會計專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置的調(diào)查報告

關(guān)于會計專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置的調(diào)查報告靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校課題組一、調(diào)查基本介紹（一）調(diào)查目的和意義當前各中職學(xué)校會計專業(yè)普遍依據(jù)教育廳制定的核心課程設(shè)定的“大而深，寬而難”課程是否符合當前學(xué)生資質(zhì)差、接受能力低、領(lǐng)悟能力低的現(xiàn)狀、其內(nèi)容是否符合學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位工作實際、用人單位企業(yè)的實際需要？尋找符合當前學(xué)生實際能力、給予就業(yè)后崗位實際需要技能的會計專業(yè)最佳課程設(shè)置，并對課程設(shè)置背景下教學(xué)模式的優(yōu)化研究，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行研究探討，從而使中等職業(yè)學(xué)校能真正培養(yǎng)出符合今后工作崗位需要、符合用人企業(yè)需要、技能過硬的人才，適時調(diào)整方案完善會計專業(yè)建設(shè)的課程體系，這是調(diào)研的目的和意義（二）調(diào)查對象結(jié)合調(diào)查目標，這次調(diào)查對象主要包括企業(yè)、會計專家、畢業(yè)生及在校生四類主體。企業(yè)調(diào)查對象包括縣內(nèi)外制造、商品流通、服務(wù)等行業(yè)的35家企業(yè);單位性質(zhì)為私營企業(yè)；企業(yè)規(guī)模主要針對中小型企業(yè)和微型企業(yè)；被調(diào)查人員包括基層會計人員、財務(wù)主管和其他部門的主管負責(zé)人，會計專家等。畢業(yè)生調(diào)查是針對我校近三年畢業(yè)的180名畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)研。在校學(xué)生的調(diào)查是針對我校13、14級學(xué)生。會計專家調(diào)查則是向本地會計師事務(wù)所的兩名注冊會計師進行了問卷調(diào)查。（三）調(diào)查方法本次調(diào)查的方式主要采用抽樣調(diào)查和典型調(diào)查兩類，在搜集各種資料時采用的具體方法有詢問面談法、問卷調(diào)查。其中，企業(yè)調(diào)查、會計專家主要采取問卷調(diào)查法、詢問面談。畢業(yè)生、在校生調(diào)查采用問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷采用電子WORD文檔、書面紙質(zhì)問卷兩種方式。對被調(diào)查企業(yè)、畢業(yè)生，會計專家，主要采用通過網(wǎng)絡(luò)（QQ、微信、郵箱）發(fā)送電子WORD文檔，對方打印填寫后蓋章或簽字，再郵寄原件或發(fā)送掃描件給我們的方式。在校生采用書面紙質(zhì)問卷方式，學(xué)生署名答題。對區(qū)內(nèi)外制造、商品流通、服務(wù)等行業(yè)的企業(yè)發(fā)出了40份調(diào)查問卷，收回35份。對會計師事務(wù)所的兩名會計專家（注冊會計師）發(fā)出了2份調(diào)查問卷，收回2份。對我校近三年畢業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放了200份調(diào)查問卷，共回收學(xué)生調(diào)研問卷180份。對我校13、14級在校學(xué)生發(fā)放了250調(diào)查問卷，共回收學(xué)生調(diào)研問卷250份（15級為新生，有些課程未學(xué)到，故不在調(diào)查對像范圍）。調(diào)查問卷內(nèi)容見本文后面。二、 調(diào)查內(nèi)容調(diào)查在校中職生對各門課程接受情況，“學(xué)不了、不想學(xué)”主要存在于哪些課程。調(diào)查中職生會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位、層次、工作內(nèi)容。會計專家對中職會計畢業(yè)生工作能力的評價及專業(yè)課程設(shè)置的建議。4．調(diào)查企業(yè)對中職生會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識的要求。三、 調(diào)查分析（一）學(xué)生調(diào)查分析生源分析當前就讀中等職業(yè)教育學(xué)生的實際情況是資質(zhì)普遍差、接受能力普遍低、領(lǐng)悟能力普遍低、與十幾年前國家統(tǒng)籌分配工作、通過升學(xué)考試選取學(xué)生、尖子生才能就讀的學(xué)生的整體素質(zhì)不可同日而語?，F(xiàn)在就讀職校的學(xué)生，多為初中學(xué)校成績不好的學(xué)生就讀，資質(zhì)較差。以我校為例：我校位于人口大縣靈山縣，多數(shù)學(xué)生為農(nóng)村學(xué)生，，下面是近三年我校中職生入學(xué)平均成績統(tǒng)計表.表四:近三年我校中職生入學(xué)平均成績統(tǒng)計表：（總分800分）2012年2013年2014年語數(shù)外合計9699102體育485051生物、地理393638歷史、政治656665物理、化學(xué)686765總分316318321從上表可以看出，在中考800分總分情況下，就讀職校的學(xué)生，中考成績很低，從成績反饋出來的是，學(xué)習(xí)能力不強，文化基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)生調(diào)查分析我們對近三年200名畢業(yè)生（收回180份）進行了問卷調(diào)查，涉及畢業(yè)生工作的行業(yè)、從事崗位、學(xué)校課程設(shè)置評價、合理性調(diào)查、教學(xué)內(nèi)容評價，教學(xué)改進建議等內(nèi)容。調(diào)查問卷樣式附文尾。通過匯總畢業(yè)生的調(diào)查問卷，得到如下結(jié)果：畢業(yè)生調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，中職會計專業(yè)畢業(yè)生6.67%從事收銀工作，8.33%從事出納，25%從事會計核算工作，從事文員工作的占11.67%，從事倉管工作的占8.33%，從事生產(chǎn)線工人占33.33%，其他的占6.67%。詳見圖1。圖1畢業(yè)生就業(yè)崗位分析圖從圖1可以看出，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率不高，從事財經(jīng)專業(yè)相關(guān)工作崗從事財會專業(yè)相關(guān)工作崗位（收銀、出納、會計）的畢業(yè)生只占40%，人數(shù)為72人。專業(yè)對口率40%左右。企業(yè)提供給中職會計畢業(yè)生的工作崗位主要有兩大類：一是會計崗位，主要包括出納、收銀、會計核算，都是低端的會計崗位，暫時沒有畢業(yè)生能進入會計管理崗位（財務(wù)經(jīng)理，財務(wù)總監(jiān)等），從事比較高端的審計，籌資，投資，運營，分配等工作；二是與財經(jīng)相關(guān)的推展崗位，包括文員（生產(chǎn)文員，會計文員等），倉管，服務(wù)銷售等。這些崗位適合中職學(xué)歷層次的會計專業(yè)畢業(yè)生，其崗位對理論知識要求不高，技能操作要求比較熟練。從事財經(jīng)相關(guān)工作學(xué)生所在企業(yè)規(guī)模，詳見下表。從事財會相關(guān)工作學(xué)生所在企業(yè)規(guī)模企業(yè)規(guī)模大型企業(yè)中型企業(yè)小型企業(yè)微型企業(yè)合計就業(yè)人數(shù)08333172百分比0%11.11%45.83%43.06%100%可以看出：中職會計專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)去向主要在小型、微型企業(yè)，占到了對口就業(yè)畢業(yè)生的88.89%。由于小型、微型企業(yè)會計工資低，會計技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計專業(yè)高學(xué)歷層次會計人才很少愿意在小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間。畢業(yè)生對課程各科目難易度及作用評價：對《審計》、《財務(wù)管理》、《統(tǒng)計》這三門課程，認為難度大到“沒法學(xué)”的學(xué)生占比例為100%，對這三門課程在工作中作用，認為“用不到”的學(xué)生占比例為100%。畢業(yè)生對學(xué)校課程設(shè)置是否合理的反饋情況對于我校的課程設(shè)置是否合理這個問題，其中15%的學(xué)生認為合理，84.44%的學(xué)生認為不合理，詳見下圖2。圖2學(xué)生對課程設(shè)置的合理性意見合理,15%合理,15%不合理,84.44%畢業(yè)生對根據(jù)工作情況需要應(yīng)增設(shè)哪些課程的反饋情況100%以上的學(xué)生認為根據(jù)崗位實際需要，應(yīng)增設(shè)《出納實務(wù)》、《收銀實務(wù)》、《五筆打字》《OFFICE的應(yīng)用》、《EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用》、《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》《溝通技巧》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這幾門課程。畢業(yè)生對教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足工作實際所需的反饋情況教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足實際所需時，只有15%的學(xué)生認為能夠滿足，84.44%的學(xué)生認為不能滿足，詳見圖3。圖3學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容否能夠滿足實際所需意見畢業(yè)生對于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的負面看法的主要原因是在校花了大量時間學(xué)習(xí)理論知識，到了工作中卻不能做到學(xué)以致用；課程設(shè)置與崗位工作內(nèi)容不匹配，具體教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的實際工作需要。由此可見，根據(jù)學(xué)生要求和市場需求進行教學(xué)改革刻不容緩，打破理論課和實踐課的界限，做到理實一體，“做中學(xué)、做中教”，教、學(xué)、做一體。⑦畢業(yè)生對會計專業(yè)教學(xué)改進的建議對于教學(xué)改進畢業(yè)生提出了中肯的建議：強烈要求增加實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，說明現(xiàn)在的教學(xué)不能完全滿足學(xué)生的需求；強化實踐技能練習(xí)，增加實踐技能練習(xí)課時，少理論，多實操；少說教，多模擬是學(xué)生們對教學(xué)改進的迫切需求。加強辦公軟件的學(xué)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)提供多條渠道，也是學(xué)生們切身體會后的建議。3、在校生調(diào)查分析對我校13、14級在校學(xué)生發(fā)放了250份調(diào)查問卷，對現(xiàn)行課程難易度進行調(diào)查，了解在學(xué)生當前學(xué)習(xí)能力及資質(zhì)較差的現(xiàn)狀下，哪些課程對學(xué)生來說，是容易的，能接受的，哪些是比較難的，學(xué)生經(jīng)努力可以掌握的。哪些是非常難，不適合學(xué)生現(xiàn)實情況，是無法學(xué)，學(xué)不了。經(jīng)統(tǒng)計調(diào)查問卷，100%的學(xué)生對《審計》、《統(tǒng)計》、《財務(wù)管理》這三門課程態(tài)度是學(xué)生認為不能學(xué)、學(xué)不了。（二）企業(yè)調(diào)查分析結(jié)合與企業(yè)人員的座談會（詢問面談）與調(diào)查問卷綜合分析，用人單位對中職畢業(yè)的會計人員的崗位職業(yè)能力要求是：熟練掌握點鈔驗鈔、會計書寫等基本技能；具備辦公軟件的運用能力具備會計業(yè)務(wù)核算與實務(wù)操作能力隨著企業(yè)用人標準的提高和成本效益原則，現(xiàn)在企業(yè)要求學(xué)生能夠盡快上手，勝任本職崗位工作。這就要求從事基礎(chǔ)工作的中職會計專業(yè)的畢業(yè)生必須具備基本的會計理論知識，能完成一般的會計核算與實務(wù)操作。計算機及會計信息化操作能力會計電算化在實際工作中應(yīng)用極為普遍，這就要求畢業(yè)生不光要懂得會計原理，還要會操作計算機，靈活使用財務(wù)軟件，掌握操作流程和業(yè)務(wù)處理邏輯。具備會計涉稅業(yè)務(wù)的辦理能力小微企業(yè)因為規(guī)模的限制一般只有2個會計人員，在涉稅業(yè)務(wù)分工上一般是由會計負責(zé)稅款的計算和申報表的填寫、申報。因此掌握納稅申報的操作流程、具備納稅計算與申報能力對于畢業(yè)生是基本要求。具有一定小企業(yè)設(shè)立和變更辦理能力具務(wù)一定的溝通能力。電話咨詢及與企業(yè)人員的座談會中，50%的企業(yè)表示目前中職畢業(yè)生的溝通能力不夠，有所欠缺，對融入團體造成一定的障礙。從以上企業(yè)對崗位專業(yè)理論知識要求、專業(yè)操作技能、畢業(yè)生需要具備的能力素質(zhì)的反饋看，沒有任何一家中、小、微企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求是掌握審計，籌資，投資，運營，分配等會計高端工作崗位知識。要求的是掌握工作中需要用到的基本理論知識，具備相應(yīng)崗位的實操技能，看重的是其實際工作能力。（三）、會計專家調(diào)查分析對欽州市的兩家會計師事務(wù)所的兩名資深注冊會計師發(fā)放了調(diào)查問卷。資深注冊會計師對課程設(shè)置的態(tài)度基本一致，認為《審計》、《統(tǒng)計》、《財務(wù)管理》這三門課程不必要設(shè)置。對于教學(xué)內(nèi)容，認為中職財會畢業(yè)生在實際工作中存在的主要問題是實際操作能力、動手能力太差，難以獨立開展工作，建議教學(xué)內(nèi)容從目前的理論多，向加強實踐練習(xí)，多實操的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。四、調(diào)查結(jié)論（一）中職畢業(yè)生對口就業(yè)率不高，崗位層次較低中職畢業(yè)生就業(yè)崗位一是財務(wù)崗位，主要包括出納、會計核算和收銀等，工作內(nèi)容涉及簡單的現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬，及單純的會計核算，不涉及財務(wù)管理工作。對口就業(yè)學(xué)生多數(shù)在中小型、微型企業(yè)工作。二是其他不對口崗位，主要包括：包括文員，倉管，服務(wù)、銷售等，工作內(nèi)容涉及商品銷售與客戶管理、餐飲服務(wù)、前廳服務(wù)、辦公室事務(wù)與文書處理等。以上這些崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位，（二）中職畢業(yè)生崗位職業(yè)能力要求與企業(yè)要求有一定的距離企業(yè)職業(yè)能力要求中，關(guān)鍵的是，至少具備會計業(yè)務(wù)核算與實務(wù)操作能力、會計涉稅業(yè)務(wù)的辦理能力。我們對部分會計專業(yè)畢業(yè)生和不少用人單位通過問卷調(diào)查、電話調(diào)查、召開座談會、個別深度訪問，不少畢業(yè)生和相關(guān)用人單位領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了非常重要的信息，認為中職財會畢業(yè)生在實際工作中存在的主要問題是：一是學(xué)生的動手能力太差，實際操作能力較弱，不少學(xué)生就連簡單的憑證填制、賬簿登記和報表編制這樣的工作都勝任不了；二專業(yè)知識掌握不夠扎實，所學(xué)跟實際工作脫節(jié)較大；三是在實際賬務(wù)處理過程中，靈活應(yīng)變能力較差，只會根據(jù)過去學(xué)過的理論知識照搬照套，不會舉一反三，靈活運用：，對知識含含糊糊，模棱兩可，差錯率較高，很難獨立開展工作。大多數(shù)企業(yè)認為，學(xué)生獨立處理賬務(wù)的能力不夠，學(xué)生畢業(yè)后一般要用較長時間才能適應(yīng)本崗位工作，學(xué)生在校期間所學(xué)知識不能做到學(xué)以致用、融會貫通，稍有變化就不知所措，學(xué)生的崗位職業(yè)能力亟待提高。（三）課程設(shè)置不合理，與學(xué)生現(xiàn)狀及企業(yè)實際需求脫節(jié)《審計》、《統(tǒng)計》、《財務(wù)管理》這三門課程是學(xué)生不能學(xué)、學(xué)不了、學(xué)了沒用的。《審計》通俗的說就是查賬，一般是諸如注冊會計師類高端人才運用的，而我們的學(xué)生可能連基本記賬流程還沒弄透徹，這無異與讓正蹣跚學(xué)步的幼兒練習(xí)百米賽跑般不宜?！督y(tǒng)計》生澀難學(xué)且與會計業(yè)務(wù)毫無瓜藹，一個絲毫不懂《統(tǒng)計》的人，半點也不會防礙他成為會計精英?！敦攧?wù)管理》學(xué)習(xí)內(nèi)容難度高，學(xué)的是對企業(yè)各種形式資金運籌管理，如籌資，投資，運營，分配等。一般為會計高端工作崗位如財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)類運用，而我們的學(xué)生進入此類領(lǐng)域工作崗位非常非常很小。同時，社會發(fā)展到今時今日，WORD文檔,EXCEL，已是工作中必不可少的工具。無論是專業(yè)對口就業(yè)的學(xué)生，還是從事非財務(wù)工作的學(xué)生，絕大多數(shù)需要運用這些辦公軟件?？梢哉f，熟練掌握辦公軟件，已是當前許多工作勝任前提。特別是財務(wù)崗位，不會運用辦公軟件，基本已不能開展工作，其重要程序與專業(yè)知識相差無幾。特別是EXCEL，財務(wù)工作中需用到大量的表格及其計算，都離不開它。這些內(nèi)容雖非專業(yè)能力，但卻崗位能力不可缺少的組成部份，但在中職校會計專業(yè)課程中，這些工作中極為需要的的辦公軟件課程基本沒有，只是在計算機課程中作為文化課簡單的學(xué)習(xí)一下（四）教學(xué)內(nèi)容不合理，與企業(yè)實際需求脫節(jié)中職校會計專業(yè)課程理論內(nèi)容所占比重過大，所選用的課程及教材理論內(nèi)容多且抽象，沒有體現(xiàn)實際操作技能要求，培養(yǎng)不出動手能力強的應(yīng)用型人才。正如企業(yè)所反映的，中職畢業(yè)生“動手能力差”，“實際操作能力較弱”，在一定程度上不能滿足企業(yè)崗位技能要求。五、教學(xué)改革建議（一）優(yōu)化課程體系構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)是在以就業(yè)為導(dǎo)向，保證職業(yè)教學(xué)與崗位需求的對接。因此，中職會計專業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)的課程體系，按照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律設(shè)置課程，清除“該設(shè)置的不設(shè)置，不該置的設(shè)置了”課程設(shè)置弊端，以適應(yīng)中職發(fā)展和就業(yè)需求，構(gòu)建滿足企業(yè)需求的課程體系。1.以“夠用、適度”為標準大膽進行專業(yè)課程整合，取消了教育廳“核心課程”中的《審計》、《統(tǒng)計》、《財務(wù)管理》這三門課程。教學(xué)生有用的、教學(xué)生能學(xué)的、教學(xué)生想學(xué)的確立為中職會計教學(xué)工作中的必須遵循的主導(dǎo)思想、方向路標。2．適應(yīng)崗位實際需要，建設(shè)特色課程課程設(shè)置應(yīng)與培養(yǎng)目標適應(yīng)，針對中職畢業(yè)生畢業(yè)后所從事的崗位，一般限于記賬，文員，出納，收銀，倉管的實際情況，增設(shè)《出納實務(wù)》、《收銀實務(wù)》、《五筆打字》《OFFICE的應(yīng)用》、《EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用》等特色課程，并增設(shè)《溝通技巧》《經(jīng)濟應(yīng)用文寫作》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)課程，突出崗位能力。（二）課程教學(xué)內(nèi)容的建議（1）重視實踐技能，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，將理論知識與實踐知識有機結(jié)合。會計職業(yè)具有很強的專業(yè)性和實踐性，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職畢業(yè)生必須具有較強的職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能。強化實踐技能練習(xí)，結(jié)合企業(yè)實際拓展課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，大幅度增加實踐技能練習(xí)總課時，建議將實踐技能練習(xí)時間提高到總課時的三分之一，同時，將實踐內(nèi)容在適當時間穿插在課堂案例教學(xué)、專業(yè)課程模擬實驗、技能輔導(dǎo)課、寒暑假社會實踐中，將理論知識與實踐知識有機結(jié)合，以解決中職畢業(yè)生“動手能力差”，“實際操作能力較弱”問題，并制訂專業(yè)主干課程分階段技能測試項目與測試標準，規(guī)定時間有效地完成工作任務(wù)。（2）培養(yǎng)實踐實操型師資。通過有計劃地、不定期的指派老師去企業(yè)單位蹲點實訓(xùn)，不斷提高現(xiàn)有會計老師的實際動手能力，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的師資。唯有動手能力強的老師，才有動手能力強的學(xué)生。（3）實習(xí)實訓(xùn)條件建議實訓(xùn)基地是中職學(xué)生提升專業(yè)操作能力的主要場所，所以加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，改善實訓(xùn)條件是必不可少的。1.加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地通過仿真的實訓(xùn)設(shè)施和軟件，涉及收銀、出納、會計核算、稅務(wù)、信息化等領(lǐng)域。我們建議校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境的工位數(shù)與學(xué)生數(shù)的比例至少達到1：3；建立與會計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)做一體化實訓(xùn)室：會計手工實訓(xùn)室、會計信息化實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、VBSE綜合實訓(xùn)室。各實訓(xùn)室均按職業(yè)環(huán)境布置，配備相關(guān)軟件系統(tǒng)、實訓(xùn)資料及高仿真賬、證、表、單，為會計實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2.完善校外實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)依托當?shù)仄髽I(yè)，建立校企合作機制，將合作企業(yè)建成校外頂崗實習(xí)的校外實訓(xùn)基地。爭取校外實習(xí)基地布點合理，以商業(yè)、服務(wù)業(yè)、制造業(yè)為主，兼顧房地產(chǎn)建筑業(yè)、事業(yè)單位和中介服務(wù)機構(gòu)等，既有中小微型企業(yè)，又有大型集團公司，能夠完成不同業(yè)態(tài)不同類型企業(yè)的出納、會計核算、收銀等崗位的頂崗實習(xí)或訂單培養(yǎng)，保證100%學(xué)生至少頂崗實習(xí)半年以上。中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷親愛的校友：親愛的校友：調(diào)查單位：靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）您好！為了更好的了解同學(xué)們畢業(yè)后的情況，加強校友與母校之間的聯(lián)系，促進母校辦學(xué)水平的進一步提高，加強會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的改革,我們設(shè)計了這份問卷。您只需在相應(yīng)的答案上打“V”,謝謝您的支持！一、您的基本情況：姓名： 性別：□男□女您現(xiàn)在的單位是：□機關(guān)□事業(yè)單位□銀行 □私營企業(yè) □其它您現(xiàn)在的企業(yè)規(guī)模是（在企業(yè)工作的同學(xué)填）：□大型企業(yè) □中型企業(yè) □小型企業(yè)□小微企業(yè)您現(xiàn)在工作的崗位是：□財務(wù)負責(zé)人 □總賬會計 □一般會計 □出納員□收銀員 □文員 □倉庫保管員□生產(chǎn)線工人□其他 在校時您所在班級 ，班主任是 畢業(yè)時間 二、請您對學(xué)校開設(shè)的課程進行評價：課程名稱課程評價難易度評價對工作幫助評價一般中等較難太難沒法學(xué)用得到用得多用不到

基礎(chǔ)會計經(jīng)濟法會計基本技能企業(yè)財務(wù)會計稅收基礎(chǔ)會計電算化財務(wù)管理統(tǒng)計審計會計綜合實訓(xùn)財經(jīng)法規(guī)成本會計三、請您對課程的學(xué)校課程安排是否合理說出您的意見1、口合理2.□不合理 不合理原因：□理論課多，實訓(xùn)少 □實訓(xùn)多，理論課少 □一些該設(shè)的課程沒開□有些課程不必開□太松，無事可做□課程設(shè)置與崗位工作內(nèi)容不匹配其他 四、下面的課程，根艮據(jù)您的工作經(jīng)歷，您認為需要增設(shè)嗎？課程名稱評價是否應(yīng)該增設(shè)你現(xiàn)在的工作是否需要這些技能是否需要很需要出納實務(wù)收銀實務(wù)五筆打字OFFICE的應(yīng)用EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用經(jīng)濟應(yīng)用文寫作溝通技巧五、請您對教學(xué)內(nèi)容能滿足工作需要說出您的意見1．□能2.□不能 不能的原因：□理論內(nèi)容所占比重過大□具體教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，不能學(xué)以用□沒有強化實踐技能練習(xí)□實訓(xùn)課少 □理論課少□辦公軟件學(xué)習(xí)時間不夠多，工作中掌握辦公軟件很重要其他 六、請您對會計專業(yè)教學(xué)中需要改進地方提出建議：

□加強《審計》的學(xué)習(xí)□《