高中數(shù)學建模教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究 論文

高中數(shù)學建模教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究2003年數(shù)學課程標準一直到2017年數(shù)學課程標準的改變的問題，而筆者在論文都逐一給出了自己的想法。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學，數(shù)學建模，調(diào)查研究數(shù)學的應用價值，增加數(shù)學的應用意識，形成簡單解決實際問題的能力。2003數(shù)學課程標準（2011學生能夠獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、據(jù)分析，且在學習數(shù)學和應用數(shù)學的過程中，學生能發(fā)展數(shù)學抽象、邏輯推理、的思維方式分析實際問題的能力，有利于學生形成用數(shù)學的語言表達問題的能力。指在數(shù)學教學中，突出數(shù)學建模的一般步驟，將數(shù)學建模的各個步驟中的含義、等幾個關(guān)鍵步驟進行分析。教師應將數(shù)學建模的各個步驟應用于同一個數(shù)學建模問題上，應將對數(shù)學建模問題的改編放在較為重要的位置。教師可以從兩個方面進行問題改編。其一，題為情境的數(shù)學建模教程，這樣才使數(shù)學建?？梢哉嬲娜谌氲礁咧袛?shù)學教學中。實際問題的解決，而實際生活中的問題正是教師在課堂上所要創(chuàng)造的問題情境。合起來。《普通高中數(shù)學課程標準（2017創(chuàng)設。國家課程標準里雖然對數(shù)學建模做了相關(guān)要求，但是很多老師會因為沒有相者認為還需要解決以下實際問題：作為教師自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，怎么去指導學生去做？能參與數(shù)學建模？如何選擇數(shù)學建模的教學內(nèi)容？該如何對學生的數(shù)學建?；顒幼龀鲈u價？踐起到一定的指導作用。教學內(nèi)容的選擇確定于是我從人教版教材和實際生活中學生所熟悉的生活案例梳理了一些模型相對應的教學內(nèi)容，見下表所示：表一課本教學內(nèi)容數(shù)學模型必修一、選擇性必修二函數(shù)的應用、導數(shù)函數(shù)模型必修二、選擇性必修一解析幾何、立體幾何平面解析幾何模型、立體幾何模型選擇性必修三統(tǒng)計概率、排列組合統(tǒng)計概率模型、排列組合模型必修二三角函數(shù)三角模型選擇性必修二數(shù)列數(shù)列模型檢驗了學生的知識掌握程度和實驗操作創(chuàng)新能力，而且提高了學生的學習積極性，豐富了學生的業(yè)余生活。高中數(shù)學建模教學原則模教學可以遵循以下幾點教學學原則：（1）以學生為主體的原則學生始終是學習的主體，開展數(shù)學建模教學活動一定要突出學生的主體樂于參加數(shù)學建?；顒?，久而久之這就是一個良性循環(huán)。（2）教師的少講多問原則的問題引導式和啟發(fā)探索式教學。（3）學生的團隊合作原則數(shù)學建?；顒虞^為復雜，需要花大量的時間和經(jīng)歷，還有可能做出不組，將有特長和有缺點的學生放在一起，使得他們?nèi)￠L補短，在合作學習、能走向成功的重要的自身素質(zhì)。3.高中數(shù)學建模教學策略（1）實施數(shù)學建模教學應逐步推進數(shù)學建模對于大部分高中生來說還是一個比較陌生的概念，從了解、認識、學生有一個從無到有的適應過程。另外數(shù)學建模是一個比較復雜的動態(tài)的過程，棄的念頭。這兩類特殊的函數(shù)。所以高中數(shù)學建模教學可以如以下規(guī)劃：表二逐步推進數(shù)學建模教學分析表年級內(nèi)容模型培養(yǎng)方式高一函數(shù)函數(shù)模型步驟：三角函數(shù)三角函數(shù)模型1.先進行基礎知識的學習，并在教學立體幾何立體幾何模型過程中融入數(shù)學建模概念。高二解析幾何解析幾何模型2.歸納總結(jié)處理實際問題的一般步驟數(shù)列數(shù)列模型統(tǒng)計概率統(tǒng)計概率模型3.教師講解示范建模過程，引導學生導數(shù)函數(shù)模型分析總結(jié)，使其積極參與其中。高三由實際應用回歸課本知識，通4.學生模仿優(yōu)秀的數(shù)學建模案例自主過建立數(shù)學模型解決具體實際進行建模，教師參與指導。問題。5.學生獨立完場建模并應用在實際問題中。（2）在日常教學過程中融入數(shù)學建模教學在現(xiàn)狀調(diào)查中，很多教師和學生都談到了時間緊教學或?qū)W習任務重的問題。高中數(shù)學教學任務繁重，課時數(shù)有限，而一次完整的數(shù)學建?；顒雍臅r比較長，力，提升教學效果。（3）以課外數(shù)學建模活動為輔助形式須要有動手操作的機會，就是需要進行數(shù)學建模活動。由于高中教學時間緊張，中的測旗桿高度和不熟悉建筑物的高。其中的測量原理在課堂上已經(jīng)學習過了，進行數(shù)學建模教學的好方法。參考文獻：[1]61[2]數(shù)學課程標準（2011教育，2012（21）：2-6.[3]的意見征詢——訪談張奠宙先生[J].數(shù)學教育學報，2015,2