基于REAL模式以真實(shí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)的研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于REAL模式創(chuàng)設(shè)真實(shí)英語(yǔ)教學(xué)情境的研究摘要：REAL模式是筆者在課題實(shí)施和研究過程中，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的一種探索。REAL模式結(jié)合了真實(shí)的英語(yǔ)情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題和典型的實(shí)踐活動(dòng)。它以真實(shí)情境和真實(shí)問題為原點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的需要和生活出發(fā)，融合research,enjoy,apply,life四個(gè)要素，設(shè)計(jì)出學(xué)生真正感興趣且具有研究性或價(jià)值性的問題和主題，充知識(shí)。關(guān)鍵詞：REAL模式，真實(shí)情境，真實(shí)問題，探究式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，生活化教學(xué)引 言：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20224條指出：踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理論，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相關(guān)關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度被削弱，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)到的知識(shí)也得不到實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果不理想。為了尋找行之有效的英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，筆者在開展了兩年多的REAL英語(yǔ)教學(xué)情境，以此來輔助英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。一、REAL模式的內(nèi)涵與四要素1.REAL模式的內(nèi)涵CBI教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過真實(shí)背景下語(yǔ)言功REAL分解為research，enjoy,apply,life四個(gè)要素，即以真實(shí)情境和真實(shí)問題為原點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的需要和生活充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能夠通過探究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選言知識(shí)。2.REAL模式的四要素（1）“R”——research解決問題，并在探究過程中獲取知識(shí)。（2）“E”——enjoy參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并樂在其中。自身的文化意識(shí)。獲取來源于真實(shí)生活，亦可讓語(yǔ)言知識(shí)的輸出運(yùn)用到真實(shí)生活之中。二、REAL模式的操作與實(shí)施1.創(chuàng)設(shè)研究性的真實(shí)教學(xué)情境在PEP現(xiàn)的單詞“this”和“that”的區(qū)別，五年級(jí)教材中出現(xiàn)的形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別和聯(lián)系等，這些都具有一定的探究性和研究性；話題方面，例如：五年級(jí)favouriteStorytime中提到了關(guān)于南北半球氣候差異問題，四年級(jí)下冊(cè)《Whattimeisit》這一單元中，出現(xiàn)了關(guān)于東西方時(shí)差問題，另外，在教材中還有一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的主題，有關(guān)中西方文化的異同等話題也具有一定的研究性和討論性的價(jià)值。教師在課堂教學(xué)中，可以通過利用或創(chuàng)設(shè)具有研究性價(jià)值的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生收集真實(shí)資料，調(diào)查或研究“真實(shí)問題”等一系列操作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。2.創(chuàng)設(shè)趣味性的真實(shí)教學(xué)情境人22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選he個(gè)體，共同建立一種民主、和諧、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，并讓不同層次的學(xué)生都擁有參與、實(shí)踐和協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠樂享其中，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的真實(shí)教學(xué)情境因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)一用起來。比如：人教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《Myweekendplan》中的Readandwrite部分是關(guān)于中秋節(jié)的一篇日記。在這篇日記里，有關(guān)于中秋節(jié)的一些習(xí)俗，比如和執(zhí)行者，而教師應(yīng)該充當(dāng)為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。4.創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)教學(xué)情境活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境感知語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，既可以讓語(yǔ)言知識(shí)從真實(shí)生活中來，也可以讓語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)生活中去。三、案例與分析筆者結(jié)合人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第六單元B部分Let'slearn詞匯課教學(xué)案例，具體闡述如何在英語(yǔ)課堂上采用REAL教學(xué)情境模式組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。1.教學(xué)目標(biāo)本單元B學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠聽說讀寫四個(gè)有關(guān)行為規(guī)范的詞組Keeptotheright.Keepyourdeskclean.Talkquietly.Taketurns.；能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用這四個(gè)詞組；能夠?qū)ζ硎咕溆谐醪降牧私?，并能夠通過知識(shí)的遷移，造出一些簡(jiǎn)單的祈使句；另外，在情感教育方面，學(xué)生能夠注意遵守公共場(chǎng)所的行為規(guī)范和學(xué)校校規(guī)。2.Lead-in環(huán)節(jié)：引入真實(shí)場(chǎng)景，調(diào)查與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)關(guān)于“孩子們的課余生活”的“真實(shí)”場(chǎng)景。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課前收集一些課間時(shí)的真實(shí)照片或短片，比如：課間時(shí)教室的凌亂的課桌面，孩子們課間時(shí)上下樓的場(chǎng)景，孩子們?cè)陂営[室看書的場(chǎng)景等等，并整理3.Presentation環(huán)節(jié)：在真實(shí)場(chǎng)景之下，獲取語(yǔ)言知識(shí)來解決，比如：對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“教室里凌亂的桌面”的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理yourdesk理解和使用祈使句“Keeptothe生學(xué)習(xí)、理解和使用祈使句“Talkquietly”以及對(duì)于“圖書館里出現(xiàn)的搶書”等問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和使用祈使句“Take的過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)和幫助學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，為練習(xí)環(huán)節(jié)和知識(shí)遷移做好鋪墊。4.Practice環(huán)節(jié)：拓展生活背景，運(yùn)用實(shí)踐，有效遷移42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)場(chǎng)景:一位同學(xué)來到朋友家玩,然后兩人決定一起去書店買書。以下為本班一組學(xué)生在這一背景下自創(chuàng)的對(duì)話實(shí)例：A:Hello,FangFang.B:Hi,DongDong,welcometomyhome.A:Oh,yourdeskisdirty.Keepyourdeskclean,please.B:Mydeskiscleannow.A:Let’sgotothebookstoreandbuysomebooks.B:OK.(Theyaresohappyandrunabout.)Anoldman:Hi,kids.Don’trun.（“Don’trun”是學(xué)生們自創(chuàng)的祈使句）AandB:Weknow.Thankyou.(Theyareatthebookstoreandgouptothesecondfloor.)Waiter:Keeptotheright,kids.AandB:OK,thankyou.(Thetwokidsaretalkingaboutthebooksloudly.)Waiter:Talkquietly!AandB:Sorry,wewill.A:Wewanttobuythebooks.Waiter:OK.Pleasetaketurns.從對(duì)話內(nèi)容來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們是以自己的生活為原型，模擬出來的一些場(chǎng)景，從對(duì)話效果來看，學(xué)生們已經(jīng)能夠把自己本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)很好地運(yùn)用到自己的自創(chuàng)出了一個(gè)新的祈使句“Don’t作過程中，學(xué)生們能更好地體會(huì)到公共場(chǎng)所的規(guī)則，進(jìn)而形成良好的行為規(guī)范。綜上所述，REAL情境教學(xué)模式的效果還是比較正面且有效的，它所倡導(dǎo)的創(chuàng)設(shè)真生思