食物聯(lián)系，師根據(jù)生匯報連接食物鏈。PPT繼續(xù)出示老鷹，羊，狼，鹿，獅子等動物，師：思考，這些生物之間會有那些新的食物鏈？3、師：小組合作，找一找，畫一畫，在畫之前我們需要注意些什么？PPT出示注意事項。小組活動，師巡視指導4、師隨機拍2組學生作品，投屏展示，生評價，補充。5、PPT出示多條食物鏈提問語：是不是應(yīng)該起一個確切的名字？生匯報6、師小結(jié)：食物鏈相互交錯，就形成了食物網(wǎng)（課件出示食物網(wǎng)的概念，并板書）角色扮演，初步體驗生態(tài)平衡的重要性思考：如果一種生物消失了，其他的生物會發(fā)生什么變化？2、通過角色扮演的小游戲來體驗一下：全班分為3大組，青草族，羊族，狼族（1）假如獵人把槍口對準了狼，狼的數(shù)量會慢慢減少，羊族有何感受？隨著羊的隊伍越來越壯大，青草族什么感受？（2）如果羊群被大量捕殺，狼會怎么樣？青草呢？（3）如果草原干旱，草量大減，羊和狼會有什么后果？師小結(jié)：看來，生物界中任何一種生物的消失都將導致整個生態(tài)系統(tǒng)的崩潰。3、師邊點擊課件邊小結(jié)：狼消失后，食物鏈斷了，食物網(wǎng)中所有的生物都直接或間接地受到影響，整個生態(tài)環(huán)境會被完全破壞。師提問：應(yīng)該怎么做？生匯報把狼請回來，誰的數(shù)量開始減少了（羊），羊的數(shù)量受到了控制，草又恢復了生機。4、小節(jié)語：我們應(yīng)該保護生態(tài)平衡。（板書：生態(tài)平衡）（四）深化認識生態(tài)平衡的重要性1、PPT出示麻雀曾被列為四害之一的歷史事實師：接下來會發(fā)生什么故事呢？師出示蟲災(zāi)視頻師提問：出現(xiàn)蟲災(zāi)的罪魁禍首是誰？引發(fā)學生思考師生共同總結(jié)得出：人與自然要和諧相處，保護生態(tài)系統(tǒng)最終保護的是人類自己。2、接下來，我們繼續(xù)看完鹿和狼的故事生談感受由此可見，自然界中各種生物之間互相依賴，互相制約，共同構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。板書：密切聯(lián)系的（五）案例分析，探究生物防治1、最近，蔬菜大王遇到了一點小麻煩，蔬菜招了蚜蟲，聰明的同學們，替他想想辦法？生匯報師引導：以蟲治蟲。2、護林員叔叔的煩惱：松毛蟲啃食松樹林，給松樹林帶來滅頂之災(zāi)，應(yīng)該怎么辦？師引導：以鳥治蟲。小節(jié)語：在生物學上，以蟲治蟲和以鳥治蟲統(tǒng)稱為生物防治。升華提高，深化認識總結(jié)語：我們的習總書記提倡綠色中國夢，與人民共守綠水青山，他有一句名言：綠水青山就是金山銀山。我們每一個人都應(yīng)該用行動來踐行綠色環(huán)保理念。談收獲三、課后拓展1、閱讀資料卡，屎殼郎出國記：你有何感想？生談感想。2、查閱資料，了解土壤沙化的原因，并設(shè)計一份保護方案？四、板書設(shè)計：密切聯(lián)系的生物界食物鏈生態(tài)平衡生物防治食物網(wǎng)《密切聯(lián)系的生物界》學情分析學生對生物之間的聯(lián)系在平時生活中有所了解，這是學生探究這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識、能力局限，學生對于生物之間的關(guān)系對人類生存的重要性還知之甚少，所以要引導學生用科學的眼光來看待自然界，清醒地認識到人類在整個生態(tài)系統(tǒng)的支配地位，人類不能超自然而存在，保護生態(tài)系統(tǒng)，就是保護人類自己。探究過程有一定難度，需要教師對學生的體驗活動進行精心設(shè)計和指導?！睹芮新?lián)系的生物界》效果分析《密切聯(lián)系的生物界》一課的設(shè)計立足于學生的生活實際和認識基礎(chǔ)，是一節(jié)學生比較感興趣的課，該課在設(shè)計和實施的過程中，最大可能的為學生提供觀察討論和體驗式探究的空間。本節(jié)課，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課——觀察匯報，認識食物鏈——小組合作，認識食物網(wǎng)——角色扮演，初步認識生態(tài)平衡——案例分析，探究生物防治技術(shù)——升華提高，深化認識”六個環(huán)節(jié)，讓學生走進生物的世界，探索科學探究的方法，激發(fā)學生環(huán)保意識和探究能力?，F(xiàn)將評測反饋的情況進行教學效果分析。1、以問題為腳手架，提升學生思維。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，適時適度，提出有一定高度的問題，學生在動腦思考的基礎(chǔ)上，層層推進，得出新知，不僅獲得新知，也提升了思維。2.匯報交流，完善了學生認識。借助自主交流的平臺，學生將自己的發(fā)現(xiàn)反饋給大家，在聽取其他同學匯報的過程中，不斷完善了自我認識。教師通過該環(huán)節(jié)掌握了學生進行學習的生活基礎(chǔ)，基本達到了開展新的學習活動的條件。進而，引領(lǐng)學生生成了新的探究課題。3.合作探究，關(guān)注了學生的探究過程。在探究過程中，引領(lǐng)學生根據(jù)自己的生活基礎(chǔ)，依據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，自由匯報交流。既尊重了學生的生活基礎(chǔ)，也有助于進行有效的合作交流。在探究活動過程中，各小組積極地進行匯報交流，學生在交流、對話中，不斷完善自己的認識，教師的適時點撥引導，及時幫助學生在研究成果資源共享的基礎(chǔ)上，梳理提升，共同總結(jié)，讓學生感受實驗的樂趣，提升了學生探究的能力，激發(fā)了學生應(yīng)用意識。從小組合作的合作情況看，大多數(shù)小組共同討論交流，思維碰撞，有些小組在合作研究方面，還應(yīng)進一步引導。利用多媒體交互式信息技術(shù)，使教學更直觀通過借助希沃白板以及希沃授課助手，使得食物鏈的箭頭以及食物網(wǎng)的概念很容易的得出，在探究“假如食物網(wǎng)中一種生物消失了，其它生物會有什么變化”這一問題時，利用克隆功能，實現(xiàn)了食草動物泛濫的效果，學生保護生態(tài)平衡的情感油然而生。5.學以致用，解決問題學生在完成食物鏈和食物網(wǎng)的知識后，能夠充分利用所學的科學道理來解決生活中的實際問題，并能合理、辯證的分析打農(nóng)藥治害蟲的利與弊。縱觀本課的開展情況，學生在觀察探究、合作交流的能力方面還應(yīng)加強。青島版六年級科學上冊第五單元《密切聯(lián)系的生物界》教材分析《密切聯(lián)系的生物界》是青島版小學科學六年級上冊第五單元《生物與環(huán)境》中的第五節(jié)。本單元由《蚯蚓找家》《變色龍》《植物向哪里生長》《密切聯(lián)系的生物界》《珍稀動植物》《生物的啟示》六課組成。本單元以學生熟悉的動植物的生活環(huán)境為切入點，讓學生通過搜集和整理資料、觀察、實驗探究等手段，探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實，知道環(huán)境對生物的生長和生活習性等具有一定的影響?！睹芮新?lián)系的生物界》一課的主要內(nèi)容是了解生物之間的相互關(guān)系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學生認識豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識到人和自然要和諧發(fā)展，每一種生物都有存在的價值和意義，都值得被尊重，只有保護好每一種生物，我們的生活才會更加美好?！睹芮新?lián)系的生物界》評測練習判斷下列哪一條屬于食物鏈？1、青草←蝗蟲←麻雀2、蟬→螳螂→黃雀3、小麥→老鼠→蛇→鷹二、小小生態(tài)設(shè)計師1、最近，蔬菜大王遇到了一點小麻煩，蔬菜招了蚜蟲，聰明的同學們，替他想想辦法？2、護林員叔叔的煩惱：松毛蟲啃食松樹林，給松樹林帶來滅頂之災(zāi)，應(yīng)該怎么辦？《密切聯(lián)系的生物界》課后反思《密切聯(lián)系的生物界》是第五單元《生物與環(huán)境》中的第五節(jié)。本課是讓學生認識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，以及生物防治技術(shù)和保護生態(tài)平衡的重要性，意識到生物界是密切聯(lián)系的。本課屬于生命科學領(lǐng)域。在整個教學過程中，以學生經(jīng)驗為主線，以科學探究為核心，學生為主體，教師引導探究，層層深入，由鏈到網(wǎng)，同時充分利用交互式多媒體技術(shù)，先進的人機交互功能，為生動的課堂教學保駕護航。以培養(yǎng)學生的觀察探究能力、小組合作能力、解決實際問題的能力為目標。這幾方面在本課的活動中都得到了很好的體現(xiàn)。充分利用視頻，讓學生在真實的生態(tài)環(huán)境中尋找食物鏈，感知生物之間復雜的食物關(guān)系。本課采用《鹿和狼的故事》和非洲大草原上動物獵食的精彩片段，讓學生真實的感受到食物鏈的存在。充分利用交互式多媒體教學，創(chuàng)新教學方式，提高課堂效率。利用屏幕批注功能，及時反饋，強化新知，增強師生互動。手機投屏，及時捕捉課堂生成性資源，為交流展示提供方便。交互式克隆操作，使教學更形象直觀。三、緊扣教材，環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（鹿和狼的故事）2、觀察匯報，認識食物鏈（池塘、草原）3、小組合作，認識食物網(wǎng)4、角色扮演，初步認識生態(tài)平衡5、案例分析，探究生物防治技術(shù)6、升華提高，深化認識（鹿和狼的故事結(jié)局）四、通過蔬菜大棚里的蚜蟲和松樹林的松毛蟲，以及泛濫的害蟲的真實案例，讓學生意識到以蟲治蟲，以鳥治蟲等生物防治的重要性，要從自身做起，保護生態(tài)平衡，建設(shè)綠色家園。五、科學聯(lián)系生活，德育滲透貫穿始終。角色扮演小游戲，泛濫的害蟲，鹿和狼的故事，再到最后習總書記的綠色中國夢，由淺入深，使學生深刻意識到人與大自然要和諧相處，保護生態(tài)環(huán)境意義重大。六、學以致用，拓展延伸拓展與延伸是為了讓學生學以致用，培養(yǎng)自主參與探究的能力。一節(jié)課的時間是有限的，一節(jié)課是沒有辦法解決所能探究的問題的。因此，我們要把在課堂探究中沒有解決的和產(chǎn)生的新的疑問與新的發(fā)展，延伸到課外，讓學生在不斷動手探究中不斷的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。一點思考：在小組合作學習時，往往是一些積極的學生在討論，主動去探究，在匯報，還有一些學生在做觀客，應(yīng)該在個體思考的基礎(chǔ)上合作交流?！睹芮新?lián)系的生物界》課標分析義務(wù)教育《小學科學課程標準》指出，生命世界包含動物和植物等多種生物類群，植物能夠制造營養(yǎng)物質(zhì)，可供自身利用，而動物則不能制造營養(yǎng)物質(zhì)，只能利用植物等生物制造的營養(yǎng)物質(zhì)。生物之間，以及生物與環(huán)境之間相互依賴和相互影響，它們組成一個有機的整體?！睹芮新?lián)系的生物界》一課從生物之間的食物關(guān)系入手，通過學習食物鏈和食物網(wǎng)，使學生了解到生物之間是緊密聯(lián)系的，意識到保護生態(tài)平衡的重要性。激發(fā)學生愛護動植物的情感，并積極從自