合作學(xué)習(xí)下小學(xué)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新策略與研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選合作學(xué)習(xí)下小學(xué)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新策略研究摘要：在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，采用合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)和自主應(yīng)用，是有效提高教學(xué)品質(zhì)的重要方式。然而，在實(shí)踐的推進(jìn)過程中，卻存在合作形式簡單，學(xué)生參與不足，合作評價失準(zhǔn)的客觀問題，需要教師通過對問題的綜合研判，構(gòu)建起系統(tǒng)的口語合作學(xué)習(xí)新體系，讓學(xué)生通過豐富多樣的合作學(xué)習(xí)形式，參與到合作與對抗的應(yīng)用過程中來，并對每一名學(xué)生的表現(xiàn)，做出精準(zhǔn)的評價，從而激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)其口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，小學(xué)英語，口語教學(xué)，小組合作引言：合作學(xué)習(xí)，是以小組或?qū)W伴為單位，借助合作方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用、自主訓(xùn)練的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生基于合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)、練習(xí)和應(yīng)用，有效提高自身的口語表達(dá)能力。本文就將針對合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行深入研究，以期能夠進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)形式，使之發(fā)揮更積極的助推作用。一、合作學(xué)習(xí)下小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀式比較簡單，課堂組織過程相對成熟，教師僅需根據(jù)學(xué)生口語表達(dá)能力的個性化特征，方式的應(yīng)用非常普及，是最基礎(chǔ)的教學(xué)形式之一。二、合作學(xué)習(xí)下小學(xué)英語口語教學(xué)問題12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選統(tǒng)合作學(xué)習(xí)過程中的問題開始逐步暴露，影響了課堂教學(xué)改革工作的有序推進(jìn)。（一）合作形式簡單勢互補(bǔ)，組建合作小組，進(jìn)行課堂和課下的口語訓(xùn)練,是最常用，也最簡單的一種教學(xué)進(jìn)行口語訓(xùn)練，并會對每個學(xué)習(xí)小組的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的觀察，作出及時的指導(dǎo)。之中，并沒有保持長久的專注和持續(xù)的熱情，這顯然不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。（二）合作參與不足在小組合作教學(xué)過程中，學(xué)生需要積極參與到口語訓(xùn)練中來，根據(jù)教師的安排，與同組成員進(jìn)行相互配合，完成強(qiáng)化訓(xùn)練，提高自身的口語表達(dá)能力。但從實(shí)踐的課堂觀同組成員很難做出積極的改善，教師也無法照顧到全局，致使合作學(xué)習(xí)在落地過程中始終存在死角，難以全面覆蓋。不僅如此，由于這些學(xué)生的錯誤示范，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)過程效果的逐步下滑，隨著懈怠、逃避、不參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量不斷增加，口語訓(xùn)練的熱度越來越低，課堂教學(xué)的效果也隨之逐步削減。面對這種不利的教學(xué)局面，教師必須針對當(dāng)前實(shí)際問題，采取積極的改革措施。（三）合作評價失準(zhǔn)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選來越差，實(shí)際效果很難得到有效的突破，學(xué)生也將逐步失去對于合作學(xué)習(xí)的重視。三、合作學(xué)習(xí)下小學(xué)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新策略問題。（一）豐富學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生熱情學(xué)生的熱情，使之能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，深入練習(xí)和深入強(qiáng)化，入“一學(xué)二練三演四轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)新形式。組成員快速掌握口語訓(xùn)練的知識，由于是同組學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，彼此的了解將非常深體驗(yàn)，將自己的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，用自己的語言來進(jìn)行模仿，展開屬于自己的口語應(yīng)用和口語表達(dá)。I'mgetting對練中自如應(yīng)對，靈活表達(dá)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選之后，學(xué)生就開始在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行討論，并逐步給出了富有各組特色的答案。終保持了高度的專注，口語學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固和提升的效果，跨上了新的臺階。（二）引入對抗環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣積極參與，讓大家在熱烈的課堂互動過程中，完成口語的練習(xí)和鞏固。例如，在有關(guān)“歡呼”這一主題的口語訓(xùn)練過程中，教師給出了不同場景下的歡呼表達(dá)方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了初步的訓(xùn)練，讓學(xué)生對不同歡呼語言應(yīng)用的場景進(jìn)行了熟悉。為了讓學(xué)生盡快掌握這些用于表達(dá)歡呼的詞句，教師創(chuàng)設(shè)了快問快答的互動游戲環(huán)說出相應(yīng)的詞句。在這一過程中，教師將會記錄各組成員的反應(yīng)時間，看一看哪個學(xué)習(xí)小組響應(yīng)最快，準(zhǔn)確率最高，完成度最理想。這種快問快答游戲的操作過程非常簡單，這種快問快答的游戲活動，是有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，使之更珍惜合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，全身心投入其中，確保了合作學(xué)習(xí)的效果。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（三）采用積分評價，激發(fā)學(xué)生潛能法對小組和成員進(jìn)行分別評價。首先，教師會根據(jù)各個小組的表現(xiàn)情況予以課堂積分，精準(zhǔn)反應(yīng)課堂學(xué)習(xí)過程中各個小組的表現(xiàn)情況。分配。學(xué)生小組要能夠根據(jù)個人的參與度、完成度以及貢獻(xiàn)度等進(jìn)行公平公正的劃分。的功勞和過失。生更好的補(bǔ)齊自身短板?？偨Y(jié)在英語口語教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)形式的引入，將讓學(xué)習(xí)成員之間形成更為緊密的更多對抗環(huán)節(jié)，并讓積分評價的機(jī)制得以持續(xù)展開，使每一名學(xué)生都能珍惜合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷在合作過程中取得優(yōu)異的成績，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展和突破。參考文獻(xiàn)[1]姚峰.小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].知識文庫,2022(09):52-54.[2]張雪風(fēng).淺談基于學(xué)生個體差異的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)方法[J].校園英語,2022(18):184-186.[3]孫姍姍.互助合作點(diǎn)亮英語課堂——基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2022(02):198-199.[4]張愛粉.論小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊,2022(14):29-31.[5]楊習(xí)春.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能