孤獨(dú)癥兒童言語溝通能力的干預(yù)策略 論文

·PAGE·PAGE1孤獨(dú)癥兒童言語溝通能力的干預(yù)策略摘適應(yīng)周圍環(huán)境并融入社會(huì)。關(guān)鍵詞：孤獨(dú)癥，言語溝通，干預(yù)策略，運(yùn)動(dòng)康復(fù)為他們的早期語言習(xí)得和交流能力的培養(yǎng)搭建一個(gè)有效的互動(dòng)交流平臺(tái)。語互動(dòng)交流能力提升進(jìn)行有效干預(yù)。一、個(gè)案基本情況歲，目前上午就讀于幼兒園，下午在康復(fù)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練。浩浩在2020年9月入學(xué)評估時(shí)，他的語言發(fā)育相當(dāng)于正常孩子0～18個(gè)月的水平，實(shí)際運(yùn)動(dòng)只有12—24月齡。浩浩入學(xué)前一直由爺爺奶奶照顧，爺爺聽力損媽。二、主要特征1.優(yōu)勢：性格乖巧、安靜，情緒較為穩(wěn)定。2.劣勢：（1）眼神迷茫，不斷重復(fù)無意義的語言。（2）有晃手等刻板行為，喜歡在紙上涂鴉；興趣狹隘，課堂的參與度低下。（3）生活自理能力弱。三、有效的干預(yù)策略定了相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)方案，并通過在運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)中實(shí)施及有效干預(yù)。1.提高孤獨(dú)癥兒童基本的身體素質(zhì)，能促進(jìn)語言的發(fā)展。蠟燭、吹紙片、吹乒乓球、吹泡泡、吹哨子等等。2.在運(yùn)動(dòng)中采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練?！AGE·PAGE3聽覺理解，最終滲透到認(rèn)知和溝通領(lǐng)域，在拓展延伸中發(fā)展語言。（1）聽指令在浩浩開始訓(xùn)練聽指令之初，先從簡單的一步指令開始。如：坐下，起立，化一點(diǎn)的指令，如：穿鞋子，收器具，把球拿給我等等。再訓(xùn)練理解簡單指令，朵小兔子導(dǎo)入新課（表表1聽指令模仿A層學(xué)生模仿教師，說出“小兔子，你好”B層學(xué)生模仿教師，說出“好”C層學(xué)生模仿教師，揮手打招呼練習(xí)容量的加大，浩浩聽指令完成任務(wù)效果顯著。（2）動(dòng)作模仿孤獨(dú)癥兒童無法獨(dú)立完成動(dòng)作。他們需要在輔助的基礎(chǔ)上，開始學(xué)會(huì)模仿。3.在游戲互動(dòng)中促進(jìn)語言的發(fā)展。要通過游戲的形式來拓展延伸，達(dá)到互動(dòng)與社交的效果。（1）獨(dú)立游戲30分鐘內(nèi)可以獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性的游戲3眼神交流多次。或者讓他主動(dòng)靠近同伴，并且參與同伴活動(dòng)至少能堅(jiān)持3分鐘。連續(xù)的做3停地模仿青蛙發(fā)出“呱”的音。（2）社交游戲和多人游戲15分鐘之內(nèi)自發(fā)地跟隨同的游戲方法。4.在同伴互動(dòng)中促進(jìn)人際交往，誘導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童開口說話。為開朗的同學(xué)做他的小伙伴，利用同伴互助參與活動(dòng)的形式誘導(dǎo)浩浩開口說話。可以增加孤獨(dú)癥兒童開口說話的幾率，又增強(qiáng)了與同學(xué)之間的依賴關(guān)系。5.強(qiáng)化物的有效利用，能提高互動(dòng)與交流的強(qiáng)度。常人”是孤獨(dú)癥兒童的主要特征，喜歡的物品和常人是不同的。[3]入學(xué)初期通成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師會(huì)以“畫畫”為強(qiáng)化物及時(shí)強(qiáng)化，可以起到正強(qiáng)化效果。四、干預(yù)效果及反思言及其社交的全面發(fā)展。單的姿勢穩(wěn)定性動(dòng)作，如：在地墊上或滾筒里翻滾、鉆隧道、圍繞墊子向前走、了一些好的轉(zhuǎn)變，會(huì)抹桌子、會(huì)扔垃圾等，生活自理能力逐漸在提高。過程中時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的情緒，教師要學(xué)會(huì)調(diào)控與疏導(dǎo)?？傊?，孤獨(dú)癥兒童越早進(jìn)行康復(fù)介入，就越能促進(jìn)他們的各項(xiàng)能力的發(fā)展，效地引導(dǎo)孩子作出正確的表達(dá)，做到真正的互動(dòng)交流。參考文獻(xiàn)[1]周念麗：《自閉癥譜系障礙兒童的發(fā)展與教育》[M].北京：北京大學(xué)出版社2011年版，162頁。[2][美]BrookeIngersollandAnnaDvortcsak著，鄭錚譯：《自閉癥兒童社交游戲訓(xùn)練》[M].北京：中國輕工業(yè)出版社2019年版，第67頁。[3]劉昊：《孤獨(dú)癥兒童的行為教學(xué)》[M].北京：華夏出版社2018年版，第35頁。[4]李永翠：例談提高自閉癥兒