三年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)建議測(cè)量3人教新課標(biāo)

三年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)建議測(cè)量3人教新課標(biāo)一、在操作中看法長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，豐厚表象，樹(shù)立長(zhǎng)度觀念打破建議：1．樹(shù)立1毫米的長(zhǎng)度觀念。在數(shù)直尺上1厘米有多少個(gè)1毫米的小格時(shí)，初步感知11勢(shì)比劃111捏，豐厚先生的感知。2．樹(shù)立1分米的長(zhǎng)度觀念。數(shù)一數(shù)，讓先生數(shù)一數(shù)米尺上10厘米的一段，體會(huì)這個(gè)長(zhǎng)度就是11再用直尺驗(yàn)證；既提高了估測(cè)的才干，又強(qiáng)化了1分米的表象；說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)生活中大約11入手在紙上畫(huà)出1分米的長(zhǎng)度，直觀感受1分米有多長(zhǎng)。3．樹(shù)立1千米的長(zhǎng)度觀念。充沛運(yùn)用操場(chǎng)跑道，引導(dǎo)先生依據(jù)跑道1圈的長(zhǎng)度推導(dǎo)出1000米的長(zhǎng)度，從而看法1000米=1千米。讓先生說(shuō)說(shuō)1千米外面有幾個(gè)100米，幾個(gè)200米或幾個(gè)500米等，協(xié)助先生看法1千米。二、在情境中感受1噸的質(zhì)量，豐厚體驗(yàn)，樹(shù)立質(zhì)量觀念打破建議：1．在教學(xué)時(shí)，充沛應(yīng)用生活素材，協(xié)助先生體會(huì)1噸的含義，例如：引導(dǎo)先生觀察書(shū)中10袋大米的插圖，每袋重100千克，異樣的2袋重200千克……10袋就是1000千克。這樣的10袋大米才夠1噸。教員依據(jù)實(shí)踐需求，還可以借助其他素材停止推理教學(xué)。2．噸這個(gè)質(zhì)量單位比擬籠統(tǒng)，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境協(xié)助先生體驗(yàn)和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有11是1噸。三、在推理中掌握單位換算的方法，知道單位間的關(guān)系打破建議：1．留意交流思索進(jìn)程，培育推理才干。教材中的單位換算分為兩類(lèi)，即初級(jí)單位化低級(jí)單位和低級(jí)單位化初級(jí)單位。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)先生充沛思索，例如：想1厘米是10毫米和10厘米是110毫米和幾十個(gè)厘米外面有多少個(gè)10厘米。2．注重讓先生停止系統(tǒng)梳理，內(nèi)化新知。理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，為綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。四、在預(yù)算中感受方法的多樣性，培育估測(cè)看法和才干打破建議：1．體會(huì)處置效果戰(zhàn)略的多樣性，了解不同的估測(cè)方法。3的實(shí)踐狀況相互說(shuō)一說(shuō)。尤其對(duì)步行上學(xué)的先生可以借助例4中失掉的走100他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。2．先估量，后驗(yàn)證，提高估測(cè)才干的同時(shí)培育長(zhǎng)度觀念。來(lái)估一估。然后實(shí)踐測(cè)量一下，以協(xié)助先生提高估測(cè)才干。五、在列表中感悟基本的數(shù)學(xué)思想方法，培育先生處置效果的才干1．引導(dǎo)先生弄清題意。經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)，想一想，讓先生之間明白例題傳達(dá)了而不是直接讓先生停止羅列。2．從不同角度思索羅列的方法。經(jīng)過(guò)小精靈的提示，體會(huì)羅