蘇教版九年級教案范例十五篇

第蘇教版九年級教案范例十五篇

蘇教版九年級教案范例十五篇。

您在尋找好文章嗎我們向您推薦“蘇教版九年級教案”，請把您的創(chuàng)意分享給您的朋友或許會協(xié)助他們。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。教案是教師開展課堂教學的重要基礎。蘇教版九年級教案篇1教學目標：1.能運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫6個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己平時的觀察，感受陽光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。教學重點：學習課文，認識12個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。教學準備：教師：組織學生觀察春天的陽光，看看陽光灑滿大地時，是一幅怎樣的景象。2.學生根據(jù)教師的提問說說自己的感受。3.教師告訴學生：我們一年四季都沐浴著陽光，陽光給我們帶來了溫暖，他是我們的好伙伴。今天我們一起來學習一篇寫陽光的課文，想自己讀讀嗎?1.標出課文的自然段，借助拼音讀通課文。2.再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。1.借助拼音認讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號。2.交流學習生字的情況，互相提醒，讀準生字。提出不明白的地方，一般問題同學幫助解答。教師相機出示課文中長句子，指導學生讀正確、通順。3.識記字形，書寫生字，教師重點指導不易寫好的字。1.朗讀喜歡的句子，體會詞語、句子的意思。教師相機指導學生不明白的問題。(如：為什么說陽光是個頑皮的小男孩?陽光是怎樣頑皮的?)2.指導朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會陽光的可愛和頑皮。3.教師范讀，學生想象，進一步體會情感，并有感情地朗讀。1.男、女學生比賽朗讀課文。2.想一想：陽光還會去哪里?畫一幅陽光照耀大自然的圖畫，說說圖畫內(nèi)容。鼓勵學生寫一兩句話，給畫面配話。蘇教版九年級教案篇2用逆推的策略解決簡單的實際問題。分兩個例題進行教學。二、教材編寫特點和教學建議1．經(jīng)歷用不同方式探索解題策略的過程。逆推法是指從問題的最后結(jié)果開始，一步一步往前推，直到求出問題的答案。逆推的方法思考問題是一種常見的策略，有助于發(fā)展學生的逆向思維。教材在先后教學列表和畫圖的策略解決問題的基礎上，教學逆推的解題策略。例1為學生創(chuàng)設的問題情境是兩個玻璃杯共有果汁400毫升，從甲杯倒入乙杯40毫升后兩杯果汁同樣多，求原來兩杯果汁各有多少毫升。教學時，可以引導學生結(jié)合情境進行思考：首先容易想到現(xiàn)在每杯有多少毫升；第二步，這是甲杯倒入乙杯40毫升后的結(jié)果，因此，可以再倒回去，就能知道原來兩杯果汁各有多少毫升。倒回去的過程就是從結(jié)果往前推的過程，這是借助直觀進行思考和理解的過程。在此基礎上，教材引導學生用列表的方法表示問題的結(jié)果。表格中的第一欄是現(xiàn)在兩杯的容量，第二欄是原來兩杯的容量。填表的過程是對用還原的策略思考問題的整理。例2為學生呈現(xiàn)的問題是小明原來有一些郵票，今年又收集了24張。送給小軍30張后，還剩52張。問小明原來有多少張郵票？教材先提示學生思考準備用什么策略，產(chǎn)生運用策略分析和解決問題的意識。然后呈現(xiàn)了兩種不同的思考問題的方法，第一種是引導學生用摘錄條件的方式，將題中數(shù)量的變化過程和倒推的過程對應呈現(xiàn)，讓學生再次體會逆推的策略。第二種是抓住又收集的比送給小軍的少6張這一關鍵條件，想到現(xiàn)在比原來少6張。在教學時，應讓學生在小組里交流自己的想法，如果學生提出第二種方法，可以聯(lián)系第一種方法的逆推過程，讓學生理解這一方法，但主要應引導學生明確第一種方法。在列式解答后，教材還讓學生根據(jù)算出的結(jié)果順推過去，既是對結(jié)果的檢驗，也讓學生體會不同的思維順序。2．提供現(xiàn)實多樣的問題。教材在練習十六中安排了現(xiàn)實多樣的實際問題，讓學生加深對還原過程的體會。第3題結(jié)合方格圖和數(shù)對的知識讓學生經(jīng)歷還原的過程；第4題結(jié)合路線圖，讓學生倒過來描述行走的路線；第5題結(jié)合計算，讓學生倒推出每一步結(jié)果；第7題通過圖畫呈現(xiàn)問題，引導學生看圖倒推。第9題呈現(xiàn)信用卡的對賬單，引導學生通過還原解決問題。第10題在有趣的游戲活動中加深對還原過程的體會。這些問題清楚地呈現(xiàn)了事件發(fā)生變化的過程，逆推的步數(shù)以兩到三步為主。蘇教版九年級教案篇3教學目標：

1、知識與能力目標：（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。（2）把握父親形象的特點及意蘊。（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。2、過程與方法目標：（1）復述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：（1）培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。教學重、難點

1、教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。2、教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。教學課時：2課時第一課時教學過程：（一）整體性閱讀踏上臺階，走近父親導入新課（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：有人說，人生/是一級一級的臺階/許多人渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此事先，預設和營造適宜本文課堂教學的氛圍。）教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題臺階。站在天真的微笑里，父親，是慈祥的溫柔。清冽的日子，總有淳樸的糧食喂養(yǎng)一種思想。遠走的那一刻，父親用咳血的肺，裝進我的行囊。郵寄的思念，總在稻田邊飄遠。如今，我的花已結(jié)出果實；而父親，仍用年邁的肩挑著夕陽。父親啊父親我的父親的酒，我的父親的衣，都已遠去。（說明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基調(diào)的預設和氛圍的營造卻與導入有著至關重要的關系。這就仿佛大型活動的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結(jié)尾部分，我做了改動。）2、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。（學生自合作解決為主）3、學生整體把握，復述故事情節(jié)。提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?(3)新屋造好了，父親怎么樣?（說明：整體性閱讀的目的是讓學生通過初讀課文，迅速把握文章的故事情節(jié)，對文章的故事情節(jié)有一個初步而完整的印象。不僅如此，學生通過整體性閱讀，還會對文中的人物父親，有一個初步的了解。）（二）突破性閱讀凝望臺階，感受父親

1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）(1)為什么父親總覺得我們家的臺階低?(2)新臺階砌好了，父親有什么樣的感受嗎？為什么？(3)父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?(5)為什么回來時，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?(6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）2、師生共同學習、討論分析父親的形象。教師引導。父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。（說明：突破性閱讀的目的是讓學生再讀文章，通過對文章的語言的揣摩，細節(jié)的品味來突破文章的重點：理解父親的形象。在這個環(huán)節(jié)主要是通過自主閱讀、思考，合作討論的形式讓學生很好地把握、理解父親的形象。這個環(huán)節(jié)一定要做到在前面整體性閱讀的基礎上，對文章的內(nèi)容和人物更深的理解。）（三）探究性閱讀回首臺階，探究父親在臺階是三級的時候，父親凝望別人家的臺階心情是一種渴望；但是當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階的新屋時，他會想什么？請思考：

1、父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所的結(jié)果不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結(jié)局？2、父親這樣做究竟值不值？3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫我在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，我已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。3、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?文章的詳略是由中心而定的，題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。（以上想通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）（說明：探究性閱讀的目的是讓學生理解文章是運用了哪些方法寫的，有什么好處。這有利于學生對文本的進一步理解和把握。不僅如此，這還會讓學生知道文章可以這樣去寫好。從而培養(yǎng)了學生將課內(nèi)知識靈活運用到課外的能力。達到學以致用的目的。）第二課時（四）鞏固性閱讀比較臺階，理解父親。請同學比較《背影》和《臺階》在寫作方面（選材和立意）的異同。思考：1、背影和臺階在文章中各起什么作用？2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？（說明：此項設計目的是讓學生鞏固本堂課的重點，進而在比較中鞏固本單元的兩篇文章的寫法。教師通過比較內(nèi)容、手法、語言等讓學生將一些類似的文章整合、融會貫通，使學的知識真正成為自己的。）（五）延伸性閱讀回味臺階，描寫父親

1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，引導學生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求講述清楚、生動、突出重點。（小組內(nèi)部先交流，練習口頭表達）2、課上完成上述片段，注意選材和立意。（說明：語文課一定要和課外、和生活聯(lián)系起來。也只有這樣，語文課才有生命力。這項延伸目的就是讓學生將課文中的父親和生活中的父親聯(lián)系起來?？瓷钪凶约旱陌职质莻€什么樣的人。他對自己有什么樣的感情。關注生活，是語文課必須的。）課外延伸

1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》20__年19期；2、朱自清《背影》；3、（法）巴爾扎克《高老頭》。蘇教版九年級教案篇4教學內(nèi)容：課本第99頁例8以及練習十九的3-6題。教學要求：1、使學生理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念，能用循環(huán)小數(shù)或循環(huán)小數(shù)的近似值表示除法中的商。知道有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別。使學生受到辯證唯物主義啟蒙教育。教具準備：小黑板教學過程：一、復習：看誰算得快。第一組：1.692658.311第二組：1358.611兩個數(shù)相除時，會出現(xiàn)兩種情況，第一組題都可以除盡，第二組都除不盡，等號后面的商該怎樣寫呢？二、新授1、出示例8掛圖，說說從圖中知道了哪些信息？學生根據(jù)問題嘗試列式計算，并截取商的近似值。30045？個）3、小組討論：怎樣取近似值才是合理的？（6個）4、小結(jié)：根據(jù)本題的要求，用四舍五入的方法取近似值是不合理的，合適的近似數(shù)是6，而不是7。如果買了7個，就要超過300元。完成試一試。（1）學生獨立完成練習；（2）討論：誰的想法合理？（3）根據(jù)本題的要求，用四舍五入的方法取近似值也是不合理的，合適的近似數(shù)是9，而不是8。因為過河8次后還剩6人，還需要用船再送一次。綜合練習1、做練習十九第3題。一個人造地球衛(wèi)星每小時大約運行30000千米。一架超音速飛機每小時大約飛行2200千米。算一算，衛(wèi)星運行的速度大約是這架飛機的多少倍？（得數(shù)保留整數(shù)）根據(jù)商不變規(guī)律，先把300002200轉(zhuǎn)化成30022再進行計算。2、練習十九4、5題。重點指導學生根據(jù)具體的問題情境用合理的方法求出商的近似值。3、練習十九第6題。閱讀你知道嗎？自主閱讀，交流閱讀后的認識。蘇教版九年級教案篇5教學目標：1.積累常用的文言詞語。了解《莊子》及莊子生平、思想。2.欣賞故事的趣味性，理解比喻說理的妙處，把握故事的主旨。3.拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教育學生做人要襟懷坦蕩，不可有小人之心。教學難點：理解莊子的志趣。引導學生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。教學方法：采用朗讀法，小組討論法，自主探究法，比較法、延伸拓展法教學過程：話說春秋戰(zhàn)國時期，群雄割據(jù)，風起云涌;賢哲奔走，百家爭鳴，聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文?！墩撜Z》平實質(zhì)樸，諄諄善誘;《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。二.作者簡介及《莊子》介紹：莊子：名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學派的重要人物，世稱“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無為而治”?！肚f子》是莊周及其后學的著作集，為道家經(jīng)典之一?！肚f子》具有很高的文學價值。文章多采用寓言、故事形式，文筆汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。富有濃厚的文學氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學和文對后世頗有影響。三、誦讀課文——疏通文義(學生自主學習，做學案)多媒體顯示課文正確譯文。要求學生與自己的譯文對照，并思考譯錯的地方。起因：惠子為相莊子看望經(jīng)過：受人挑撥，恐、搜捕;從容往見，奇鳥之喻結(jié)果：辛辣諷刺出人意料富有趣味2、惠子對莊子來梁國有何反應?惠子在別人的挑撥下，害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進行大搜捕。3、莊子對惠子的作法有何反應?他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當面痛斥，而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?文中敘述的以下事物，分別把它們比作什么?鹓鶵----莊子志向高潔之士鴟----惠子醉心利祿猜忌君子的小人腐鼠----功名利祿梧桐、練實、醴泉----高潔的志趣既表明自己的立場和志趣，又極其辛辣地諷刺了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)。比喻巧妙貼切，尖銳深刻、余味不盡5、分析人物形象(惠子見利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)7、你從這個故事中悟出了哪些人生的哲理?要有高潔的志趣、淡泊名利。要珍惜友情，不要見利忘義。莊子對爵祿的態(tài)度莊子釣于濮(pú)水莊子釣于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉(請他做官，“焉”，到那里。)，曰：“愿以境內(nèi)(國內(nèi)的事務)累(勞累)矣!”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾(錦緞，絲織品，用作動詞)笥(sì古時盛飯或裝衣物的方形竹器，用作動詞)而藏之廟堂之上。此龜者，寧(寧可、寧愿)其死為留骨而貴(顯示尊貴)乎，寧其生而曳尾于涂(tú泥濘)中乎?”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中?！鼻f子曰：“往矣(請回吧)，吾將曳尾于涂中。”----《莊子?秋水》蘇教版九年級教案篇6教材解讀：《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。文章用平實的語言敘述了40年前的一堂生動有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。教學時，宜根據(jù)班級學生實際情況，有效地組織學生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎上感受作者對老師的敬重和感激之情。教學流程：一、循情讀詞悟句1、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）娓娓動聽身臨其境引人入勝深深感謝春雨點點恭恭敬敬2、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。（2）我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。3、設疑。40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？[設計隨想：這是一篇語言平實卻又情感真摯的文章，怎樣讓學生在平實的語言文字中體味到作者那濃濃的情誼？這既是本課教學的重點，更是教學中應該突破的難點。帶著這樣一種思考，我反復揣摩作者想要表達的內(nèi)心情感。師恩難忘，這又是一種什么樣的恩情？當我讀到我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮這一句時，我突然意識到，這不就是作者難忘師恩的最好行動嗎？這不就是作者積蓄心中已久的精神嗎？這樣想著，由詞到句的設計便應運而生了。更何況，讀好這些詞語，既是對學習課文前的初始復習，又是理解文章內(nèi)容的很好鋪墊。]二、探文讀文悟理1、自讀，三到五自然段。2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？提示：（1）田老師的故事（一個小孩子變成了一座大花園）（2）這首有趣的小詩（一去二三里八九十枝花）（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了娓娓動聽地講起來）3、再讀，讀好印象深刻的地方。4、品悟。（現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）提示：（1）他口才、文筆都很好（2）他教書很有方法（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理5、回讀。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。[設計隨想：抓住了文章的情感基調(diào)，還必須借助學生對文章中語言文字的理解來達到讀文悟理的目的。這里的設計，就是要讓學生在充分閱讀文本的基礎上，感受并理解這一堂讓我在不滿6歲時就受到啟蒙的語文教學。無論田老師教學的內(nèi)容，無論田老師教學的方法，都應該讓學生通過自主閱讀有所感悟和思考。事實證明，也只有讓學生讀進去了，他們才會加深對文章的體驗和理解，并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]三、入景讀圖悟景1、讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。2、交流。抓?。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語3、齊讀第五小節(jié)。（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路）劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的神童作家。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。[設計隨想：文章讀懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走進作者的內(nèi)心世界。道理很簡單，因為這樣的課堂離我們的孩子是遙遠的，而且學生們對這位名聲顯赫的大作家，并沒有多少深刻的了解。于是，我在學生讀文明理的基礎上，安排學生讀圖，安排學生自讀有關作者劉紹棠的事跡。并期望孩子們也能在讀圖的過程中走進田老師，也能在讀人的過程中走進作者劉紹棠。我覺得，這樣的設計應該是一幅和諧的情景圖。]四、入境讀恩悟情1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂）出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了）出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要）出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。3、交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）4、小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫十年樹木，百年樹人。（板書）5、拓展延伸。（栽培一棵樹要花費很多的時間和精力，培養(yǎng)一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。）[設計隨想：和諧情景的再現(xiàn)，使得文章中豐富的情感在學生的心中慢慢積淀。當情感達到一定程度時，學生就需要有釋放這些情感的空間。所以，上，尤其是情感真摯的文章，就更應該有學生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設計了引讀，回讀這兩個環(huán)節(jié)，意在通過學生的體驗和理解內(nèi)化人物的情感。不僅如此，我還結(jié)合這篇文章的寫法，讓學生提筆寫下些關于師恩的文字。相信，學生在這樣的課堂上可以習得更多。]蘇教版九年級教案篇7教學目標：1.朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2.賞析文中所運用的修辭手法、象征手法，體會其表達效果。3.學習屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。同學們，有這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。作者簡介：郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、歷史學家、的社會活動家、古文字學家。作品有詩集《女神》，歷史劇《屈原》等。背景資料：《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極，悍然發(fā)動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。屈原，戰(zhàn)國時楚國人。出身貴族，曾做過左徒、三閭大夫。懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汨羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等，對后代文學影響極大。1.有感情地朗讀課文，把握故事大意，將本文的寫作思路梳理完整。明確：第一部分：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的激憤和對光明的禮贊與向往。第二部分：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。2.閱讀課文中的舞臺說明，談談其作用。明確：舞臺說明為舞臺上屈原的動作、形象外貌做了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊做了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，是一個受到奸佞殘酷迫害的形象。1.文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請同學們歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義?這又是一種什么手法?聯(lián)系作者的寫作背景談談戲劇的創(chuàng)造主旨。明確：風、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅定的信念。土偶木梗：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。這是象征手法。對風、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。2.本文綜合運用了多種修辭方法，請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭方法，并賞析其表達效果。(1)風!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!(2)電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!(3)鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!明確：(1)這幾句運用了呼告、反復的修辭手法，強烈地表現(xiàn)了屈原對風的熱切期盼和對黑暗勢力的痛恨。(2)運用呼告、比喻、反復的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力，表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。(3)運用了呼告、排比、反復的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著偉大的自然力來毀滅這黑暗的社會，表達了必須徹底毀滅黑暗社會的決心，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。3.屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的?明確：要點：(1)內(nèi)心獨白想象奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。(2)運用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。(3)比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。(4)多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣，體現(xiàn)屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。作品塑造了一個怎樣的屈原形象?屈原的形象有何象征意義?明確：屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象。作者以屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。歌頌他所堅持的爭取自由和反抗侵略的高風亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行。蘇教版九年級教案篇8教學目標：模仿續(xù)寫關于風的詩句，背誦帶有風的古詩，引導學生處處留心觀察自然，積累古詩。教學過程：一、畫風導語：同學們，今天咱們先來做個游戲，老師要請大家畫一樣東西，這個東西看不見，摸不著，無色無味，無影無蹤是什么呢？（是風）真聰明，老師就是想請大家畫風，會畫嗎？（會）1、讓學生在練習本上畫風，請幾個同學在黑板上畫。并說說畫的是什么。2、討論：怎樣將風畫得形象些？3、小結(jié)得出：要通過具體的事物來表現(xiàn)。4、學生再畫風。（可以揚帆的船、轉(zhuǎn)動的風車、飄逸的長發(fā)、招展的紅旗、飛舞的柳枝等等）二、說風1、師：同學們，在我們的生活中，風無處不在，課前，老師讓大家各自去找風，你們都找到了嗎？（找到了）2、那風兒在哪兒呢？引導學生說說風兒的蹤跡。如：師：風兒在哪里？生1：風在落葉里。師：風兒在哪里？生2：風在女孩子的長發(fā)里。師：風兒在哪里？生3：風在飄揚的紅旗里。三、讀風同學們，請打開課本，讀一讀書中的兩節(jié)小詩，感受一下詩人筆下的風。1、自由讀2、指導讀重點指導讀好兩個句子：一是你不知道，我不知道。用師范讀的方式，指導學生讀出這兩個短句中的神秘感受。二是最后一句風兒已從那里走過，應聯(lián)系前文樹梢輕輕地擺動、湖面泛起了碧波所描繪的意境，讀得輕柔而適度延長，讀出風輕而意靜的感覺。3、指名讀、齊讀。（配樂）風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，樹梢輕輕地擺動，風兒已從那里走過。風兒在那里？你不知道，我不知道。你看，湖面泛起了碧波，風兒已從那里走過。四、吟風同學們，咱們也來當一回小詩人，模仿這兩小節(jié)續(xù)寫風，好嗎？1、四人小組合作要求：四人合作寫四小節(jié)，在反復修改的基礎上吟誦。2、完成續(xù)寫3、集體交流（配樂）紅旗高高地飄揚風車呼呼地旋轉(zhuǎn)小船鼓起了風帆竹子奏起了交響樂金黃的稻谷笑彎了腰河邊的蘆葦搖晃著腦細長的柳枝擺動著秀發(fā)青青的小草輕輕地點頭鮮艷的花兒向我們招手清脆的風鈴叮叮當當響起紅領巾在胸前飄蕩4、師質(zhì)疑：同學們真了不起，真像一個個小詩人！老師想聽你們介紹一下，寫好詩的前提是什么？5、在學生交流的基礎上老師總結(jié)：大家之所以能創(chuàng)作出一首首活潑清麗的小詩，是因為留心觀察了周圍的事物，看來，學語文不光可以從課本上習得，更重要的是要到生活中、到大自然中去學習語文，因為生活處處皆語文。五、背風同學們，古詩中帶有風的詩句也不少，下面咱們來進行一次古詩擂臺賽，比一比，哪組背得多。分組輪流背誦：參考：隨風潛入夜，潤物細無聲。夜來風雨聲，花落知多少。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。相見時難別亦難，東風無力百花殘。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。春風又綠江南岸，明月何時照我還。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。君看一葉舟，出沒風波里。爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。野火燒不盡，春風吹又生。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。蘇教版九年級教案篇9教學目標：1、培養(yǎng)學生繼續(xù)獨立識字的習慣和根據(jù)上下文識字的方法。2、培養(yǎng)學生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。3、感受少年兒童的生機勃勃和生活的快樂。教學準備：多媒體課件，生字卡片。課時安排：兩課時一、創(chuàng)設情景，激趣導入：我們每年都有許多盛大的節(jié)日，其中有許多是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還有一些國際性的節(jié)日。同學們，你們誰能說說你所知道的節(jié)日有哪些？（點擊有關的節(jié)日。）哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢？對！這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日，各國兒童都會以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。那么，你們知道六一兒童節(jié)的來歷嗎？老師前些天收集了一些資料，請看屏幕我們中國的少年兒童是怎樣歡度節(jié)日的呢？說說你們往年是怎樣過這個節(jié)日的？（衣著打扮，參加什么活動）六一兒童節(jié)我們各族的小朋友是這樣歡慶自己的節(jié)日的（教師播放多媒體課件，展示各國的兒童歡度節(jié)日的情景）今天讓我們也一起來過過這個快樂的節(jié)日，好嗎？請同學們用響亮的聲音把我們今天的主題讀出來快樂的節(jié)日二、閱讀感悟1、為了對同學們的節(jié)日表示祝賀，編輯課文的叔叔阿姨們還給你們準備了一份小禮物，看?。ǔ鍪菊n文投影字幕）2、瀏覽課文，說說課文有幾節(jié)。3、這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？（如果學生選擇自己讀，就選用A種教學方式；如學生選擇聽老師讀，則用B種教學方式）A：自己讀。如果你遇到不認識的生字怎么辦？（一時還學不會的別忘了在下面加個小點兒。）那就用你喜歡的方式來讀課文吧！愿意怎樣讀就怎樣讀。課文讀完了，哪位勇敢地同學站起來讀給大家聽？蘇教版九年級教案篇101.了解朦朧詩及其審美特征。2.感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。3.通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。4.揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。教學活動應強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領會其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導學生合作研究，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美意識。教學重點：了解朦朧詩的審美特征;理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧.意境優(yōu)美，引導學生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。2.聯(lián)想想象法全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要創(chuàng)設氛圍激活學生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。3.討論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導學生活躍研討，提高審美意識?；貞浽娋?，今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表_作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朦朧詩的代表人物之一。朦朧詩又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。朦朧詩孕育于“_”時期的“地下文學”。它是新時期一個非常重要的文學流派，是“_”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。代表人物有舒婷、顧城、江河、等。意象化，象征化，立體化和隱喻性是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。本詩寫于1980年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“_”十年，目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對“_”時代的黑暗進行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏娙藘A訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩，寄托了詩人美好的夢，也表達了詩人的苦悶與迷惘，這是詩人思考歷史、人和現(xiàn)實的表現(xiàn)。(2)體會朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。顫(chàn)動閃爍(shuò)朦朧(ménglóng)覆(fù)蓋疲倦(píjuàn)靜謐(mì)憧憬(chōngjng)劫(jié)難凝望(níng)意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等。1、詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言表達上有什么異同點?都用假設的句子“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。都表達了現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達這種企盼，第二節(jié)是從反面表達這種希望。變奏曲是音樂術(shù)語。這首詩是借用此術(shù)語來說的，具體特征有以下兩點：2、請從一、二節(jié)詩句的語氣、內(nèi)容、意境三個方面說說詩歌是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關系?第一節(jié)和第二節(jié)用了同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式、和遞進式的比喻。但句子的語氣已從肯定變?yōu)榉穸?內(nèi)容又對光明的向往轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實的否定;意境由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關系1、主旨全詩表達了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了自己對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而又不失堅定的希望。3、具有朦朧詩的語言特色：多用象征、比喻的修辭手法，具有不透明性和多義性，使得詩歌含蓄朦朧。象征和比喻的區(qū)別:象征中的象征體都是具體的，被象征的本體都是抽象的;比喻中的本體和喻體通常都是具體的。象征著眼于全文構(gòu)思，至少也是文章的層次，是一種表現(xiàn)手法;比喻通常是以句子的形式存在，是修辭手法。1、反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。(3)“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“-團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音-會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，-會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。2.學生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：(1)詩中“每一首詩都是-群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的_，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和_而得不到自由，使人心得不到溫暖。(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。蘇教版九年級教案篇11【教學目標】1、知識與技能：(1)知道物體由于運動而具有的能叫動能，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關。(2)知道重力勢能及重力勢能的決定因素。(3)了解彈性勢能及彈性勢能的決定因素。2、過程與方法：運用假設、實驗探究等科學方法的技能。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：體驗觀察生活是運用知識解釋生活現(xiàn)象的基礎?！窘虒W重、難點】①教學重點：動能、重力勢能的概念及決定動能、重力勢能大小的因素。②教學難點：實驗探究、控制變量、動能、重力勢能大小的決定因素?！窘虒W準備】實驗探究相關器材、任務單、PPT演示稿【教學過程】一、設置情境，引入新讓學生觀看一段飛機在空中飛行的錄象，提問飛機在做什么運動?學生：做機械運動。教師：那飛機具有什么能呢?學生：機械能。教師：前面我們學習了機械能包括?學生：動能和勢能。教師：哪些物體具有動能?哪些物體具有勢能?動能和勢能的大小跟哪些因素有關呢?幾天我們就具體學習。(引出題)二、新教學(一)動能出示幾幅物體在動的圖片。問：它們有什么共同點?學生：都在運動。教師：那它們都具有什么能?學生：動能。讓學生歸納動能的含義?！景鍟?、動能的含義：物體由于運動而具有的能。教師：同學們能再舉幾例具有動能的物體嗎?學生：公路上運動的汽車。流動的水。轉(zhuǎn)動的電風扇。老師上走動時------教師：那動能的大小與哪些因素有關呢?【板書】2、決定動能大小的因素探究：影響動能大小的因素(1)提出問題：影響動能大小的因素有哪些?讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測物體的動能大小和什么因素有關?(2)建立假設：動能的大小可能與物體的速度有關。動能的大小可能與物體的質(zhì)量有關。(3)設計實驗器材：大小不同的