先進(jìn)班級班主任總結(jié)

先進(jìn)班級班主任總結(jié)先進(jìn)班級班主任總結(jié)篇一：不知不覺，一學(xué)期又要結(jié)束了。這一學(xué)期，作為小學(xué)二年級的班主任來說，更多的是歡欣。對于一個二年級班主任來說，教育重視點應(yīng)該是對學(xué)生的道德教育。我更重視于為孩子創(chuàng)立一個可以自由思慮的空間，一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。下邊就我的工作做以下報告：一、以身作則，為人師表班主任不不過是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其余任課老師對比，班主任所擔(dān)負(fù)的對學(xué)生的教育責(zé)任更重。平常與學(xué)生相處的時間比其余老師要多得多，所以班主任的一舉一動，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗語說：“身教重于言教。”老師的外內(nèi)行為表現(xiàn)對學(xué)生擁有一種模范和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響，特別是對鑒識能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤其突出。所以，在平常與學(xué)生相處的不時刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比方，要修業(yè)生做到隨撿，在平常，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來，我發(fā)現(xiàn)，那些近旁的學(xué)生看到我這樣做以后，也在地上找尋能否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學(xué)生問好，說感謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響必定能有利學(xué)生的發(fā)展。二、增強思想道德的教育班主任的基本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使他們的身心獲取全面健康的發(fā)展。對于二年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最正確機遇，除了學(xué)習(xí)，我想更加重要的是教會他們認(rèn)識世界，明辨是非，學(xué)習(xí)如何做人。所以我利用每周一的班會，結(jié)合國旗下講話的內(nèi)容，在班會課上做相應(yīng)的安排。比方在十月份進(jìn)行愛國主義教育的時候，我就請小朋友早先找找相關(guān)新中國發(fā)展變化的資料或書本，利用班會課來溝通展現(xiàn);在進(jìn)行環(huán)保教育宣傳時，我會和孩子們講一些地球環(huán)境的現(xiàn)狀，引起孩子們環(huán)境危機感，再請小朋友來當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，給環(huán)境保護支招;在進(jìn)行安全宣傳時，我就結(jié)合平常生活中的案例讓學(xué)生來評一評，說一說，議一議其余，我還利用班會課，和小朋友們睜開各種活動：比方成語故事表達(dá)，豐富他們的課外知識，鍛煉他們的語言表達(dá)能力;元旦過新年的時候，讓孩子們給親愛的爸爸媽媽奉上祝愿，感恩父親母親;在班級中以同桌同學(xué)為小組，讓學(xué)生在互幫中經(jīng)過多種形式的互幫活動相互幫助，揚長避短，共同進(jìn)步。三、增強班級管理，培養(yǎng)學(xué)生能力如何在平常的班級管理中讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生能力呢?我試試讓班級管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。所以試試以下的做法：1、由小組負(fù)責(zé)潔凈衛(wèi)生。衛(wèi)生由每個小組負(fù)責(zé)，采納輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長，由組長分配任務(wù)，依據(jù)值日工作的序次進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃達(dá)成后，將衛(wèi)生器具放回原位，而后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長負(fù)責(zé)檢查值日狀況。2、每個同學(xué)都有事做。為了增強學(xué)生的主人翁意識，在學(xué)期初，我結(jié)合每個學(xué)生的特色，給每個同學(xué)安排了班級工作，并把工作崗位分配表張貼在教師的墻上，是每個學(xué)生都能清楚自己的工作職責(zé)。在學(xué)期中對給人的工作狀況禁止時進(jìn)行小結(jié)、激勵，在期末進(jìn)行總結(jié)、夸獎，促使他們對自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，履行班級小主人的職責(zé)。3、組織各種活動，鍛煉學(xué)生的組織能力，增強學(xué)生的自信二年級學(xué)生爽朗好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，可以讓他們更加迅速快樂地成長。第一，我利用早自修鍛煉小干部的管理能力。在老師還未進(jìn)教室從前，有小干部帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。并且我還擬定了一個競爭上崗制度，誰的表現(xiàn)好，誰就可以在下一個禮拜當(dāng)領(lǐng)讀的小老師。這樣，每個同學(xué)既有機遇又有壓力了。我也努力搭建學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，利用班會課這樣一個優(yōu)秀的平臺，睜開一些有意義的活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，書寫競賽等來益智身心，鼓舞孩子為大家表演，增強自信。在睜開主題班會課時，我會安排一些小干部和有專長的學(xué)生負(fù)責(zé)一些節(jié)目的排練。別看我們不過二年級的學(xué)生，組織能力還蠻強的，一個個節(jié)目像模像樣，班會課有聲有色。經(jīng)過這樣的活動，還增強了同學(xué)們的集體主義榮譽感。四、家校溝通，聯(lián)手共進(jìn)孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，所以，常常與家長獲得聯(lián)系是我們的責(zé)任，也是義務(wù)。孩子在家中的表現(xiàn)只好經(jīng)過家長來獲悉，相同學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時反響給家長，只有左右開弓，才能收到教育的成效。一個班中總是有一些學(xué)生的成績和行為習(xí)慣稍差一些，長此過去，定會拖班級的后腿。對這些學(xué)生的教育，光靠老師是不夠的，必定要結(jié)合家長的力量。與家長做好溝通的工作是事情成功的一半。在與家長的溝通中還要講究藝術(shù)性，既要讓家長感覺孩子設(shè)計有希望的，家長在孩子的教育中是處于特別重要的地位，不可以做一個甩手掌柜，把教育孩子的事情全推給老師。所以，在本學(xué)期中，我利用家校通家訪這一平臺，主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商議對策，也利用電話家訪、或是平常放學(xué)時與多位家進(jìn)步行溝通。沒有最好，只有更好!我還要向各位同仁多多學(xué)習(xí)管理和教育的優(yōu)秀經(jīng)驗，努力提升自己的工作水平。先進(jìn)班級班主任總結(jié)篇二：班主任作為一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)校教育任務(wù)得以順利達(dá)成的要點力量，所以班主任在學(xué)校工作中起著至關(guān)重要的地位和作用。班主任的工作影響著每一個學(xué)生的成長，影響著他們的人生方向?！秾W(xué)記》中說道“親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行”。只有德才兼?zhèn)涞陌嘀魅尾拍懿┑脤W(xué)生的恭順和相信，才能在學(xué)生中享有威望，學(xué)生才愿意接受他的教育，可見，班主任的知識涵養(yǎng)、能力涵養(yǎng)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)。我認(rèn)為在素質(zhì)教育的今日，要當(dāng)好班主任，一定做好以下六方面的工作。一、為人師表，率先垂范作為班主任教師要不時到處以身作則，用自己崇高的思想與崇高的行為對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。因此，要提升學(xué)生的素質(zhì)，第一要提升自己的素質(zhì)。想規(guī)范學(xué)生的行為，第一要規(guī)范自己的行為。在教育工作中，真切做到為人師表，率先垂范。在工作實踐中，要修業(yè)生做到的，教師第一帶頭做到。如：要修業(yè)生書寫工整，教師在書寫板書時就要做到書寫規(guī)范;要修業(yè)生講文明禮貌，教師第一要做到尊敬每一位學(xué)生人品，不奚落諷刺他們;教育他們熱愛勞動時，教師可以每天清早和學(xué)生一塊打掃教室潔凈衛(wèi)生。教師是學(xué)生心目中的模范，教師應(yīng)使自己的一言一行成為一種無聲的教育。在全社會推動素質(zhì)教育的今日，作為教師更應(yīng)提升自己素質(zhì)、建立職業(yè)道德，當(dāng)勤學(xué)生健康的指導(dǎo)者和帶路人。二、學(xué)生的主體作用與班主任的主導(dǎo)作用相結(jié)合1、辦理勤學(xué)生主體地位與班主任主導(dǎo)作用的關(guān)系。我們知道，教課工作要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。班主任與學(xué)生關(guān)系由“警察”型、“保姆”型向“朋友”型轉(zhuǎn)變，班主任老師把學(xué)生看作班級主人，大事與學(xué)生商議做，小事放手讓學(xué)生做，讓每個學(xué)生都有事做，讓班級每件事都有人做。班主任要當(dāng)好班級的顧問、導(dǎo)演，對班級中的每個學(xué)生的成長起主導(dǎo)作用。同時一定充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，做好“主體”與“主導(dǎo)”的有機結(jié)合。2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為班級的主人。班主任要著力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。同時班主任可以把各種活動做為載體，為學(xué)生打造一個個展現(xiàn)才干、展現(xiàn)自我的平臺。如：周一國旗下講話的主持，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng);大型活動都由學(xué)生組織;校報、黑板報都由學(xué)生設(shè)計。這些做法都充分表現(xiàn)了班級活動中學(xué)生的主體地位，為學(xué)生未來的發(fā)展供給了更廣闊的空間，發(fā)揮了學(xué)生的能動性、踴躍性和創(chuàng)立性。三、要尊敬、理解和認(rèn)識學(xué)生第一，班主任要尊敬、理解學(xué)生的人品和認(rèn)識學(xué)生的個性，做到文明教課。過去當(dāng)學(xué)生不聽話時，老師總喜愛以體罰的方式以示懲戒。但事實證明，這類所謂懲戒，只好讓學(xué)生做到表面遵從，內(nèi)心還是不欽佩。所以只有當(dāng)老師充分尊敬學(xué)生的人品和個性時才能博得學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，教師的尊嚴(yán)豐碑才能在學(xué)生的心中建立起來。其次，班主任要學(xué)會聆聽學(xué)生的心聲，做到用“心”教課。學(xué)生是一個正在成長的集體，在學(xué)習(xí)生活中不行防備會出現(xiàn)各種問題，如人際關(guān)系不好，學(xué)習(xí)落后等狀況。面對這些教師不可以以粗暴的態(tài)度去斥責(zé)，而是應(yīng)該擅長做個聆聽者、勸導(dǎo)者，和學(xué)生商討解決問題，更好地使學(xué)生迅速的成長起來，真切的成為“靈魂的工程師”。第三，班主任要努力創(chuàng)立公正、開放的教課環(huán)境，做到相同教課。教師可以從學(xué)生感興趣的問題下手，吸引學(xué)生踴躍參加到教課互動中來，成為教課的主體之一，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)獨立意識，讓每個學(xué)生享受到均等的機遇，讓每名學(xué)生都有不一樣層次的提升，努力做到齊頭并進(jìn)。四、最大限度的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作作為一名班主任要最大限度的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，要擅長發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，要用真摯的愛心，叩響他們心靈之門。做到思想上不歧視，感情上不厭煩，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。課外踴躍指導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，為他們創(chuàng)建一個健康優(yōu)秀的環(huán)境。1、找尋后進(jìn)生的閃光點。對待后進(jìn)生要用慈母一般的心體諒他們，擅長發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對他們的細(xì)小進(jìn)步，要倍加珍惜，使那些輕微的火花點燃起來，增強他們學(xué)習(xí)的信心，使他們帶著希望去學(xué)習(xí)。2、相信后進(jìn)生少責(zé)備、多鼓舞。相信后進(jìn)生，就是相信他們必定能進(jìn)步，必定能戰(zhàn)勝身上的弊端或錯誤。這類相信，會使他們獲取認(rèn)可的愉悅，除掉對老師的猜忌和敵對，促成他們心理上的接受，從而以踴躍的態(tài)度去接受精神雨露的澆灌，使他們更好參加到學(xué)習(xí)中來。五、責(zé)備學(xué)生側(cè)重藝術(shù)性面對不一樣的學(xué)生，班主任必定要講究責(zé)備學(xué)生的藝術(shù)。對于無心識過失或首次犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)辦理;對于性格內(nèi)向，自尊心強的學(xué)生，教師應(yīng)采納“平易式”責(zé)備;對于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真解析原由，因材施教，切不行對學(xué)生失掉信心;對于性情不好，自我意識強的學(xué)生，教師應(yīng)采納“商討式”責(zé)備。所以，即使學(xué)生犯了再大的錯誤，他的自尊心也應(yīng)遇到保護。同時當(dāng)我們想到他們正處在犯錯誤的年齡時，我們的內(nèi)心也會變的“平易”與“豁然”了。班主任工作在學(xué)校教育工作中起到的是舉足輕重的作用。它不僅對教育教課能否真切實行起著至關(guān)重要的作用，并且關(guān)系到學(xué)校各項工作正常有序的睜開。在當(dāng)前的社會形勢下，班主任工作又面對更嚴(yán)俊的考驗，班級的學(xué)生千差萬別，管理班級的方法層見迭出，形勢和任務(wù)也在變化多端，這就要求我們班主任要多想方法，工作上要更加的耐心和認(rèn)真，對于班主任的工作研究及班級管理的研究要進(jìn)行究竟，并在實踐中不停的去探究、去總結(jié)卓有收效的方法和經(jīng)驗，使班主任工作的水平不停躍上新臺階。先進(jìn)班級班主任總結(jié)篇三：教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育學(xué)的詳細(xì)運用倒是一門藝術(shù)。教書是一門職業(yè)，教書育人倒是一項偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師的人類靈魂工程師。教師是偉大的：他把未來做為自己的創(chuàng)造籃本，他把學(xué)生的心靈做為自己的雕塑對像。教師的工作是瑣碎的：遲到早走，打架罵人，這個學(xué)生得滿分、那個學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴每一件事單獨看來都是不足掛齒的，但是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：辦理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻蹬上自已事業(yè)的頂峰;辦理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要慎重地學(xué)習(xí)、刻苦地研究，更需要靜心的領(lǐng)悟、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不但要教書并且要育人，不但要培養(yǎng)學(xué)生成才，并且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術(shù)與方法。教育是科學(xué)同時又是藝術(shù)，所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是慎重的;所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、門路、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)相同變化多端。世紀(jì)之交，班主任面對的是學(xué)生不再是一個等候灌水的空瓶子，而是一扇扇等候敲啟的大門。每一個學(xué)生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的期望、自我實現(xiàn)的假想、社會交往的需求、兩性關(guān)系的迷罔、八門五花的矛盾、忽如其來的奇想天開學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等候開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。在改革開放從前，進(jìn)入這個世界，比較簡單，由于，那時候人心是開放的，無論你愿意不愿意，每一個人(自然包含學(xué)生)一定對領(lǐng)導(dǎo)談心。跟著歷史的進(jìn)步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再不可以期望通逼迫力進(jìn)入這個世界。而能不可以進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的要點一步。在這個意義上講，班主任工作藝術(shù)是“叩門的藝術(shù)”，教育藝術(shù)成為了教師一定掌握的基本功。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育涵養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機智等方面素質(zhì)的綜合反響、表現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)包含政治理論學(xué)習(xí)、文化知識累積、心理素質(zhì)涵養(yǎng)、所教授學(xué)科的深入研究。班主任工作藝術(shù)平常是班主任在教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、奇妙、顯效并帶有鮮亮個性化特色的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項在長遠(yuǎn)教育實踐過程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗，交融貫通領(lǐng)悟于心，升華外現(xiàn)于行的教育活動。班主任工作藝術(shù)是教師在教育教課實踐中刻苦研究教育教課規(guī)律，并認(rèn)真思索了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主要表現(xiàn)為：擅長將教育目的與學(xué)生實質(zhì)發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計和靈巧掌握教育活動過程;教育形式靈巧多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力;妥當(dāng)而奇妙地辦理偶發(fā)事件，擅長化解矛盾與矛盾;感情表露自然，擁有強盛的感染力，并且擁有分寸感;語言表達(dá)生動、爽朗、形象、幽默，擁有邏輯力量和煽惑性;擅長使用各種體態(tài)語言表示教師對學(xué)生行為的必定、鼓舞、贊成、制止、責(zé)備，從而使教育教課活動達(dá)到最正確境地，并獲取最正確成效。班主任工作是一種藝術(shù)活動。班主任工作藝術(shù)與其余藝術(shù)形式有著好多共性，比方表達(dá)的感情性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術(shù)同其余藝術(shù)形式相同，在表達(dá)過程中必定有大批的感情投入。小說家是這樣，詩人是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。聽聞，法國偉大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時，作者渾身竟也出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個真切熱愛學(xué)生的教師，他(她)的整個教育教課過程，致使整個生活是與學(xué)生的生活息息相通的，學(xué)生的歡欣是教師的歡欣，學(xué)生的傷心是教師的傷心，學(xué)生的成功即是教師的成功。學(xué)科知識可以經(jīng)過背誦、做習(xí)題、談?wù)摰确椒?xí)得，但是班主任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗作法是行不通的。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的規(guī)律的掌握一定經(jīng)過一個心領(lǐng)意會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。無論導(dǎo)演如何“說戲”，最后還要演員把導(dǎo)演的企圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾看到好多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗溝通會時，聽得津津樂道，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己的班級他人的經(jīng)驗卻用不上，教育教課工作仍舊故我，成效不明顯。這是什么原由呢?