實驗心理學筆記匯總

實驗心理學筆記匯總教材：《實驗心理學》（孟慶茂、常建華編著）北京師范大學出版社1999年5月第一版第一章緒論－－心理學怎樣成為一門獨立的科學第一節(jié)心理學的科學性一、什么是科學？科學就是通過客觀的觀察和嚴密的論證來獲取知識。人們獲得知識的途徑：權(quán)威、邏輯推理、經(jīng)驗或直覺、科學。就一個人來說，科學研究是獲得正確知識的一個重要來源；而對全人類來說，科學就是獲取真知的唯一來源了?？茖W與前面三個途徑的區(qū)別在于其客觀性和嚴密性。所謂客觀性，就是科學只承認和研究客觀存在的事物；所謂嚴密性，就是科學家采用嚴密的思想方法和研究方法。二、科學的五大前提假設(shè)（一）世界是真實的對于大多數(shù)科學家來說，我們面臨的世界是客觀存在的、不以我們的意志而轉(zhuǎn)移的。（二）世界是有規(guī)律的物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。只要條件滿足，就會出現(xiàn)過去出現(xiàn)過的事件。（三）世界是有因果關(guān)系的科學家認為，任何事物的發(fā)生都有其原因，而不是毫無理由地獨自產(chǎn)生的。（四）世界是可以認識的任何一個科學家都會在不同程度上承認：世界是可知的。（五）世界是可以用理性加以理解的推理－－邏輯思維是理解一切事物和解決一切問題的基礎(chǔ)。對科學家來說，世界上任何事物都可以通過推理加以解釋，任何問題都可以通過推理而得到解決。三、心理學是不是科學學科的科學性是一個連續(xù)體，在學科發(fā)展的同時，其科學性也在發(fā)展。在馮特時代，心理學研究的主要方法是所謂的"內(nèi)省"，它直接違反了科學研究的客觀性原則。行為主義認為，只有那些可以觀察到的行為才是心理學研究的對象。當代認知心理學則是一個典型的研究從被試身上直接觀測到的客觀事實、尋找其中因果關(guān)系的學術(shù)流派。而與之同時代的人本主義心理學則重視意識、情感、價值等行為主義心理學比較忽視的內(nèi)容，它不甚強調(diào)客觀觀察（事實上也很難做到這一點）。另外，心理學的不少分支（例如教育心理學、社會心理學和管理心理學等）比較倚重高級統(tǒng)計分析，而這些方法并不一定能直接得出因果關(guān)系，對分析結(jié)果的解釋也可以各不相同，這也降低了它們的科學性。綜合考慮心理學上述方面的情況，可以得出這樣一個結(jié)論：心理學既不是一門純粹的科學，也不是毫無科學性，它的科學性介于全和無之間，并向比較純粹、完全的科學性發(fā)展。第二節(jié)科學與實驗一、科學家的工作科學家的主要工作就是發(fā)現(xiàn)和理解世界上存在著的因果關(guān)系，從而幫助我們理解這個世界。探索因果關(guān)系的工作可以分兩個方面：發(fā)現(xiàn)規(guī)則和建構(gòu)理論。（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)則所謂規(guī)則，就是我們常說的規(guī)律、定理和定律等，它說明事物之間的必然聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)規(guī)則要分兩步走：描述事物、發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。（二）建構(gòu)理論理論的任務(wù)是解釋事物之間的聯(lián)系。理論往往是一系列論斷，用以解釋一個或多個規(guī)則。為了作出解釋，它往往包括一些規(guī)則中沒有直接包含的概念。二、實驗實驗就是精密地控制各種因素，排除無關(guān)因素對觀察結(jié)果的干擾，探究有關(guān)因素之間相互聯(lián)系的過程。（一）實驗對科學的重要性（二）實驗的構(gòu)成要素任何一個實驗，都由以下要素構(gòu)成：實驗者、實驗對象、實驗手段。（三）實驗變量分析設(shè)計任何一個實驗，都需要分析實驗所涉及的各種變量。變量指事物的屬性，這種屬性在質(zhì)量或數(shù)量上是可變的。所謂質(zhì)量可變，例如人的性別（男或女）、宗教信仰（何種宗教信仰）等等；所謂數(shù)量可變，例如物體的重量、信仰的堅定程度等等。變量包括自變量、因變量和控制變量。在數(shù)學上，在實驗中，自變量是主試所要操縱的變量，它的變化往往構(gòu)成原因；而因變量則是主試認為可能受自變量影響的變量，它的變化可能構(gòu)成結(jié)果?？刂谱兞恐缸宰兞恳酝饽切┛赡苡绊憣嶒炛械囊蜃兞康淖兞俊榱说玫郊儩嵉淖宰兞亢鸵蜃兞筷P(guān)系，必須采取措施將控制變量的影響降至最低。（四）實驗研究的步驟要完成一項實驗研究，至少需要以下5個步驟：理論假設(shè)、方案設(shè)計、方案實施、數(shù)據(jù)處理和解釋結(jié)果。第三節(jié)實驗使心理學成為一門獨立的科學前文講過，一門學科能否成為科學，要看它是否建立在客觀觀察的基礎(chǔ)上，是否探究事物之間的因果關(guān)系，它是否具備嚴密的邏輯體系。而作為一門獨立的科學，它還必須有獨特的、適合其特殊研究對象特點的方法體系。在心理學成為一門獨立的科學之前，它是作為哲學的附庸存在的。那時候的心理學研究是由哲學家在研究物質(zhì)和意識的關(guān)系、心靈和身體的關(guān)系等等哲學問題時順帶進行的，沒有自己的獨立理論體系，研究的方法也是借用哲學的思辨方法。從18世紀開始，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和心理學自身研究領(lǐng)域的拓展，心理學開始了自己的“獨立運動”。18世紀中葉到19世紀中葉，是這場"獨立運動"的醞釀期。這時出現(xiàn)了實驗的萌芽。在這期間，生理學家、物理學家、天文學家開始定量地研究一些感覺和知覺問題。例如，1795年，英國格林尼治天文臺臺長馬斯克林（Maskelyne）發(fā)現(xiàn)，他的助手對天體運動的觀察記錄總是比他慢約半秒。因而他提出了反應(yīng)時問題，認為反應(yīng)時間存在著人際差異。后來就有所謂的"相對人差方程"（A被試的反應(yīng)時間－B被試的反應(yīng)時間＝X秒）的研究。19世紀中葉以后，德國生理學家、心理學家韋伯根據(jù)多年的研究，總結(jié)出"韋伯定律"。而萊比錫大學物理學家、心理學家費希納則在此基礎(chǔ)上總結(jié)出描述感覺強度與刺激強度之間關(guān)系的對數(shù)定律，還制定出心理物理學的基本方法，這就是我們現(xiàn)在所說的古典心理物理學方法，包括最小變化法、恒定刺激法和平均差誤法。這一套方法是專門用于心理學研究的實驗和數(shù)學處理方法，這標志著心理學開始有了自己的獨特的研究方法。1862年，德國著名的心理學家馮特（WilhelmWundt，1832-1920）在他的《感官知覺理論貢獻》論文集的導言中首次提出了"實驗心理學"一詞。馮特將它作為自己創(chuàng)建的新心理學的代名詞。1879年，馮特在萊比錫建立了第一個正式的心理學實驗室，提出了第一個完整的心理學理論體系－－結(jié)構(gòu)主義學派，還培養(yǎng)了一批來自世界各國的心理學家。心理學由此開始成為一門獨立的科學第二章心理學實驗設(shè)計實驗設(shè)計說到底就是計劃如何控制各種變量，以嚴密的邏輯說明因果關(guān)系。心理實驗的設(shè)計，就是實驗研究者為了解答所研究的問題，設(shè)計對實驗中各種變量如何加以控制的方案。心理學實驗分兩種情況。一種是實驗室實驗，一種是自然實驗。本章主要討論實驗室實驗的設(shè)計問題。第一節(jié)心理實驗研究的程序一、定課題二、選被試三、控制與測定四、統(tǒng)計結(jié)果五、撰寫論文第二節(jié)心理學實驗中的變量一、自變量及其控制在心理學實驗中，自變量是能產(chǎn)生所要研究的心理現(xiàn)象的各種條件（或稱因素）或條件的組合。自變量往往與刺激有關(guān)，但是被試自身的條件（機體變量）也常常影響反應(yīng)活動，因此，刺激變量和機體變量都可以作為自變量來進行研究。（一）自變量的種類如果仔細分析，自變量還可以分解為以下5大種類：1、刺激特征方面的自變量這些自變量可以是量的變化，也可以是質(zhì)的變化；可以是簡單刺激，也可以是組合刺激。2、環(huán)境變量不同的環(huán)境因素也可以作為自變量。例如不同的國家、地區(qū)、學校、班級，就是環(huán)境變量。3、被試變量被試的年齡、性別、文化背景、職業(yè)特征、健康狀況、個性差異都可能影響實驗結(jié)果。4、暫時的被試變量暫時的被試變量指的是那些容易暫時性地受主試或研究者的言語、表情、態(tài)度以及其他因素影響的被試變量。例如定勢、動機、疲勞等等。（二）對于自變量的控制1、對自變量規(guī)定操作定義亮、聲音響、噪音2、檢查點的確定3、儀器的校準4、控制呈現(xiàn)刺激方式二、因變量及其控制（一）因變量的種類在心理學實驗中，充當因變量的總是反應(yīng)變量，它是由自變量引起的被測定者的心理現(xiàn)象或行為變化。1、反應(yīng)的準確性2、反應(yīng)的敏捷性3、刺激的強度4、反應(yīng)的概率或頻率5、評定分數(shù)6、反應(yīng)的強度7、高次反應(yīng)變量（二）反應(yīng)變量的控制1、對反應(yīng)規(guī)定操作定義2、反應(yīng)變量應(yīng)具備的條件3、反應(yīng)指標的平衡三、控制變量的處理控制變量又稱無關(guān)變量、參變量、額外變量等等，它們是除自變量之外，一切能夠影響實驗結(jié)果的變量，是必須在實驗中加以控制的變量。對控制變量的處理方式主要有以下幾個方面。（一）對部分被試變量及暫時被試變量的控制方法1、指導語控制2、主試態(tài)度3、單盲或雙盲實驗4、控制被試的個體差異5、實驗組控制組對照法（二）對環(huán)境變量及部分被試變量的控制方法1、操作控制法消除法和恒定法2、設(shè)計控制法平衡法和抵銷法Kurtz有效計劃ABBA法和隨機法3、統(tǒng)計控制法控制變量納入法和協(xié)方差分析法第三節(jié)實驗設(shè)計一、實驗組、控制組比較設(shè)計（組間設(shè)計）二、事前測定和事后測定比較設(shè)計三、隨機化設(shè)計及區(qū)組設(shè)計四、單因素與多因素實驗設(shè)計前實驗設(shè)計、相關(guān)設(shè)計、準實驗設(shè)計、真實驗設(shè)計第四節(jié)實驗研究的效度實驗研究效度是指一項實驗研究所得到的結(jié)論與事物本來面目和本質(zhì)規(guī)律之間吻合的程度。一、內(nèi)在效度和統(tǒng)計結(jié)論效度（一）內(nèi)在效度指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或指系統(tǒng)誤差的大小。1、歷史因素2、選擇3、成熟4、測驗經(jīng)驗的增長5、測量工具的穩(wěn)定性6、統(tǒng)計回歸因素7、被試亡失8、選擇與成熟交互作用9、前測與實驗處理的反作用10、霍桑效應(yīng)11、疲勞因素（二）統(tǒng)計結(jié)論效度統(tǒng)計結(jié)論效度指由統(tǒng)計方法適切性所引起的統(tǒng)計結(jié)論有效性的程度。1、統(tǒng)計檢定力2、所選用的統(tǒng)計方法依據(jù)的各種假設(shè)條件滿足的程度3、多重比較和誤差變異4、測量工具的信度5、實驗處理執(zhí)行的信度6、實驗環(huán)境內(nèi)，無定性非相關(guān)事故的影響7、被試的隨機變異二、外在效度與結(jié)構(gòu)效度（一）外在效度外在效度指實驗結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準確性。1、克服實驗的過分人工情景化2、增加樣本的代表性3、保證測量工具的效度（二）構(gòu)想效度構(gòu)想效度指關(guān)于關(guān)系變量及變量之間關(guān)系構(gòu)想的準確性，以及實驗變量在實驗時的操作定義與推理時的定義的一致性程度。第五節(jié)實驗報告的撰寫一、題目二、作者姓名、單位三、摘要四、關(guān)鍵詞五、導言六、方法七、結(jié)果八、討論九、結(jié)論十、參考文獻十一、附錄第三章經(jīng)典心理物理學方法（一）――閾限的測定經(jīng)典心理物理學的內(nèi)容：建立物理量和心理量之間的函數(shù)關(guān)系。第一節(jié)閾限及其操作性定義閾限――產(chǎn)生最低心理反應(yīng)所需的物理量。絕對閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。差別閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激最小差別量操作定義：一個概念應(yīng)由測定它的程序來定義絕對閾限的操作定義：有50%的實驗次數(shù)能夠引起積極反應(yīng)的刺激的值。差別閾限的操作定義：有50%的實驗次數(shù)能夠引起差別反應(yīng)的刺激的差別值。需考慮的問題：刺激系列和反應(yīng)系列被試反應(yīng)測定次數(shù)第二節(jié)極限法別名：最小變化法、最小可覺刺激或差別法，系列探索法。程序特點：刺激交替按"漸增"或"漸減"兩個方向變化，探求閾限所在位置。絕對閾限的測定系列交替問題、起始點問題、誤差問題：期望誤差、習慣誤差、練習誤差、疲勞誤差。差別閾限的測定上限、下限空間誤差、時間誤差第三節(jié)平均差誤法別名：調(diào)整法，均等法。程序特點：被試調(diào)節(jié)比較刺激，直到感覺與標準刺激相等。一、絕對閾限的測定標準刺激假設(shè)為零。二、差別閾限的測定閾限、主觀相等點三、誤差問題動作誤差、空間誤差、時間誤差第四節(jié)恒定刺激法別名：次數(shù)法、常定刺激差別法、正誤示例法程序特點：只有經(jīng)常被感覺到和經(jīng)常不被感覺到這一感覺地帶的5-7個刺激，而且這幾個刺激在整個測定閾限的過程中是固定不變的。一、絕對閾限的測定直線內(nèi)差法二、差別閾限的測定兩類反應(yīng)和三類反應(yīng)第七章感覺第一節(jié)視覺一、視覺刺激（一）視覺的物理刺激1、視覺的物理特征在正常情況下，引起視覺的刺激物是光。可見光的波長大約是380nm（即紫色）到780nm（即紅色）。2、光源的種類3、單色光（二）光刺激的物理測量1、光源強度的測量光源在單位時間內(nèi)發(fā)出的光量稱為光通量。光源在給定方向上單位立體角中發(fā)射的光通量定義為光源在該方向上的光強度。在光度學中，光強度的單位是燭光。光強度為1燭光的一個點光源，在單位立體角內(nèi)發(fā)射的光通量，定義為1流明。目視光度計2、光照度測量1流明的光通量均勻分布在1平方米表面上所產(chǎn)生的光的照度，稱為1勒克斯，也等于光強度為1燭光的光源在半徑為1米的球表面上產(chǎn)生的光照度。對光照度的測量，有光度計和照度計。3、亮度的測量亮度是指發(fā)光體表面的明亮程度。無論是發(fā)光體還是非發(fā)光體，都可以用亮度計測量其反射的亮度。4、物理刺激的表示方法（1）視網(wǎng)膜照度（2）光強度等級--分貝5、其他測量（1）反射系數(shù)（2）透光系數(shù)（3）密度二、視覺現(xiàn)象（一）明視覺與暗視覺的區(qū)別1、視覺的主要功能解剖學已經(jīng)證明，視網(wǎng)膜中含有兩類感覺細胞：錐體細胞和棒體細胞，兩者執(zhí)行不同的視覺功能。錐體視覺是明視覺，棒體視覺是暗視覺。在0.001尼特以下的亮度水平，基本上只有棒體細胞發(fā)揮作用，在1尼特以上的亮度水平，錐體細胞發(fā)揮主要作用，亮度水平介于上述兩者之間稱為中間視覺，錐體細胞和棒體細胞共同發(fā)揮作用。2、關(guān)于明暗視覺的實驗研究實例3、等能光譜感受性的研究（二）明暗適應(yīng)水平錐體細胞暗適應(yīng)較快，暗適應(yīng)時感受性提高不大；錐體細胞暗適應(yīng)較慢，感受性提高較大。一般光適應(yīng)較快。1、適應(yīng)時瞳孔的變化瞳孔的變化是視覺補償光線強度的機制之一。瞳孔的大小似乎還能反映神經(jīng)系統(tǒng)的狀態(tài)。2、錐體與棒體適應(yīng)及其實驗方法測定適應(yīng)時的閾限要采用極限法漸增系列。測定錐體閾限時，要單獨刺激錐體細胞。（1）棒體細胞的適應(yīng)（2）錐體細胞的適應(yīng)3、影響適應(yīng)的因素（1）適應(yīng)前照明（2）器質(zhì)性病變（3）維生素A缺乏（4）年齡因素（5）感官的相互作用（6）紅色護目鏡的作用（7）實驗光的波長（三）刺激的時間與空間因素刺激的空間與時間對視覺有累積作用。1、刺激的時間累積作用Bunsen-Roscoe定律：光的強度和持續(xù)時間的乘積決定它的效果。2、刺激的空間累積效應(yīng)對于視覺效果是否等于面積與強度的簡單乘積，目前尚有爭議。（1）中央凹的累積作用（2）分散點的累積作用3、視覺閾限的量子理論（四）視覺后像視覺后像是一種視覺現(xiàn)象，即當光刺激視覺器官時，所產(chǎn)生的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而是在刺激停止后仍然維持若干時間。1、影響后像的因素（1）刺激強度（2）視覺器官的疲勞程度（3）刺激的網(wǎng)膜部位（4）刺激的持續(xù)時間2、實驗中克服后像作用的具體辦法（1）亮度匹配實驗（2）顏色匹配實驗（五）視覺的功能因素1、視敏度視敏度是視覺空間頻率特性的一個方面，它指分辨空間兩點或兩線分離的能力。（1）視敏度的計算（2）影響視敏度的因素影響視敏度的因素主要有物理因素、生理因素、心理因素三個方面。（3）有關(guān)視敏度的實驗室研究方法視敏度的實驗室研究方法主要有最小視點法、最小可分法。2、閃光融合頻率閃光融合頻率是時間視敏度，是時間分辨力的一項良好指標。（1）影響閃光融合頻率的因素影響閃光融合頻率的因素有，正時相的強度和兩個時相的差異、兩個時相的時間比例、刺激面積的大小、網(wǎng)膜的不同部位、其他感官的刺激、年齡、疲勞、缺氧，以及雙眼間的遷移等。（2）閃光融合頻率的測定方法用閃光融合頻率計或混色輪可以測定閃光融合頻率。（3）閃光融合頻率的應(yīng)用閃光融合頻率可用于亮度匹配，可以作為視生理指標。3、明度辨別力明度辨別力主要是指明度差別閾的大小。（六）雙眼視覺因素在視覺實驗中，單眼和雙眼效果是不同的，即使都是雙眼視覺，因刺激的性質(zhì)不同會出現(xiàn)雙眼競爭和雙眼融合等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在視覺研究中都應(yīng)予以考慮。1、雙眼累積效果2、雙眼競爭3、雙眼融合（七）側(cè)抑制和感受野現(xiàn)象1、側(cè)抑制側(cè)抑制是指相鄰的神經(jīng)元之間能夠彼此抑制的現(xiàn)象。它的存在有提取反差的作用。2、感受野感受野指在視覺系統(tǒng)中存在著的“專門化”了的感受細胞，心理學上稱為特征覺察器。第二節(jié)顏色視覺一、光和顏色（一）可見光波與顏色產(chǎn)生可見光波的光源有以下幾種類型：1、太陽光2、各種電光源（二）顏色的特性1、自然物體的顏色2、顏色的三個向度顏色具有色調(diào)、明度、飽和度三個特性。（1）色調(diào)：主要由光波中哪種波長占優(yōu)勢決定。（2）明度：與光波的強度有關(guān)，但是有些色調(diào)也受光強的影響。（3）飽和度：指顏色的鮮艷程度。顏色三度空間紡錘體可以比較好地表示上述特性。（三）顏色視覺理論顏色視覺理論主要有兩大類，即楊-赫姆霍茲的三色說和黑靈的對立（頡頏學說）。1、楊-赫姆霍茲的三色說認為視網(wǎng)膜上存在三種不同的錐體細胞，分別對紅、綠、藍三種顏色的光線最敏感，它們的相互作用產(chǎn)生各種顏色視覺。2、黑靈的對立（頡頏學說）又稱四色說，要點是：（1）視覺系統(tǒng)中存在三種感受器：紅-綠、黃-藍、白-黑；（2）在各感受器（或稱機制中）引起頡頏的反應(yīng)，哪一方的反應(yīng)大，即成為最終的反應(yīng)。3、顏色視覺的現(xiàn)代理論－－階段說該學說認為，楊-赫姆霍茲的三色說和黑靈的對立學說都是正確的，前者反映了感受器方面的機制，即顏色視覺的第一階段，而后者反映了興奮傳導通路的機制，是顏色視覺的第二階段。二、各種顏色視覺現(xiàn)象（一）視網(wǎng)膜的顏色區(qū)及不同觀察視場具有正常顏色視覺的人，視網(wǎng)膜的顏色區(qū)不同。錐體細胞從中央凹向邊緣逐漸減少，各種不同顏色的網(wǎng)膜區(qū)大小不同。即使在中央凹范圍內(nèi)，對不同顏色也有不同的感受性，當匹配顏色視場大于4度時，一般認為棒體細胞對錐體細胞匹配有抑制作用，因此在顏色匹配實驗中常因視場大小不同而得到不同的實驗結(jié)果。（二）顏色辨別人眼對于不同的波長有不同的分辨力，即顏色差別閾限的大小隨光波的不同而異。（三）顏色對比與顏色適應(yīng)1、顏色對比在視場中，相鄰區(qū)域不同顏色的相互影響叫做顏色對比。2、在顏色刺激作用下所造成的對該顏色的感受性發(fā)生變化，叫做顏色適應(yīng)。（四）色覺異常色盲和色弱三、顏色混合與標定（一）相加混色與相減混色1、相加混色指色光的混合。全部光譜色都可以由三原色按不同的比例混合產(chǎn)生，其法則是：紅色＋綠色＝黃色紅色＋藍色＝紫色藍色＋綠色＝青色紅色＋綠色＋藍色＝白色2、相減混色指顏料的混合，顏料的顏色是由自然光照到顏料后，某些成分被顏料吸收，其余部分被反射而形成。其法則是：黃色＝白色－藍色＝紅色＋綠色紫色＝白色－綠色＝紅色＋藍色青色＝白色－紅色＝綠色＋藍色注：加色法中混合后所產(chǎn)生的顏色的明度是增加的，而減色法中混合后得出的顏色的明度是減少的。（二）顏色混合定律顏色混合定律（格拉斯曼定律）主要涉及光的混合：1、人的視覺能分辨顏色的三種變化－－明度、色調(diào)和飽和度。2、在由兩個成分組成的混合色中，如果一個成分的比例連續(xù)變化，混合色的外觀也在連續(xù)變化。由這一定律又導出兩個定律：補色律：每一種顏色都有一個對應(yīng)的補色。如果將一種顏色與其補色混合，便產(chǎn)生白色或灰色；中間色定律：任何兩個非補色混合，便產(chǎn)生中間顏色；3、顏色外觀相同的光，不管其光譜成分是否一樣，在顏色混合中具有相同的效果。這一定律導出：代替律：若顏色A=顏色B，顏色C=顏色D，則A+C=B+D。4、混合色的總亮度等于組成混合色的各顏色光亮度的總和（亮度相加定律）。（三）混合顏色刺激的方法1、混色輪2、色光混合（四）色度坐標與色度圖1、顏色相加原理顏色相加原理就是混合色的三刺激值為各組成分色的三刺激值之和。2、顏色方程（C）=R（R）+G（G）+B（B）3、色度坐標與色度圖用三原色在總量中的比例表示顏色，就是色度坐標。麥克斯韋顏色三角形。四、顏色的測量和標定系統(tǒng)（一）CIE標準表色系統(tǒng)1、1931CIE-RGB表色系統(tǒng)2、1931CIE-XYZ系統(tǒng)這個系統(tǒng)是色度學實際應(yīng)用工具，幾乎關(guān)于顏色的一切測量、標準以及其他方面的延伸都以此為出發(fā)點，因而是顏色視覺研究的有力工具。3、CIE1964補充色度學系統(tǒng)4、CIE1960均勻顏色空間－CIE1964均勻顏色空間（二）顏色的測量和色度計算1、三刺激值的測量和色度坐標的計算2、主波長與純度（三）孟賽爾表色系統(tǒng)這個系統(tǒng)用一個三維空間的類似球體的模型表示表面色的三種基本特性。中央軸代表明度等級，離開中央軸的水平距離代表飽和度（彩度）。五、顏色知覺（一）客觀顏色的知覺問題1、照度因素2、反射率因素3、客觀顏色（二）顏色常性的測量1、布倫斯維克、邵勒斯比率（1）布倫斯維克比率＝(R-S)/(A-S)（2）邵勒斯比率＝(lgR-lgS)/(lgA-lgS)2、顏色實驗的一些方法（1）用減光屏或孔幕觀察（2）用有色鏡、煙熏鏡或節(jié)光器減少照度（3）照度透視（4）改變表面的入射角（三）麥考勒效應(yīng)麥考勒效應(yīng)是指受測驗圖形條紋方向決定的顏色互補效應(yīng)，是一種隨方向而變的顏色后效。第二節(jié)聽覺一、聽覺刺激聽覺是由物體的振動所產(chǎn)生的聲波，作用于人（或動物）的聽覺器官后產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。（一）聲波的特性聽覺的適宜刺激是聲波，它是由一定介質(zhì)傳播的疏密波。聽覺研究中接觸到的聲音可分為純音和復合音。1、純音純音是單一頻率的聲音，是單純的正弦波形式。2、復合音復合音是由多個不同頻率所組成的聲音。任何復合聲都可以分解為幾個頻率不同的純音。按照組成復合音的各純音的頻率之間的關(guān)系，可以把復合音進一步分為三種：音樂聲，噪音和語言聲。（1）音樂聲：組成音樂聲的各純音的頻率之間的關(guān)系是簡單的倍數(shù)關(guān)系，是有周期性的振動，具有可重復波形。（2）噪音：組成噪音的各純音頻率之間沒有整數(shù)倍的關(guān)系，是非周期性的，具有不規(guī)則的波形。（3）語言聲：是樂音與噪音的復合音。元音是有周期性的，輔音是非周期的。（二）聲音的發(fā)生率控制隨著電子技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)有了系統(tǒng)的電發(fā)聲設(shè)備。有各種規(guī)格型號的信號發(fā)生器，包括高低頻信號發(fā)生器、噪音信號發(fā)生器，同時還有各式錄音機記錄語言聲和電信號。（三）聲音的測量１、測量的單位（1）頻率：是單位時間（秒）周波的數(shù)目（2）強度：聲音的強度可以用能量單位或壓力單位來表示，現(xiàn)在國際上通用將1000赫茲的聽覺閾限的強度0.0002微巴定為基準，其余所測量的聲壓與這個基準比值的對數(shù)取為貝爾單位，貝爾的十分之一為分貝爾（dB），因此聲壓級的計算公式寫作：NdB=10lg(I/I0)I為能量單位NdB=20lg(P/P0)P為壓力單位（3）相位：對于某些復雜的聲音，除考慮頻率及強度還必須考慮合成復雜聲波的不同相位。２、用于測量聲音的儀器對于聲音頻率的測量可以用頻率計；對于聲音強度的測量一般用聲級計。除上述儀器外，還有示波儀，聲譜儀，聲圖儀和語圖儀等聲學儀器，可用于對聲音的波形、頻率、音色、音長等復雜成分進行分析和測量。二、聽覺現(xiàn)象及其測定（一）音高1、音高的測量音高又稱音調(diào)，是對頻率屬性的反映，是一個心理量。引起因高感覺的頻率在16Hz到22000Hz之間。音高的單位是美，規(guī)定1000赫茲、60分貝的音高為1000美。2、音高與強度的關(guān)系音高在一個輕微的程度上依賴于聲音的強度。在說明一個聲音的音高時，最好以一個標準的響度水平做參考，一個常用的標準就是40分貝的影響水平。3、音高與刺激持續(xù)時間的關(guān)系持續(xù)時間以另一個不同的方式影響音高。表現(xiàn)在刺激頻率的臨界時間。4、音高于被試個體的關(guān)系音高感覺的個體差異很大。5、音高的差別閾限（二）響度1、響度的范圍和測量響度主要是由聲波的強度（振幅）所決定的心理量，反映了刺激的強烈程度，其單位是宋。規(guī)定1000赫茲的純音其強度為40分貝時所產(chǎn)生的響度為1宋。響度主要是聲壓的函數(shù)，但也與頻率和波形有關(guān)。2、響度與頻率的關(guān)系響度感覺相同，其物理刺激（聲壓線）強度卻隨著頻率的不同而異。等響曲線。3、響度與刺激持續(xù)時間的關(guān)系一個恒定的刺激所引起的響度感覺在200或300毫秒內(nèi)增大。4、響度的差別閾限響度的差別閾限因刺激的強度與頻率不同而變化。5、響度與聽力不同被試的聽力不同，個體差異很大。同時聽力也隨年齡因素而變化。（三）聲音的掩蓋聲音的掩蓋是一種聽覺現(xiàn)象，即一個聲音的存在使另一個聲音的強度閾限提高的現(xiàn)象。1、純音對純音的掩蓋2、噪音對純音的掩蓋3、非同時性掩蓋4、其他掩蓋（四）疲勞和適應(yīng)1、疲勞聽覺疲勞指達到一定強度的聲波連續(xù)作用于聽覺器官以后，引起對其他頻率的聲波感受性降低的現(xiàn)象。通常是把閾限提高的量作為疲勞的指標，稱為“暫時閾移”（TTS）。（1）疲勞聲的強度疲勞聲的強度越大，TTS越大。（2）疲勞聲作用時間一般地，TTS按聲音作用時間的對數(shù)增加。（3）被影響聲的頻率通常在高頻顯著，而疲勞聲在低頻時作用大于高頻。（4）聽力的恢復過程在疲勞聲作用停止兩分鐘之內(nèi)，TTS有不規(guī)則的變化，這表明存在不止一種類型的恢復過程。（5）研究疲勞的意義2、聽適應(yīng)聽覺適應(yīng)在感覺上的表現(xiàn)是聲音的響度在刺激作用最初幾分鐘內(nèi)有所下降，隨后比較穩(wěn)定在一個水平上，適應(yīng)發(fā)展最快是在聲音作用后1-2分鐘，恢復也很快。聽適應(yīng)與聽疲勞是有區(qū)別的。聽適應(yīng)的測定方法為響度平衡法。（五）聲音的相互作用1、音色音色隨陪音及附加振動成分數(shù)目的多少而不同。２、拍音（升沉）兩個聲音的頻率相近而同時呈現(xiàn)，便產(chǎn)生拍音（升沉現(xiàn)象）３、差音與和音當兩種不同頻率（一般相差28赫茲以上）的聲音同時作用于聽覺器官時，還感覺到兩種頻率之差或兩種頻率是和的第三種聲音，又稱聯(lián)音。三、聽空間知覺（一）聲音方向定位線索１、雙耳的時間差異２、雙耳的強度差異３、連續(xù)樂音場合下的雙耳相位差４、視覺對聽覺方位判斷的影響（二）聽覺空間向定位的實驗方法（三）距離知覺四、語音知覺（一）語音及其聲學特點語音的成分有元音、輔音和特殊的語音，如漢語的聲調(diào)。組成語音的元素有音調(diào)、音強、音色和音長。1、元音分析2、輔音分析3、語音四要素（1）聲調(diào)，是發(fā)生時聲帶振動濟貧所高低變化產(chǎn)生。（2）音高，主要決定于語音的頻率。（3）音強，音的響度不一定跟它的強度成正比。（4）音長4、語音的統(tǒng)計特性（二）語音知覺實驗1、清晰度2、語音可懂度（三）語音知覺聲學線索和語音知覺的范疇性1、語音知覺的聲學線索2、語音知覺的范疇性（四）語音知覺的生理機制與語音知覺理論1、語音知覺的感受野2、大腦半球的專門化呈不對稱性3、語音知覺理論有動覺論和聽覺論第八章知覺第一節(jié)知覺研究的復雜性一、知覺研究中變量的復雜性二、形狀知覺的理論形狀知覺的早期理論是由馮特和鐵欽納為代表的構(gòu)造主義和以魏臺默、考夫卡和苛勒為代表的格式塔學派，20世紀中期興起了認知心理學理論。第二節(jié)輪廓、圖形與背景一、輪廓1、什么是輪廓輪廓是形狀的外形線，它是由明度或色彩級差的突然變化所引起的。雖然輪廓對于形狀非常重要，但是輪廓不等于形狀。2、主觀輪廓在沒有明度差別的情況下，中樞因素有時也會加強并完善輪廓，這稱為主觀輪廓。關(guān)于它的形成，很大學者認為它是在一定感覺信息的基礎(chǔ)上進行知覺假設(shè)的結(jié)果。凱尼查指出，視野中某種不完整因素的出現(xiàn)，乃是主觀輪廓形成的必要條件，它們有一種完整起來、轉(zhuǎn)變成簡單、穩(wěn)定的正規(guī)圖形的傾向，這種知覺傾向稱為趨合。3、輪廓的掩蔽與加強（1）輪廓掩蔽是指知覺中一個刺激所處狀態(tài)可以因另外一個刺激的影響而不被知覺的現(xiàn)象。（2）輪廓加強是指知覺中的一個刺激所處狀態(tài)，可以因另外一個刺激的影響而使得知覺強度增加的現(xiàn)象，與輪廓掩蔽相反。二、圖形與背景1、圖形和背景的區(qū)別2、形成圖形與背景的重要因素（1）接近組合（2）相同或相似組合（3）良好圖形組合（4）定勢和過去經(jīng)驗3、知覺組織中的變化第三節(jié)圖形的識別一、圖形識別閾限1、減弱刺激強度的方法主要有：（1）使用邊緣視覺；（2）減低照明強度；（3）縮短刺激呈現(xiàn)的時間；（4）移去刺激使用的圖形而以圖形的記憶痕跡作為基礎(chǔ)等。2、研究圖形識別閾限的方法及反應(yīng)變量（1）形狀的言語描述一般作為反應(yīng)變量，同時也是一種研究方法。（2）其他物理因素（3）速示器實驗（4）信息論的研究方法主要用于對圖形“良好性”的客觀測量，是對刺激進行定量分析的一種方法。二、圖形識別的過程分析1、基本特征分析認為圖形知覺是由構(gòu)成圖形的基本元素：直線、曲線、邊、角等特征及其不同組合而產(chǎn)生的。這一觀點得到感受野實驗和穩(wěn)定網(wǎng)像實驗的支持。2、綜合性分析在圖形知覺時不僅分析上述特征，而且由其意義和期望對知覺分析進行控制和影響（綜合性分析），這樣可以使基本特征的某些方面更加清晰。三、空間頻率分析通常把正弦條紋一黑一白的變化稱為線對，空間單位長度上線對的數(shù)目，定義為空間頻率。大量實驗證明：（1）人的視覺系統(tǒng)中存在著若干個獨立的空間頻率通道，視覺系統(tǒng)對空間頻率具有檢測能力；（2）大腦具有對分別呈現(xiàn)于兩眼的圖形按傅立葉分析進行綜合的能力。第四節(jié)深度與運動知覺一、深度知覺線索（一）深度知覺實驗的一般問題（二）深度知覺線索1、非視覺線索（1）調(diào)節(jié)－－聚焦（2）輻合指雙眼視軸輻合。郵票實驗和立體鏡實驗2、物理條件通過經(jīng)驗和學習，刺激物本身的物理條件，在一定條件下也可以成為深度和距離的線索，主要有：（1）熟悉的物體大小；（2）物體的遮擋；（3）光亮和陰影的分布；（4）顏色分布；（5）空氣透視；（6）線條透視；（7）運動級差3、雙眼視覺線索（1）雙眼視野范圍（2）雙眼的視覺方向－－中央眼的方向（3）視野單像區(qū)（4）復視潘諾區(qū)（5）雙眼視差二、深度知覺的準確性（一）關(guān)于深度知覺準確性的測定1、三針實驗2、霍瓦－多爾曼深度知覺實驗（二）影響實體敏感性的因素1、光度效果2、標準參照物與變異刺激之間的橫向距離3、單眼和雙眼因素4、縱向深度與橫側(cè)面深度敏感性不同三、大小與距離知覺（一）大小知覺1、知覺的大小依賴于深度線索大小常性實驗2、知覺的大小受感知到的距離的影響3、知覺的大小受輻合角大小的影響4、哀墨特定律對于像的判斷的大小，是與距離成正比的。5、大小常性的測量（1）布倫斯維克比率（2）邵勒斯比率（二）大小對距離判斷的影響大小知覺和距離知覺是相互依存、相互影響的。四、視運動知覺（一）真動知覺產(chǎn)生真動知覺的條件有：（1）物體運動的速度；（2）觀察者與物體的距離；（3）學習與經(jīng)驗等主觀條件。（二）似真運動又稱似動，是指在一定的條件下，刺激物本身沒有活動，而被知覺為運動的現(xiàn)象。1、似動的種類2、似動的客觀條件和各種影響因素（1）客觀條件兩個刺激的空間距離、時間距離、相似程度和刺激強度等都是似動產(chǎn)生的客觀條件。（2）主觀條件方面主要影響因素有練習因素、個人經(jīng)驗、定勢（暗示）以及個體差異。3、似動理論（1）眼動說（2）腦場說（三）視運動后像在某種條件下，可以觀察到運動后像：觀察某一運動物體一段時間以后將視線轉(zhuǎn)移到另一不動的物體上，則感到這個不動的物體動起來了。第五節(jié)錯覺和后效一、錯覺1、幾何圖形錯覺幾何圖形錯覺的種類很多，按照幾何特點分，可以分為長度錯覺、大小錯覺、方向錯覺；按照測驗成分受背景成分影響的方式分，可以分為同化錯覺和對比錯覺。2、幾種主要的錯覺學說（1）眼動理論該理論認為，錯覺是由眼球沿直線運動造成的。通常橫向運動比縱向運動容易，因此高估縱向長度。（2）感情移入說利普斯主張，即使觀看相當簡單的圖形，觀察者也是帶著情緒進行反應(yīng)。（3）場的因素根據(jù)格式塔理論，錯覺只不過是整個場對于其中一部分發(fā)生作用的結(jié)果。（4）透視畫法理論（常性無用說）線條圖形容易暗示三度空間，從而造成錯覺。（5）對比混合說從某種意義上說，錯覺的產(chǎn)生來自不能很好地把圖形中的測驗成分從背景中分化出來。（6）錯覺的層級理論錯覺的層級理論認為錯覺是視覺系統(tǒng)正常加工和處理外界圖象信息的結(jié)果。3、形狀錯覺的測量主要用心理物理學方法。4、對錯覺進行定量研究的優(yōu)點主要優(yōu)點是：（1）可以暴露出細小的錯覺；（2）為理論解釋提供確切的事實；（3）可以具體分析產(chǎn)生錯覺的刺激條件。5、影響錯覺的非刺激性因素錯覺量的大小，還受到觀察者的態(tài)度和練習等因素的影響。二、圖形后效所謂后效，是刺激作用于有機體一定時間后所產(chǎn)生的一種效應(yīng)。圖形后效是指圖形作用于視覺之后所產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。1、圖形后效及影響因素苛勒-瓦拉赫后效。2、關(guān)于后效的解釋（1）飽和理論（2）統(tǒng)計學說理論以上兩種理論均缺乏實驗依據(jù)。第九章學習第一節(jié)學習實驗的一般問題一、學習的概念廣義的學習泛指人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦械母鞣N學習活動；狹義的學習是指潛在的新行為模式在機體和外部條件相互作用中的形成過程。學習是由于練習條件而造成的行為相對持久的變化。二、學習實驗研究的歷史和理論背景1.艾賓浩斯的《論記憶》；2.內(nèi)省心理學家試圖通過內(nèi)部觀察來研究心理；3.桑代克和巴甫洛夫?qū)游飳W習的研究；4.華生的刺激－－反應(yīng)理論；5.格式塔心理學的動物學習研究；6.托爾曼的認知主義動物學習論；7.斯金納的操作性條件反射實驗；8.信息加工心理學家對記憶的研究。第二節(jié)學習實驗簡介一、條件反射實驗（一）經(jīng)典條件反射泛化、分化、消退和抑制（二）操作條件反射強化時程表（三）生物反饋（四）程序教學（五）行為塑造和行為矯正逐步強化法、消退法、系統(tǒng)脫敏法二、認知性學習實驗（一）頓悟?qū)嶒炦@類實驗說明了格式塔主義者對于學習的觀點，即學習是抓住問題的內(nèi)部聯(lián)系，而不是依靠嘗試錯誤。（二）認知地圖實驗位置學習實驗說明，老鼠的學習主要是認識達到目標的符號及其意義，即獲得位置的認知圖，而不是獲得一套特殊的動作反應(yīng)。迂回實驗也是證明位置學習優(yōu)越性的實驗。潛伏實驗則更證明學習不是由于強化而獲得動作反應(yīng)范型，而是形成一種認知結(jié)構(gòu)，這種認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展在沒有強化的情況下也可以進行。（三）人類迷宮學習實驗主要用于研究只利用動覺與觸覺獲得信息的情況下，如何學會空間定向。三、文字學習（一）系列學習這種學習是為了學會事物之間的順序關(guān)系。（二）對偶學習把兩件事物配對進行學習。（三）學習遷移先前的學習影響后來的學習的現(xiàn)象，叫做學習的遷移。遷移包括正遷移和負遷移。遷移實驗設(shè)計：相繼練習法、前后測驗法（四）前攝作用與倒攝作用（五）影響學習效果的因素：材料的意義性、材料的鮮明性、材料的系列位置、材料的難易程度、學習方法、被試因素等。第三節(jié)學習實驗設(shè)計程序及學習曲線一、學習實驗設(shè)計程序（一）學習實驗中的變量1.自變量(1)學習材料：言語材料和非言語材料(2)材料呈現(xiàn)方法A.全部呈現(xiàn)法B.提示法或預料法C.對偶聯(lián)合法預期法和檢驗法D.記憶廣度法(3)學習方法A.機械學習與意義學習B.整體學習與分段學習C.學習程度－－低度學習和過度學習D.學習時間分配(4)被試因素(5)時間間隔2.反應(yīng)變量再學習法、再認法、回憶法（包括自由回憶法）和重建法3.無關(guān)變量（二）學習實驗的目的和設(shè)計二、學習曲線（一）學習曲線的繪制方法1.個體學習曲線累積曲線2.集體學習曲線梅爾頓曲線、文生曲線（二）學習曲線的形式（三）高原現(xiàn)象第十章記憶第一節(jié)瞬時記憶、短時記憶、長時記憶一、瞬時記憶部分報告法瞬時記憶的特點二、短時記憶短時記憶廣度短時記憶的編碼特點－－以聽覺編碼為主三、長時記憶多重記憶系統(tǒng)理論和實驗長時記憶的編碼特點－－以語義編碼為主表象第二節(jié)知識的運用一、情節(jié)記憶和語義記憶Tulving于1972年提出了信息在長時記憶中儲存的兩種形式：情節(jié)記憶和語義記憶。情節(jié)記憶接收和儲存的信息都是按發(fā)生的時間，以及事件之間的時空關(guān)系排列的。語義記憶接收和儲存的是各種知識，與時間地點無關(guān)。二、語義記憶的網(wǎng)絡(luò)理論語義記憶是由詞與詞（及其概念）之間的聯(lián)系交織而成的一個巨大的網(wǎng)絡(luò)，知識的提取就是這個網(wǎng)絡(luò)作用的結(jié)果。Collins和Quillian（1969）提出，在長時記憶中，概念被分層次地組織成有邏輯性的種屬關(guān)系。三、語義記憶的集合理論語義記憶是由許多集合構(gòu)成的系統(tǒng)，即概念在語義記憶中是以信息集合來表征的。Meyer的預測相交模型。四、語義記憶的特征比較理論Smith,Shoben,Rips,1974年提出論點：語義記憶中的任一項目的涵義是由語義特征集合來表征，根據(jù)作用不同，這些特征分為定義性特征和描述性特征。在比較時，首先判斷所有特征相同程度，如果基本相同，就反應(yīng)“相同”；如果基本不同，就反應(yīng)“不同”；如果中度相同，則進一步比較定義性特征，從而做出判斷。第三節(jié)啟動效應(yīng)和內(nèi)隱學習一、啟動效應(yīng)1、啟動效應(yīng)的概念和測量方法啟動效應(yīng)執(zhí)行某一任務(wù)對后來執(zhí)行同樣的或類似的任務(wù)的促進作用。它與正遷移類似，但后者總是在總體效果上進行測量的，而啟動效應(yīng)的測量單位卻十分具體。啟動效應(yīng)分為直接啟動和間接啟動。啟動效應(yīng)的測量方法：知覺辨認、詞干補筆(wordstemcompletion)、補筆(word-fragmentcompletion)。2、實驗性分離現(xiàn)象：同一自變量影響下兩種測驗產(chǎn)生相反結(jié)果的情形稱為實驗性分離。健忘癥病人的實驗性分離現(xiàn)象正常人的實驗性分離現(xiàn)象3、關(guān)于啟動效應(yīng)的兩種觀點（1）多重記憶系統(tǒng)的觀點Tulving：記憶＝情節(jié)記憶＋語義記憶＋知覺表征系統(tǒng)（啟動效應(yīng)代表的新記憶系統(tǒng)）Squire的分類：陳述記憶是可以進入意識的記憶，而程序記憶只能通過行為操作來表現(xiàn)。（2）傳輸適當認知程序觀點Roediger主張記憶系統(tǒng)只有一個，自覺記憶和不自覺記憶測驗之間的分離現(xiàn)象只是反映了兩類測驗所要求的認知程序（或過程）不同。如果記憶測驗所要求的認知過程與學習時所要求的認知過程相似或重疊，則測驗的成績就好，否則就差（提取與加工的一致性保證好的記憶）。自覺記憶測驗要求概念驅(qū)動加工，不自覺記憶測驗要求材料驅(qū)動加工。二、內(nèi)隱學習Reber的人工語法內(nèi)隱學習的本質(zhì)：內(nèi)隱知識可以自動產(chǎn)生，無需有意識地去發(fā)現(xiàn)任務(wù)操作內(nèi)的外顯規(guī)則；內(nèi)隱學習具有概括性，很容易概括到不同的符號集合；內(nèi)隱學習具有無意識性，且內(nèi)隱學習獲得的知識是不能用語言表達的。第四節(jié)記憶對場合和狀態(tài)的依存性一、記憶的場合依存性Godden實驗：潛水員學習詞表，學習和測驗的場合為岸上和深水。二、記憶的狀態(tài)依存性Goodwin等人的實驗，醉酒狀態(tài)和清醒狀態(tài)。Bartlett等人的實驗，愉快和悲傷。第十一章思維第一節(jié)思維研究的基本方法一、任務(wù)分析大多數(shù)思維研究是從任務(wù)分析開始的。任務(wù)分析就是分析一下被試在完成主試布置的思維任務(wù)時要經(jīng)過哪些過程。二、反應(yīng)模式分析為了檢驗任務(wù)分析中提出的模式是否正確，就要采取以下步驟：（1）在假設(shè)的、重要的維度上系統(tǒng)地變換任務(wù)的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生一系列相互關(guān)聯(lián)的問題；（2）根據(jù)任務(wù)分析提出的模型，設(shè)想出解決這一系列問題時應(yīng)該出現(xiàn)的反應(yīng)模式；（3）將這個預測的反應(yīng)模式與實際反應(yīng)進行比較。三、反應(yīng)時分析反應(yīng)時一直是心理學實驗中最常用一個指標?，F(xiàn)在，減法反應(yīng)時方法逐漸成為思維研究的重要方法之一。其步驟是：（1）分析任務(wù)；（2）編制若干問題，問題之間略有不同，因而需要不同的過程或某一過程不同次數(shù)的介入（這是根據(jù)任務(wù)分析得出的）；（3）列出每個問題的反應(yīng)時與介入的過程之間關(guān)系的方程式：RT=a+b+c+d……；（4）讓被試解決各個問題，并分別測量反應(yīng)時；（5）比較不同問題的反應(yīng)時，確定每個過程的持續(xù)時間。如果解決某兩個問題只差一個過程，那么兩個反應(yīng)時之差就是這個過程所花的時間。四、言語報告分析言語報告指的是被試在實驗時對自己思維活動的描述，也可以是他在實驗之后的描述。對言語報告的分析有如下兩個步驟：第一步，整理原始報告，即分段，簡化等；第二步，對資料加以解釋和分類，從而得出思維活動的規(guī)律。第二節(jié)推理從心理學的角度來看，推理也是一個獲取信息的過程，只不過它不是一個直接從外界獲取信息的過程，而是一個根據(jù)已有的知識經(jīng)驗從已知的信息推知未知事物的過程。這也是思維的間接性的重要體現(xiàn)。一個推理是否圓滿，主要看兩個方面。一是推理是否合乎邏輯規(guī)則（有效性），二是結(jié)論是符合實際（正確性）。一個既有效又正確的推理才算是圓滿的推理。形式邏輯推理形式邏輯推理都有嚴格的邏輯規(guī)則，例如三段論推理。關(guān)于這種推理的研究是很多的。一、具體性的作用推理涉及的內(nèi)容越具體，就越不容易發(fā)生錯誤；反之，抽象的論據(jù)往往容易引起錯誤的推理。二、氣氛效應(yīng)對于剛才講的推理一的錯誤，伍德沃斯（Woodworth）和塞爾斯（Sells）提出了另一個假設(shè)：前提所采取的形式會影響人們對結(jié)論所采取的形式的預測。這是一種氣氛效應(yīng)。三、對邏輯術(shù)語和命題的理解四、條件推理研究被試對第一規(guī)則比較熟悉，或者說對順向推理比較熟悉，而對第二規(guī)則（逆向推理）則很不熟悉。五、命題的驗證和假設(shè)檢驗（一）卡片選擇問題（二）2－4－6問題自然推理自然推理指的是人們在日常生活中對現(xiàn)實事物的推斷。一、典型特征的作用人們根據(jù)典型性或相似度來進行預測。二、易提取性人類推理受到記憶中的材料的易提取性程度的影響。容易想起來的事情也比較容易被當作是經(jīng)常發(fā)生的事情。三、問題的形式問題的形式也會影響推理過程。兩個問題如果內(nèi)容完全等值而采取不同的表達形式，有時也會得出截然相反結(jié)果來。四、易計算性事件概率容易計算與否，是影響概率推斷的一個重要因素。兩個事件即使實際概率相同，但是如果其中一個事件的概率不易算出，則相對容易算出的那個事件而言，它的概率就往往被低估。五、評價和預測評價和預測將得出幾乎相同的結(jié)果。六、對于回歸現(xiàn)象的判斷人們總是認為，人的每一個重要的行為都高度體現(xiàn)了這個人的人格特征，也就是說，一切都是有人格上的原因的；而對隨機誤差，人們往往考慮得比較少。第三節(jié)概念形成概念形成，不管采取什么形式（發(fā)現(xiàn)也好，習得也好），都可以說是對一類事物的本質(zhì)屬性的認識過程。一、如何研究概念形成（一）實驗范式研究概念形成的實驗范式主要有兩種。這兩種范式的主要區(qū)別在于由主試還是由被試來決定概念樣例的呈現(xiàn)順序。第一種實驗范式是"被動型"：由主試一一呈現(xiàn)實驗材料（樣例），每呈現(xiàn)一個樣例，被試就試著將這一樣例歸入某個類別，然后主試反饋，告訴被試反應(yīng)正確與否。如此循環(huán)往復，直至被試不再發(fā)生分類錯誤為止。第二種實驗范式是"主動型"，其基本方式就是由被試自己選擇刺激材料作為某個概念的正例或負例，然后主試反饋，接著被試提出假設(shè)。如此循環(huán)往復，直至假設(shè)正確為止。（二）實驗中行為的測量（三）概念研究的刺激材料人工概念材料和自然概念材料。布魯納等人不僅制作了新的人工概念材料，還進一步研究了概念的結(jié)構(gòu)――特征之間的結(jié)合方式，并且研究了它們的難度順序。二、概念形成的策略（一）聚焦這種策略是在比較各個樣例的過程中，逐漸舍棄那些非本質(zhì)屬性，最后留下本質(zhì)屬性。（二）掃描這種策略不是先選擇一個焦點刺激，而是先形成簡單的假設(shè)，然后根據(jù)這個假設(shè)將刺激進行分類，直至發(fā)現(xiàn)錯誤，再修改和另立假設(shè)。（三）真值表策略三、關(guān)于概念形成機制的學說（一）假設(shè)檢驗理論被試把人工概念當作一個等待證實的假設(shè)；而他們在這個任務(wù)上是很有策略的，策略的選擇則取決于運用策略所需要的記憶負荷，被試總是偏愛負荷量比較小的策略。但是，假設(shè)檢驗理論有許多問題不能解釋。其中最難以解釋的就是被試對假設(shè)本身的記憶很差，還有一個就是內(nèi)隱記憶問題。（二）樣例學習理論自然情況下，概念形成以樣例學習為主。奧謝本和史密斯（Smith）于1981年提出，人們記憶中可能存在兩類信息，一類是樣例信息（對樣例的記憶），另一類是類別信息（概念的定義、關(guān)鍵特征以及特征間的相互關(guān)系），前者用于迅速判斷，后者用于邏輯證明。每一個概念都有類別信息和樣例信息。第四節(jié)問題解決一、什么是問題和問題解決問題就是一種情境，在這個情境中：（1）某個人希望達到一定的目標，（2）但是初次嘗試失敗，（3）往往有多種方案可供選擇。所謂問題解決，就是人在面臨著問題這個情境時，為處理這個情境而產(chǎn)生的一系列認知加工活動。二、問題解決的研究方法西方心理學家采用各種各樣的問題研究問題解決中的行為，推測被試對課題的理解（模式）。他們提出的實驗課題往往帶有人工性質(zhì)，例如移字碼、河內(nèi)塔（Hanoi）、過河問題、量水問題、密碼算題（即DONALD+GERALD=ROBERT之類的問題）等等。三、針對人工問題進行的研究利用第一節(jié)講的移字碼、河內(nèi)塔、過河等各種問題，研究人員探討了兩種類型的解決問題的模式：狀態(tài)動作模式和問題分解模式。所謂狀態(tài)動作模式，指的是在問題解決過程中，用搜索的方式找出可以將起始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標狀態(tài)的一系列操作（動作）這樣一種模式。問題分解模式則是將一個復雜的問題分解成幾個較簡單的子問題。"手段－目的分析"就是問題分解的一種方式，其要點是：（1）比較初始狀態(tài)和目標狀態(tài)，提出第一個子問題：如何縮小兩者之間的差距？（2）找出縮小差距的辦法和操作；（3）如果提出的辦法的實施條件不成熟，則提出第二個子問題：如何創(chuàng)造條件？（4）找出創(chuàng)造條件的辦法和操作；（5）如果（4）中提出的辦法的實施條件也不成熟，則提出第三個子問題：如何創(chuàng)造條件？……如此循環(huán)進展，直至問題解決。四、格里諾（Greeno）對問題的分類及其相關(guān)研究格里諾（1978）在分析了各種不同問題的基礎(chǔ)上，提出將問題分為三類：歸納結(jié)構(gòu)問題、轉(zhuǎn)換問題和排列問題，問題解決相應(yīng)地也分成三種基本模式。同時他還認為，這三種基本模式都要求問題解決者具有特定的認知操作和技能。五、知識和經(jīng)驗與問題解決――專家和新手的區(qū)別心理學家用國際象棋、圍棋、橋牌和撲克等比賽類專業(yè)問題來研究專家思維的特點，還廣泛研究了數(shù)學、物理學、計算機科學、醫(yī)學和政治學等多個領(lǐng)域的專家－新手區(qū)別。高水平的棋手在其長時記憶中儲存著較多的模式或組塊，在看到棋盤上有聯(lián)系的棋子時，這些模式起了組織的作用，把許多棋子分成少數(shù)幾個大的組塊，這樣就出現(xiàn)了優(yōu)異的回憶成績。這就是"模式再認理論"。認知心理學家對學術(shù)領(lǐng)域的專家思維也進行了許多研究。萊夫（Reif，1979）從分層組織的角度分析了專家和新手知識結(jié)構(gòu)之間的不同。他認為，專家憑借多少年來的經(jīng)驗，各項知識之間已經(jīng)形成各種聯(lián)系，這些知識已經(jīng)可以歸成同一類，幾個類的知識又可以歸成更大的一類。專家能夠迅速地解決問題，往往得益于對材料的組織，組織可以使他容易看到問題的實質(zhì)。第五節(jié)想像與創(chuàng)造一、想像是思維的一種形式二、心理測量方面的研究所謂心理測量方面的研究，就是用問卷法、測驗法等方式來搜集人們進行某種心理活動時表現(xiàn)出來的特征，并且加以整理、歸納，總結(jié)出一般規(guī)律。想像可以減弱內(nèi)驅(qū)力，可以起一個安全閥的作用，也就是說起到宣泄情緒的作用。想像的三大功能：(1)預測與計劃；(2)提醒人去做未完成的事情；(3)在沉悶的環(huán)境中保持人的警醒。三、關(guān)于想像的實驗研究（一）任務(wù)要求在想像過程中，情境因素起著很大的作用。例如，如果一個人在完成某個任務(wù)時需要較多地注意外部環(huán)境，那他就不容易進行想像活動。任務(wù)的復雜性和它對于被試的重要性都會影響被試在完成任務(wù)過程中的想像活動。（二）"壞消息"效應(yīng)前面講過，想像往往是對未來的預測和計劃，所以當一個人聽到一個與自己密切相關(guān)的壞消息的時候，就難免會產(chǎn)生想像，而忽視當前的任務(wù)。（三）應(yīng)激效應(yīng)侵入性思維的特征是：（1）不隨意性－－被試無法控制是否進行這樣的思維；（2）難以擺脫－－被試希望擺脫這樣的思維，但是很難做到；（3）應(yīng)該擺脫－－侵入性思維往往引起不愉快的感受，應(yīng)該擺脫；（4）同一念頭反復出現(xiàn)。四、對創(chuàng)造性個體的研究這方面主要進行的是心理測量研究，其目的就是揭示那些富有創(chuàng)造性的人（科學家、藝術(shù)家、作家等等）所特有的生理和心理特征。五、創(chuàng)造性思維的階段論（一）華萊士（Wallace）的四階段論1926年，華萊士根據(jù)前人的研究（包括科學家回憶錄），提出了創(chuàng)造性思維的四個階段的理論：準備期、孕育期、靈感期和驗證期。（二）帕特里克（Patrick）對階段論的實驗研究（三）關(guān)于孕育期的實驗研究能力較強的人受到孕育機會的阻礙，而能力弱的人則受到這種機會的促進。價題目中的陳述與他們實際情況的符合程度。第十二章情緒第一節(jié)情緒理論一、情緒的起源達爾文的《動物和人的表情》提示出表情的進化論觀點。人類許多基本表情是進化的結(jié)果，是先天的。其他證據(jù)：先天盲嬰和正常嬰兒之間、前文化民族和文化民族之間都有相同的表情。二、情緒的認知理論Schachter和Singer的腎上腺素實驗證明，情緒不完全受生理因素的影響，也受認知因素的影響。第二節(jié)情緒的生理指標一、皮膚電影響因素：體溫、覺醒水平、情緒（有情緒時皮膚電水平發(fā)生變化）皮膚溫度二、呼吸I/E比率＝吸氣時間／呼氣時間I分數(shù)＝吸氣時間／整個呼吸周期三、心律、血壓與血管容積四、腦電強烈情緒狀態(tài)下，α波消失，腦電振幅降低五、瞳孔感興趣時瞳孔放大，反之縮小。六、測謊基線水平，無關(guān)問題和關(guān)鍵問題。聲音分析測謊器第三節(jié)其他情緒實驗一、表情的三種量表一維量表、二維量表和三維量表二、葉克斯－道森定律動機水平和效率之間的倒U曲線，作業(yè)復雜性對倒U曲線形態(tài)的影響。北師大實驗心理學大綱《實驗心理學》（孟慶茂、常建華編著）北京師范大學出版社1999年5月第一版

第一章緒論－－心理學怎樣成為一門獨立的科學

第一節(jié)心理學的科學性一、什么是科學？科學就是通過客觀的觀察和嚴密的論證來獲取知識。人們獲得知識的途徑：權(quán)威、邏輯推理、經(jīng)驗或直覺、科學。就一個人來說，科學研究是獲得正確知識的一個重要來源；而對全人類來說，科學就是獲取真知的唯一來源了?？茖W與前面三個途徑的區(qū)別在于其客觀性和嚴密性。所謂客觀性，就是科學只承認和研究客觀存在的事物；所謂嚴密性，就是科學家采用嚴密的思想方法和研究方法。二、科學的五大前提假設(shè)（一）世界是真實的對于大多數(shù)科學家來說，我們面臨的世界是客觀存在的、不以我們的意志而轉(zhuǎn)移的。（二）世界是有規(guī)律的物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。只要條件滿足，就會出現(xiàn)過去出現(xiàn)過的事件。（三）世界是有因果關(guān)系的科學家認為，任何事物的發(fā)生都有其原因，而不是毫無理由地獨自產(chǎn)生的。（四）世界是可以認識的任何一個科學家都會在不同程度上承認：世界是可知的。（五）世界是可以用理性加以理解的推理－－邏輯思維是理解一切事物和解決一切問題的基礎(chǔ)。對科學家來說，世界上任何事物都可以通過推理加以解釋，任何問題都可以通過推理而得到解決。三、心理學是不是科學學科的科學性是一個連續(xù)體，在學科發(fā)展的同時，其科學性也在發(fā)展。在馮特時代，心理學研究的主要方法是所謂的"內(nèi)省"，它直接違反了科學研究的客觀性原則。行為主義認為，只有那些可以觀察到的行為才是心理學研究的對象。當代認知心理學則是一個典型的研究從被試身上直接觀測到的客觀事實、尋找其中因果關(guān)系的學術(shù)流派。而與之同時代的人本主義心理學則重視意識、情感、價值等行為主義心理學比較忽視的內(nèi)容，它不甚強調(diào)客觀觀察（事實上也很難做到這一點）。另外，心理學的不少分支（例如教育心理學、社會心理學和管理心理學等）比較倚重高級統(tǒng)計分析，而這些方法并不一定能直接得出因果關(guān)系，對分析結(jié)果的解釋也可以各不相同，這也降低了它們的科學性。綜合考慮心理學上述方面的情況，可以得出這樣一個結(jié)論：心理學既不是一門純粹的科學，也不是毫無科學性，它的科學性介于全和無之間，并向比較純粹、完全的科學性發(fā)展。

第二節(jié)科學與實驗一、科學家的工作科學家的主要工作就是發(fā)現(xiàn)和理解世界上存在著的因果關(guān)系，從而幫助我們理解這個世界。探索因果關(guān)系的工作可以分兩個方面：發(fā)現(xiàn)規(guī)則和建構(gòu)理論。（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)則所謂規(guī)則，就是我們常說的規(guī)律、定理和定律等，它說明事物之間的必然聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)規(guī)則要分兩步走：描述事物、發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。（二）建構(gòu)理論理論的任務(wù)是解釋事物之間的聯(lián)系。理論往往是一系列論斷，用以解釋一個或多個規(guī)則。為了作出解釋，它往往包括一些規(guī)則中沒有直接包含的概念。二、實驗實驗就是精密地控制各種因素，排除無關(guān)因素對觀察結(jié)果的干擾，探究有關(guān)因素之間相互聯(lián)系的過程。（一）實驗對科學的重要性（二）實驗的構(gòu)成要素任何一個實驗，都由以下要素構(gòu)成：實驗者、實驗對象、實驗手段。（三）實驗變量分析設(shè)計任何一個實驗，都需要分析實驗所涉及的各種變量。變量指事物的屬性，這種屬性在質(zhì)量或數(shù)量上是可變的。所謂質(zhì)量可變，例如人的性別（男或女）、宗教信仰（何種宗教信仰）等等；所謂數(shù)量可變，例如物體的重量、信仰的堅定程度等等。變量包括自變量、因變量和控制變量。在數(shù)學上，在實驗中，自變量是主試所要操縱的變量，它的變化往往構(gòu)成原因；而因變量則是主試認為可能受自變量影響的變量，它的變化可能構(gòu)成結(jié)果?？刂谱兞恐缸宰兞恳酝饽切┛赡苡绊憣嶒炛械囊蜃兞康淖兞?。為了得到純潔的自變量和因變量關(guān)系，必須采取措施將控制變量的影響降至最低。（四）實驗研究的步驟要完成一項實驗研究，至少需要以下5個步驟：理論假設(shè)、方案設(shè)計、方案實施、數(shù)據(jù)處理和解釋結(jié)果。

第三節(jié)實驗使心理學成為一門獨立的科學前文講過，一門學科能否成為科學，要看它是否建立在客觀觀察的基礎(chǔ)上，是否探究事物之間的因果關(guān)系，它是否具備嚴密的邏輯體系。而作為一門獨立的科學，它還必須有獨特的、適合其特殊研究對象特點的方法體系。在心理學成為一門獨立的科學之前，它是作為哲學的附庸存在的。那時候的心理學研究是由哲學家在研究物質(zhì)和意識的關(guān)系、心靈和身體的關(guān)系等等哲學問題時順帶進行的，沒有自己的獨立理論體系，研究的方法也是借用哲學的思辨方法。從18世紀開始，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和心理學自身研究領(lǐng)域的拓展，心理學開始了自己的"獨立運動"。18世紀中葉到19世紀中葉，是這場"獨立運動"的醞釀期。這時出現(xiàn)了實驗的萌芽。在這期間，生理學家、物理學家、天文學家開始定量地研究一些感覺和知覺問題。例如，1795年，英國格林尼治天文臺臺長馬斯克林（Maskelyne）發(fā)現(xiàn)，他的助手對天體運動的觀察記錄總是比他慢約半秒。因而他提出了反應(yīng)時問題，認為反應(yīng)時間存在著人際差異。后來就有所謂的"相對人差方程"（A被試的反應(yīng)時間－B被試的反應(yīng)時間＝X秒）的研究。19世紀中葉以后，德國生理學家、心理學家韋伯根據(jù)多年的研究，總結(jié)出"韋伯定律"。而萊比錫大學物理學家、心理學家費希納則在此基礎(chǔ)上總結(jié)出描述感覺強度與刺激強度之間關(guān)系的對數(shù)定律，還制定出心理物理學的基本方法，這就是我們現(xiàn)在所說的古典心理物理學方法，包括最小變化法、恒定刺激法和平均差誤法。這一套方法是專門用于心理學研究的實驗和數(shù)學處理方法，這標志著心理學開始有了自己的獨特的研究方法。1862年，德國著名的心理學家馮特（WilhelmWundt，1832-1920）在他的《感官知覺理論貢獻》論文集的導言中首次提出了"實驗心理學"一詞。馮特將它作為自己創(chuàng)建的新心理學的代名詞。1879年，馮特在萊比錫建立了第一個正式的心理學實驗室，提出了第一個完整的心理學理論體系－－結(jié)構(gòu)主義學派，還培養(yǎng)了一批來自世界各國的心理學家。心理學由此開始成為一門獨立的科學

第二章心理學實驗設(shè)計

實驗設(shè)計說到底就是計劃如何控制各種變量，以嚴密的邏輯說明因果關(guān)系。心理實驗的設(shè)計，就是實驗研究者為了解答所研究的問題，設(shè)計對實驗中各種變量如何加以控制的方案。心理學實驗分兩種情況。一種是實驗室實驗，一種是自然實驗。本章主要討論實驗室實驗的設(shè)計問題。

第一節(jié)心理實驗研究的程序一、定課題二、選被試三、控制與測定四、統(tǒng)計結(jié)果五、撰寫論文

第二節(jié)心理學實驗中的變量一、自變量及其控制在心理學實驗中，自變量是能產(chǎn)生所要研究的心理現(xiàn)象的各種條件（或稱因素）或條件的組合。自變量往往與刺激有關(guān)，但是被試自身的條件（機體變量）也常常影響反應(yīng)活動，因此，刺激變量和機體變量都可以作為自變量來進行研究。（一）自變量的種類如果仔細分析，自變量還可以分解為以下5大種類：1、刺激特征方面的自變量這些自變量可以是量的變化，也可以是質(zhì)的變化；可以是簡單刺激，也可以是組合刺激。2、環(huán)境變量不同的環(huán)境因素也可以作為自變量。例如不同的國家、地區(qū)、學校、班級，就是環(huán)境變量。3、被試變量被試的年齡、性別、文化背景、職業(yè)特征、健康狀況、個性差異都可能影響實驗結(jié)果。4、暫時的被試變量暫時的被試變量指的是那些容易暫時性地受主試或研究者的言語、表情、態(tài)度以及其他因素影響的被試變量。例如定勢、動機、疲勞等等。（二）對于自變量的控制1、對自變量規(guī)定操作定義亮、聲音響、噪音2、檢查點的確定3、儀器的校準4、控制呈現(xiàn)刺激方式二、因變量及其控制（一）因變量的種類在心理學實驗中，充當因變量的總是反應(yīng)變量，它是由自變量引起的被測定者的心理現(xiàn)象或行為變化。1、反應(yīng)的準確性2、反應(yīng)的敏捷性3、刺激的強度4、反應(yīng)的概率或頻率5、評定分數(shù)6、反應(yīng)的強度7、高次反應(yīng)變量（二）反應(yīng)變量的控制1、對反應(yīng)規(guī)定操作定義2、反應(yīng)變量應(yīng)具備的條件3、反應(yīng)指標的平衡三、控制變量的處理控制變量又稱無關(guān)變量、參變量、額外變量等等，它們是除自變量之外，一切能夠影響實驗結(jié)果的變量，是必須在實驗中加以控制的變量。對控制變量的處理方式主要有以下幾個方面。（一）對部分被試變量及暫時被試變量的控制方法1、指導語控制2、主試態(tài)度3、單盲或雙盲實驗4、控制被試的個體差異5、實驗組控制組對照法（二）對環(huán)境變量及部分被試變量的控制方法1、操作控制法消除法和恒定法2、設(shè)計控制法平衡法和抵銷法Kurtz有效計劃ABBA法和隨機法3、統(tǒng)計控制法控制變量納入法和協(xié)方差分析法

第三節(jié)實驗設(shè)計一、實驗組、控制組比較設(shè)計（組間設(shè)計）二、事前測定和事后測定比較設(shè)計三、隨機化設(shè)計及區(qū)組設(shè)計四、單因素與多因素實驗設(shè)計前實驗設(shè)計、相關(guān)設(shè)計、準實驗設(shè)計、真實驗設(shè)計

第四節(jié)實驗研究的效度實驗研究效度是指一項實驗研究所得到的結(jié)論與事物本來面目和本質(zhì)規(guī)律之間吻合的程度。一、內(nèi)在效度和統(tǒng)計結(jié)論效度（一）內(nèi)在效度指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或指系統(tǒng)誤差的大小。1、歷史因素2、選擇3、成熟4、測驗經(jīng)驗的增長5、測量工具的穩(wěn)定性6、統(tǒng)計回歸因素7、被試亡失8、選擇與成熟交互作用9、前測與實驗處理的反作用10、霍桑效應(yīng)11、疲勞因素（二）統(tǒng)計結(jié)論效度統(tǒng)計結(jié)論效度指由統(tǒng)計方法適切性所引起的統(tǒng)計結(jié)論有效性的程度。1、統(tǒng)計檢定力2、所選用的統(tǒng)計方法依據(jù)的各種假設(shè)條件滿足的程度3、多重比較和誤差變異4、測量工具的信度5、實驗處理執(zhí)行的信度6、實驗環(huán)境內(nèi)，無定性非相關(guān)事故的影響7、被試的隨機變異二、外在效度與結(jié)構(gòu)效度（一）外在效度外在效度指實驗結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準確性。1、克服實驗的過分人工情景化2、增加樣本的代表性3、保證測量工具的效度（二）構(gòu)想效度構(gòu)想效度指關(guān)于關(guān)系變量及變量之間關(guān)系構(gòu)想的準確性，以及實驗變量在實驗時的操作定義與推理時的定義的一致性程度。

第五節(jié)實驗報告的撰寫一、題目二、作者姓名、單位三、摘要四、關(guān)鍵詞五、導言六、方法七、結(jié)果八、討論九、結(jié)論十、參考文獻十一、附錄

第三章經(jīng)典心理物理學方法（一）――閾限的測定

經(jīng)典心理物理學的內(nèi)容：建立物理量和心理量之間的函數(shù)關(guān)系。

第一節(jié)閾限及其操作性定義閾限――產(chǎn)生最低心理反應(yīng)所需的物理量。絕對閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量。差別閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激最小差別量操作定義：一個概念應(yīng)由測定它的程序來定義絕對閾限的操作定義：有50%的實驗次數(shù)能夠引起積極反應(yīng)的刺激的值。差別閾限的操作定義：有50%的實驗次數(shù)能夠引起差別反應(yīng)的刺激的差別值。需考慮的問題：刺激系列和反應(yīng)系列被試反應(yīng)測定次數(shù)

第二節(jié)極限法別名：最小變化法、最小可覺刺激或差別法，系列探索法。程序特點：刺激交替按"漸增"或"漸減"兩個方向變化，探求閾限所在位置。絕對閾限的測定系列交替問題、起始點問題、誤差問題：期望誤差、習慣誤差、練習誤差、疲勞誤差。差別閾限的測定上限、下限空間誤差、時間誤差

第三節(jié)平均差誤法別名：調(diào)整法，均等法。程序特點：被試調(diào)節(jié)比較刺激，直到感覺與標準刺激相等。一、絕對閾限的測定標準刺激假設(shè)為零。二、差別閾限的測定閾限、主觀相等點三、誤差問題動作誤差、空間誤差、時間誤差

第四節(jié)恒定刺激法別名：次數(shù)法、常定刺激差別法、正誤示例法程序特點：只有經(jīng)常被感覺到和經(jīng)常不被感覺到這一感覺地帶的5-7個刺激，而且這幾個刺激在整個測定閾限的過程中是固定不變的。一、絕對閾限的測定直線內(nèi)差法二、差別閾限的測定兩類反應(yīng)和三類反應(yīng)

第七章感覺

第一節(jié)視覺一、視覺刺激（一）視覺的物理刺激1、視覺的物理特征在正常情況下，引起視覺的刺激物是光。可見光的波長大約是380nm（即紫色）到780nm（即紅色）。2、光源的種類3、單色光（二）光刺激的物理測量1、光源強度的測量光源在單位時間內(nèi)發(fā)出的光量稱為光通量。光源在給定方向上單位立體角中發(fā)射的光通量定義為光源在該方向上的光強度。在光度學中，光強度的單位是燭光。光強度為1燭光的一個點光源，在單位立體角內(nèi)發(fā)射的光通量，定義為1流明。目視光度計2、光照度測量1流明的光通量均勻分布在1平方米表面上所產(chǎn)生的光的照度，稱為1勒克斯，也等于光強度為1燭光的光源在半徑為1米的球表面上產(chǎn)生的光照度。對光照度的測量，有光度計和照度計。3、亮度的測量亮度是指發(fā)光體表面的明亮程度。無論是發(fā)光體還是非發(fā)光體，都可以用亮度計測量其反射的亮度。4、物理刺激的表示方法（1）視網(wǎng)膜照度（2）光強度等級--分貝5、其他測量（1）反射系數(shù)（2）透光系數(shù)（3）密度二、視覺現(xiàn)象（一）明視覺與暗視覺的區(qū)別1、視覺的主要功能解剖學已經(jīng)證明，視網(wǎng)膜中含有兩類感覺細胞：錐體細胞和棒體細胞，兩者執(zhí)行不同的視覺功能。錐體視覺是明視覺，棒體視覺是暗視覺。在0.001尼特以下的亮度水平，基本上只有棒體細胞發(fā)揮作用，在1尼特以上的亮度水平，錐體細胞發(fā)揮主要作用，亮度水平介于上述兩者之間稱為中間視覺，錐體細胞和棒體細胞共同發(fā)揮作用。2、關(guān)于明暗視覺的實驗研究實例3、等能光譜感受性的研究（二）明暗適應(yīng)水平錐體細胞暗適應(yīng)較快，暗