使用通用機(jī)床的零件加工 說課 課件

使用通用機(jī)床的零件加工主講人:李志軍Contents課程特色與課程定位1課程知識體系構(gòu)建2基于個性發(fā)展的教學(xué)組織與教學(xué)方法3課程評價體系與教學(xué)效果4課程實(shí)施保證與近年來的教研成果5Diagram1《使用通用機(jī)床的零件加工》是基于系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對全國的同類課程具有普適性，同時又頗具校本特色

。

3課程開發(fā)的資源豐富，不但包括面向?qū)W生的各類學(xué)習(xí)文件，還包括面向教師的各類教學(xué)指導(dǎo)文件。2課程將理論知識與操作技能重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化。

課程特色本課程是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會牽頭開展的課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目中的數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享型資源庫建設(shè)協(xié)作組首批重點(diǎn)建設(shè)課程之一，是基于系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對全國的同類課程具有普適性，同時又頗具校本特色。課程特色---基于系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的課程確定課程資源素材庫建設(shè)方案確立課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)研了數(shù)控技術(shù)專業(yè)面向的就業(yè)崗位

確定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

規(guī)范課程體系課程協(xié)作組自2008年成立課程特色---課程內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化

課程在協(xié)作組的要求和規(guī)劃下,將理論知識與操作技能重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化。模塊化便于課程內(nèi)容的增減、取舍擴(kuò)充或替代，不同的教學(xué)目標(biāo)可以選用不同的模塊。項(xiàng)目化實(shí)現(xiàn)每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是基于工作過程，在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目過程中融入必要的理論知識與操作技能。課程不但包括面向?qū)W生的各類學(xué)習(xí)文件，還包括面向教師的各類教學(xué)指導(dǎo)文件。課程特色---課程開發(fā)的資源豐富面向教師基于工作過程的課程資料課程總體教學(xué)方案、課程學(xué)習(xí)單元方案、課程教案、電子課件、項(xiàng)目評價表、教學(xué)組織錄像。

教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單卡、項(xiàng)目引導(dǎo)文、項(xiàng)目評價表、學(xué)習(xí)工作紙、習(xí)題庫、工作指導(dǎo)錄像；面向?qū)W生課程理論知識與技能實(shí)踐并重，以工作過程為導(dǎo)向，通過課程完成數(shù)控技術(shù)專業(yè)入門知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)會認(rèn)識通用機(jī)床、掌握常用加工方法、操作技能，參與工業(yè)仿真管理《使用通用機(jī)床的零件加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享型資源庫建設(shè)協(xié)作組首批重點(diǎn)建設(shè)課程之一，是基于系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系三個階段的第一階段即入門學(xué)習(xí)階段課程。

前導(dǎo)課：“機(jī)械零部件的造型與測繪”；后續(xù)課：“簡單裝配體的制作”,并行課程是“機(jī)床的選用及維護(hù)”。課程注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將學(xué)生遵守時間、機(jī)床保養(yǎng)、“5S”執(zhí)行情況、環(huán)境保護(hù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言能力等內(nèi)容作為考核的重要內(nèi)容之一。課程定位Contents課程特色與課程定位1課程知識體系構(gòu)建2基于個性發(fā)展的教學(xué)組織與教學(xué)方法3課程評價體系與教學(xué)效果4課程實(shí)施保證與近年來的教研成果5微觀中觀可替換性適度夠用原則能力進(jìn)階工作過程遵循教學(xué)規(guī)律工作任務(wù)分析依托行業(yè)企業(yè)宏觀崗位職業(yè)能力分析課程設(shè)置方案課程知識點(diǎn)分配重構(gòu)課程知識點(diǎn)序化課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)教學(xué)載體課程內(nèi)容重組、序化課程協(xié)作組標(biāo)準(zhǔn)模塊化課程知識體系構(gòu)建《使用通用機(jī)床的零件加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中的入門課程，需為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享型資源庫建設(shè)協(xié)作組統(tǒng)一要求，對課程進(jìn)行了宏觀、中觀與微觀設(shè)計(jì)。為使課程內(nèi)容來源于企業(yè)，服務(wù)企業(yè)。課程組走訪了深圳周邊近二十家企業(yè)包括大族激光股份有限公司、香港微晶先進(jìn)光電科技有限公司、深圳市和隆精密機(jī)械有限公司、沃兒核材股份有限公司、深圳特力股份有限公司、陽光金屬安裝公司等大型企業(yè).課程知識體系構(gòu)建---宏觀設(shè)計(jì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位與典型工作任務(wù)主要就業(yè)崗位序號典型工作任務(wù)數(shù)控機(jī)床操作工數(shù)控程序編制員數(shù)控加工工藝員1常用機(jī)械零部件的造型與測繪2零件的手工制作3使用通用機(jī)床的零件加工4機(jī)床的選用與保養(yǎng)5簡單裝配體的制作6使用數(shù)控車床的零件加工7使用加工中心（銑）的零件加工8機(jī)械加工工藝文件識讀與編制9數(shù)控加工工藝編制及實(shí)施10零件的計(jì)算機(jī)輔助編程與制造11機(jī)床電氣裝調(diào)12較復(fù)雜裝配體的制作與課程相關(guān)的職業(yè)能力經(jīng)分析提煉主要包括三方面:課程知識體系構(gòu)建---宏觀設(shè)計(jì)職業(yè)能力社會能力專業(yè)能力方法能力工作方式\方法：具備分析、閱讀機(jī)械加工工藝文件的基本能力，具備處理生產(chǎn)現(xiàn)場通用機(jī)床工藝技術(shù)問題的基本能力，具備維護(hù)通用機(jī)床的基本能力。對加工工具的認(rèn)識及使用：學(xué)會使用常用工藝裝備,掌握通用機(jī)床的基本操作技能。崗位意識：具有適用于工作環(huán)境的安全、質(zhì)量、責(zé)任、環(huán)保等崗位意識對加工材料的認(rèn)識：熟悉被加工零件材料特性、刀具材料特性等。專業(yè)能力課程知識體系構(gòu)建---宏觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的思想：隨時學(xué)習(xí)，隨時準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問題。方法能力系統(tǒng)認(rèn)識：能對復(fù)雜問題，進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計(jì)劃，并執(zhí)行。課程知識體系構(gòu)建---宏觀設(shè)計(jì)交流溝通：能較快地與陌生人交流并判斷，具備較好的親和力。身心健康：具備積極的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，有較好的社會角色適應(yīng)性，行為舉止?jié)M足社會規(guī)范。團(tuán)隊(duì)協(xié)作：能友善與人合作、能顧及他人想法,能通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)。社會能力表達(dá)說明：能用書面和口頭形式有條理地表達(dá)較復(fù)雜事物。課程知識體系構(gòu)建---宏觀設(shè)計(jì)根據(jù)職業(yè)能力,確定了課程設(shè)置方案：規(guī)范了課程名稱、學(xué)時、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師能力、考核方式課程知識體系構(gòu)建---宏觀設(shè)計(jì)根據(jù)國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)協(xié)作組統(tǒng)一要求，本課程對原有知識體系進(jìn)行重構(gòu)、序化，具體設(shè)計(jì)思路如下：

課程知識體系構(gòu)建---中觀設(shè)計(jì)1以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)工作過程的同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的崗位素質(zhì)；2教學(xué)體系滿足高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、符合高技能人才成長規(guī)律；3課程內(nèi)容與教學(xué)安排充分體現(xiàn)能力進(jìn)階，便于不同階段不同要求的學(xué)生學(xué)習(xí)；

4理論知識與操作技能兼顧，二者相輔相成，相互促進(jìn)；

隨著課程深入課程知識體系構(gòu)建---微觀設(shè)計(jì)微觀設(shè)計(jì)師生角色設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力層次與資源支撐設(shè)計(jì)單元載體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)課程知識體系構(gòu)建---微觀設(shè)計(jì)通過對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零件搜集和表面特征分類，以適度夠用為原則確定了滿足全國普適需要的教學(xué)內(nèi)容：該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對通用機(jī)床認(rèn)識并具備加工能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)能夠加工出具備直軸、臺階軸、錐軸、螺紋軸、孔、平面、溝槽等表面特征的零件,課程共設(shè)計(jì)了八個學(xué)習(xí)單元直軸和臺階軸的車削錐軸的車削螺紋軸車削具有孔特征零件的加工平面的銑削溝槽的銑削磨削加工介紹綜合練習(xí)有精度要求最簡單有精度要求較簡單有精度要求較復(fù)雜有精度要求孔加工有精度要求簡單有精度要求較復(fù)雜感性認(rèn)識無精度要求有精度要求綜合項(xiàng)目八個學(xué)習(xí)單元對每個單元都進(jìn)行了知識點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體要求的設(shè)計(jì).課程知識體系構(gòu)建---微觀設(shè)計(jì)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合深圳舉辦2011年世界大學(xué)生運(yùn)動會的歷史契機(jī)，我們選用了課程載體為：啞鈴，課程八個教學(xué)單元每個單元的學(xué)習(xí)載體都是企業(yè)的真實(shí)零件，將操作與基本知識有機(jī)地融為一體。

單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)：力求多樣化，具有較好的可替代性與可擴(kuò)充性課程知識體系構(gòu)建---微觀設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路內(nèi)容項(xiàng)目化，以項(xiàng)目單卡的形式下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)具有可擴(kuò)展性，可替代性，給學(xué)生足夠發(fā)揮空間項(xiàng)目內(nèi)容對應(yīng)能力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)每個項(xiàng)目都是完整的工作過程，項(xiàng)目逐層遞進(jìn)單元2項(xiàng)目：啞鈴手柄、頂尖、錐體軸、啞鈴體單元3項(xiàng)目：頂尖軸、滑板絲杠、啞鈴手柄、螺紋短軸單元1項(xiàng)目：階梯軸一、階梯軸二、長軸、細(xì)長臺階軸單元5項(xiàng)目：啞鈴體、斜面塊、矩形塊、車刀壓板單元6項(xiàng)目：啞鈴體、斜面塊、電機(jī)座、矩形塊單元4項(xiàng)目：啞鈴體、螺紋套、電機(jī)座、尾座螺母單元8項(xiàng)目：產(chǎn)品啞鈴的加工；組合車床;名片架的制作;單元7項(xiàng)目：橫向滑板、縱向滑板、連接板、啞鈴體能力層次與資源支撐的設(shè)計(jì)

課程知識體系構(gòu)建---微觀設(shè)計(jì)綜合多種材料綜合多種設(shè)備多種加工方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)自主制作產(chǎn)品生產(chǎn)能力知識能力技能能力創(chuàng)新能力知識準(zhǔn)備技能準(zhǔn)備生產(chǎn)技能創(chuàng)新制作常用的材料常用的設(shè)備了解工藝方法、了解檢測手段相關(guān)的安全知識毛坯的加工設(shè)備使用掌握常用的工藝檢測手段安全操作生產(chǎn)加工流程使用多種設(shè)備選取工藝規(guī)范安全操作質(zhì)量檢測知識資源庫教材參考書網(wǎng)絡(luò)課程科普資源能力測試基礎(chǔ)項(xiàng)目庫基礎(chǔ)項(xiàng)目：：：基礎(chǔ)項(xiàng)目創(chuàng)新項(xiàng)目庫名片架創(chuàng)意制作產(chǎn)品項(xiàng)目庫產(chǎn)品項(xiàng)目：：：產(chǎn)品項(xiàng)目工學(xué)結(jié)合的教學(xué)情境設(shè)計(jì)

：課程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還是技能的訓(xùn)練都是在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境中邊做邊學(xué)完成的。課程知識體系構(gòu)建---微觀設(shè)計(jì)師生關(guān)系設(shè)計(jì)：在整個教學(xué)過程中，力求創(chuàng)立一種民主、平等、合作的師生關(guān)系，隨著課程的深入，教師與學(xué)生在課程中不斷變換角色。Contents課程特色與課程定位1課程知識體系構(gòu)建2基于個性發(fā)展的教學(xué)組織與教學(xué)方法3課程評價體系與教學(xué)效果4課程實(shí)施保證與近年來的教研成果5基于個性發(fā)展的教學(xué)組織每個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)都按照“資訊”（項(xiàng)目引導(dǎo)）、“決策”（任務(wù)分析）、“計(jì)劃”（識讀工藝）、“實(shí)施”（加工）、“檢查”（零件檢測、過程控制）、“評估”（質(zhì)量評價、過程優(yōu)化）六個步驟靈活執(zhí)行，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。實(shí)施檢查評價資訊決策計(jì)劃引導(dǎo)引導(dǎo)與資訊

教師協(xié)調(diào)下，學(xué)生自愿分成的協(xié)作學(xué)習(xí)小組。教師通過問題,如如何加工某產(chǎn)品(啞鈴)？引出所要完成的工作任務(wù)。布置任務(wù)、明確任務(wù)：利用車銑床加工零件。提供必要的設(shè)備與資源：機(jī)床、刀夾輔具、教學(xué)文件基于個性發(fā)展的教學(xué)組織決策計(jì)劃1.分析確定實(shí)施完成任務(wù)的流程。如:機(jī)床結(jié)構(gòu)認(rèn)識→熟悉機(jī)床各手柄按鈕→刀具選擇與安裝→工件裝夾→切削參數(shù)的選擇與調(diào)整→加工→質(zhì)量檢驗(yàn)及分析。2.確定重點(diǎn)掌握內(nèi)容,如：機(jī)床的基本操作、刀具的安裝、工件裝夾?；趥€性發(fā)展的教學(xué)組織實(shí)施1.普通機(jī)床的基本操作基于個性發(fā)展的教學(xué)組織2.工件的定位實(shí)施基于個性發(fā)展的教學(xué)組織3.刀具的安裝實(shí)施基于個性發(fā)展的教學(xué)組織4.零件加工實(shí)施檢查評估：自評、抽檢、口試報(bào)告、筆試報(bào)告基于個性發(fā)展的教學(xué)組織任務(wù)驅(qū)動法●頭腦風(fēng)暴；●引導(dǎo)文法●分解教學(xué)；項(xiàng)目導(dǎo)向法示范教學(xué)法課外創(chuàng)新：巧手俱樂部、學(xué)生競賽自主學(xué)習(xí)教學(xué)法組長帶頭，組員跟進(jìn)教師指導(dǎo)，隨時檢查理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法每位學(xué)生自測、口試、報(bào)告不放松Contents課程特色與課程定位1課程知識體系構(gòu)建2基于個性發(fā)展的教學(xué)組織與教學(xué)方法3課程評價體系與教學(xué)效果4課程實(shí)施保證與近年來的教研成果5課程成績平時成績：20%項(xiàng)目成績：60%課程報(bào)告：20%考勤平時表現(xiàn)（貫徹5S理念）自主能力溝通、合作能力5S執(zhí)行情況創(chuàng)新能力對照項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)包括口試、筆試報(bào)告課程評價體系

校外專家評價校內(nèi)專家評價用人單位評價學(xué)生評價課程以真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境為背景，以有實(shí)用價值的產(chǎn)品生產(chǎn)過程帶動實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生興趣濃厚,取得了較好的教學(xué)效果，無論是校內(nèi)外專家還是用人單位都給予了較高評價：教學(xué)效果校外專家評價

“使用通用機(jī)床的零件加工”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)具備先進(jìn)工藝知識和技能的數(shù)控技術(shù)人才是非常必要的;課程已經(jīng)形成自己的鮮明特色:以工作過程為導(dǎo)向,將理論知識與操作技能重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化;對課程進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了高職教育中教育與工業(yè)生產(chǎn)的良好結(jié)合，課程教學(xué)理念先進(jìn)、注重學(xué)生理論知識與實(shí)際動手能力、崗位素質(zhì)的綜合培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容新穎、組織結(jié)構(gòu)合理、師資隊(duì)伍技藝精湛。建議推薦申報(bào)國家級精品課。北京工業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院副院長、博導(dǎo)殷樹言教授、哈爾濱工業(yè)大學(xué)博導(dǎo)李明雨教授、西南交通大學(xué)潘亦蘇教授、陳輝教授為課程提出了誠摯的推薦意見；用人單位充分肯定了課程工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，更指出我校畢業(yè)生能迅速適應(yīng)企業(yè)要求，脫穎而出很大程度上得益于優(yōu)秀的崗位素質(zhì)培養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的動手能力；用人單位評價校內(nèi)專家、督導(dǎo)一致認(rèn)為本課程教學(xué)質(zhì)量良好，高職教育特色明顯；學(xué)生們更通過調(diào)查問卷、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，用細(xì)膩的筆觸記錄下課程的點(diǎn)滴感受，有技能的收獲、有心靈的成長……

校內(nèi)專家評價課程經(jīng)重構(gòu)后，豐富的內(nèi)涵，吸引學(xué)生忘我地求知Contents課程特色與課程定位1課程知識體系構(gòu)建2基于個性發(fā)展的教學(xué)組織與教學(xué)方法3課程評價體系與教學(xué)效果4課程實(shí)施保證與近年來的教研成果5充裕的實(shí)訓(xùn)場地優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)設(shè)備豐富的網(wǎng)絡(luò)資源技藝精湛的教師隊(duì)伍課程實(shí)施的有力保證本課程教學(xué)隊(duì)伍18人中全職11人，兼職聘用7人。教師分別來自8個省份的不同大學(xué)或大中型企業(yè)，教師隊(duì)伍中有教授、副教授3人、高級工程師3人，高級技師7人，中級職稱5人。教師隊(duì)伍中8人具有雙師資格，這種高技能、高知識結(jié)構(gòu)符合課程實(shí)踐教學(xué)需要.本師資隊(duì)伍于2004-2005年、2005-2006年連續(xù)兩年被評為教風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體。2009年指導(dǎo)學(xué)生在廣東省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽獲一等獎