基于逆向設計的小學英語單元整體教學模式探索 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于逆向設計的小學英語單元整體教學模式探索摘要：逆向教學設計是美國格蘭特·維金斯和杰伊·麥克泰格在早期提出的一種新的教學模式，這種教學模式與新課程的教學理念不謀而同，都是關(guān)注到學生這個學習主體的重要性，其主張從終點出發(fā)，來明確教學的目標，強調(diào)了“使用”教材的重要性，并且認為教學評價要先于教學活動，即評價伴隨整個教學的過程。小學英語的逆向教學設計應當以單元整體為教學線索，發(fā)展學生核心英語能力，并且清晰定位學習的目標，培養(yǎng)學生的語言應用能力，在教學中以英語核心素養(yǎng)為導向，對教學內(nèi)容專題化，教學方法多樣化，實現(xiàn)英語教學的逆向探索。據(jù)此，本文從逆向教學設計的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，探究如何在小學英語中實施逆向教學設計模式，并結(jié)合實際的教學案例進行深入分析，以期促進英語教學效果的提升。關(guān)鍵詞：小學英語,逆向教學設計,策略探究引 言：教學設計是教師在教學理念和教學思想指導下，綜合各項教學因素，結(jié)合教學大綱一種是逆向設計。順向思考往往是從教材的編寫內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容來設計教學活動，并在最后涉及教學評價這個環(huán)節(jié)。而逆向設計則恰恰相反，是從結(jié)果的預設來明確目標這個起點，當有了清晰的方向時，在進行教學活動的設計，并在全過程貫穿教學評價，以此構(gòu)建完整的教學流程。逆向設計同樣是通過教學來引導學生，但是更加強調(diào)了學生主動性的發(fā)揮，并且轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學思路，提出了一種新的教學視角，給了教師更多的教學靈感。一、基于逆向設計的小學英語單元整體教學理念學生的英語核心能力，實現(xiàn)大單元和小課時之間的有效融合，提升學生的英語效率。（一）依據(jù)新課標，歸還課堂主體12022年安徽省中小學教育教學論文評選化的英語課堂。（二）對話教材內(nèi)容，探索學科文化基于逆向教學設計的思路下，可以將英語的教學賦予更多的人文性，將教學活動設實現(xiàn)師生之間的交流、生生之間的溝通和生本之間的對話，讓英語課堂在對話中煥發(fā)精彩，探索教育的內(nèi)涵，使英語的教學不僅只圍繞知識性內(nèi)容，還能夠通過英語來培育學生的各項素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學的育人價值，并且能夠?qū)⑽幕卣魍ㄟ^教學來與書本知識進行結(jié)合，促進學生的品格養(yǎng)成，讓學生在英語的學習中獲得情感的體驗，實現(xiàn)學科教育的有效發(fā)展。（三）教導學習方法，關(guān)注學生差異語的課堂中能有自主表達的機會，因材施教的開展教學。加德納的多元智能理論認為：知識進行遷移，形成新的經(jīng)驗。（四）打破單元界限，構(gòu)建知識體系展，培養(yǎng)他們的英語聽說讀寫能力。二、小學英語逆向教學的實例設計目前，我國大部分小學英語課程使用的教材都是人教版，這套教材采用“話題—難度螺旋上升。但是在教學中，英語教師出現(xiàn)了重講解，輕表達；重干預，輕思考；重知識，輕實踐；重分解，輕整體的問題。因此，在逆向設計的基礎上可以嘗試單元整體22022年安徽省中小學教育教學論文評選unit5“Whatdoeshedo?”為例，淺談逆向設計的單元整體教學實例。（一）整體感知，主題引領塊教學和活動設計。1.精煉大主題，明確指導思想doeshedo?”這一單元的主題是Different同感，有自身職業(yè)理想”2.凝練小主題，建立各主題關(guān)系塊進行縱向深化，凝練小主題，促進大主題的探究。比如本單元可以分為三個小主題，小主題1：認識并從不同角度談論各種職業(yè)；小主題2：明白從事不同職業(yè)需要具備的條件；小主題3：樹立職業(yè)理想，并初步規(guī)劃未來職業(yè)。（二）逆向教學，關(guān)注過程檢測，推動“教—學—評”一體化。1.厘清板塊目標，助推單元目標四項：32022年安徽省中小學教育教學論文評選進行本單元對話和語“”篇的朗讀。等引導疑問句和第三人稱單數(shù)形式，圍繞“職業(yè)名稱，工作的地點、內(nèi)容和方式”等角度用英語描述各個職業(yè)，讓學生認識到每個職業(yè)的社會價值，教導學生繪制思維導圖。（3）與小組成員一同完成“最美勞動者”的手抄報設計促使他們形成頑強奮斗的精神。2.設定預期結(jié)果，促進目標達成3.設計評價證據(jù)，及時反饋學習突出實驗探究過程。本單元的逆向評價設計思路為：單元主題意義為統(tǒng)領，子主題1（認識并從不同角度來談論各個職業(yè)）→預期結(jié)果1（從不同角度描述家人和身邊人的職業(yè)）←評價證據(jù)2（明白從評價證據(jù)3（樹立職業(yè)理想并進行簡單規(guī)劃）→預期結(jié)果3（暢想未來職業(yè)并進行規(guī)劃）←評價證據(jù)3（口語表達或者書面表達自身職業(yè)理想）(三)探究設計，重視生成1.設計層次遞進任務，激活學生認知42022年安徽省中小學教育教學論文評選話題Jobsaroundus時，以互動游戲回憶詞匯，接著創(chuàng)設情境，讓學生們進入CareerDay，之后進行句型的訓練Whatdoesyourfather／…do？然后，設計游戲活動，讓學生認知。2.設計循環(huán)式任務，促進語言應用比如，在子主題1“認識并能夠談論各個職業(yè)”中，可以設計循環(huán)式、難度遞增的學習活動，強調(diào)知識的重復和難度升級。教師可以設計三個活動，第一個是Let'sTalk“Parents's是Let'slearn“Jobsaround作思維導圖。第三個是Let'stalk“Differentjobs,Differentdoes…gotowork?/He/She…。螺旋遞進任務，讓學生借用思維導圖這個評價證據(jù)來清晰認識，深刻理解“Everyjobisspecial.”三、總結(jié)綜上所述，逆向教學設計是一項新的教學模式，需要結(jié)合學科特點和教學任務進行持續(xù)性關(guān)注學生的學習狀態(tài)，最終實現(xiàn)英語教學的教、學、評協(xié)調(diào)發(fā)展。參考文獻