小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE二年級上冊《4．曹沖稱象》精讀賞析教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《曹沖稱象》是部編教材二年級上冊的第三單元的“兒童生活”中的第一篇課文，本文出自《三國志?魏書?鄧哀王沖傳》。《曹沖稱象》是一篇精讀課文，全文共5個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時間和大象的來歷。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，分3個步驟：趕大象上船，在船身下沉處畫線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止；稱船上石頭的重量，就是大象的重量。課文用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述得清楚明白。第五自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。課文配有插圖，是曹沖在岸上指揮，人們按照他的方法，把大象趕上船，在船舷上畫線的場景。插圖可以幫助學(xué)生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過程。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“秤”字。2.能正確、流利地朗讀課文，理解感悟第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程，并學(xué)會用“先……再……然后……”說生活中的一個小場景。3.通過對比，體會“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。4.通過曹操對先后兩種稱象方法的不同態(tài)度，感知人物內(nèi)心想法，知道兩種稱象方法的可行程度。5.通過對比官員和曹沖稱象的辦法，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程，并能復(fù)述曹沖稱象的過程，會用表先后順序的詞語說一段話。教學(xué)難點(diǎn)：說說曹沖稱象的辦法好在哪里，感悟聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣???1.猜謎語教師出示謎語，學(xué)生來猜。板書“象”，適時引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥笙蠼o你留下的印象是什么？2.導(dǎo)入新課出示課文中的人物，引導(dǎo)學(xué)生猜測他們和大象之間發(fā)生了一件什么事呢？激發(fā)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：“游戲”，幾乎就是童年的象征。猜謎語也是孩子們比較喜歡的游戲之一。由于二年級的孩子思維特點(diǎn)還是以形象思維為主，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓孩子們猜謎語，鏈接學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過談感受，感知大象的高大，激發(fā)求知欲望，為后續(xù)的教學(xué)做好情感鋪墊?！慷⒄J(rèn)識生字，走進(jìn)故事1.自然段我來數(shù)請學(xué)生打開課本28頁第四課，一邊看課文，一邊聽錄音，完成兩個任務(wù)：1.標(biāo)出自然段的序號。2.圈出本課的生字寶寶。課文聽完后，讓學(xué)生交流課文共幾個自然段。2.生字我來記（1）教師出示加拼音的生詞，指一名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“量”，并積累“量”兩種讀音的詞語。（2）去拼音分排認(rèn)讀生詞。（3）男女生比賽認(rèn)讀加拼音的生字。（4）開火車讀去拼音的生字。（5）交流識字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識秤：由課文中的句子導(dǎo)出桿秤，然后認(rèn)識現(xiàn)在生活中能見到的秤?！驹O(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因識字過程比較枯燥，所以也成了難點(diǎn)之一。在這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，如帶拼音讀生詞，去拼音讀生詞，帶拼音讀生字，去拼音讀生字等活動。讀的形式也多種多樣，小老師領(lǐng)讀、分排讀、男女生擂臺賽讀、開火車讀等。形式多樣的認(rèn)讀，營造識字教學(xué)的良好氛圍。二年級學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心和榮譽(yù)感，無論是分排讀還是男女生擂臺賽，都較好地調(diào)動了學(xué)生們的識字熱情，使他們都能樂于識字，積極主動地參與到識字活動中來。為后面的正確流利地朗讀課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】4.課文內(nèi)容我來想（1）學(xué)生自由朗讀課文，完成兩個要求：①讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②想一想：課文寫了一件什么事？（2）學(xué)生交流：課文寫了一件什么事？教師板書課題：4.曹沖稱象。教師點(diǎn)撥概括課文的方法：把課題補(bǔ)充完整也是一種好的概括課文內(nèi)容的方法。【設(shè)計(jì)意圖：概括是學(xué)生閱讀、寫作的基本功，是語文能力的基礎(chǔ)。由于二年級的孩子年齡小，閱讀經(jīng)驗(yàn)欠缺，很難找出課文中最主要的本質(zhì)東西。題目是一篇文章的眼睛，通過題目我們能知道課文的很多信息，所以教師指導(dǎo)學(xué)生把課題補(bǔ)充完整的方法來概括課文內(nèi)容，就能幫助他們提高課文的概括能力?！咳?、研讀文本，品悟稱象1.穿越時空，了解故事的背景。學(xué)習(xí)第一自然段，了解故事發(fā)生的時間、人物做什么事。2.認(rèn)識大象，知道故事的起因。找到描寫大象高大的句子，積累又（）又（）的詞語，鏤空讀，感悟兩個比喻句的巧妙，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說?！驹O(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說過：“兒童在知識的梯子上攀登時，使他邁出最初的、在我看來也是最寬闊的步伐的，就是通過詞來認(rèn)識世界。讓詞在兒童的意識里活躍起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童幫助他去掌握知識的工具，這是多么重要啊。”在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生感悟大象的外形特點(diǎn)，積累又（）又（）的詞語。葉圣陶先生說過：“教材無非是例子”。課文中的語句是學(xué)生們仿寫的好例子，所以我引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種用“一個詞語概括一種事物的特點(diǎn)，用兩個比喻句將事物說生動”的方法來介紹自己喜歡的一種事物。這樣學(xué)生的仿寫能力如品茶一般在潛移默化中受到感染和熏陶，他們的語用能力在無形中得到培養(yǎng)?！浚?）曹沖為什么要稱象呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考：官員們一邊看一邊議論什么？通過語句對比，引導(dǎo)體會“到底”一詞的情感。3.對比學(xué)習(xí)，感悟稱象的巧妙。（1）自主學(xué)習(xí)課文講到了幾種稱象方法，完成學(xué)習(xí)要求：①用“——”畫出官員們稱象的辦法。②用“~~”畫出曹沖稱象的方法。（2）比較稱象方法①學(xué)生分別交流兩種稱象方法，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注曹操的動作、神態(tài)描寫，初步了解課文內(nèi)容，感知兩種稱象方法的可行性。②在朗讀中學(xué)習(xí)官員們的稱象方法，借助大樹和秤的圖片理解官員稱象方法不可行。③品讀曹沖的稱象辦法，弄清曹沖稱象分了哪幾步？④觀看動畫片，具體了解曹沖稱象的方法。⑤曹沖稱象過程排序，認(rèn)識“先……再……然后……”，關(guān)注稱象的動詞。教師板書“先、再、然后”⑥看圖，用上“先……再……然后……”描述生活中的一個情境?！驹O(shè)計(jì)意圖：曹沖的稱象方法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生能夠清楚容易地了解曹沖的稱象方法，我借助兩種稱象方法的對比，感知曹沖方法的巧妙。同時融入曹操的神態(tài)、動作描寫的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會通過關(guān)注人物動作和神態(tài)的描寫感知人物內(nèi)心的想法，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注稱象的動詞，了解將一件事情寫生動，離不開恰當(dāng)?shù)膭釉~，并指導(dǎo)學(xué)生積累?！胺隆币彩恰罢Z用”能力的表現(xiàn)之一，對于小學(xué)生而言，正是語文打功底的時候，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課本中精彩的語句，模仿作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞造句，提升語言文字的運(yùn)用能力。因此，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曹沖的稱象過程來描述生活中的一個情景。為了營造讓學(xué)生“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，我選取了春夏秋冬中學(xué)生經(jīng)常會做的事情的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生一看就有表達(dá)的欲望。這樣把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，更能做到有的放矢，循序漸進(jìn)，感悟中升華，積累中提高，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)?！浚?）教師指導(dǎo)學(xué)生解讀稱象的結(jié)果，適時指導(dǎo)“果然”一詞的表達(dá)效果。（4）曹沖想出稱象方法時，才七歲。通過句子對比，引導(dǎo)學(xué)生感悟“才”字的表達(dá)效果，并談?wù)剬Σ軟_的認(rèn)識。（5）穿越時空，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劶偃鐏淼讲軟_面前，你會對他說些什么？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，疑源于問。教師巧妙的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生對關(guān)鍵詞的理解能力以及捕捉關(guān)鍵詞的能力。對于二年級學(xué)生來說，他們的閱讀理解能力才剛剛開始形成，他們對文本的理解是朦朧的、淺顯的。教師指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)，就是交給了他們閱讀理解文本的金鑰匙。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生感悟“果然”和“才”的表達(dá)效果，使學(xué)生進(jìn)一步了解了曹沖的聰明，增強(qiáng)了對曹沖的佩服感。】4.對比閱讀，感知古今差異這篇課文選自《三國志》，學(xué)生聽錄音看文本，感知《曹沖稱象》這個故事的古今差異?！驹O(shè)計(jì)意圖：文言文是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，對于二年級學(xué)生來說，他們接觸到的文言文比較少。如何扣開他們學(xué)習(xí)文言文的心趣之門，讓他們熱愛民族傳統(tǒng)文化，是語文教師義不容辭的責(zé)任。因本課前面的容量比較大，所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我只是讓學(xué)生邊看邊聽《三國志》中的《曹沖稱象》。這樣使學(xué)生在內(nèi)心對這個故事的古今寫法進(jìn)行對比，進(jìn)一步加深對曹沖的認(rèn)識，也激發(fā)起學(xué)生閱讀《三國志》的興趣，為后面的課后閱讀做好鋪墊?！克摹W(xué)寫生字，懂得謙讓教師指導(dǎo)學(xué)寫生字“秤”。1.讀貼，觀察“秤”的結(jié)構(gòu)。2.品字，關(guān)注重點(diǎn)筆畫，如“禾”字的捺變點(diǎn)。3.析字，聚集筆畫位置，如在橫中線上下的兩筆橫。4.師寫，學(xué)生臨摹兩個。5.展示，三星評價法，評價書寫得失。【設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。在寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“秤”這個字。在讀貼時，引導(dǎo)學(xué)生交流在結(jié)構(gòu)上、占格上、筆畫上可以為同學(xué)們提什么醒，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形。在指導(dǎo)書寫中，讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要巧妙穿插，感受漢字的形體美，懂得謙讓之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字的情感。有效激勵能讓學(xué)生愛上寫字。在評價時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫前的提醒，以三星評價法指導(dǎo)學(xué)生對寫的字進(jìn)行評價，讓孩子們在評價中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。】五、回顧總結(jié)，拓展延伸總結(jié)課文，延伸古有破缸救伙伴的司馬光，灌水取球的文彥博，今有我們中華好少年。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果現(xiàn)在讓你來想辦法稱象，你會用什么方法來稱呢？感情升華，“少年志則國志，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！蔽磥碇袊尿v飛，全在當(dāng)今華夏少年?！驹O(shè)計(jì)意圖：在總目標(biāo)中提到“1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！被谶@兩點(diǎn)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我由曹沖稱象的故事，聯(lián)系到破缸救伙伴的司馬光和灌水取球的文彥博，讓學(xué)生懂得遇事要想辦法解決，同時號召同學(xué)們，遇到困難也要這樣做。我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想一想，如果現(xiàn)在讓你來想辦法稱象，你會用什么方法來稱呢？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本環(huán)節(jié)的最后，也是本課的高潮，就是告訴學(xué)生們“少年志則國志，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。未來中國的騰飛，全在當(dāng)今華夏少年?！睆亩顚W(xué)生為祖國的騰飛好好學(xué)習(xí)，滲透了熱愛祖國的情感教育?！苛?、作業(yè)超市，成長天地1．推薦閱讀《三國志》2.曹沖的方法很有趣，回家可以自己折個紙船，把曹沖稱象的方法做一做?！驹O(shè)計(jì)意圖：中國古典文學(xué)名著是中國文學(xué)史上閃爍著燦爛光輝的經(jīng)典性作品或優(yōu)秀作品,它是世界文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶。我在作業(yè)設(shè)計(jì)中，安排學(xué)生自主閱讀兒童版的《三國志》，讓學(xué)生在閱讀古典文學(xué)作品中，感受中華文化的獨(dú)特魅力。在前言中提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！备鶕?jù)這一要求，我在作業(yè)超市中設(shè)計(jì)了“曹沖的方法很有趣，回家可以自己折個紙船，把曹沖稱象的方法做一做?！卑颜n文的理解延伸到課后，讓學(xué)生動手實(shí)踐來進(jìn)一步理解感悟曹沖稱象的巧妙。】二年級上冊落實(shí)語用精神，提高語文素養(yǎng)——《4.曹沖稱象》學(xué)情分析著名特級教師于漪所指出：“學(xué)生的情況、特點(diǎn)要努力認(rèn)識，悉心研究，知之準(zhǔn)，識之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果?！笔堑模瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)情分析乃教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障。唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)才有引的方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)，才會有相應(yīng)的對策和具體方法。于是在教學(xué)《曹沖稱象》精讀賞析課之前，我對學(xué)生的情況進(jìn)行了分析：學(xué)習(xí)習(xí)慣大不一樣：本班共有24人，班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚，16名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5名學(xué)生聰明活潑，樂觀好動，但不足的地方是學(xué)習(xí)比較浮躁。但也有3名同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使課堂學(xué)習(xí)積極度不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想。水的浮力了解較少：對于二年級學(xué)生來說，水的浮力現(xiàn)象在生活中他們可能經(jīng)常會見到，比如澡盆里的小玩具會浮在水面上，大船航行在海面上，但他們并不知道“浮力”這個概念。對于農(nóng)村孩子來說，他們的科學(xué)探究意識并不強(qiáng)，所以本課的主人公曹沖利用水的浮力解決稱象辦法的，對于他們來說，就成了難點(diǎn)。語用能力參差不齊：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)中這樣寫道：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中寫道：“語文教學(xué)要注重語言和積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！北景鄬W(xué)生的語文閱讀理解和遷移運(yùn)用水平參差不齊，主要表現(xiàn)在：一、有6個閱讀理解能力強(qiáng)，遷移運(yùn)用特別出眾的學(xué)生。二、有11個能流利閱讀，理解能力稍微弱一些，仿寫也能較好依葫蘆畫瓢來進(jìn)行。三、有4個學(xué)生閱讀理解能力一般，仿寫時能看懂例子，卻不知道如何來進(jìn)行仿寫。四、還有3個學(xué)生閱讀理解能力低下，仿寫的積極性不高，仿寫技巧缺失。對策：1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對部分孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，上課伊始，我便用孩子們最喜歡的猜謎語導(dǎo)入本課，激發(fā)了孩子們本課的學(xué)習(xí)興趣，為更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。謎面是本課中描述大象的語句，學(xué)生在猜謎語的同時，借助課文語言，使學(xué)生回憶起大象的整體印象，為稱象方法的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。2．動畫鏈接想像。針對孩子們對水的浮力現(xiàn)象的疑惑問題，我在課堂上并沒有過多的干預(yù)學(xué)生的認(rèn)知，而是借助《曹沖稱象》的動畫片，使靜態(tài)文字變成動態(tài)的畫布，讓學(xué)生文本與動畫相結(jié)合展開想像，感知水的浮力的作用，加深對曹沖稱象過程的理解。3.多種形式仿寫。針對我班的仿寫能力參差不齊這一特點(diǎn)，在“研讀文本，品悟稱象”這一環(huán)節(jié)，教師采用了多種仿寫指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)大象樣子時，指導(dǎo)學(xué)生感知描寫大象的方法是：一個詞語概括事物特點(diǎn)，再用兩個比喻寫生動，然后引導(dǎo)學(xué)生利用這種方法來介紹一種事物。而在學(xué)習(xí)曹沖稱象的過程時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用表示先后順序的詞來描述一個情景，同時關(guān)注動詞的恰當(dāng)運(yùn)用。在小組合作交流的過程中，學(xué)生們暢所欲言，確保了每個學(xué)生都有仿說的機(jī)會，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個性?？傊谡Z文教學(xué)中，教師必須做到以人為本，落實(shí)語用精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還學(xué)生自由的空間，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文，打造高效的語文課堂。二年級上冊《4.曹沖稱象》效果分析【效果分析】課堂教學(xué)行為和效果的技術(shù)、評價分析教學(xué)過程教學(xué)行為教學(xué)效果指導(dǎo)方法分析評價分析謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣◆出示謎語，學(xué)生來猜。◆學(xué)生談?wù)劥笙蠼o你留下的印象是什么？●學(xué)生都能猜出謎底是大象。●學(xué)生能夠結(jié)合自己的所見說出大象的樣子?！敉ㄟ^猜謎語，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！粽劥笙蟮臉幼樱憻捔藢W(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，也為后面感知大象的大做好了鋪墊。●教師的評價語入情入境恰到好處?！瘛澳愕挠^察真仔細(xì)?！薄澳汴P(guān)注到了它的耳朵。”肯定的評價，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)識生字走進(jìn)故事◆引領(lǐng)學(xué)生多種方式識記生字，學(xué)習(xí)多音字“量”，并積累每種讀音的詞語，認(rèn)識各種各樣的秤。◆學(xué)生概括課文主要內(nèi)容?！駥W(xué)生能夠進(jìn)行多種方法識記生字，并能進(jìn)行詞語積累，認(rèn)識各種秤?！駥W(xué)生能夠簡單地概括課文的主要內(nèi)容。◆多種多樣形式認(rèn)讀，如小老師領(lǐng)讀、分排讀、男女生擂臺賽讀、開火車讀等，利用他們的好勝心和榮譽(yù)感，營造了識字教學(xué)的良好氛圍，較好地調(diào)動了學(xué)生們的識字熱情，使他們都能樂于識字，積極主動地參與到識字活動中來?！糁笇?dǎo)學(xué)生把課題補(bǔ)充完整的方法來概括課文內(nèi)容，就能幫助他們提高課文的概括能力?！瘛白肿猪懥?，是一名優(yōu)秀的小老師！”“讀得又響亮又整齊?！薄澳猩粯觾?yōu)秀?！薄靶』疖囬_得又快又穩(wěn)?！边m時肯定的評價，燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！瘛案爬ǖ煤芡暾??！毖凶x文本品悟稱象◆認(rèn)識大象的高大，并進(jìn)行仿說。了解故事的起因?！魧Ρ裙賳T和曹沖兩種稱象方法的學(xué)習(xí)，感悟曹沖稱象的巧妙，學(xué)習(xí)表達(dá)要有次序，并結(jié)合圖片進(jìn)行仿說。●學(xué)生能夠說出自己積累的又（）又（）詞語，也能結(jié)合例句的形式進(jìn)行仿說。●學(xué)生能夠在對比中知道官員方法的不可行和曹沖稱象的巧妙。也能根據(jù)圖片照樣子進(jìn)行仿說?！簟敖滩臒o非是例子”。課文中的語句是學(xué)生們仿寫的好例子，所以適時引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫作方法進(jìn)行仿說，使他們在潛移默化中受到感染和熏陶，能有效地提高他們的語用能力?！魧Ρ葘W(xué)習(xí)，降低了曹沖稱象方法的難度，而通過關(guān)注人物動作和神態(tài)的描寫感知人物內(nèi)心的想法，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解的能力?！胺隆币彩恰罢Z用”能力的表現(xiàn)之一，學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞造句，提升語言文字的運(yùn)用能力?！瘛澳阏媸巧朴谟^察的好孩子?！薄澳阊壑械纳呤沁@樣的?！薄瘛扒?，孩子們，關(guān)注人物的動作和神態(tài)，會讓我們走近人物，了解他的內(nèi)心?！薄澳愕拿枋鲎屛覀兏惺艿搅饲锸盏目鞓贰！苯處燑c(diǎn)評的語言準(zhǔn)確、有激勵性和啟發(fā)性，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)寫生字懂得謙讓◆讀貼、品字、析字，掌握“秤”的書寫特點(diǎn)，并進(jìn)行規(guī)范書寫，正確評價同學(xué)和自己寫的字?！駥W(xué)生能較準(zhǔn)確地分析“秤”的字形特點(diǎn)和占格，并比較規(guī)范地進(jìn)行書寫，也能較合理地進(jìn)行書寫評價?！羰谥贼~，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。在指導(dǎo)書寫中，讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要巧妙穿插，感受漢字的形體美，懂得謙讓之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字的情感?！窠處熃Y(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適時評價。回顧總結(jié)拓展延伸◆總結(jié)課文，延伸古有破缸救伙伴的司馬光，灌水取球的文彥博，今有我們中華好少年。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果現(xiàn)在讓你來想辦法稱象，你會用什么方法來稱呢？激發(fā)愛國情。●學(xué)生能想到用地秤來秤象，時間關(guān)系，其他學(xué)生的交流留在了下一節(jié)課?！粲刹軟_稱象的故事，聯(lián)系到破缸救伙伴的司馬光和灌水取球的文彥博，讓學(xué)生懂得遇事要想辦法解決，同時號召同學(xué)們，遇到困難也要這樣做。我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想一想，如果現(xiàn)在讓你來想辦法稱象，你會用什么方法來稱呢？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生為中國騰飛努力學(xué)習(xí)的情感。●“你知道的可真多?！奔畹恼Z言讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)延伸到了課外。二年級上冊精準(zhǔn)解讀悟教材，快樂閱讀助成長——《4.曹沖稱象》精讀賞析教材分析教師備課，首先要認(rèn)真解讀教材，在正確領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。因此，解讀教材是教師備好課、上好課的重要環(huán)節(jié)。解讀教材的直接目的是為了教師能夠更好地把握教材，提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，做到教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。最終目的是為了提高課堂教學(xué)的有效性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效性。為此，我在上課前對《曹沖稱象》進(jìn)行了精準(zhǔn)解讀：《曹沖稱象》是部編教材二年級上冊的第三單元的“兒童生活”中的第一篇課文，本文出自《三國志?魏書?鄧哀王沖傳》。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法。”能夠結(jié)合課后問題暢談自己的感受或想法。如聯(lián)系生活談體會的或通過比較，談自己想法的。另一個訓(xùn)練點(diǎn)是“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容?！比纭恫軟_稱象》一課，要求在畫出文中提到的兩種稱象辦法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生先借助關(guān)鍵詞句排序，再說說曹沖稱象的過程等。整篇文章以曹沖稱象的起因，經(jīng)過，結(jié)果為線索展開，極具故事性。該課文圍繞“稱象”這一話題，分別描述了大臣和曹沖稱象的方法，以次作為對比，突出曹沖的聰明，機(jī)智。在故事的情節(jié)安排上，著重敘述了曹沖稱象的全過程，以此讓學(xué)生進(jìn)一步體會到曹沖稱象的奧妙之處，激起學(xué)生探索的欲望與學(xué)習(xí)本篇課文的興趣?！白寣W(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第一學(xué)段中提出的教學(xué)建議。其建議科學(xué)合理，對深化閱讀和提高教學(xué)質(zhì)量有極大的好處。只有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生喜歡閱讀，走進(jìn)文本，走近主人公，才能更好地理解課文內(nèi)容，把握文本，教學(xué)目標(biāo)就就會輕松實(shí)現(xiàn)。教與學(xué)也的融洽關(guān)系也會在快樂閱讀中得以良好的發(fā)展。《曹沖稱象》是一篇精讀課文，全文共5個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時間和大象的來歷。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，分3個步驟：趕大象上船，在船身下沉處畫線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止；稱船上石頭的重量，就是大象的重量。課文用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述得清楚明白。第五自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。課文配有插圖，是曹沖在岸上指揮，人們按照他的方法，把大象趕上船，在船舷上畫線的場景。插圖可以幫助學(xué)生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過程。能夠有序表達(dá)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。所以我將準(zhǔn)確抓住這一訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀，并在閱讀中進(jìn)行感悟。曹沖稱象的過程是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二年級學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維處于初步發(fā)展階段，正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在理解曹沖稱象方法上存在一定困難。要如何讓學(xué)生理解曹沖方法的高妙呢？我采用對比教學(xué)法，從官員們的稱象方法進(jìn)行分析，對比出曹沖稱象的好，感悟曹沖年少聰慧。為了讓學(xué)生更好地理解文本，在讓學(xué)生找出曹沖稱象的方法后，我播放了曹沖如何稱象的動畫片，變抽象的想象為直觀的感受，降低了學(xué)生理解的難度。在這基礎(chǔ)上，教師再出示稱象的步驟，讓學(xué)生來排序，然后引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……然后……”來說說曹沖的稱象方法。最后再引導(dǎo)學(xué)生用上表序的詞說生活中的一個小場景，遷移運(yùn)用，提高能力。學(xué)生對于未知的難題有著強(qiáng)烈的好奇心，探索欲望，這樣抽絲剝繭地把曹沖稱象的過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既培養(yǎng)了學(xué)生的有序思考，又使本課的難點(diǎn)變得通俗易懂，達(dá)到了學(xué)以致用的效果?；谖谋咎攸c(diǎn)和學(xué)生的情況我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“秤”字。2.能正確、流利地朗讀課文，理解感悟第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程，并學(xué)會用“先……再……然后……”說生活中的一個小場景。3.通過對比，體會“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。4.通過曹操對先后兩種稱象方法的不同態(tài)度，感知人物內(nèi)心想法，知道兩種稱象方法的可行程度。5.通過對比官員和曹沖稱象的辦法，討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程，并能復(fù)述曹沖稱象的過程，會用表先后順序的詞語說一段話。教學(xué)難點(diǎn)：說說曹沖稱象的辦法好在哪里，感悟聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。本課教學(xué)時數(shù)：1課時。為了更好地理解大象的高大，體會稱象的困難，我還利用圖片來直觀形象地表示出大象的身子像堵墻，腿像四根柱子，引導(dǎo)學(xué)生感知象的高大，為后面官員們的稱象方法不可行和曹沖稱象方法的絕妙做好鋪墊。同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描述大象特點(diǎn)的方法來描述生活中其他物品的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語文表達(dá)能力。不止于此，為了讓學(xué)生更好地理解曹沖稱象的過程，我還將曹沖稱象的動畫片引入課堂，讓學(xué)生以觀看的過程中，理解文本內(nèi)容，感悟曹沖的聰明才智。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會曹沖的聰慧。于讀中悟，賦予語文課堂以力度和深度，使學(xué)生得到扎實(shí)的語言訓(xùn)練，提高教學(xué)實(shí)效，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二年級上冊練習(xí)時空，精彩紛呈——《4.曹沖稱象》評測練習(xí)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，我的評測練習(xí)設(shè)計(jì)如下：1.學(xué)生猜謎語，談?wù)劥笙蠼o自己留下的印象。【設(shè)計(jì)意圖：由猜謎語鏈接學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過談感受，感知大象的高大，激發(fā)求知欲望，為后續(xù)的教學(xué)做好情感鋪墊。】2.多種形式識記生字。（1）去拼音分排認(rèn)讀生詞。（2）男女生比賽認(rèn)讀加拼音的生字。（3）開火車讀去拼音的生字。（4）交流識字方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：形式多樣的認(rèn)讀，營造識字教學(xué)的良好氛圍，較好地調(diào)動了學(xué)生們的識字熱情，使他們都能樂于識字，積極主動地參與到識字活動中來。為后面的正確流利地朗讀課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?.學(xué)生自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖：概括是學(xué)生閱讀、寫作的基本功，是語文能力的基礎(chǔ)。題目是一篇文章的眼睛，通過題目我們能知道課文的很多信息，所以教師指導(dǎo)學(xué)生把課題補(bǔ)充完整的方法來概括課文內(nèi)容，就能幫助他們提高課文的概括能力。】4.鏤空讀感悟大象的高大和比喻句的巧妙，并進(jìn)行仿說。【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這種用“一個詞語概括一種事物的特點(diǎn)，用兩個比喻句將事物說生動”的方法來介紹自己喜歡的一種事物?！?.畫出官員和曹沖的稱象方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力并按要求進(jìn)行標(biāo)記?！?.品讀曹沖的稱象辦法，弄清曹沖稱象分了哪幾步？【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對曹沖稱象方法的理解，分清步驟。】7.學(xué)生鏤空讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：鏤空讀，是朗讀的一種形式，既能檢驗(yàn)學(xué)生對課文稱象動詞的掌握程度，又激發(fā)了孩子們的挑戰(zhàn)欲望?！?.看圖仿說：用上“先……再……然后……”描述生活中的一個情境?！驹O(shè)計(jì)意圖：模仿作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞造句，提升語言文字的運(yùn)用能力，并為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)?！?.通過“才”字的理解，談?wù)勥@是一個怎樣的曹沖。【設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)讓學(xué)生感悟“才”的表達(dá)效果，使學(xué)生進(jìn)一步了解了曹沖的聰明，增強(qiáng)了對曹沖的佩服感。】10.書寫“秤”，并進(jìn)行評價?！驹O(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。教師適時的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自己分析字形，并進(jìn)行規(guī)范書寫?！?1.如果現(xiàn)在讓你來想辦法稱象，你會用什么方法來稱呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！俊驹u測效果】評測練習(xí)評測效果◆學(xué)生猜謎語，談?wù)劥笙蠼o自己留下的印象?！駥W(xué)生都能說出謎底，都能說出大象的基本特征來，占全班人數(shù)的100%?！舳喾N形式識記生字?！駥W(xué)生基本上都能準(zhǔn)確讀出生字，并進(jìn)行合理識記。有22人，占全班人數(shù)的91.7%?！魧W(xué)生自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？●部分學(xué)生能說出。有18人，占全班人數(shù)的75%。◆感悟大象的高大和比喻句的巧妙，并進(jìn)行仿說?！耒U空讀都能完成，占全班人數(shù)100%。部分學(xué)生能按要求進(jìn)行描述，有15人，占全班人數(shù)的62.5%?！舢嫵龉賳T和曹沖的稱象方法?！駥W(xué)生能完成，有24人，占全班人數(shù)的100%?！羝纷x曹沖的稱象辦法，弄清曹沖稱象分了哪幾步？●多數(shù)學(xué)生能完成，有21人，占全班人數(shù)的77.8%?！魧W(xué)生鏤空讀?！駥W(xué)生能完成，有24人，占全班人數(shù)的100%?！艨磮D仿說：用上“先……再……然后……”描述生活中的一個情境?！穸鄶?shù)學(xué)生能按照要求，準(zhǔn)確描述，有19人，占全班人數(shù)的79.1%?！敉ㄟ^“才”字的理解，談?wù)勥@是一個怎樣的曹沖?！駥W(xué)生都知道這是一個聰明的曹沖。占全班人數(shù)的100%?！魰鴮憽俺印保⑦M(jìn)行評價?！駥W(xué)生能比較規(guī)范地書寫“秤”字，有20人，占全班人數(shù)的83.3%。◆如果現(xiàn)在讓你來想辦法稱象，你會用什么方法來稱呢？●大部分學(xué)生能表達(dá)出自己的稱象方法，有18人，占全班人數(shù)的75%。二年級上冊讓語用思想的花朵在課堂上綻放——《4.曹沖稱象》課后反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄墩n標(biāo)》中還指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄恫軟_稱象》是一篇老課文了，如何在這篇課文的教學(xué)中另辟蹊徑，落實(shí)語用思想，成為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的主要目的。下面談?wù)勎覍?zhí)教這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：一、以興趣貫穿始終，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情任何愉快學(xué)習(xí)之旅的開始，都是建立在興趣的基礎(chǔ)上的。眾所周知，興趣是最好的老師。沒有興趣的課堂有如魚兒離開了水，鳥兒沒了翅膀。教師要在課堂教學(xué)中取得好的教學(xué)效果，就要不斷地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓星星之火達(dá)到燎原之勢，那語文學(xué)習(xí)就勢如破竹。1.謎語點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花。在上課的伊始，我利用課文中描述大象高大的語句做為謎面，讓學(xué)生猜謎語。學(xué)生在猜謎語的同時，借助課文語言，使學(xué)生回憶起大象的整體印象，我接著提問：“大象給你留下的印象是什么？將謎語與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鏈接，接近了與學(xué)生的親近感。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生穿越時空，由魏國的丞相曹操也得到了這樣一頭大象，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.激勵改變識字的枯燥。在識字過程中，為了避免枯燥乏味，我創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，如帶拼音讀生詞，去拼音讀生詞，帶拼音讀生字，去拼音讀生字等活動。讀的形式也多種多樣，小老師領(lǐng)讀、分排讀、男女生擂臺賽讀、開火車讀等。形式多樣的認(rèn)讀，營造識字教學(xué)的良好氛圍，同時融入激勵因素，較好地調(diào)動了學(xué)生們的識字熱情，使他們都能樂于識字，積極主動地參與到識字活動中來。3.動畫緩解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。曹沖稱象的過程是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠興趣盎然地學(xué)習(xí)，我將《曹沖稱象》的動畫片引入課堂，讓學(xué)生在觀看動畫的過程，變生硬的語言文字為活動的畫面。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且降低了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解了曹沖稱象的過程。二、以例子作為引領(lǐng)，落實(shí)語用教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！比~圣陶先生說過：“教材無非是例子”。怎么用好這些例子，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力呢？在閱讀教學(xué)中，我大膽嘗試，借助課文中的有特點(diǎn)的語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。1.抓住特點(diǎn)進(jìn)行仿說。二年級學(xué)生小，課堂上寫字速度慢，我就把仿寫改成仿說。如在教學(xué)感悟大象的高大時，我先讓學(xué)生說說哪個詞語感悟到象的高大，引導(dǎo)學(xué)生交流積累的又（）又（）詞語。然后讓學(xué)生鏤空讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅用四字詞語概括出象的高大，更是運(yùn)用兩個比喻句將像的高大寫得生動具體。我引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種用“一個詞語概括一種事物的特點(diǎn)，用兩個比喻句將事物說生動”的方法來介紹自己喜歡的一種事物。這樣學(xué)生的仿寫能力如品茶一般在潛移默化中受到感染和熏陶，他們的語用能力在無形中得到培養(yǎng)。2.巧用例子描述情境?！胺隆币彩恰罢Z用”能力的表現(xiàn)之一，對于小學(xué)生而言，正是語文打功底的時候，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課本中精彩的語句，模仿作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞造句，提升語言文字的運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時，我打亂順序進(jìn)行板書，在學(xué)生調(diào)整順序的同時，指導(dǎo)他們做事情有先后順序，要用到表順序的詞語。我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注稱象的動詞，了解將一件事情寫生動，離不開恰當(dāng)?shù)膭釉~，并指導(dǎo)學(xué)生積累。最后，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曹沖的稱象過程來描述生活中的一個情景。為了營造讓學(xué)生“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，我選取了春夏秋冬中學(xué)生經(jīng)常會做的事情的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生一看就有表達(dá)的欲望。這樣把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，更能做到有的放矢，循序漸進(jìn)，感悟中升華，積累中提高，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。3.關(guān)注人物感悟理解。在對比學(xué)習(xí)兩種稱象方法時，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注曹操的神態(tài)、動作的描寫。雖然二年級學(xué)生年齡小，但是他們也有自己的感悟。像這樣淺顯易懂的神態(tài)、動作描寫，他們一看還是能夠理解的，加上我引導(dǎo)他們加上動作來讀，不僅使學(xué)生學(xué)會感知人物內(nèi)心的想法，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解的能力。當(dāng)然，這節(jié)課中也存在著許多不足之處:在本課的設(shè)計(jì)時，因?yàn)榭紤]得比較多，總感覺有好多知識和能力都想借助這一篇課文進(jìn)行落實(shí)，有時設(shè)計(jì)難以取舍，導(dǎo)致有些活動落實(shí)不到位，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入到實(shí)質(zhì)。比如學(xué)生在第一次仿說時，沒有給學(xué)生討論交流的時間，學(xué)生愿意起來交流的不多，而我也只給了兩個學(xué)生交流的機(jī)會。其他學(xué)生能仿說成什么樣，不得而知。再是曹沖稱象的過程，按照課后要求，要讓學(xué)生根據(jù)詞條進(jìn)行復(fù)述。我考慮到時間不夠用，就把這部分內(nèi)容給移到下一節(jié)課進(jìn)行了，不知道這種做法會不會割裂學(xué)生對這部分知識的整體感知。語文課堂是以學(xué)生為主體的課堂。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我期望在不斷的反思中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善，讓我的語用課堂燦爛綻放，讓我的學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)的道路上一路歡歌。二年級上冊潛移默化潤物無聲——《4.曹沖稱象》課標(biāo)分析《曹沖稱象》是部編教材二年級上冊的第三單元的“兒童生活”中的第一篇課文，本文出自《三國志?魏書?鄧哀王沖傳》。本課教材的教學(xué)以“精讀賞析”課型展開。本節(jié)課通過“謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“認(rèn)識生字，走進(jìn)故事”、“研讀文本，品悟稱象”、“學(xué)寫生字，懂得謙讓”、“回顧總結(jié)，拓展延伸”、“作業(yè)超市，成長天地”六個環(huán)節(jié)，生生互動，師生互動，在“讀、品、賞、仿、悟、用”中引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，加強(qiáng)感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言的訓(xùn)練，在潛移默化中習(xí)得讀書方法和寫作方法，扎實(shí)有效地落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！爸i語導(dǎo)入，激發(fā)興趣”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》教學(xué)建議中提到“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。這一環(huán)節(jié)中我利用課文中描寫大象樣子的句子作為謎語的謎面，引導(dǎo)學(xué)生猜謎語。在猜的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)劥笙蠼o自己留下的印象，接近了大象和學(xué)生的距離。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生穿越時空，由魏國的丞相曹操也得到了這樣一頭大象，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待?！罢J(rèn)識生字，走進(jìn)故事”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對第一學(xué)段指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！痹诰唧w建議中提到“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”基于這兩點(diǎn)要求，在這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，如帶拼音讀生詞，去拼音讀生詞，帶拼音讀生字，去拼音讀生字等活動。讀的形式也多種多樣，小老師領(lǐng)讀、分排讀、男女生擂臺賽讀、開火車讀等。形式多樣的認(rèn)讀，營造識字教學(xué)的良好氛圍，同時融入激勵因素，較好地調(diào)動了學(xué)生們的識字熱情，使他們都能樂于識字，積極主動地參與到識字活動中來。為后面的正確流利地朗讀課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識字是小學(xué)語文教學(xué)中重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口語語言過度到書面語言的橋梁。識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》課程總目標(biāo)中也提出“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法?！彼?，豐富多樣的認(rèn)讀的認(rèn)讀活動，使生字反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅加快了學(xué)生認(rèn)識生字的速度，更是激發(fā)了學(xué)生對漢字的熱愛。認(rèn)讀活動有層次、有梯度，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的自信心。在識字的過程中，穿插了多音字“量”的學(xué)習(xí)和秤的認(rèn)識，有效地控制了識字的節(jié)奏，激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望。同時也滲透了生活識字的理念，使學(xué)生能夠多角度地認(rèn)識漢字，愛上漢字的學(xué)習(xí)之旅，使原本枯燥的識字變得生動有趣?！把凶x文本，品悟稱象”，對第一學(xué)段提出了“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文的要求。”可見，朗讀訓(xùn)練意義重大。中央教育科學(xué)研究所張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶x百遍，其義自見”，反復(fù)朗讀，既可培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)蘊(yùn)和豐富的情味，甚至包括作者難以用詞語表達(dá)，然而又流淌于字里行間的微妙之處。在這一環(huán)節(jié)中，教師采用了多種朗讀方式：齊讀、個別讀、鏤空讀