幼兒園主題教育活動設(shè)計與實施 課件 第7、8章 社會實踐主題教育活動、藝術(shù)與多元文化主題教育活動

社會實踐主題教育活動第七章幼兒園主題教育活動設(shè)計與實施01親子采摘-主題教育活動任務(wù)描述馬上就到了大一班“幼兒園小廣播”的時間了，李老師這次采用了“親子訪談”的形式來做這期節(jié)目。李老師請西西和她的媽媽作為此次節(jié)目的嘉賓，在廣播正式開播前，李老師請西西和媽媽進(jìn)行彩排，并對她們進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)，指出在交流中要注意親子之間的互動、眼神交流。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，西西和媽媽就“親子采摘”為話題展開交談，她們說到了小朋友們最喜歡的地方，哪些地方印象最深刻……西西和媽媽你一句我一句地交流著，西西的語言能力也得到加強，活動在一首輕快的兒歌聲中結(jié)束了，西西高興地和媽媽擁抱在一起，媽媽臉上也露出了欣慰的笑容。7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施任務(wù)描述(1)閱讀案例，幼兒園親子活動設(shè)計的原則有哪些?案例中李老師組織的親子活動運用了哪些原則?(完成工作表單1)(2)結(jié)合案例分析幼兒園親子活動有哪些特點?案例中體現(xiàn)了幼兒園親子活動的什么特點?(完成工作表單2)(3)小組討論不同年齡段幼兒談話能力發(fā)展情況，任意選擇一個年齡段，并根據(jù)該年齡段幼兒談話能力的特點設(shè)計語言領(lǐng)域三維目標(biāo)。(完成工作表單3)(4)小組合作完成中班“親子采摘”主題教育活動的內(nèi)容設(shè)計。(完成工作表單4)(5)小組合作，完成大班“親子采摘”主題教育活動方案的設(shè)計。(完成工作表單5)(6)結(jié)合工作表單5中大班“親子采摘”主題教育活動內(nèi)容模擬一場主題談話活動。(完成工作表單6)7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施1)幼兒園親子活動的類型(1)節(jié)日類親子活動節(jié)日是人類為適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要而共同創(chuàng)造的一種民俗文化，是世界民俗文化的重要組成部分。很多節(jié)日流傳至今，它們對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，它們也影響著正在成長中的幼兒。因此，不管是結(jié)合中國傳統(tǒng)的民俗節(jié)日還是多元文化的西方節(jié)日來開展親子活動，對幼兒的全面發(fā)展都有著事半功倍的效果。例如，國慶節(jié)時可開展“歌唱祖國演唱會”“我走長征路”“民族歌舞大聯(lián)歡”等活動；婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)時可開展“我給媽媽洗洗腳”“爸爸帶我打水仗”等活動。(2)季節(jié)類親子活動春夏秋冬，四季更替。感知大自然的變化，體驗不同季節(jié)人們的生活和生產(chǎn)方式，了解四季中身體健康的維護(hù)方式，欣賞和表現(xiàn)四季之美，是季節(jié)類親子活動特有的教育價值。春天，可以開展親子春游、親子種植、親子攝影大賽等活動；夏天，組織親子玩水、親子裝飾扇子等活動；秋天，可以開展秋游、采摘、制作樹葉創(chuàng)意手工等活動；冬天，北方可以開展冰雪運動會，南方可以開展親子運動會等活動。7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施(3)課程類親子活動根據(jù)課程的不同，課程類親子活動可分為結(jié)合主題的親子活動和體現(xiàn)領(lǐng)域的親子活動。一般來說，常見的親子活動如下：一是健康類親子活動，如專門的親子運動會、結(jié)合運動主題的親子運動游戲等；二是語言類親子活動，如親子閱讀、親子表演、親子講故事、親子訪談等；三是科學(xué)類親子活動，如科學(xué)小游戲、科學(xué)小實驗等；四是藝術(shù)類親子活動，如親子打擊樂器制作、親子環(huán)保小制作等。7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施2)幼兒園親子活動的策略(1)選點要新穎親子活動若要吸引家長傾情支持、幼兒全身心投入，其主題的選擇最為重要。在選擇主題時，可以借鑒比較成功的親子活動案例，再根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行翻新。但選擇一些創(chuàng)新性的主題更為重要，如國慶活動時，融革命傳統(tǒng)教育于親子活動中；舉辦園慶活動時，請家長和幼兒一起設(shè)計幼兒園吉祥物，可以更深度地理解幼兒園的辦園理念，增進(jìn)對園所的歸屬感。(2)設(shè)計要詳細(xì)設(shè)計一個詳細(xì)的活動方案是保證親子活動質(zhì)量的關(guān)鍵。詳細(xì)的親子活動方案主要包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動時間、活動地點、參加人員、活動準(zhǔn)備、活動內(nèi)容、活動流程等。在方案中最為核心的是活動內(nèi)容和活動流程，要做到讓參加活動的所有人都知道做什么、怎么做和什么時候做，在詳細(xì)的活動方案中特別需要考慮以下細(xì)節(jié)。7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施7.1親子采摘-主題教育活動設(shè)計與實施(3)實施要容易不同類型、不同主題的親子活動在實施過程中要遵循看得懂、做得到的原則，以提高活動的可操作性。看得懂，不僅指家長看得懂，更指幼兒看得懂，所以活動的內(nèi)容一定要符合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)能力。小班的親子活動更多地圍繞動作發(fā)展進(jìn)行，如親子運動會、親子環(huán)保制作等；大班的親子活動更多地圍繞認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行，如親子小實驗、親子繪本制作、親子游學(xué)活動等。做得到，是指活動的目標(biāo)符合幼兒的發(fā)展水平，避免目標(biāo)過高或過低，造成家長和幼兒對活動感到有壓力或缺乏興趣。(4)效果要明顯評價一個親子活動效果的好壞，一要看幼兒是否開心且有發(fā)展；二要看家長是否覺得有趣且有積極性；三要看教師是否認(rèn)為易行且有價值；四要看幼兒園的投入是否有意義。02相約博物館-主題教育活動為了讓幼兒感受祖國歷史文化的悠久與繁榮，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，在11月29日上午，幼兒園舉行了以“相約博物館”為主題的戶外實踐活動。大班的幼兒在老師的帶領(lǐng)下參加了本次活動。這次活動不僅豐富了幼兒的歷史知識，更是對幼兒社會領(lǐng)域教育的一次真正意義上的實踐。博物館之旅，讓幼兒了解了這座城市的歷史文化，了解了本地的風(fēng)土人情，還了解了本地的古建筑和歷史人物，既讓幼兒增長了知識，也開闊了幼兒的視野。幼兒在實踐中不僅近距離地了解了家鄉(xiāng)的歷史，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)文化的魅力，同時還喚起了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、保護(hù)文物的美好情感。7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施(1)幼兒園預(yù)設(shè)課程與生成性課程有什么區(qū)別?主題生成性課程的內(nèi)容有哪些?(完成工作表單1)(2)戶外實踐主題教育活動對幼兒社會能力發(fā)展具有什么意義?幼兒園還可以開展哪些戶外實踐主題教育活動?請嘗試寫出幾個主題教育活動的名稱。(完成工作表單2)(3)不同年齡段幼兒戶外實踐主題活動的發(fā)展目標(biāo)是什么?(完成工作表單3)(4)幼兒戶外實踐活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，戶外實踐活動的組織策略有哪些?(完成工作表單4)(5)請設(shè)計大班“相約博物館”主題教育活動網(wǎng)絡(luò)圖。(完成工作表單5)(6)小組討論并合作設(shè)計大班“相約博物館”主題教育活動。(完成工作表單6)7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施幼兒當(dāng)前的興趣與需要“興趣是最好的老師”,因此我們可以把幼兒當(dāng)前的需要與興趣作為生成性課程的一個重要來源。不同年齡、不同性別、不同性格特征的幼兒表現(xiàn)自己興趣的方式有很大的差別，但是他們也有著共同的、最突出的外在表現(xiàn)形式熱衷于一件事，即不斷發(fā)現(xiàn)一些問題、并嘗試解決問題。從幼兒的興趣出發(fā)生成課程時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：有的幼兒對這個問題感興趣，有的幼兒對那個問題感興趣，這時教師怎么辦?首先教師需要對幼兒的興趣進(jìn)行價值判斷，判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是幼兒教育的目標(biāo)。教師根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)判斷，確定幼兒的哪些興趣更有利于他們的終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展，再為幼兒指定和提供活動的時間、空間、材料，同時要借助自身的參與來為這一活動做宣傳，以吸引更多的幼兒投入到活動中來。7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施社會熱點問題一些社會熱點問題往往會引起幼兒的關(guān)注，比如重大體育比賽、極端天氣等。他們會圍繞這些話題去探究原因，去參與評論?，F(xiàn)在，各種廣告充斥著幼兒的生活，甚至一定程度上影響幼兒的生活。他們頻繁地將廣告語運用在一日生活的各環(huán)節(jié)中，比如喝水時，幼兒會說：“農(nóng)夫山泉有點甜。”抹護(hù)膚霜時，幼兒又會說：“要想皮膚好，早晚用大寶?！北憩F(xiàn)出了對廣告的濃厚興趣，但廣告知識的匱乏，又影響著他們對廣告的理解和判斷，于是這個社會熱點問題便成了生成性課程的內(nèi)容來源?；顒舆^程中教師要密切注意幼兒的興趣，以便抓住機會，為幼兒的深入學(xué)習(xí)提供支撐，實現(xiàn)生成性課程內(nèi)容的教育價值。在幼兒與多方面互動生成課程的過程中，生成的課程能否持續(xù)性發(fā)展，還需要教師具有熟練的教育技巧，尋找刺激幼兒產(chǎn)生新難題的激發(fā)點，使幼兒能更積極地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強烈地參與動力，并在生成性課程中迸發(fā)出自己的潛力。7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施動植物與自然規(guī)律變幻莫測的自然現(xiàn)象，千姿百態(tài)的動植物，這些都會激起幼兒的好奇心和求知欲。因此，教師要以幼兒為本，從幼兒角度出發(fā)，幫助他們建構(gòu)認(rèn)知體系，積累經(jīng)驗，而不是進(jìn)行機械化的識記。生成性課程的最大優(yōu)點就是能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒學(xué)得更主動、更有效，從而有利于發(fā)揮幼兒的主體性。7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施意外或突發(fā)之事在實施計劃的過程中，如果有意外或突發(fā)事件發(fā)生，教師應(yīng)抓住教育契機，快速判斷突發(fā)事件的教育價值。如果該事件存在著有意義的教育因素，那么課程就生成了。因此“意外或突發(fā)之事”也可以成為生成性課程的內(nèi)容來源。對突發(fā)或意外事件的利用，對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，因為它要求教師能在很短時間內(nèi)對眼前事件的教育價值做出判斷，并確定下一步的行動方案。不過，當(dāng)教師難以在短時間內(nèi)進(jìn)行價值判斷，或者雖然意識到價值的存在卻無法明確下一步活動的思路或框架時，可以先讓幼兒就此事充分發(fā)表看法。這樣做，既可滿足幼兒主動參與的愿望，又可爭取到一定的時間進(jìn)行周密的思考，從而逐步形成下一步活動的計劃。在活動過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的潛能得到真正的發(fā)揮。生成性課程的內(nèi)容來源是豐富而廣泛的，只要教師做一個有心人，就會從幼兒身邊的活動中發(fā)現(xiàn)它。在幼兒的日常生活中，在幼兒與周圍人、事、物互動的過程中還隱藏著豐富的教育契機。在某個場合、某個時間或某個特定的情境下發(fā)現(xiàn)它的時候，作為教師一定要珍惜，因為這些教育的機會可能會稍縱即逝。教師要利用自己的智慧去捕捉教育契機并且不斷實踐，這樣才能促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。7.2相約博物館-主題教育活動設(shè)計與實施2)幼兒園社會實踐主題活動的意義幼兒階段是人的社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒雖然對社會、對自然、對周圍的一切都沒有全面、系統(tǒng)的了解，但是他們又對這一切有著濃厚的興趣，喜歡親自去體驗社會、感受社會，從而去適應(yīng)社會。因而，社會教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分之一?！毒V要》提出：“引導(dǎo)幼兒了解自己的親人及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動；引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展；引導(dǎo)幼兒了解、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則?！?3相約圖書館-主題教育活動7.3相約圖書館-主題教育活動設(shè)計與實施星期一下午，朱老師帶領(lǐng)中班小朋友來到了幼兒園的圖書室。圖書室的圖書可真多啊!有老師看的書，也有小朋友看的書。隨后，朱老師和小朋友挑選了自己喜愛的圖書，剛回到活動室，孩子們就七嘴八舌地議論開了。小花說：“剛才在圖書室都沒有挑到我喜愛的恐龍繪本!"云夢問：“什么地方比我們幼兒園的圖書室還要大，書比我們圖書室還要多呢?”豆豆笑瞇瞇地說：“那我們可以去繪本館呀，繪本館的書最多了。”小朋友們你一言我一語，表達(dá)出了對繪本館強烈的好奇心，他們很想知道繪本館到底是什么樣子的、繪本館有多少人、繪本館有幾層樓、繪本館有多少書、怎樣分類等。帶著這些問題，周末朱老師和家長志愿者帶領(lǐng)中班小朋友，來到了雨滴繪本館進(jìn)行參觀，并尋找答案。在繪本館還聽了“大衛(wèi)，不可以”繪本故事，小朋友跟著老師一起做大衛(wèi)的各種動作，玩得特別開心。7.3相約圖書館-主題教育活動設(shè)計與實施(1)請你結(jié)合案例思考，案例中的活動屬于哪一種語言教育活動?語言教育活動的分類有哪些?具體內(nèi)容是什么?(2)幼兒園各年齡段語言發(fā)展的特點是什么?案例中的活動是否適合中班幼兒?為什么?(3)幼兒早期閱讀的內(nèi)容包括哪些?繪本閱讀屬于早期閱讀嗎?在進(jìn)行早期閱讀的時候應(yīng)注意哪些事項?(4)幼兒園一般會設(shè)計哪些語言教育活動?如何進(jìn)行幼兒語言教育活動設(shè)計?(5)案例中的朱老師采用了什么形式組織與實施語言教育活動?幼兒園一般如何組織與實施語言教學(xué)活動呢?(6)怎樣設(shè)計幼兒戶外實踐主題中的語言教育活動?如何對中班幼兒戶外實踐主題中的語言教育活動進(jìn)行評價?7.3相約圖書館-主題教育活動設(shè)計與實施(1)活動目標(biāo)的確定活動目標(biāo)的確定是活動設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，它將影響整個教育活動的方向，對教師在教育活動中的言語、行為起著指引作用，對活動結(jié)束后的反思與評價起著指導(dǎo)作用。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的語言發(fā)展水平來確定活動的具體目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方法。為了保證活動目標(biāo)的導(dǎo)向作用，教師在確定活動目標(biāo)時應(yīng)該注意以下幾個方面：·教師要著眼于幼兒的語言發(fā)展，以幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平為立足點?！ぞ唧w活動的目標(biāo)應(yīng)該與幼兒園語言領(lǐng)域的總目標(biāo)、各年齡階段目標(biāo)相一致。即具體活動的目標(biāo)由總目標(biāo)逐級分解而來，使目標(biāo)由大到小，由概括到具體?！せ顒幽繕?biāo)應(yīng)該做到全面、準(zhǔn)確、具體，避免“大而空”情況的出現(xiàn)。活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該包含幼兒的傾聽方面、閱讀方面、表述方面、文學(xué)作品欣賞方面等。7.3相約圖書館-主題教育活動設(shè)計與實施(2)選定活動主題，主題是所有活動的核心活動主題名稱不僅是名稱本身，而應(yīng)該是圍繞這個名稱所展開的所有活動的核心思想的體現(xiàn)。教師在設(shè)計主題名稱時，應(yīng)該抓住幼兒語言發(fā)展的要素，使得主題能鮮明地表達(dá)將要開展的活動的中心思想，使得自己、幼兒和家長能更好地理解主題并參與活動。例如，“三個和尚”這一主題的含義滲透于諺語“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”之中。在“三個和尚”主題活動中，教師沒有利用諺語字面意思與幼兒探討該主題意思，而是通過戲劇表演等一系列教育活動，讓幼兒以戲劇符號表達(dá)的方式，用自己的身體和心靈，感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)這一諺語的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下逐步理解主題語義的生動性和豐富性?；顒映浞职l(fā)揮了戲劇在意義理解與意義創(chuàng)造方面的雙重功效，鼓勵幼兒用戲劇符號理解意義和表達(dá)意義，從而實現(xiàn)對語義的深刻理解。7.3相約圖書館-主題教育活動設(shè)計與實施2)幼兒語言教育活動的設(shè)計案例案例：家是什么(大班)(1)活動目標(biāo)①使幼兒萌發(fā)愛家愛親人的情感。②幼兒敢于在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗。③幼兒能夠理解散文內(nèi)容，了解借用物體表達(dá)心中感受的方法。(2)活動準(zhǔn)備①利用歌曲“讓愛住我家”,創(chuàng)設(shè)溫馨的情境。②利用“家是什么”課件，創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的情境。(3)活動過程①利用溫馨的情境感受家的美好的相關(guān)問題。A.從歌曲里你聽到了什么?B.你喜歡家嗎?說說你喜歡家的理由。小結(jié)：每個人都有自己的家，家里的每樣物品都讓我們感到親切。今天我們就來聽一首有關(guān)“家”的兒童散文詩。7.3相約圖書館-主題教育活動設(shè)計與實施3)語言教育活動方案的設(shè)計要點語言教育活動方案一般包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸和活動評價六大部分。①活動名稱就是教育活動的名字。活動名稱要清楚地指出語言教育活動的類型，適用于幼兒的年齡階段，具體的內(nèi)容是什么。活動名稱一定要符合幼兒的認(rèn)知水平和特點，新穎有趣，要簡單概括地反映教育活動的主要目的和內(nèi)容。②活動目標(biāo)要陳述清楚本次活動要達(dá)到的目的，注意表述簡明、清楚，活動的重點應(yīng)該放在幼兒語言能力的發(fā)展上，要用特定的術(shù)語描述幼兒在活動前后的變化，以便于檢測。藝術(shù)與多元文化主題教育活動第八章幼兒園主題教育活動設(shè)計與實施01歡樂音樂-主題教育活動任務(wù)描述李老師發(fā)現(xiàn)班級中很多幼兒對“超市”感興趣，于是她設(shè)計了大班“超市購物”主題教育活動，該活動是需要家園配合共同完成的。星期五放學(xué)的時候，李老師給班級的小朋友們布置了一個小任務(wù)：請大家制作家庭成員需要采購的物品清單，在家長的陪同下利用周末時間去超市，獨立完成采購任務(wù)，還要在下周入園后與大家分享自己的購物經(jīng)歷?；丶液螅瑯窐泛芘d奮地跟媽媽說了這項任務(wù)，在媽媽的指導(dǎo)下制作了采購清單。樂樂和媽媽在星期六下午一起去了超市。星期一李老師請小朋友們分享超市購物的經(jīng)歷，還為此專門設(shè)計了“我想說”環(huán)節(jié)。輪到樂樂分享的時候，樂樂站起來說：“首先，我和媽媽制作了一份購物清單爸爸想要一個牙刷，媽媽想要一條毛巾，奶奶想要韭菜和雞蛋，爺爺想要一些橘子，我想要一個蛋糕。制作好了清單，在周六的下午，我和媽媽拿著清單去了超市，我按照清單找到了每個人需要的物品?？墒俏疫€想要一輛玩具汽車和一包夾心餅干，但媽媽給我的錢只能購買其中的一樣，怎么辦呢?最后我決定不要蛋糕了，買了一個我最愛的玩具汽車，我好開心啊!”樂樂說完，李老師和小朋友們?yōu)樗钠鹆苏啤?.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施任務(wù)描述(1)閱讀案例，分析案例中的樂樂是怎樣分享自己的購物經(jīng)歷的?屬于哪一種講述模式?(完成工作表單1)(2)結(jié)合案例小組討論幼兒敘事性講述模式的種類。(完成工作表單2)(3)小組討論并整理發(fā)展幼兒敘事性講述核心經(jīng)驗的教育策略。(完成工作表單3)(4)小組合作完成大班“超市購物”主題教育活動總目標(biāo)及主題教育活動網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計。(完成工作表單4、5)(5)完成大班“超市購物”主題教育活動具體設(shè)計。(完成工作表單6)8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施1)敘事性講述核心經(jīng)驗與幼兒發(fā)展(1)敘事是幼兒了解與表達(dá)世界的基本方式敘事是人類的重要活動，是人類建構(gòu)自我及整個世界的基本思維模式，人們用故事形式組織經(jīng)驗，以記載歷史。雖然敘事可以通過多種媒介進(jìn)行，如畫畫、攝影、舞蹈等，但語言是最清楚、最明確的敘事表達(dá)方式。對于幼兒來說，口語敘事是其接觸和運用最多、最頻繁的一種表達(dá)方式。人們在談?wù)撊粘Ｊ录r，雖然沒充分意識到它是一個有開始、發(fā)展和結(jié)尾的故事，但只要有相關(guān)背景和說明，人們大部分的談?wù)撈鋵嵍际菙⑹滦缘摹Ｒ蚨變鹤猿錾掌鹁蜕钤跀⑹碌氖澜缰?，敘事是幼兒了解社會的途徑，幼兒通過聽他人敘事及自己敘事并參與社會文化活動，反過來社會文化通過敘事也塑造了幼兒對經(jīng)驗的思維與記憶方式。從這一角度來說，幼兒的口語敘事不僅僅是一種語言能力，還是一種思維方式，是幼兒了解與表達(dá)世界的基本方式。8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施(2)敘事是幼兒語言綜合能力水平的反映從幼兒的語言能力發(fā)展上來看，口語敘事反映的是一種復(fù)雜的語言綜合運用能力。幼兒在敘事時要具備多重語言能力，如能選擇運用基本的字詞、正確的語法、適當(dāng)?shù)倪B接詞及清楚的指稱用語等，并且要在脫離語境的情況下對聽者所不了解的事物進(jìn)行清楚的描繪。一般而言，幼兒在初學(xué)語言時都需要依賴當(dāng)時情境所能見到的事物進(jìn)行敘述，如“這本書”“那個娃娃”。隨著認(rèn)知與語言能力的發(fā)展，幼兒逐漸能夠借助玩具、圖畫等憑借物，對不在眼前的事物進(jìn)行回憶、想象和表達(dá)。如幼兒在角色游戲中一邊拿著玩具小勺喂娃娃一邊說“寶寶吃飯”,或者一邊翻看圖畫書一邊說“毛毛蟲餓了”等，這些都表明幼兒已初步具有了脫離語境敘述的能力。在學(xué)前階段，幼兒的口語敘事能力獲得較快發(fā)展，但整體水平仍然不高，往往到7歲以后的學(xué)齡階段，幼兒完全脫離語境而直接運用語言符號進(jìn)行獨立敘事的能力才開始獲得較快的發(fā)展，如幼兒這時可以直接運用口頭語言較完整、較清楚地敘述故事。幼兒敘事能力的發(fā)展反映出其語言綜合能力的水平，也正因為如此，研究者往往通過對幼兒敘事水平的評估，考量其語言能力的發(fā)展?fàn)顩r，或者診斷是否有語言發(fā)展障礙。8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施2)幼兒社會環(huán)境與規(guī)范認(rèn)知社會認(rèn)知是個體對他人、自我、社會關(guān)系、社會規(guī)則等社會客體和社會現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動。社會認(rèn)知主要包含社會環(huán)境認(rèn)知與社會規(guī)范認(rèn)知兩個方面，社會環(huán)境認(rèn)知和社會規(guī)范認(rèn)知兩者之間是相互關(guān)聯(lián)、不可分開的。首先，社會認(rèn)知總是在具體環(huán)境中進(jìn)行的，社會環(huán)境對幼兒的認(rèn)知結(jié)果有巨大的影響。美國社會心理學(xué)家巴克指出，對象周圍的“環(huán)境”常常會引起人們對其社會行為的聯(lián)想，從而影響我們的社會認(rèn)知，幼兒也不例外。例如，在圖書館、電影院等公眾場所，人們一定要保持安靜，盡量不要大聲喧嘩，以免影響他人。以此為評判標(biāo)準(zhǔn)，幼兒很容易判斷出在公共場所用手機大聲通話是不合適的社會行為。其次，對社會環(huán)境的認(rèn)知，也會伴隨對這個環(huán)境的社會規(guī)范的認(rèn)知?？紤]到幼兒思維具有具體形象的特點，對社會規(guī)范的學(xué)習(xí)更應(yīng)該強調(diào)在社會環(huán)境中進(jìn)行，還要注重規(guī)范的直觀性、情境性和易操作性。幼兒對社會環(huán)境的認(rèn)知，主要包括對家庭、幼兒園、社會機構(gòu)、家鄉(xiāng)、民族和自己國家及世界其他一些國家的認(rèn)知。8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施(1)對家庭的認(rèn)知幼兒對家庭的認(rèn)知是逐步發(fā)展的，從對父母及家庭成員的認(rèn)知到對家用物品的認(rèn)知，以及從基本日常生活規(guī)范的認(rèn)知到家庭規(guī)范的認(rèn)知。如引導(dǎo)幼兒了解家庭主要成員的姓名、職業(yè)、出生年月或?qū)傧嗟龋ぐl(fā)幼兒對家庭的熱愛和關(guān)心；知道家庭地址、電話號碼、家庭中的主要設(shè)施，學(xué)會自我保護(hù)；知道家庭中常見的一些生活用品和家用電器的名稱、用途和功能，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力；知道熱愛、尊重和關(guān)心父母及長輩，能夠為他們做一些力所能及的事等。幼兒園應(yīng)組織以家庭為認(rèn)知內(nèi)容的社會教育活動，從小培養(yǎng)幼兒對家庭的責(zé)任感，使幼兒了解對父母應(yīng)盡的義務(wù)。8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施(2)對托兒所、幼兒園的認(rèn)知托兒所、幼兒園是幼兒參與社會生活的第一個集體機構(gòu)，也是一個需要他們充分認(rèn)知的重要社會環(huán)境。對幼兒園或托兒所的認(rèn)知主要包括知道自己幼兒園、班級的名稱及所在班級教師的姓名等；知道園內(nèi)其他教師和工作人員的姓名、他們所從事的主要工作，以及他們的勞動與自己的關(guān)系等；知道幼兒園內(nèi)外的主要環(huán)境、主要設(shè)施和相關(guān)的行為規(guī)范等。(3)對社會機構(gòu)的認(rèn)知幼兒的生活離不開一定的社會機構(gòu)，如醫(yī)院、郵局、商場、超市、餐廳、理發(fā)店、銀行、消防站、動物園、公園、影劇院、博物館等。幼兒通常會在幼兒園角色游戲活動中再現(xiàn)這些機構(gòu)中的情景和情節(jié)。此外，幼兒還需認(rèn)識飛機、火車、公共汽車、地鐵、輪船等公共交通工具；認(rèn)識清潔車、救護(hù)車、消防車、車站、機場等公用設(shè)施；參觀工廠、醫(yī)院、超市等場所，知道它們的名稱及功能；了解各種職業(yè)人群的主要工作及與自己的關(guān)系等。8.1歡樂音樂-主題教育活動設(shè)計與實施(4)對家鄉(xiāng)、國家與民族的認(rèn)知幫助幼兒從小建立對家鄉(xiāng)、國家與民族的初步認(rèn)知，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，培養(yǎng)幼兒的民族榮譽感。這主要包括知道自己的家鄉(xiāng)、民族、祖國的名稱及在地圖上的大致方位；知道首都、國旗、國徽、國歌等；知道家鄉(xiāng)及祖國的風(fēng)景名勝、著名建筑、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣及主要的生活方式等；了解國家和民族的重大節(jié)日，如春節(jié)、清明、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等；知道與自己關(guān)系密切的主要節(jié)日，如三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等。(5)對重大社會事件的認(rèn)知對重大社會事件的認(rèn)知，是幼兒了解社會、關(guān)心社會的一個重要途徑。這主要包括了解社區(qū)、家鄉(xiāng)和國家及世界近期的一些重大活動，如2022年舉辦的北京冬季奧運會、家鄉(xiāng)的環(huán)境治理和環(huán)境保護(hù)活動等；了解國家和世界范圍內(nèi)發(fā)生的戰(zhàn)爭和重大災(zāi)害等。02民族大家庭-主題教育活8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價今天大一班來了一位新朋友，張老師介紹這位小朋友的名字是塔吉古麗。塔吉古麗是一位來自新疆的哈薩克族小朋友。大家都被塔吉古麗的外貌吸引住了。張老師在班級開展為期一周的“民族大家庭”主題活動，讓小朋友了解文化差異、民族差異等，張老師將文化教育資源轉(zhuǎn)化成適合幼兒感知體驗、探索的內(nèi)容，并融入教學(xué)領(lǐng)域中；張老師組織開展“中國京劇”臉譜藝術(shù)活動，并把小朋友們的作品展示在作品展示墻上；在戶外活動時間，李老師組織大家玩“跳竹竿”“潑水節(jié)”等具有民族特色的民間游戲。漸漸地，班里的小朋友體驗到了多元文化的魅力。8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價(1)閱讀案例，分析案例中張老師設(shè)計“民族大家庭”主題活動的目標(biāo)是什么?小組討論除了案例中的“民族大家庭”主題活動，還可以設(shè)計哪些活動呢?(完成工作表單1)(2)結(jié)合案例，小組討論幼兒多元文化教育的途徑有哪些?案例中的張老師運用了哪種途徑?(完成工作表單2)(3)小組討論幼兒多元文化的基本結(jié)構(gòu)，并結(jié)合案例設(shè)計幼兒多元文化教育的主題內(nèi)容。(完成工作表單3)(4)小組討論，幼兒多元文化教育的目標(biāo)有哪些?并根據(jù)目標(biāo)要求為不同年齡段幼兒設(shè)計“民族大家庭”主題教育活動內(nèi)容。(完成工作表單4)(5)小組討論并設(shè)計大班“民族大家庭”主題教育活動的網(wǎng)絡(luò)圖及主題下的具體活動設(shè)計。(完成工作表單5和工作表單6)(6)對“民族大家庭”主題教學(xué)活動的組織與實施進(jìn)行模擬演練評價。(完成工作表單7)8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價1)文化的內(nèi)涵文化是一個運用廣泛且很難把握的特殊詞匯，要給它下一個嚴(yán)格和精確的定義是一件非常困難的事情。不少哲學(xué)家、社會學(xué)家、人類學(xué)家、歷史學(xué)家和語言學(xué)家一直努力，試圖從各自學(xué)科的角度來界定文化的概念。然而，至今人們對“文化”一詞的含義仍然莫衷一是。我國學(xué)者韓民青所著的《文化論》中指出文化定義有近200種，學(xué)者鄭金洲在其著作《教育文化學(xué)》中指出他收集的文化定義已達(dá)310余種。中國古代，文與化并用較早出現(xiàn)于戰(zhàn)國末年儒生編輯的《易·賁卦·彖傳》:“分剛上而文柔，故小利有攸往。剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變。觀乎人文，以化成天下?！边@段話是說，治國者須觀察天文，已明了時序之變化，又須觀察人文，使天下之人均能遵從文明禮儀，行為止其所當(dāng)止。在這里，"人文”與“化成天下”緊密聯(lián)系，“以文教化”的思想十分明顯。8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價2)文化的一般特點文化是人與人、人與社會、人與環(huán)境在互動的過程中創(chuàng)造的一切物質(zhì)與非物質(zhì)形式的成果。文化的一般性特點如下?！の幕呛筇斓摹Ｎ幕侨祟悇?chuàng)造并為人類所特有的，文化既不是先天的，也不是所有生物都具有的，而是人類在長期發(fā)展過程中不斷創(chuàng)造和發(fā)展起來的。·文化是一種復(fù)合體。文化是人類社會生活中所有事物的總和，包括人類所有的語言、行為、思維、情感、意識等?！の幕哂胁町愋?。人類社會所有的文化不都是相同的，受到種族、地域、歷史等因素的影響，使用不同語言的人們的文化是有差異的，不同民族、不同地區(qū)的人們的文化是有差異的，接受不同教育的人們的文化也是有差異的，從微觀上看，甚至每個人所習(xí)得的文化都是不同的?！の幕哂袆討B(tài)性、適應(yīng)性。文化不是靜止的，而是隨著人類社會的進(jìn)步在不斷發(fā)展變化的；同時，不同的文化之間也會相互適應(yīng)、相互融合，甚至創(chuàng)新，從而產(chǎn)生出新的文化形態(tài)。8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價3)幼兒多元文化認(rèn)知的目標(biāo)(1)小班幼兒。第一，知道我國的重要節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等，并熟悉相關(guān)節(jié)日的基本習(xí)俗。第二，認(rèn)識并尊重國旗、國徽、國歌、首都等。第三，簡單了解我國部分少數(shù)民族的基本知識。第四，知道部分國家的一些基本常識。(2)中班幼兒。第一，認(rèn)識并了解我國傳統(tǒng)的重要節(jié)日與風(fēng)俗習(xí)慣，并能夠清晰地講述相關(guān)的文化故事；第二，認(rèn)識并尊重國旗、國徽、國歌、首都等，能通過合理的方式展現(xiàn)自己對國家的感情。第三，認(rèn)識中外歷史上某些杰出人物，知道他們的故事及重要貢獻(xiàn)，通過合理的方式表達(dá)對他們的尊敬之情。第四，認(rèn)識幾個不同地域的代表性建筑及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情。第五，對較為感興趣的世界文化能夠進(jìn)行深入的探索研究，并養(yǎng)成探究的習(xí)慣。8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價(3)大班幼兒。第一，認(rèn)識我國與世界各國的某些重要節(jié)日，了解部分國家的風(fēng)俗習(xí)慣。第二，熟悉代表一個國家主權(quán)的標(biāo)志物，并對自己較為感興趣的國家的文化進(jìn)行探索。第三，能夠較為主動地認(rèn)識國內(nèi)外杰出人物，能夠較為確切地講述他們的重要貢獻(xiàn)，并能做到以他們?yōu)榘駱印５谒?，區(qū)分各級地方政府和中央政府。第五，關(guān)注自己感興趣的新聞和話題，能夠辨認(rèn)、描述有助于群體內(nèi)和國家內(nèi)、群體間和國家間進(jìn)行合作的因素，以及易引起爭端的因素。8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價4)多元文化教育的價值對幼兒進(jìn)行多元文化教育，其價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。·有利于發(fā)展幼兒的外語能力。語言是文化的載體，日本、韓國、新加坡等國都認(rèn)為要在21世紀(jì)的競爭中處于不敗之地，不僅要幫助幼兒掌握母語，而且還要鼓勵幼兒學(xué)習(xí)其他國家語言。對幼兒進(jìn)行多元文化的熏陶，能增加幼兒學(xué)習(xí)外語的機會，提高幼兒運用外語的能力?！び兄诩由钣變簩γ褡逦幕恼J(rèn)識和情感。多元文化教育能使幼兒對本國的生活方式、文學(xué)藝術(shù)、文化傳統(tǒng)具有深刻的印象，為自己的語言、文化、社會背景感到驕傲和自豪?！び幸嬗谂囵B(yǎng)幼兒了解他人的能力。國際21世紀(jì)教育委員會認(rèn)為，多元文化教育能使幼兒有更多的機會觸及人類各群體、各民族、各大洲的文化，通過對世界的進(jìn)一步認(rèn)識來了解自己和了解他人?！び欣谔岣哂變鹤鹬厮说囊庾R。歐洲國家的教育實踐表明，幼兒在接觸不同文化的過程中，其敏感性、接受力會逐步增強，并意識到每個人都是平等的，學(xué)會尊重、包容與自己文化不同的人。8.2民族大家庭-主題教育活動實施與評價5)多元文化教育的途徑(1)環(huán)境滲透。多元文化教育需要一個尊重與重視差異的學(xué)校氛圍。《全球幼兒教育大綱——21世紀(jì)國際幼兒教育研討會文件》指出，“應(yīng)為不同種族、性別、民族或有特殊需要的幼兒提供多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個環(huán)境應(yīng)反映出當(dāng)?shù)赜變杭凹彝サ奈幕尘昂蛡鹘y(tǒng)。為此，許多國家的學(xué)前教育機構(gòu)在營造環(huán)境時，都注意從教育對象出發(fā)，將多元文化的教育因子融入其中。不同的材料和設(shè)備對幼兒多元文化的熏陶有著不同的影響。為此，有的國家十分重視材料和設(shè)備的選擇，加強材料之間的聯(lián)系，從而全面反映社會中的不同文化。要提高多元文化教育的實效性，可考慮從以下幾個方面著手。·幼兒什么時候能運用多元文化材料?是玩游戲的時候，還是進(jìn)行音樂活動或是烹調(diào)活動的時候?幼兒對哪些多元文化材料感興趣?多元文化材料對幼兒產(chǎn)生了什么樣的影響?是否增強了幼兒的自尊心和對文化的辨識力?是否發(fā)展了幼兒認(rèn)識他人、尊重他人的能力?·多元文化材料是否改變了幼兒的行為?幼兒是否能傾聽他人的講話?是否能提出關(guān)于其他文化的問題?是否愿意同他人分享?03幼小銜接-主題教育活動8.3幼小銜接-主題教育活動大二班的李老師正在為“我畢業(yè)”主題活動設(shè)計家園共育的內(nèi)容。李老師計劃在離園時間請家長停留一下，她向每位家長簡短地說明下一期家長會的主題、大致內(nèi)容、選擇這個內(nèi)容的原因和意義等，同時向家長發(fā)放了邀請函，邀請各位家長按時出席。多多媽媽著急要回家，因為今天是多多姥姥的生日，多多媽媽很不情愿地聽李老師講完后說：“這種小事還要耽誤那么長的時間!”說完就帶著多多急匆匆地離開了。8.3幼小銜接-主題教育活動(1)分析案例中老師存在的問題，面對不配合的家長，幼兒教師可以采取哪些支持策略?(完成工作表單1)(2)小組討論，開展主題活動時家長工作方式都有哪些?(完成工作表單2)(3)小組討論，家園共育主題教育活動的常見類型，結(jié)合案例分析李老師設(shè)計召開家長會的目的是什么?(完成工作表單3)(4)小組討論主題活動下家長會的設(shè)計流程。(完成工作表單4)(5)小組討論“幼小銜接”主題家長工作。(完成工作表單5)(6)以小組為單位進(jìn)行主題活動家長會模擬演練。(完成工作表單6)8.3幼小銜接-主題教育活動8.3幼小銜接-主題教育活動8.3幼小銜接-主題教育活動8.3幼小銜接-主題教育活動8.3幼小銜接-主題教育活動8.3幼小銜接-主題教育活動8.3幼小銜接-主題教育活動學(xué)習(xí)支持1)家園共育主題活動專家論壇(1)活動流程·家長按約定時間簽到，在教師引導(dǎo)下有序人場。·播放輕音樂或幼兒園宣傳片。·主持人致歡迎辭，宣布會議開始?！そ榻B論壇專家，讓家長了解專家的專業(yè)及研究方向等。·專家就本次主題開始演講，工作人員落座，保持會場安靜。·家長與專家進(jìn)行互動，工作人員做好話筒傳遞，保障交流清晰、順暢?！@長或指定負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，向論壇專家及參會家長致謝?！ぶ鞒秩诵蓟顒咏Y(jié)束?！へ?fù)責(zé)人做好會議后的總結(jié)、反思和資料存檔。8.3幼小銜接-主題教育活動·在召開家長論壇前，幼兒園應(yīng)制定詳細(xì)方案，將論壇中所涉及的事項落實到人，并確定完成時間，如誰負(fù)責(zé)聯(lián)系專家、誰負(fù)責(zé)聯(lián)系會議場地、誰做論壇的主持人等，以保證活動有序推進(jìn)?！ぬ崆巴ㄖ议L，選擇家長方便的時間。家長都有自己的工作，所以通常選擇周末時間，以方便家長安排好自己的工作和生活，專心參會?！?yīng)根據(jù)家長及教師的參會人數(shù)選擇合適的會議場地，避免因會場過大或過小，影響論壇的效果。·做好專家論壇的宣傳工作。幼兒園應(yīng)利用家園聯(lián)系冊、海報、簡報、公眾號等形式，向家長宣傳專家論壇的特邀專家、論壇的內(nèi)容和形式，以便家長做好參會準(zhǔn)備，更有效地參與活動并結(jié)合自己的困惑與專家進(jìn)行交流和研討?！＜艺搲怯變簣@面對家長的另一扇窗口，教師應(yīng)著裝整齊，做好簽到簿、會場引導(dǎo)及會議程序解說工作，幼兒園還應(yīng)考慮家長需求，做好車輛停放指示等細(xì)節(jié)工作，以展示幼兒園管理的精細(xì)化及教師良好的精神風(fēng)貌?！ふ搲Y(jié)束之后，教師及時收集家長的感受和體會，了解專家論壇的內(nèi)容是否滿足家長的需求、活動結(jié)束后家長的教育觀念和行為是否有改善。8.3幼小銜接-主題教育活