分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)文章列表(共3篇)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)發(fā)布者：田洪濤瀏覽量：38評(píng)論數(shù)：20發(fā)布時(shí)間：2012-11-0421:32修改時(shí)間：2012-11-0421:32編輯教材分析】這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！钡幕揪瘛１竟?jié)課試圖把各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過(guò)程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，充分體驗(yàn)理解幾分之一的實(shí)際意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動(dòng)這一指導(dǎo)思想。【學(xué)生分析】通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些整數(shù)知識(shí)。“分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)講是陌生的，但“物體或圖形的一半”都是學(xué)生熟悉的。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系橋梁?！胺?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時(shí)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)，積極實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生的思維。如學(xué)生在用各種圖形折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)人都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程，理解體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。2.通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)幾分之一?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把誰(shuí)平均分成幾份，其中的一份就是誰(shuí)的幾分之一?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)習(xí)材料等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一.情景—沖突1．把4個(gè)蘋果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？結(jié)合學(xué)生交流，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫“平均分”。2．把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多多少？學(xué)生交流，自然引出“一半”。3．如何用數(shù)學(xué)來(lái)表示“一半”。學(xué)生交流自己的想法，教師揭題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。［設(shè)計(jì)意圖：思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)為基本追求，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此課始結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景不僅將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分的前提自然展現(xiàn)，且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。］二.活動(dòng)—建構(gòu)（一）著力建構(gòu)二分之一1.直觀感知，初步認(rèn)識(shí)（1）我們把蛋糕平均分成了幾份？“一半”是其中的幾份？結(jié)合學(xué)生交流，師揭示：“一半”可以用1/2表示。（2）這一份是蛋糕的1/2，那一份呢？小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。［設(shè)計(jì)意圖:平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。］2.動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)（1）折長(zhǎng)方形紙的1/2a.學(xué)生動(dòng)手折長(zhǎng)方形紙，并給其1/2涂上顏色。b.學(xué)生交流各種不同的折法。c.深究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長(zhǎng)方形的1/2？［設(shè)計(jì)意圖：1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又強(qiáng)化就平均分的理解。通過(guò)動(dòng)手折1/2,說(shuō)出自己的折法，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。］（2）折其它圖形的1/2a.從剛才分的學(xué)具中選擇一張自己喜歡的紙片，折一折，找出它的1/2涂上顏色。b.學(xué)生交流各種不同的折法.c.深究：（選擇學(xué)生作品中不同的圖形）這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/2來(lái)表示呢？［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己所喜歡的圖形動(dòng)手折它的1/2，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、教學(xué)民主的思想。在此過(guò)程中又完善了1/2意義的理解。為進(jìn)一步理解幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。］3．觀察判斷，拓展認(rèn)識(shí)下列圖形中、哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？（1）學(xué)生交流，并說(shuō)明判斷理由。（2）小結(jié)：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的1/2.［設(shè)計(jì)意圖：此題圍繞本課重點(diǎn)，有效鞏固了所學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)1/2意義的理解。］（二）類比遷移，認(rèn)識(shí)幾分之一1.聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一2.操作：學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。3.交流你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？[設(shè)計(jì)意圖：在充分認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對(duì)幾分之一這類分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。]（三）學(xué)寫分?jǐn)?shù)1．指導(dǎo)書(shū)寫：教師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生書(shū)空。2．看圖寫數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生完成第93頁(yè)“做一做”第1題。（看圖寫分?jǐn)?shù)）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一意義的理解。]三.總結(jié)質(zhì)疑、完善認(rèn)識(shí)同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)？有什么問(wèn)題嗎？[設(shè)計(jì)意圖：幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。]評(píng)論列表全部評(píng)論精彩評(píng)論專家評(píng)論20條評(píng)論共1頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校孟昭福成員2012-11-2610:02:00IP:60.211.*.*回復(fù)不斷提高自己的教學(xué)能力和鑒別欣賞品味，加強(qiáng)反思能力，不斷追問(wèn)自己濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校孟昭福成員2012-11-2610:02:00IP:218.59.*.*回復(fù)讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過(guò)程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，提高了學(xué)生的積極性.濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校賈雪芬成員2012-11-2419:56:00IP:119.181.*.*回復(fù)本節(jié)課的教學(xué)思路很好，教學(xué)設(shè)計(jì)的很好。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校張哲成員2012-11-1309:19:00IP:218.59.*.*回復(fù)田老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)很好，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、教學(xué)民主的思想。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校尚洪亞成員2012-11-1220:46:00IP:123.132.*.*回復(fù)田老師對(duì)學(xué)生、教材的考慮很全面很到位。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校程力成員2012-11-0815:27:00IP:218.59.*.*回復(fù)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要方式?！彼栽诮虒W(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生自主地經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作“折一折”二分之一和四分之一讓學(xué)生感受把一個(gè)正方形平均分成兩份，取其中的一份就是這個(gè)正方形的二分之一；把一個(gè)正方形平均分成四份，取其中的一份就是這個(gè)正方形的四分之一。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，把原本復(fù)雜、抽象的東西變得到簡(jiǎn)單、直觀易于學(xué)生的理解和掌握。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校賈雪芬成員2012-11-0815:13:00IP:218.59.*.*回復(fù)教學(xué)設(shè)計(jì)的很詳細(xì)，很能發(fā)揮學(xué)生的自主能力。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校魏中英組長(zhǎng)2012-11-0709:25:00IP:60.211.*.*回復(fù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校魏中英組長(zhǎng)2012-11-0709:24:00IP:60.211.*.*回復(fù)田老師通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校魏中英組長(zhǎng)2012-11-0709:23:00IP:60.211.*.*回復(fù)田老師本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動(dòng)這一指導(dǎo)思想。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校李啟魯成員2012-11-0619:00:00IP:210.5.*.*回復(fù)教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校李冬梅成員2012-11-0612:30:00IP:112.236.*.*回復(fù)這節(jié)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生及教材進(jìn)行了全面深刻的分析。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。并且運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)突破難點(diǎn)：把誰(shuí)平均分成幾份，其中的一份就是誰(shuí)的幾分之一。突出了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動(dòng)。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校邵莉成員2012-11-0521:26:00IP:112.235.*.*回復(fù)選擇學(xué)生作品中不同的圖形，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、教學(xué)民主的思想。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校邵莉成員2012-11-0521:25:00IP:112.235.*.*回復(fù)這節(jié)課學(xué)生的參與較多，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校王凱成員2012-11-0520:07:00IP:112.235.*.*回復(fù)教學(xué)設(shè)計(jì)很好培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí)濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校高紅霞成員2012-11-0519:33:00IP:218.59.*.*回復(fù)讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)和成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校高紅霞成員2012-11-0519:30:00IP:218.59.*.*回復(fù)這節(jié)課遵循了新課標(biāo)的三維目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過(guò)程中全身心的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，提高了學(xué)生的積極性.濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣蔡勇成員2012-11-0421:39:00IP:218.59.*.*回復(fù)這節(jié)課尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)操作、觀察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣蔡勇成員2012-11-0421:38:00IP:218.59.*.*回復(fù)田老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一觀念。本節(jié)課設(shè)計(jì)了通過(guò)幾個(gè)蘋果的平均分配，自然導(dǎo)入到用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)表示，導(dǎo)入自然流暢。真正做到有效的情境為有效的課堂服務(wù)。濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣山東省金鄉(xiāng)縣羊山鎮(zhèn)中心校田洪濤成員2012-11-0421:34:00IP:218.59.*.*回復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。20條評(píng)論共1頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1發(fā)表評(píng)論發(fā)表評(píng)論請(qǐng)遵守相關(guān)法律法規(guī)。(如果您不是田洪濤，請(qǐng)點(diǎn)擊此處)至少還需要輸入10個(gè)字(1田洪濤(學(xué)員)小學(xué)數(shù)學(xué)我的群組便捷導(dǎo)航:進(jìn)入工作室退出您現(xiàn)在所在的位置：2012年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修>小學(xué)數(shù)學(xué)>隨筆·感言內(nèi)容估算的策略山東省金鄉(xiāng)縣馬廟鎮(zhèn)中心校田洪濤2012年10月16日09:48瀏覽:7評(píng)論:1關(guān)于評(píng)價(jià)估算策略的問(wèn)題，我們認(rèn)為學(xué)生們估算的策略不同，只要是合理的，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們大膽地嘗試，鼓勵(lì)他們積