南安市2010年小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告

南安市2010年小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告今年春季小學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)，是由市教育局和市教師進(jìn)修學(xué)校教研室組織統(tǒng)一命題，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、市直小學(xué)組織考試、評(píng)卷，并進(jìn)行質(zhì)量分析，然后將質(zhì)量分析材料送交教研室。教研室組織教研員認(rèn)真分析，匯總，對(duì)各年級(jí)的檢測(cè)情況進(jìn)行質(zhì)量分析?，F(xiàn)將我市小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期語文目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析情況匯報(bào)如下：基本情況我市有26所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、11所市直小學(xué)、1所特殊學(xué)校，共38個(gè)單位，三年級(jí)在校生共16551人，送交質(zhì)量分析材料的有29個(gè)單位。教研員抽取“到考人數(shù)”、“平均分”、“及格率”、“優(yōu)秀率”信息齊全的22個(gè)單位的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行全市質(zhì)量分析。抽樣學(xué)生數(shù)10511人，占全市小學(xué)三年級(jí)總學(xué)生數(shù)63.50%。表一：抽樣的22個(gè)單位的檢測(cè)結(jié)果匯總學(xué)生數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率1051184．5694．85%59．88%本次學(xué)習(xí)檢測(cè)的成績(jī)呈正態(tài)分布。二、試卷評(píng)析本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)命題以新課程理念為指導(dǎo)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)和三年級(jí)上學(xué)期《語文》教材（語文出版社S版）的教學(xué)要求進(jìn)行命題。主要是檢測(cè)我市三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，引導(dǎo)教學(xué)反思，改進(jìn)語文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)時(shí)間為90分鐘，總分100分。檢測(cè)卷結(jié)構(gòu)分三部分：積累與運(yùn)用、閱讀、習(xí)作。表二：試卷三部分的分值總分積累與運(yùn)用閱讀習(xí)作100452530與三年級(jí)上學(xué)期比較，由于本冊(cè)教材知識(shí)點(diǎn)比較少，比較注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和理解、表達(dá)能力的提升，所以試題中“積累與運(yùn)用”的分量少，分值也少了10分，“閱讀”部分多了10分。從表面上看，閱讀題多了一題（課內(nèi)、課外各一題），但選材都是通俗、淺顯的短文，難度并沒有增加?；鶎訂挝环从常涸囶}的內(nèi)容能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從整體上把握教材的重點(diǎn)，抓住每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過不同形式考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的?？疾榈膬?nèi)容較全面，有生字詞的掌握，查字典的掌握，錯(cuò)別字的辨認(rèn)，詩句和格言的積累和運(yùn)用，聯(lián)系上下文理解詞句，個(gè)性化閱讀的表達(dá)，質(zhì)疑能力的考查，聯(lián)系生活進(jìn)行習(xí)作等等，所涉及的知識(shí)面較廣，基本覆蓋了本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，試題題量適中，難易適當(dāng)，能給學(xué)生留有充分的思考和發(fā)揮的時(shí)間和空間，既考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能，又注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但開放題靈活題學(xué)生得分率比較低。針對(duì)命題的難易程度進(jìn)行抽樣調(diào)查，抽取兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)提供的信息進(jìn)行列表比較，如下表：表三：語文學(xué)科1——5年級(jí)平均分、及格率、優(yōu)秀率抽樣比較表某中心小學(xué)2010年春季語文學(xué)科1——5年級(jí)年級(jí)到考人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率一57586.6494.96%55.77%二55886.5196.59%44.2%三59384.2294.6%=1\*GB3①60.25%四55083.0696.73%49.9%五51482.4397.67%43.4%某中心小學(xué)2010年春季語文學(xué)科1——5年級(jí)年級(jí)到考人數(shù)平均成績(jī)及格率%優(yōu)秀率%一30991.5398.71=1\*GB3①76.05二32185.3699.6448.60三33485.1299.80=2\*GB3②65.87四28084.9099.2963.93五23879.8796.2237.82從表三兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)送來的匯總表比較1—5年級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)秀率，本次三年級(jí)下學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)，難易適中。二、主要成績(jī)1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。從總體上看，我市小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基本達(dá)到本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。抽樣的22個(gè)單位，及格率最高100%，最低83.4%（上學(xué)期最低是82.4%），及格率90%以上的單位占95%（上學(xué)期是93.1%），抽樣10511名學(xué)生，平均分84．56，及格率94．85%，總體反映出我市小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)比較扎實(shí)。從卷面上看，試卷第一部分是“積累與運(yùn)用”，主要側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)拼音和字、詞、句的掌握與運(yùn)用，以及考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、積累和靈活運(yùn)用的能力。第一題到第四題，用看拼音寫詞語、給詞語中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音、填字完成成語、選詞填空四種形式，考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)生字的掌握情況。考查點(diǎn)涉及到33個(gè)字、詞的音、形、義，特別是同音字、形近字，以及平時(shí)容易讀錯(cuò)的字音和容易寫錯(cuò)的字形。第五題照樣子寫句子，主要考查學(xué)生對(duì)“被”字句和“不但……而且”這種常用句型的掌握情況。第六題運(yùn)用積累的成語和詩句填空，考查學(xué)生教材單元練習(xí)中要求背誦積累部分的積累與運(yùn)用的情況。第七題根據(jù)課文內(nèi)容填空，主要考查學(xué)生對(duì)課文背誦部分的積累與運(yùn)用情況。根據(jù)溪美中心小學(xué)抽樣統(tǒng)計(jì)顯示，“積累與運(yùn)用”七個(gè)題目的得分率如下表：表四：“積累與運(yùn)用”七個(gè)小題的得分率題序1234567得分率93%97%95%81%91%92%87%這些記憶積累的試題學(xué)生得分率最高，可見掌握得較扎實(shí)。2、學(xué)生具有一定理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。試卷第一部分“積累與運(yùn)用”中的第4（2）題根據(jù)語境選詞填空（提供“眺望、仰望、盼望”三個(gè)詞），第6題根據(jù)語境運(yùn)用積累的成語和詩句填空，第7（5）題根據(jù)語境填課內(nèi)要求背誦的詩句，這三個(gè)題目共8分，考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解運(yùn)用的程度，有一定的靈活度，學(xué)生得分率80%以上。試卷第二部分“閱讀”，第（一）題是課文節(jié)選，10分，主要考查學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)、查字典、劃中心句圈關(guān)鍵詞、談閱讀體會(huì)，大部分學(xué)生基本能夠完成，得分率83.6%。第（二）題是課外短文，是一篇三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，選用時(shí)稍作改動(dòng)，短文淺顯，出5個(gè)題目，15分。主要考查學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，提取信息的能力（從短文中找答案），理解表達(dá)的能力和質(zhì)疑問難的能力，學(xué)生得分率為65.3%。3、學(xué)生具備一定的習(xí)作能力本次測(cè)試“習(xí)作”部分是按要求寫一封信，分值30分。書信格式在本冊(cè)第五單元的習(xí)作中已經(jīng)練習(xí)過了，提供的材料是玉樹地震救災(zāi)中10歲“小翻譯”才仁旦舟的事跡。如下：材料：青海玉樹地震發(fā)生后，在當(dāng)?shù)氐脑S多受災(zāi)群眾安置點(diǎn)都能看到志愿者的身影，其中有一位很特別的志愿者，他就是10歲的才仁旦舟。才仁旦舟是玉樹結(jié)古鎮(zhèn)紅旗小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。他因?yàn)闀?huì)說流利的漢語，就自愿臨時(shí)充當(dāng)起災(zāi)區(qū)傷員及家屬與醫(yī)護(hù)人員之間交流的“小翻譯”。要求與提示：閱讀提供的材料，給才仁旦舟寫一封信，注意書信的格式。表達(dá)你對(duì)他的敬佩之情，關(guān)心他近來的學(xué)習(xí)生活情況。把你學(xué)習(xí)生活中感受較深或有趣的一件事寫出來，跟他分享。隨機(jī)抽查了100份試卷，作文部分的得分情況如下表：表五：習(xí)作部分的得分情況應(yīng)得分平均得分最高分3020.8528大部分學(xué)生能按要求習(xí)作。能用書信格式寫信，表達(dá)真情實(shí)感，語句通順。三、存在問題隨機(jī)抽查了100份試卷，對(duì)試卷三大板塊學(xué)生答題情況抽樣調(diào)查，得分情況如下：表六：試卷三個(gè)部分的得分情況題次應(yīng)得分平均得分得分率最高分最低分積累與運(yùn)用4541.0791.274515.5閱讀2520.3481.36255作文3020.8569.528101、部分學(xué)生語文基本功不夠扎實(shí)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，“積累與運(yùn)用”部分，學(xué)生有的滿分，有的才十幾分，得分差距大。主要存在的問題：（1）、錯(cuò)別字不少。雖說拼音字詞等基本知識(shí)掌握較好，可錯(cuò)別字卻不少。如看拼音寫詞語“憂慮”寫成了“優(yōu)慮”，“旅途”的“旅”多了一撇，再如選擇正確的字一題中將“造型”的“型”選成了“形”，又如“春暖花開”中的“暖”字的日字旁寫成了“目”，“興高采烈”的“采”寫成了“彩”，“斬釘截鐵”的“截”寫成了“戴”，還有閱讀和寫作中出現(xiàn)不少的錯(cuò)別字。（2）、學(xué)生書面表達(dá)的缺乏規(guī)范性。在閱讀部分的答題中，書面語言表達(dá)不規(guī)范隨處可見。如“我體會(huì)到的是一種結(jié)了友情的海鷗”，“人和動(dòng)物是有關(guān)愛的”，“如果沒有溪水不會(huì)美麗”，作文中受方言的影響，表達(dá)不規(guī)范的就更多了。究其原因可能是教師課堂上要求不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生口頭或書面語言的不規(guī)范未及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。（3）、學(xué)生在語境中理解運(yùn)用詞、句的能力有待加強(qiáng)。如“選詞填空”中，很多學(xué)生不能在語境中理解“仰望”“盼望”“眺望”的意思，因此不能做出正確選擇。如按要求填寫課內(nèi)要求背誦重點(diǎn)詩句，有的學(xué)生由于死記硬背沒有理解而亂填。再如閱讀部分讓學(xué)生給“默契”的“契”選擇正確的意思，也有一部分學(xué)生沒能聯(lián)系上下文正確選擇。究其原因可能是教師在課堂上只重視結(jié)果，輕過程，重視講，輕學(xué)生的讀和悟，以至于學(xué)生沒有形成理解與運(yùn)用的能力。（4）、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還有待加強(qiáng)。①卷面書寫比較馬虎，個(gè)別考試態(tài)度不端正。部分學(xué)生書寫過小過緊，卷面有墨跡，甚至有黑坨。②培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，認(rèn)真作答的習(xí)慣。閱讀題中“短文寫小溪，按照一定的順序，先寫溪上的，再寫溪中的，溪底的，最后寫溪水很清，這樣就從幾方面把美麗的小溪寫具體了”，該題答案就在短文中，考查的是學(xué)生簡(jiǎn)單提取信息的能力?？墒遣糠謱W(xué)生未能認(rèn)真從短文中提取這些主要詞語，有的學(xué)生甚至亂填，如填“水”，“岸邊”，“影子”等。這樣簡(jiǎn)單的題目做錯(cuò)了，少數(shù)學(xué)生短文沒有認(rèn)真讀，就隨便答題了。2、部分學(xué)生的閱讀能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。（1）部分學(xué)生對(duì)文本的感受不深刻，理解文本比較膚淺。如第一部分的第4和第7題，要求在一定的語言環(huán)境中運(yùn)用本學(xué)期課內(nèi)學(xué)的詞、句填空，不是直接考死記硬背的，學(xué)生的得分率就比較低（見上面的表四）。又如閱讀題中“小作者寫溪水照著各種各樣的影子，非常美麗，你認(rèn)為這些影子跟溪水很清有什么關(guān)系？”23%的學(xué)生答非所問（如：“有親人的關(guān)系一天”，“小作者寫的是比喻句”……）。其中2.6%的學(xué)生回答沒有關(guān)系，還有部分學(xué)生用土話表達(dá)表達(dá)，如“可以用來看水里的影子”等。可見，閱讀、理解、表達(dá)能力的培養(yǎng)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。（2）質(zhì)疑問難的的能力較弱。課內(nèi)閱讀（二）中“請(qǐng)你對(duì)短文中不懂的地方提出疑問?！苯處煄缀趺抗?jié)課都讓學(xué)生提問題，但沒有真正注意培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，有相當(dāng)一部分學(xué)生空白，還有部分學(xué)生隨便提，沒有針對(duì)性。3、大部分學(xué)生的習(xí)作能力有待加強(qiáng)。從表六看，學(xué)生的習(xí)作水平相差較大，有的只扣2分，得28分，有的只得10分。在試卷三個(gè)部分中，習(xí)作的得分率最低，主要問題是書信格式錯(cuò)誤，敘事不具體，沒有真情實(shí)感。有的不知道才仁旦舟是什么，沒有關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，知識(shí)面窄，生搬硬套，條理混亂，記流水帳等。四、整改建議1、注意語文學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練。進(jìn)入中年級(jí)段，有的教師忽視字詞教學(xué)，其實(shí)小學(xué)階段都要重視字詞的積累，教師要注意幫助學(xué)生對(duì)漢字的音形義建立良好的聯(lián)系，注意同音字、形近字的比較，更好地積累、理解、運(yùn)用字、詞、句。注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不要一逗到底。注意培養(yǎng)學(xué)生提取信息和質(zhì)疑問難的能力。2、閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。教師不能死教書，教死書，要注意閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，理解與表達(dá)能力的提高。多給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用的能力。3、扎實(shí)搞好習(xí)作教學(xué)。三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，處在一個(gè)“起步”階段。教師要把作文指導(dǎo)和講評(píng)做扎實(shí)。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)不要簡(jiǎn)單布置，應(yīng)付了事，而要多啟迪學(xué)生聯(lián)系生活，拓寬習(xí)作思路，表達(dá)自己的真情實(shí)感。要正確對(duì)待作文選，少模仿不抄襲。習(xí)作批閱后講評(píng)要落實(shí)，要讓學(xué)生知道自己和同學(xué)的