大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理開(kāi)展特點(diǎn)1、自我評(píng)價(jià)實(shí)力逐步開(kāi)展5歲以后，兒童的特性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的開(kāi)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的開(kāi)展主要表達(dá)在自我評(píng)價(jià)的實(shí)力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)開(kāi)展，他們?cè)僖膊惠p信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不相同時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)起先從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)開(kāi)展，例如;大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō)：我會(huì)唱歌跳舞，但畫(huà)畫(huà)不行。2、情感的穩(wěn)定性和故意性增長(zhǎng)5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生改變，但他們情感的穩(wěn)定性起先增加，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好摯友。兒童起先能夠故意識(shí)地限制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)須要而產(chǎn)生的情感也起先開(kāi)展例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或者作品被無(wú)視時(shí)會(huì)感到耽心。而當(dāng)讓他們照看比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。3、自理實(shí)力和勞動(dòng)實(shí)力明顯提高.這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇愛(ài)慕的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人靜謐地入睡。隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的開(kāi)展，大班幼兒再也不滿(mǎn)意于追隨、聽(tīng)從教師，而是有了自己的想法和主見(jiàn)，他們活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高。指導(dǎo)要點(diǎn)：大班幼兒自主性、主動(dòng)性提高，啟示我們老師要適當(dāng)放手、放權(quán)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，許多地方都要讓孩子自己動(dòng)手做。老師的任務(wù)有時(shí)只是為他們締造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)當(dāng)是孩子。二、活動(dòng)更加有目的、有打算同小班、中班幼兒在行動(dòng)過(guò)程中發(fā)展思索的特點(diǎn)相比，大班幼兒已有可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法，他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和打算性。但是，這種目的性、打算性不是自然發(fā)生的，它有賴(lài)于老師的引導(dǎo)。三、自我限制實(shí)力提高5?6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)成熟不少。與此相對(duì)應(yīng)，幼兒的自我限制實(shí)力明顯提高。這既表此時(shí)此刻他們對(duì)動(dòng)作精確性的限制上，又表此時(shí)此刻對(duì)他們自己行為的限制上，如規(guī)那末意識(shí)、堅(jiān)持性的增加等。四、好學(xué)、好問(wèn)，愛(ài)慕有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容5?6歲的幼兒有劇烈的新鮮心，他們思維踴躍、活潑，愿意學(xué)習(xí)新東西。正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣，假如說(shuō)4歲兒童的活潑主要表此時(shí)此刻身體的活動(dòng)上的話(huà)，那末5歲兒童的活潑主要表此時(shí)此刻智力活動(dòng)的踴躍性上。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題。而且他們愛(ài)慕有必須挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題情境，在經(jīng)過(guò)自己的努力節(jié)制必須的艱難后，解決問(wèn)題后的勝利體驗(yàn)會(huì)帶給他們極大的滿(mǎn)意和歡樂(lè)。五、同伴間互動(dòng)、合作多了，起先留意向同伴學(xué)習(xí)5?6歲幼兒留意的廣度提高了，交往實(shí)力也增加了，他們不僅留意自己的活動(dòng)，而且還留意同伴的活動(dòng)。假如有共同的愛(ài)好或者目標(biāo)，幼兒相互之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)主動(dòng)地向同伴學(xué)習(xí)，一起探討問(wèn)題等。六、思維中浮現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以詳細(xì)形象思維為主，但是卻浮現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在相識(shí)事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠發(fā)展初步的歸納和推理。學(xué)先后期的兒童已能將勞動(dòng)與嬉戲分開(kāi)，對(duì)勞動(dòng)持謹(jǐn)慎看法，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們愛(ài)慕參加成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出必須的責(zé)任感。4、合作意識(shí)漸漸增加在相互交往中，該年齡段的兒童起先有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己愛(ài)慕的玩伴，也能與三五個(gè)小摯友一起開(kāi)展合作性嬉戲。他們漸漸明白公允的原那末和須要聽(tīng)從集體約定的看法，也能向其他火伴介紹、說(shuō)明嬉戲規(guī)那末。比方，在小舞臺(tái)表演嬉戲中幾個(gè)小摯友能一起安排角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等發(fā)展表現(xiàn)，并有必須的合作水平。5、規(guī)那末意識(shí)逐步形成大班兒童的規(guī)那末意識(shí)逐步形成，他們起先學(xué)習(xí)著限制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)那末，例如，嬉戲完畢了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特殊愛(ài)慕有規(guī)那末的嬉戲，像體育嬉戲、棋類(lèi)嬉戲等。對(duì)在活動(dòng)中違反規(guī)那末的行為，兒童時(shí)時(shí)會(huì)群起而攻之。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)那末的相識(shí)還沒(méi)有到達(dá)自律。規(guī)那末對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是外在的，因此，兒童在規(guī)那末的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心6、動(dòng)作敏捷、限制實(shí)力明顯增加5歲兒童的走路速度根本與成人一樣，平衡實(shí)力明顯增加，可以用比擬艱難的運(yùn)動(dòng)技巧發(fā)展活動(dòng)，并且還能伴有音樂(lè)發(fā)展律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速開(kāi)展，已能自如地限制手腕;運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，敏捷地運(yùn)用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地運(yùn)用畫(huà)筆、鉛筆進(jìn)展簡(jiǎn)潔的美工活動(dòng)。7、愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)先后期的兒童對(duì)四周世界有著踴躍的求知探索看法，他們非但愛(ài)問(wèn):是什么?還想知道：怎么來(lái)的?什么做的?兒童還時(shí)時(shí)會(huì)提出這樣的問(wèn)題：為什么月亮?xí)易?魚(yú)兒為什么能在水里游？電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話(huà)?有的兒童愛(ài)慕把玩具拆開(kāi)探索其中的奧妙。兒童起先對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生愛(ài)好，渴望得到科學(xué)的答案。8、初步理解四周世界中比擬隱藏的因果關(guān)系5、6歲的兒童起先能從內(nèi)在的隱藏的原由來(lái)理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在說(shuō)明乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說(shuō)：乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會(huì)滾。說(shuō)明兒童已能從客體的形態(tài)與客體的位置之間的關(guān)系，即圓與斜的關(guān)系中找尋乒乓球滾落的原由。但由于四周現(xiàn)象中的因果關(guān)系比擬艱難，即使到了5、6歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不行能相同，而且對(duì)日常生活中所不熟識(shí)的艱難的因果關(guān)系也還很難理解。9、能依據(jù)四周事物的屬性發(fā)展概括和分類(lèi)隨著抽象邏輯思維的開(kāi)展，5、6歲兒童起先能依據(jù)事物的本質(zhì)屬性發(fā)展初步的概括分類(lèi)，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類(lèi)。然而，由于受學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類(lèi)概念的駕馭還是比擬初級(jí)的、簡(jiǎn)潔的，還不能駕馭概念全部的準(zhǔn)確含義，缺乏發(fā)展高一級(jí)抽象概括的實(shí)力。因此，兒童在概括歸類(lèi)時(shí)難免會(huì)浮現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲(chóng)排斥在動(dòng)物之外。10、能生動(dòng)、有表情地描述事物5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力明顯提高的時(shí)期，他們非但能系統(tǒng)地表達(dá)生活中的見(jiàn)聞，而且能生動(dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步削減，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話(huà)內(nèi)容。看圖講解并描述實(shí)力也明顯提高，兒童在講解并描述時(shí)依據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)敏捷多樣;并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語(yǔ)言的概括實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。11、閱讀愛(ài)好顯著提高大班兒童非但對(duì)圖書(shū)的閱讀愛(ài)好深厚，能較長(zhǎng)時(shí)闊用心地看書(shū)，對(duì)內(nèi)容的理解實(shí)力較強(qiáng)。而且起先對(duì)文字產(chǎn)生愛(ài)好，當(dāng)他們?cè)跁?shū)中或者廣告招牌中看到自己相識(shí)的漢字時(shí)會(huì)特殊興奮，還時(shí)時(shí)纏著成人教他們認(rèn)字，識(shí)字的踴躍性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還時(shí)時(shí)在自己的繪畫(huà)作品中寫(xiě)上歪歪扭扭的漢字?到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在起邊看圖書(shū)邊連猜帶懵地念書(shū)中的文字;閱讀成為了他們很大的樂(lè)趣。12、締造欲望比擬劇烈由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的開(kāi)展，雙手的靈便，使兒童操作物體的實(shí)力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹?lái)越愛(ài)慕那些能滿(mǎn)意想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng)期專(zhuān)注地探索物體的多種操作可能。還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟識(shí)的標(biāo)記性建造物，如幼兒園、奧運(yùn)場(chǎng)館等等。5、6歲兒童還對(duì)創(chuàng)編兒歌感愛(ài)好，他們會(huì)為自己的畫(huà)、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動(dòng)中他們也時(shí)時(shí)會(huì)別出心裁，想出獨(dú)特的玩法。13、象征性嬉戲趨于成熟5、6歲兒童玩角色嬉戲時(shí)，對(duì)角色的愛(ài)好比對(duì)物的愛(ài)好深厚，浮現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化開(kāi)展，因此在嬉戲中較多浮現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)替代物體的行為。幼兒之間對(duì)替代物的相同認(rèn)同程度提高，嬉戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的狀況削減。嬉戲的主題除了來(lái)自于兒童的生活外，還來(lái)自于影視作品。在角色嬉戲中能綜合自己所經(jīng)驗(yàn)過(guò)的各種生活內(nèi)容，概括和締造性地再現(xiàn)普通的生活情景。14、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望劇烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具發(fā)展繪畫(huà)創(chuàng)作。在音樂(lè)活動(dòng)中會(huì)通過(guò)歌舞、樂(lè)器、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。外出參觀(guān)后，兒童會(huì)用繪畫(huà)、建構(gòu)等方式反映自己的所見(jiàn)所聞。他們還熱中于戲劇表演。大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理開(kāi)展特點(diǎn)、語(yǔ)言的開(kāi)展1、詞匯：(1)30004000個(gè)，詞類(lèi)范圍擴(kuò)大，對(duì)詞義理解加深，聯(lián)貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清晰的、聯(lián)貫性的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時(shí)，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事，還能環(huán)繞一個(gè)主題編故事。(2)能駕馭一些更高級(jí)、抽象、概括的詞，如：動(dòng)物、植物、家禽、野獸等。2、語(yǔ)音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清晰，而且能分出四聲，能案語(yǔ)句內(nèi)容調(diào)整自己的音調(diào)。3、語(yǔ)法構(gòu)造：不僅能嫻熟運(yùn)用簡(jiǎn)潔句，而且還會(huì)運(yùn)用各種復(fù)合句，突出表此時(shí)此刻講解并描述活動(dòng)中，能夠用一些因?yàn)樗?，雖然但是這一類(lèi)的連接詞，聯(lián)貫有條理地獨(dú)立講解并描述。口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力有了進(jìn)一步開(kāi)展。4、內(nèi)部言語(yǔ)產(chǎn)生：由出聲的自言語(yǔ)漸漸過(guò)渡形成內(nèi)部語(yǔ)言。內(nèi)部語(yǔ)言：是言語(yǔ)活動(dòng)中的一種特殊形式，既無(wú)聲音，又無(wú)字形作為物質(zhì)外殼，不具有實(shí)際功能，只為自己全部，與個(gè)人的思維活動(dòng)干脆的聯(lián)系。二、抽象思維實(shí)力萌發(fā)1、思維仍舊是詳細(xì)的，但明顯地浮現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。2、能夠駕馭擺布這樣較抽象的概念，而不須要以詳細(xì)事物作為擺布的標(biāo)記，并且此時(shí)幼兒對(duì)因果關(guān)系也有所理解。3、在記憶一些詳細(xì)事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)地把事物發(fā)展分類(lèi)，按類(lèi)別記憶。在發(fā)展故意記憶時(shí)，幼兒也會(huì)用多種方法，如：在跟讀數(shù)字的測(cè)驗(yàn)中，幼兒一邊聽(tīng)任務(wù)，一邊靜默地跟著念;在實(shí)際圖片時(shí)，暗暗地手勢(shì)協(xié)助活動(dòng);在識(shí)記字形或者其它不熟識(shí)的形態(tài)時(shí)，會(huì)自行作出各種聯(lián)想，使無(wú)意義的形態(tài)帶有必須意義以協(xié)助記憶。三、起先駕馭學(xué)習(xí)的方法在正確的教育下大班幼兒視察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了必須的增長(zhǎng)，并且浮現(xiàn)了故意地抑制和調(diào)整自己心理活動(dòng)的方法。1、在認(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是視察、留意、記憶過(guò)程或者是思維和想象過(guò)程，都有了方法。如：在視察圖片時(shí)，大班幼兒再也不是胡亂地看,而是能夠遵照必須方向或者路途（從上到下，從左到右）挨次掃視；2、在留意活動(dòng)中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散留意。如：自覺(jué)地把盯著需留意之物，把雙手放在身旁或者兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；3、用思維解決問(wèn)題，大班幼兒會(huì)事先打算自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程；4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過(guò)程中能夠采用行動(dòng)打算和行動(dòng)方案，在乎志行動(dòng)中，也往往用各種方法限制自己。四、心情情感的開(kāi)展大班幼兒心情體驗(yàn)日益豐富，表現(xiàn)為心情過(guò)程越來(lái)越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的心情情感的自我調(diào)整逐步加強(qiáng)。1、高級(jí)道德情感明顯開(kāi)展；大班時(shí)期，成人體驗(yàn)到的情感，也大多為他們所體驗(yàn)到。并且此時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)與社會(huì)的須要有較多的聯(lián)系，并且能故意識(shí)地限制自己的感情。高級(jí)情感特殊是道德感明顯開(kāi)展。幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比擬，產(chǎn)生劇烈的道德體驗(yàn)，是非感、集體感、友情感，愛(ài)四周人的情感已具有必須的穩(wěn)定性。這時(shí)期理智感也得到了較快的開(kāi)展。突出得表現(xiàn)為新鮮好問(wèn)，對(duì)一些智力活動(dòng)、智力嬉戲產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。2、心情、情感仍有外露性，但不象以前那末簡(jiǎn)單改變，不開(kāi)心的心情有時(shí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)；3、思想心情感已不那末外向，漸有了內(nèi)隱性；大班幼兒心情情感的調(diào)整實(shí)力雖已逐步加強(qiáng)，但是心情仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性，也簡(jiǎn)單受各種因素的影響而產(chǎn)生改變。五、社會(huì)性開(kāi)展1、自我意識(shí)的開(kāi)展能夠初步相識(shí)到自己在班級(jí)中的位置，能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)部活動(dòng)，并形成為了對(duì)自我的某種看法，能夠評(píng)價(jià)和支配自己的相識(shí)活動(dòng)、情感看法和動(dòng)作行為。因此，漸漸形成自尊心、自信念，堅(jiān)持性等性情特征。2、社會(huì)交往實(shí)力的提高幼兒交往中，嬉戲的社會(huì)化程度大大增加，同伴交往中，幼兒的合作實(shí)力等，社會(huì)實(shí)力及解決問(wèn)題的實(shí)力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的實(shí)力得到開(kāi)展。規(guī)那末意識(shí)不斷提高，并且比擬自覺(jué)地遵照道德標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)整約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動(dòng)性、目的性也有明顯改變。他們更愛(ài)慕集體活動(dòng)，愛(ài)慕與四周人交往，并能按自己的愛(ài)好獨(dú)立地選擇玩伴和活動(dòng)內(nèi)容。3、嬉戲的開(kāi)展(1)在形式上有了很大的改變，他們起先能事先計(jì)算