《荷花》課堂實(shí)錄

《荷花》課堂實(shí)錄《荷花》課堂實(shí)錄（精選13篇）

《荷花》課堂實(shí)錄篇1

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，你們看到過(guò)荷花嗎？

生1：我觀察過(guò)荷花，荷花是在夏天開(kāi)放的，有的紅，有的白，（多媒體出示荷花）

師：原來(lái)荷花留給你的印象是這樣的，那其他同學(xué)呢？

生2：我見(jiàn)過(guò)，荷葉就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，花朵很大，開(kāi)放時(shí)，就像一張張笑臉，

師：說(shuō)得真美，聞名作家葉圣陶爺爺他也很喜愛(ài)荷花，他還用美麗的文字描寫(xiě)了公園里滿滿的一池荷花呢，文章的題目就叫《荷花》，這節(jié)課，就讓我們一起跟隨著到文中去細(xì)細(xì)地觀賞吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，讀一讀生字新詞。遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。

生自讀課文

師：剛才同學(xué)們都自學(xué)得很仔細(xì)，那么我們看看這些詞語(yǔ)是不是都會(huì)讀了，誰(shuí)讀給大伙兒來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

生1讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠

師：好，我們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠

師：你別看這兒只有三個(gè)詞語(yǔ)，但是有的詞兒卻特殊難讀，誰(shuí)給大伙兒來(lái)提個(gè)醒。

生1：翩不要讀成扃，

師：翩翩起舞是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧值渲胁橐徊轸娴囊馑迹?/p>

生查字典。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生2：字典中翩翩的意思就是形容很輕快的跳舞，我想，翩翩起舞的意思應(yīng)當(dāng)就是說(shuō)跳舞的姿態(tài)很美，很好看吧。

師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，跳起美麗的舞蹈來(lái)，就叫作翩翩起舞，那在什么時(shí)候，你們看到過(guò)誰(shuí)在翩翩起舞??？

生3：春天，萬(wàn)紫千紅，百花齊放時(shí)，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，

師：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，

生4：藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕那天，同學(xué)們隨著美麗的音樂(lè)在舞臺(tái)上翩翩起舞，

師：說(shuō)得真好，看樣子，大家不僅已經(jīng)明白了翩翩起舞的意思，而且，還會(huì)用上這個(gè)詞語(yǔ)了，我們?cè)賮?lái)看看，還有沒(méi)有你們不懂的詞語(yǔ)，

生1：挨挨擠擠的意思我不太明白，

師：誰(shuí)來(lái)關(guān)心他。

生3：挨挨擠擠的意思就是你挨著我，我挨著你，在課文中就是形容荷葉許多很擠，

師：你說(shuō)得不錯(cuò)，課文中是說(shuō)，在荷花池中，荷葉一片緊挨著一片，在風(fēng)中，你挨著我，我挨著你，挨挨擠擠。

師：還有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。

生1：我想知道飽脹是什么意思，

師：怎么樣的花骨花才是飽脹的。誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作表示一下，

生2：這個(gè)動(dòng)作就是飽脹，

師：大家看認(rèn)真了嗎？花骨朵這樣鼓鼓的，很飽滿的樣子我們就可以用飽脹來(lái)形容。好，下面讓我們一起再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

生齊讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠

師：讀得真好，在課文中，還有兩個(gè)詞語(yǔ)我們也要留意它們的讀音，大家請(qǐng)看（多媒體出示詞語(yǔ)：蓮蓬，衣裳）這兩個(gè)詞的后一個(gè)字都要讀成輕聲。我們一起試試，好嗎？

生齊讀：蓮蓬，衣裳

師：詞語(yǔ)都學(xué)得不錯(cuò)，接下來(lái)我們要讀讀課文了，請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他們是否讀得正確。

五位同學(xué)們讀課文。

師：好，課文讀完了，我們來(lái)評(píng)價(jià)一下，剛才這五位同學(xué)讀得怎么樣？

生1：我覺(jué)得他們讀得比較好，特殊是，他在讀的時(shí)候，表情特殊豐富。

生2：我覺(jué)得第三段中的第三句讀得還不夠通順。這句話的確比較長(zhǎng)，請(qǐng)大家先自個(gè)兒來(lái)試一試，看看在哪里需要停頓，還可以拿出筆來(lái)在書(shū)上注上停頓符號(hào)。

生自讀這句話。

師：來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們?cè)谀膬鹤⑸狭朔?hào)，

生1：我在一池荷花后面畫(huà)上了停頓符號(hào)，

生2：我在畫(huà)家的本事后面畫(huà)上了停頓符號(hào)。

師：其他同學(xué)也是這樣嗎？好，就讓我們?cè)侔堰@句話來(lái)讀一讀吧

生齊讀這句話

師：這樣讀就好多了，我們連續(xù)評(píng)價(jià)一下剛才同學(xué)的朗讀，

師：好，那課文中的哪些地方給你留下了深刻的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)一下，

生自讀課文。

師：我們一起來(lái)溝通一下，課文的哪些地方給你留下的印象最深刻

生1：我覺(jué)得課文把荷花寫(xiě)得太美了，就像一幅活的畫(huà)。

生2：我印象最深的就是荷花有各種各樣的外形。（有的有的）

師：這些內(nèi)容在課文的第幾自然段？

生3：在課文的其次自然段。

師：好，讓我們拿起書(shū)本，把課文的其次自然段來(lái)讀一讀吧

生齊讀其次自然段。

師：大家讀得可真好，我們連續(xù)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生3：我感受最深的是把自己都當(dāng)成了荷花，與荷花一起翩翩起舞，

師：這些內(nèi)容在課文的第幾自然段？

生3：在課文的第四自然段。

師：好，讓我們拿起書(shū)本，把課文的第四自然段來(lái)讀一讀吧

生齊讀第四自然段。

師：筆下的荷花芳香，漂亮，給我們留下了深刻的印象，這節(jié)課我們來(lái)還要來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)十二個(gè)生字。你們看，有什么地方需要提示大伙兒來(lái)留意。（多媒體出示生字）

生1：我發(fā)覺(jué)這幾個(gè)生字中，有三個(gè)字是草字頭的，他們是荷蓮蓬，它們都屬于植物類(lèi)，所以就是草字頭。

師：你觀看得特別認(rèn)真，還能總結(jié)漢字的造字規(guī)律，你們還有需要提示大家留意的地方嗎？

生2：我還要提示大家，蜻蜓的蜓字右半邊的筆畫(huà)很簡(jiǎn)單和延長(zhǎng)的延字提錯(cuò)。

師：那這樣吧，我們一起拿出手來(lái)，把蜓字書(shū)寫(xiě)一下。

師生書(shū)空"蜓'。

師：先寫(xiě)蟲(chóng)字旁，再寫(xiě)撇橫豎橫，然后再寫(xiě)建字底。還有需要提示大家留意的字嗎？

生3：我用換偏旁成字的方法記住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁換成足字旁就行了，

師：這兩個(gè)字的確很像，我們一起來(lái)看看它們究竟有什么不同

多媒體出示：蹈（）稻（）

生1：蹈是足字旁，由于跳舞是用腳來(lái)跳的，可以組詞舞蹈，稻田里種著禾苗，所以稻是禾木旁，它可以組成稻谷，水稻等詞語(yǔ)。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，我們?cè)倏纯催@兒還有一組形近字，請(qǐng)大家再來(lái)組組詞。

多媒體出示：裳（）常（）

師：說(shuō)說(shuō)它們有什么不同，

生1：第一個(gè)字是裳，它的下半部分是衣服的衣，其次個(gè)字是常，它的下半部分是毛巾的巾。

生2：我給這兩個(gè)字來(lái)組組詞。裳（衣裳）常（常常，四季常青）

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)抄寫(xiě)一下這些由生字組成的詞語(yǔ)

生抄寫(xiě)詞詞。

師：今日這節(jié)課我們就上到這兒了，在下節(jié)課中我們將細(xì)細(xì)地體會(huì)荷花的漂亮，好，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

《荷花》

其次課時(shí)

師：同學(xué)們好，今日這節(jié)課我們要連續(xù)學(xué)習(xí)第三課，還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)嗎？同學(xué)們，讓我們一起看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)吧。

多媒體出示拼音

生寫(xiě)詞語(yǔ)：飽脹，荷花，芳香，碧綠，涼蓬，裂開(kāi)，仿佛，衣裳，舞蹈，蜻蜓，翩翩起舞，挨挨擠擠。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你和同桌相互地批改一下吧。

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，感受到了荷花的漂亮，今日這節(jié)課我們要連續(xù)體會(huì)千姿百態(tài)的荷花，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀其次段和第三段，把你覺(jué)得寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的體會(huì)。

生自讀其次第三段。

師：我們來(lái)溝通一下，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特殊美，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

生1：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特殊美，"荷葉挨挨擠擠的大圓盤(pán)'挨挨擠擠寫(xiě)出了荷葉一片連著一片，我許多許多，

師：這句話寫(xiě)得特別生動(dòng)。還有嗎？

生2：碧綠寫(xiě)出了荷葉的顏色很美，而大圓盤(pán)寫(xiě)出了荷葉又大又圓，我覺(jué)得這個(gè)句子特殊美，

師；這句話寫(xiě)出了綠色的荷葉又大又圓，你們看，這里的荷葉挨挨擠擠的，看過(guò)去滿目都是綠色，就像唐朝詩(shī)人楊萬(wàn)里在詩(shī)句當(dāng)中所說(shuō)到的"接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。'你們體會(huì)得可真好，還有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得特殊好的句子。

生3：我覺(jué)得"有的才綻開(kāi)兩三瓣花瓣，有的花瓣全都綻開(kāi)了，立刻要裂開(kāi)似的'這個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿勢(shì)，也寫(xiě)得很美，

師：你們看，這兒的荷花姿勢(shì)各異，（多媒體出示荷花圖）寫(xiě)看看這一朵，它是怎么樣的？

生4：我看到了才綻開(kāi)兩三片花瓣的荷花，

師：我們?cè)賮?lái)看一朵。

生5：我覺(jué)得這一朵的花瓣全都綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬的荷花。

師：這句話寫(xiě)得多美呀！誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀

生1讀這句話。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

生2：我覺(jué)得他讀得很好，他把嫩黃色的小蓮蓬讀得特殊可愛(ài)。

師：是嗎？還有補(bǔ)充嗎？

生3：我給他提個(gè)建議，全綻開(kāi)了的全還可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一些。

師：你提示得很好，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀這句話吧。

生齊讀這句話。

師：讀得真美，我們?cè)賮?lái)看看這一朵，這幅圖上畫(huà)的荷花，又能用哪一句話來(lái)表示呢？

生1：是這句"有的還是花骨朵，看起來(lái)立刻要裂開(kāi)似的。'

師：同學(xué)們，讓我們把這一句也來(lái)有滋有味的讀一讀。

生齊讀這句話。

師：你們還畫(huà)下了哪些自己覺(jué)得寫(xiě)得特殊美的句子。

生2：我覺(jué)得白荷花在這些大圓盤(pán)中冒出來(lái)，這個(gè)句子寫(xiě)得特殊美，冒也用得特殊好，把白荷花寫(xiě)活了，

師：你體會(huì)的很好，生氣勃勃的白荷花從荷葉中冒出來(lái)，我們還可以說(shuō)它是怎么樣的長(zhǎng)出來(lái)呢？

生3：冒還可以換成鉆出來(lái)，

師：我覺(jué)得還是用冒更好一些，由于冒讓人感到荷花有一種向上沖的力氣，

生4：我也覺(jué)得冒更好，這兒冒一朵，哪兒也一朵，就像一個(gè)個(gè)淘氣的小孩子，探著頭張望，師：說(shuō)得真好，你們能說(shuō)說(shuō)這么多可愛(ài)的荷花是怎么樣從荷葉間冒出來(lái)的嗎？誰(shuí)試著說(shuō)一說(shuō)

（多媒體出示：（）地冒出來(lái)。）

生1：白荷花從荷葉之間爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)。

師：爭(zhēng)先恐后這個(gè)詞語(yǔ)用得不錯(cuò)。

生2：白荷花從荷葉之間生氣勃勃地冒出來(lái)。

生3：白荷花從荷葉之間喜滋滋地冒出來(lái)。

師：這個(gè)冒字用得實(shí)在是太妙了，既然大家都那么的喜愛(ài)，我們就一起有感情地讀一讀這一句。留意要把冒字讀得特殊的有精神。

生齊讀這句話。

師：讀得真好，除了課文中講到了，荷花還會(huì)有哪些千姿百態(tài)的身影呢？請(qǐng)同學(xué)們看著插圖大膽地來(lái)想象一下，再和同桌溝通一下。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

生1：有的荷花含苞待放，就像大方的小姑娘一樣

生2：我覺(jué)得這兩朵荷花挨得很近，頭靠頭，似乎在說(shuō)靜靜話一樣。

師：或許這兩朵荷花就是姐妹花呀。

生3：那朵荷花盛開(kāi)了，它低著頭，似乎在觀賞自己在河中美麗的倒影。你們說(shuō)得可真棒，把這一池荷花都說(shuō)活了。學(xué)了這兩段以后，還有什么不理解的地方？

生4：第三段中有一句話。"假如可真了不起'這句話我不太明白。

師：對(duì)了，小文提出的問(wèn)題也就是課后思索題中要我們來(lái)爭(zhēng)論的。為什么這一池荷花看上到就像一幅活的畫(huà)呢？請(qǐng)你和同桌爭(zhēng)論一下。

同桌相互爭(zhēng)論。

師：知道問(wèn)題的答案了嗎？

生1：我想，畫(huà)是特別漂亮的，而荷花也是很美的。所以說(shuō)一大池荷花就像是一幅活的畫(huà)。

師：你體會(huì)到了荷花的美，還有嗎？

生2：我覺(jué)得荷花不僅美，而且散發(fā)著生命活力。布滿了朝氣，所以看上去就像一幅活的畫(huà)。

師：這幅活的畫(huà)究竟是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的呀？

生3：這幅畫(huà)是大自然畫(huà)的，是它畫(huà)出了荷花的姿勢(shì)萬(wàn)千。

師：對(duì)了，大自然就是最宏大的畫(huà)家。它畫(huà)出了最漂亮，最生動(dòng)的畫(huà)來(lái)。同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀二，三自然段，

生齊讀其次第三自然段。

師：看著看著，被這一池荷花深深地沉醉了，他會(huì)看到些什么，又會(huì)想到些什么呢？

生1：想到自己也是一朵荷花，穿著一身潔白的衣裳，站在陽(yáng)光下翩翩起舞，

生2：看到了滿滿一池的荷花，都在舞蹈，

師：他還看到了什么？

生3：還看到，蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告知他清早飛行的歡樂(lè)，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，告知他昨夜做的好夢(mèng)。

師：現(xiàn)在你們就是這一池荷花中最漂亮的一朵。你穿著潔白的衣裳，在微風(fēng)中輕輕地?fù)u擺，請(qǐng)你閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀第三段。

師范讀第三段。

師：美嗎？

師：好，讓我們一起有感情地來(lái)讀一讀這一段，

生齊讀這一段。

師：我覺(jué)得剛才大家在讀的時(shí)候，把這一句讀得特殊的好，"風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，悄悄地站在了那兒'老師的眼前仿佛也消失了那幅畫(huà)面。同學(xué)們，假如你們就是這池荷花中最美的一朵，你又會(huì)看到些什么，想到些什么呢？同學(xué)們，讓我們插上想象的翅膀，一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

生寫(xiě)想象的句子。

師：誰(shuí)能把寫(xiě)好的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生1：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空，初升的太陽(yáng)暖和的照在我身上，小魚(yú)在池塘里游來(lái)游去，正快樂(lè)地捉著迷藏，

生2：我聽(tīng)到了青蛙呱呱地唱著，像是在贊美我們的漂亮，

師：你看，連青蛙都來(lái)為你伴奏了，

生3：我還看到了一顆顆透亮的小露珠，在荷葉上滾來(lái)滾去，似乎在為我們伴舞，你們看，除了伴奏的，還有伴舞的呢？

生4：我想到了，過(guò)會(huì)兒我和蜻蜓還有個(gè)約會(huì)，它會(huì)飛到我們身邊，說(shuō)說(shuō)我們的小隱秘呢。

師：是啊，我們都似乎沉醉在其中了，過(guò)了好一會(huì)兒，才想到自己并不是荷花，而是在看荷花呢，怎會(huì)忘了自己是在看荷花的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。

生2：我想肯定是太入迷了，他覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，所以遺忘自己在是看荷花呢，

師：還有別的理解嗎？

生3：荷花實(shí)在是太漂亮了，在觀賞荷花的時(shí)候，被這幅漂亮的景色深深沉醉，所以才遺忘自己是在看荷花。

生4：我覺(jué)得不光是荷花漂亮，小池，蜻蜓，青蛙都是大自然最漂亮的畫(huà)面，才會(huì)這樣的著迷，

師：是啊，這會(huì)兒已經(jīng)被漂亮的大自然深深地沉醉了，他感到美的不僅僅是荷花，還有整個(gè)大自然呀，真是到了忘我的境界呀。同學(xué)們，讓我們有感情地把這兩個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。

生齊讀這兩個(gè)自然段。"我突然覺(jué)得'

師：這池荷花在我們眼里是那么的楚楚動(dòng)人，生氣勃勃，怎能把這池荷花寫(xiě)得那么美呢？

生1：由于觀看得很認(rèn)真，寫(xiě)出了荷花不同的姿勢(shì)。

師：是的，由于他觀看得認(rèn)真，還有嗎？

生2：還綻開(kāi)豐富的想象，把自己當(dāng)成是一朵漂亮的荷花。

師：是啊，用生動(dòng)的語(yǔ)言把它看到的，聞到的，還有想到的景色都描繪了下來(lái)，把我們帶到了一個(gè)奇妙的世界，我們仿佛聞到了那淡淡的荷花香，也仿佛看到了那一池亭亭玉立的荷花香，請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文中你最喜愛(ài)的內(nèi)容來(lái)背一下，行嗎？

生試背課文。

師：誰(shuí)來(lái)試著背背看

生1背。

師：誰(shuí)再給大伙兒背背。

生2背

師：他倆背得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，

生3：我覺(jué)得他倆背得特別流利，特別有感情。

師：這篇課文寫(xiě)得特別的美，觀看荷花也特別地認(rèn)真，那我們也要做一個(gè)有心人，今日回去以后，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)看看，寫(xiě)一種自己最喜愛(ài)的花，這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

《荷花》課堂實(shí)錄篇2

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《荷花》課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《荷花》，請(qǐng)大家齊讀課題。

生齊：荷花

師：想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去觀賞一下吧。

（播放視頻荷花），同學(xué)邊看邊小聲談?wù)摗?/p>

師：你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：千姿百態(tài)

生：漂亮

生：百看不厭

生：完善無(wú)缺

師：你們說(shuō)得真好。那你們看到的荷花是這樣的，課文中描寫(xiě)的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

生自由讀課文。

師：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

生：我感受到了荷花是那么的漂亮。

生：我覺(jué)得荷花真美麗。

生：我似乎聞到了荷花的芳香。

師：是呀，荷花真美呀，課文哪一段最詳細(xì)地寫(xiě)了荷花的美呢？

生齊：第2自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜愛(ài)的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

生讀課文。

師：誰(shuí)能把你喜愛(ài)的句子讀給我們大家聽(tīng)。

生：我喜愛(ài)的句子是“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”。

出示句子，再指名讀。

師：挨挨擠擠是什么意思？

生：一個(gè)個(gè)挨著、擠著。

師：你能表演出來(lái)嗎？

生：……不能。

師：怎樣才能演出來(lái)呢？誰(shuí)情愿幫他。

不少同學(xué)跑到講臺(tái)前，大家挨在一起。

師：哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣？

生齊：多！

師：老師這兒有一幅圖，（貼池塘圖在黑板上）這是什么呀？

生：這是池塘。

師：老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在池塘里，留意要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。

同學(xué)貼圖，剛才沒(méi)有表演的同學(xué)優(yōu)先。

師：貼得真美麗。我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。

生讀這一句。

師：讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？

生：知道了荷葉很綠，是碧綠的。

生：它的外形是圓的，很大。

師：誰(shuí)能讀好這句話呢？

指名讀，齊讀。

生：我喜愛(ài)的句子是“有的花瓣兒全都綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>

師：你喜愛(ài)這樣的荷花，我聽(tīng)出來(lái)了，特殊是你輕輕地讀出的“小蓮蓬”，讀得多好呀。

課件出示荷花的三種不同形態(tài)。

師：你們看，荷花有著不同的姿勢(shì)，他喜愛(ài)的是其中的哪一種呢？

生指出。

師：這是全開(kāi)的荷花，還有誰(shuí)也喜愛(ài)這樣的，請(qǐng)你也讀一讀。

指名幾個(gè)同學(xué)讀。

師：這是怎樣的荷花呢？有誰(shuí)喜愛(ài)這樣的，請(qǐng)你讀一讀。

生讀。

師：這是半開(kāi)的荷花，也很美呢。再來(lái)看看這一種。女同學(xué)齊讀。

師：全班同學(xué)齊讀這三句話。試著把它背下來(lái)。

拿出三種形態(tài)的荷花剪紙，指名同學(xué)邊背邊貼在圖上。

看圖一起背誦這三句話。

師：老師喜愛(ài)什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？

生齊：好！

出示句子：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！崩蠋熥x句子。

師：有誰(shuí)和老師一樣喜愛(ài)這句話的？你能讀讀嗎？

指名讀。

師：大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？

生齊：冒

師：在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？

生：鉆

生：露

生：長(zhǎng)

生：沖

生：跳

生：其實(shí)就是“長(zhǎng)”出來(lái)。

師：怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)

生：轉(zhuǎn)瞬間就長(zhǎng)出來(lái)。

生：興奮地、興奮地長(zhǎng)出來(lái)。

生：很急迫地長(zhǎng)出來(lái)叫“冒”出來(lái)。

師：大家說(shuō)得真好。你們看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急迫地、爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來(lái)以后，仿佛想做些什么？

生：它們想看看外面的世界。

生：呼吸新奇的空氣。

生：它們想出來(lái)玩一玩，吹吹風(fēng)。

生：他們想出來(lái)和“大圓盤(pán)”交伴侶。

生：它們想出來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空，看看高高的大樹(shù)。

生：它們還要向人們展現(xiàn)它們的漂亮。

師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。

師：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，

生齊：很美

師：看看那一朵，

生齊：也很美。

師：面對(duì)這滿池的荷花，不由發(fā)出這樣的感嘆

出示句子：假如把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不起。齊讀。

師：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

生：葉圣陶

生：不，是大自然。

師：真聰慧！正是奇妙的大自然為我們?cè)炀土诉@么漂亮的畫(huà)卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！

師：讀得真好，老師也想讀了。下面聽(tīng)老師讀，好不好？

老師配樂(lè)朗誦第四自然段。

師：美嗎？喜愛(ài)嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

生自由感情朗讀。

師：我感覺(jué)大家都沉醉了，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。

指名2—3名同學(xué)讀，全班齊讀。

師：我仿佛也變成了一朵荷花（貼小孩頭像圖在荷葉上）。除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢？

生：小青蛙會(huì)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我的孩子長(zhǎng)大了！”

生：小蜜蜂來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你看，我清早采的蜜多甜呀！”

生：小魚(yú)告知我它夢(mèng)見(jiàn)它的媽媽帶它處處游玩，多歡樂(lè)呀！

師：我知道還有許多小動(dòng)物有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

師：下面我們來(lái)看這樣的一篇短文。（同學(xué)拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫(xiě)的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

師配樂(lè)讀。

師：這是聞名作家、散文家朱自清寫(xiě)的《荷塘月色》的一段，回家后，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并把你喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。

師：同學(xué)們，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的。讓我們喜愛(ài)荷花，喜愛(ài)大自然吧！

供應(yīng)依戀晴

轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇

《荷花》課堂實(shí)錄篇3

一、說(shuō)教材(30分)

1、教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和規(guī)律關(guān)系(10分)

《荷花淀》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇現(xiàn)代小說(shuō)，根據(jù)新教材的編排挨次，高一班級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，主要培育理解、分析現(xiàn)代文的力量，高二同學(xué)在此基礎(chǔ)上則著重培育初步觀賞文學(xué)作品的力量。本單元主要培育觀賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言的力量，后一單元的重點(diǎn)則是觀賞小說(shuō)的主題、結(jié)構(gòu)和人物。這里體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)、力量培育不斷加深的規(guī)律挨次。

2、教學(xué)目標(biāo)(5分)

這個(gè)單元的總的教學(xué)目標(biāo)是觀賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)和本文的特點(diǎn)，設(shè)訂三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1)學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法。

2)學(xué)習(xí)本文布滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)，理解“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。

3)學(xué)習(xí)白洋淀地區(qū)人民勇敢抗日的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。

這三個(gè)目標(biāo)不僅有認(rèn)知目標(biāo)，還有技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及其依據(jù)(10分)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文布滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)，理解“詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)：

小說(shuō)的三要素是完整的故事情節(jié)、生動(dòng)人物形象和人物活動(dòng)的詳細(xì)的環(huán)境，其中最重要的是人物形象。本單元的.重點(diǎn)就是觀賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn)，他們勤勞和善，溫順愛(ài)護(hù)，識(shí)大體、明大義，頑強(qiáng)英勇。而主要通過(guò)簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)她們的，因此，我把這個(gè)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：

在現(xiàn)代文學(xué)的長(zhǎng)廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨(dú)具藝術(shù)魅力。《荷花淀》是一篇取材于戰(zhàn)斗年月并以一次激烈的槍?xiě)?zhàn)為中心大事的戰(zhàn)斗題材的小說(shuō)，但是它與一般意義上的戰(zhàn)斗題材小說(shuō)有著截然的區(qū)分。它沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)戰(zhàn)斗中的硝煙充滿、槍林彈雨、血肉橫飛，而是布滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，景物描寫(xiě)布滿了詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。同學(xué)初次學(xué)習(xí)這種作品，觀賞起來(lái)有肯定的難度。

4、各學(xué)問(wèn)點(diǎn)簡(jiǎn)析(5分)

1)詩(shī)體小說(shuō)：是詩(shī)化了的小說(shuō)，它選擇美麗的、富有地方特色的景物，運(yùn)用清爽自然、富有韻味的語(yǔ)言，勾畫(huà)了布滿詩(shī)情畫(huà)意的’藝術(shù)意境，富有浪漫主義顏色。

《荷花》課堂實(shí)錄篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解體會(huì)“挨挨擠擠”“冒”詞語(yǔ)的含義作用。

2.有感情地朗讀課文，積累美麗語(yǔ)言，會(huì)運(yùn)用類(lèi)似語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛(ài)美的情趣和喜愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花漂亮的姿勢(shì)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

說(shuō)教法：

為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采納了以下兩種主要教法：

1.圖文對(duì)比法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。詳細(xì)的畫(huà)面內(nèi)容，可關(guān)心同學(xué)理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，關(guān)心同學(xué)學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

學(xué)法：

1.讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是汲取，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)相互促進(jìn)，共同提高。

2.比較法：“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲，利于培育同學(xué)的語(yǔ)感。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好：

1.今日老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，我們比一比，看誰(shuí)最聰慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

2.今日我們就一起去荷塘著荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知：

1.自由讀課文，把課文讀正確、流利。

2.出示生詞，指讀，正音。

3.讀了文章，你用什么詞語(yǔ)來(lái)形容荷花？

三、研讀課文，體會(huì)感情：

（一）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段：

1.自由讀一、二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

（1）、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉許多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉外形象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得好像立刻要裂開(kāi)似的。

（4）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特殊美，同學(xué)們，請(qǐng)樂(lè)觀讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？

“跳”!“探”!“蹦”!“伸”!“鉆”!

好的字眼，美的.字眼，是需要用時(shí)間漸漸去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。

（迫不及待特別興奮歡天喜地特別感動(dòng)）

太好了！迫不及待地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，特別感動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，這就是冒出來(lái)呀！想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？

（5）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

師：同學(xué)們，盡情地綻開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？

（荷花想到外面來(lái)透透氣！

她想向人們展現(xiàn)她的漂亮！

她想讓人們都來(lái)欣賞她！

她想和我們交伴侶！讓我們觀賞她的漂亮?。?/p>

引導(dǎo)同學(xué)讀描寫(xiě)荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿勢(shì)的句子。

師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿勢(shì)？找到讀一讀！

2、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生氣勃勃，讓我們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這漂亮、迷人的荷花吧?。◣熒R讀其次段）

3、這么多的姿態(tài)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

4、是奇妙的大自然為我們?cè)炀瓦@么漂亮的畫(huà)卷，是奇妙的大自然讓我們感受到荷花那布滿向上精神的力氣！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜愛(ài)她！贊頌她！讓我們一起來(lái)與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！“

四、大自然這么奇妙，給我們奉獻(xiàn)了這么美的畫(huà)，除了文章中描寫(xiě)的荷花以外，還有哪些花兒讓大自然揮灑的如此漂亮呢？

說(shuō)一說(shuō)，生活中的花。仿照文中描寫(xiě)荷花的句子寫(xiě)一寫(xiě)。

展評(píng)文章。

五、總結(jié)：

大自然是奇妙的，讓我看了荷花之后，有了很多的感想，下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

《荷花》課堂實(shí)錄篇5

19世紀(jì)德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的老師教導(dǎo)給同學(xué)的不是已投入千百萬(wàn)年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是教他建筑?！蔽覈?guó)教育學(xué)家葉圣陶也曾指出：“老師教任何功課，教都是為了達(dá)到用不著教，講都是為了用不著講，國(guó)內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了老師要引導(dǎo)同學(xué)入門(mén)，帶領(lǐng)同學(xué)上科學(xué)之路，教會(huì)同學(xué)如何如何學(xué)習(xí)，讓同學(xué)一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，教給同學(xué)如何學(xué)習(xí)，讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的去獵取學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)呢？下面就《荷花》這一課談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。

《荷花》是省編義務(wù)教育六年制第六冊(cè)第六單元的其次篇課文。是一篇寫(xiě)景抒情的。課文寫(xiě)“我”在荷花池邊欣賞荷花并綻開(kāi)想象，贊美了荷花的漂亮。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。以觀看的程序?yàn)榫€索敘寫(xiě)。課文內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分：（1－3自然段），寫(xiě)的是從看荷花的角度對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫(xiě)。由“聞”到“芳香”，來(lái)到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞預(yù)放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿態(tài)各不相同。其次部分：（4－5自然段）從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)行比方性的描寫(xiě)。進(jìn)一步描繪了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，依據(jù)三班級(jí)同學(xué)形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分進(jìn)展3班級(jí)同學(xué)的形象思維力量，進(jìn)行美的教育。

我們把課文教學(xué)目標(biāo)確定為：

l.學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞

2.通過(guò)觀看畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情景、深化感知課文，觀賞荷花的漂亮，培育同學(xué)的審美情趣和喜愛(ài)大自然的思想感情

3.有感情的朗讀課文

4.學(xué)習(xí)觀看事物、綻開(kāi)合抱負(fù)象的方法教學(xué)重點(diǎn)：了解荷葉、荷花的漂亮教學(xué)難點(diǎn)：理解“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不起”這句話教學(xué)預(yù)備：CAI、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材

《荷花》這篇課文文字美麗、適合朗讀，如何使同學(xué)身臨其境的感受荷花的漂亮，我們大膽嘗試，用若隱若現(xiàn)的美麗音樂(lè)，讓同學(xué)感受美、享受美。

《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。向同學(xué)傳授學(xué)法，教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。整堂課從扶一領(lǐng)一放。全體同學(xué)在課堂上始終保持自主、樂(lè)觀、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”綻開(kāi)。本課教學(xué)共劃分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

l.由詩(shī)導(dǎo)人，萌發(fā)感情

用前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)《小池》中的名句“小荷才露尖尖角”導(dǎo)入新課，達(dá)到“溫故知新”的目的，請(qǐng)同學(xué)看大屏幕上呈現(xiàn)的一大幅荷花圖，讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)感受，再由此引回課文，自然水到渠成，過(guò)渡自然。

2.初讀課文，熏陶感情

初讀課文，除了掃清生率障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的熟悉，訓(xùn)練同學(xué)的整體思維力量。從全局動(dòng)身了解全貌，把握的脈絡(luò)，體現(xiàn)“擎領(lǐng)一頓，白毛皆順”的教學(xué)思想

（l）自由讀課文，自同學(xué)率新詞運(yùn)用小組合作讀、個(gè)別讀、分男女生讀等方法，掃除生字詞

（2）指明分段讀課文（喜愛(ài)哪段讀哪段，充分同學(xué)自主）邊讀邊思索：課文哪些段落詳細(xì)描寫(xiě)了這一池荷花？引出下文

3.讀議結(jié)合、深讀悟情

當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐特別活躍。假如說(shuō)“敘述’提信息的單向傳遞，那么“談話”也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而爭(zhēng)論卻是信息多項(xiàng)、立體的傳輸。老師在確定教學(xué)方法后，組織講座的藝術(shù)，起著非常重要的主導(dǎo)作用。由于通過(guò)爭(zhēng)論，因讓同學(xué)在自主的狀況下學(xué)讀懂了什么，怎么寫(xiě)的為什么這樣寫(xiě)。進(jìn)而從讀學(xué)寫(xiě)，訓(xùn)練技能形成學(xué)力。

課堂中多處用圖文對(duì)比的方式，讓同學(xué)熟悉觀賞同學(xué)的各種形態(tài)。抓住一個(gè)“冒”字，并給冒字換詞，讓同學(xué)真真實(shí)切的理解。在學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花的句子的時(shí)候，包麗安老師用分別演示了荷花的三種姿勢(shì)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種姿勢(shì)講引讀這三句話。

學(xué)習(xí)剛開(kāi)的荷花的句子。讀這句話，感覺(jué)如何？通過(guò)哪些詞表現(xiàn)的？請(qǐng)你讀一讀，評(píng)一評(píng)。

最終總結(jié)學(xué)法：整體感知一抓重點(diǎn)詞──品讀悟情

（2）自由練讀其他兩句，并指導(dǎo)朗讀

老師質(zhì)疑：那又把這一幅荷花看作了什么？著重爭(zhēng)論“假如把眼前的這一幅畫(huà)看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，隨后質(zhì)疑探究：讓同學(xué)看圖，提出自己的疑問(wèn)，邊讀邊領(lǐng)悟，再解疑。以沉醉的語(yǔ)氣讀一讀。

在這里我們差進(jìn)了一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)，假如你也變成了一朵荷花，你想說(shuō)些什么？讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，既訓(xùn)練了同學(xué)說(shuō)話，又讓他們感覺(jué)置身其中。

最終品讀表演讀全文。

4.感受漂亮、抒發(fā)情感

仿照寫(xiě)荷花的方法，用“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”作為總起句，讓同學(xué)依據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

《荷花》課堂實(shí)錄篇6

【設(shè)計(jì)理念】

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)探究呢？讀中感悟，讀中積累，培育同學(xué)良好的閱讀力量。

【課時(shí)目標(biāo)】

1、集思廣益，多形式學(xué)習(xí)課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿態(tài)、翩翩起舞和挨挨擠擠。

2、初步感知課文，理清脈絡(luò)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。

3、反復(fù)誦讀，感悟荷花的美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有層次的讀，學(xué)習(xí)第2段，感悟荷花的美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。

【教學(xué)過(guò)程】

一、說(shuō)荷花，引課題

1、用一個(gè)詞形容看到過(guò)的荷花。

2、看荷花圖片，再說(shuō)說(shuō)親眼看到的荷花是怎樣的。

3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：花骨朵、蓮蓬、姿態(tài)和翩翩起舞。

二、讀荷花，初感知

1、提出主題：是看荷花的，從哪一段發(fā)覺(jué)的？

2、由同學(xué)發(fā)揮，相機(jī)誦讀課文：

如從第一段中發(fā)覺(jué)迫不及待地去看荷花。

⑴引導(dǎo)第一段：兩人讀。

概括：聞到荷香。

如從其次段中發(fā)覺(jué)認(rèn)仔細(xì)真地看荷花。

⑵引導(dǎo)其次段：競(jìng)賽讀。

概括：觀看外形。

如從第三段中發(fā)覺(jué)津津有味地看荷花。

⑶引導(dǎo)第三段：榜樣讀。

概括：觀賞姿態(tài)。

如從第四段中發(fā)覺(jué)出神地看荷花。

⑷引導(dǎo)第四段：示范讀。

概括：想象情景。

如從第四段中發(fā)覺(jué)入迷地看荷花。

⑸引導(dǎo)第五段：集體讀。

概括：回到現(xiàn)實(shí)。

3、整理課文脈絡(luò)。

三、再讀荷花，感悟荷花的美

1、讀第2段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特殊喜愛(ài)，為什么？

2、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請(qǐng)同學(xué)一個(gè)個(gè)來(lái)“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂密，荷花長(zhǎng)得好。

3、重點(diǎn)感悟：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

（看圖，讀原句子）

說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地長(zhǎng)出來(lái)。

（再讀句子）

說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地長(zhǎng)出來(lái)，它們仿佛想。

動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

（請(qǐng)同學(xué)冒出各種姿態(tài)）

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不起。

4、美美第讀這一段，并由競(jìng)賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)”和“朗讀綠葉獎(jiǎng)”。

四、再看荷花，表真情

1、再看荷花圖，說(shuō)說(shuō)荷花。

2、誦讀自己的心聲。

《荷花》課堂實(shí)錄篇7

自提倡素養(yǎng)教育到全面貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，我國(guó)的教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到，課堂活起來(lái)了，共性突出來(lái)了，創(chuàng)新多起來(lái)了，這是新課標(biāo)提倡“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。但縱觀目前的閱讀教學(xué)案例不難發(fā)覺(jué)人們對(duì)“課改”環(huán)境下教學(xué)還存在著一些誤區(qū)。

一、重基礎(chǔ)，“寫(xiě)字教學(xué)”貫穿始終

目前閱讀教學(xué)追求“共性”“創(chuàng)新”成了一股時(shí)髦的風(fēng)，“寫(xiě)字教學(xué)”經(jīng)常被人們忽視，平常的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫(xiě)默寫(xiě)，但在“課改”研討課之類(lèi)的閱讀教學(xué)中越來(lái)越成了麟毛鳳角了，生怕同學(xué)的“創(chuàng)新”的熱忱，弘揚(yáng)的共性受到它的破壞。在教學(xué)中“寫(xiě)字教學(xué)”我很重視，而且貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。讓同學(xué)把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃下來(lái)，然后指名同學(xué)把自己劃的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上并相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。

二、讀書(shū)要讀出“味”來(lái)

以前的閱讀教學(xué)往往以“講解”為主，而剝奪了同學(xué)“品讀”“體會(huì)”的權(quán)利，現(xiàn)在的一些閱讀教學(xué)則因追求“創(chuàng)新”和“共性”而剝奪了同學(xué)“品讀”“體會(huì)”的機(jī)會(huì)?！逗苫ā返慕虒W(xué)為“召喚回歸閱讀權(quán)”的閱讀教學(xué)

首先是熟讀課文。在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求同學(xué)再品讀課文。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后，再讓同學(xué)美美地讀課文讀出“美味”來(lái)。

三、適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”

適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”或說(shuō)“創(chuàng)新”要適當(dāng)。“創(chuàng)新”是好事，是課改提倡的核心，但在一些課堂上，經(jīng)常一“創(chuàng)”不行整理，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚(yáng)的共性”，有“創(chuàng)新”。歸究其緣由，這是沒(méi)有在扎實(shí)的基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”，沒(méi)圍繞文章或字、詞句、段的中心愿思去“創(chuàng)新”。同學(xué)通過(guò)“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進(jìn)行了扎實(shí)充分的.對(duì)話，創(chuàng)新思維特別活躍，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切。

以上三點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了魅力，使同學(xué)感受到了語(yǔ)言的魅力。

《荷花》課堂實(shí)錄篇8

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)的第三課《荷花》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、教材分析

《荷花》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。。課文根據(jù)看荷花的挨次進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)美麗，想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開(kāi)頭先告知我們清早一走進(jìn)公園的門(mén)，就抓緊往荷花池邊跑去，是由于有一陣荷花的芳香吸引了“我”。直截了當(dāng)，引人入勝。接著，講那一池漂亮的荷花——顏色艷麗，外形各異，就像一大幅活的畫(huà)。綻開(kāi)豐富的想象，敘述上有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅漂亮的荷花圖。最終，把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時(shí)的全部感情都融入到文字當(dāng)中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅觀賞到一池漂亮的荷花，而且也獲得了一種情感體驗(yàn)。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。讓同學(xué)隨著教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受荷花的漂亮，培育同學(xué)愛(ài)美的情趣和喜愛(ài)大自然的感情。我所教的三班級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在農(nóng)村，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特別緣由，在本課的教學(xué)中，我奇妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)同學(xué)熟悉和觀賞荷花那不同尋常的美。

二、教法和學(xué)法

教法：1、采納情境教學(xué)法，使同學(xué)感覺(jué)如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

學(xué)法：1、遵循以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，同學(xué)采納：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子。

3、采納探究性學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在閱讀后自主探究合作。

三、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為三大環(huán)節(jié)：

（一）課件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親?！毙抡n開(kāi)頭，老師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今日，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜愛(ài)嗎？讓我們一起來(lái)觀賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激qing導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也由于同學(xué)的入情，而進(jìn)入了樂(lè)觀的狀態(tài)。

（二）直奔重點(diǎn)，品嘗漂亮（在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

在觀賞畫(huà)面以后，讓同學(xué)聽(tīng)錄音并思索：“哪幾段直接寫(xiě)了荷花？”這一問(wèn)題的提出讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

在同學(xué)充分讀后溝通。溝通的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們肯定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后借助圖畫(huà)（課件出示）：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂密之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、裂開(kāi)”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“冒”字，體會(huì)荷花競(jìng)相開(kāi)放的蓬勃生氣，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：（按）首先從文字入手，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際和上文中的“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接著引導(dǎo)同學(xué)讀悟這段文字，在頭腦中形成畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上（按），向同學(xué)展現(xiàn)白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，直立于荷葉之上盎然盛開(kāi)的畫(huà)面，并配上老師富有激qing的語(yǔ)言渲染。同學(xué)的熟悉得到了深化，體會(huì)到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗(yàn)。既而又從文中的“綻開(kāi)”、“露出”、“飽脹得要裂開(kāi)”等詞句中，體會(huì)出這一池漂亮的荷花競(jìng)相開(kāi)放的生氣與活力，至此，同學(xué)內(nèi)心對(duì)大自然這位高超畫(huà)家的無(wú)比贊美之情油然而生。

在品嘗荷花的漂亮之后，我運(yùn)用課件再現(xiàn)畫(huà)面（按），感受一大幅活的畫(huà)，理解“畫(huà)家”，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。然后我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們肯定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既進(jìn)展了同學(xué)的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培育了制造力量。

如詩(shī)的畫(huà)面，美麗的文字，讓同學(xué)自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美呈現(xiàn)文字之美、景物之美。最終就能熟讀成誦，由讀到背，必將非常順當(dāng)?shù)剡_(dá)到力量目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。

（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情、移情）

課文的第四自然段是寫(xiě)當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象。同學(xué)理解想象文中“我”突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象，這，是教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。我利用課件呈現(xiàn)一池生氣盎然的荷葉荷花，（按）在美麗的背景音樂(lè)中，讓同學(xué)的視覺(jué)感受形之美，聽(tīng)覺(jué)感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫(xiě)的那種想象的原來(lái)好像不行捉摸的情境變得可聞可見(jiàn)了。（按停）這時(shí)，同學(xué)不由自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探究的欲望：“看到這一切，他又是怎么想的？為什么會(huì)產(chǎn)生這種想法呢？”于是，同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的自讀自悟相互溝通?！坝X(jué)得自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風(fēng)中翩翩起舞”，就有了與相像的體驗(yàn)，情感上與產(chǎn)上了共鳴。通過(guò)感知領(lǐng)悟和樂(lè)觀豐富的想象，同學(xué)再用自己喜愛(ài)的方式讀出對(duì)荷花的美的感受。不僅理解了語(yǔ)言文字，想象力也得到了的進(jìn)展。

誦讀之后，課件再次呈現(xiàn)一池漂亮的荷花，（按）伴隨著美麗的

音樂(lè)，同學(xué)深情的欣賞，（看）這時(shí)，老師的話音嚴(yán)厲的響起：“在

這漂亮的荷花池中，蜻蜓飛過(guò)來(lái)，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，它們會(huì)跟荷花說(shuō)些什么呢？”（按停）畫(huà)面為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的情境和想象的寬闊空間,此刻，同學(xué)產(chǎn)生了表達(dá)語(yǔ)言的劇烈的欲望。（按）同學(xué)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情玩耍，抒發(fā)內(nèi)心情懷。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

聞到：芳香

葉：茂密

（挨挨擠擠、碧綠）

看到：荷花—美一大幅活的畫(huà)

花：姿態(tài)多

（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）

（一朵有一朵的姿態(tài)）

想到：仿佛是荷花

板書(shū)內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引同學(xué)的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散同學(xué)制造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

《荷花》課堂實(shí)錄篇9

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)的第三課《荷花》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、教材分析

《荷花》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。。課文根據(jù)看荷花的挨次進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)美麗，想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開(kāi)頭先告知我們清早一走進(jìn)公園的門(mén)，就抓緊往荷花池邊跑去，是由于有一陣荷花的芳香吸引了“我”。直截了當(dāng)，引人入勝。接著，講那一池漂亮的荷花——顏色艷麗，外形各異，就像一大幅活的畫(huà)。綻開(kāi)豐富的想象，敘述上有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅漂亮的荷花圖。最終，把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時(shí)的全部感情都融入到文字當(dāng)中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅觀賞到一池漂亮的荷花，而且也獲得了一種情感體驗(yàn)。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。讓同學(xué)隨著教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受荷花的漂亮，培育同學(xué)愛(ài)美的情趣和喜愛(ài)大自然的感情。我所教的三班級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在農(nóng)村，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特別緣由，在本課的教學(xué)中，我奇妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)同學(xué)熟悉和觀賞荷花那不同尋常的美。

二、教法和學(xué)法

教法：

1、采納情境教學(xué)法，使同學(xué)感覺(jué)如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

學(xué)法：

1、遵循以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，同學(xué)采納：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子。

3、采納探究性學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在閱讀后自主探究合作。

三、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為三大環(huán)節(jié)：

（一）課件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親?！毙抡n開(kāi)頭，老師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今日，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜愛(ài)嗎？讓我們一起來(lái)觀賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也由于同學(xué)的入情，而進(jìn)入了樂(lè)觀的狀態(tài)。

（二）直奔重點(diǎn)，品嘗漂亮（在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

在觀賞畫(huà)面以后，讓同學(xué)聽(tīng)錄音并思索：“哪幾段直接寫(xiě)了荷花？”這一問(wèn)題的提出讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

在同學(xué)充分讀后溝通。溝通的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們肯定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后借助圖畫(huà)（課件出示）：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂密之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、裂開(kāi)”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“冒”字，體會(huì)荷花競(jìng)相開(kāi)放的蓬勃生氣，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：（按）首先從文字入手，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際和上文中的“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接著引導(dǎo)同學(xué)讀悟這段文字，在頭腦中形成畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上（按），向同學(xué)展現(xiàn)白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，直立

于荷葉之上盎然盛開(kāi)的畫(huà)面，并配上老師富有激情的語(yǔ)言渲染。同學(xué)的熟悉得到了深化，體會(huì)到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗(yàn)。既而又從文中的“綻開(kāi)”、“露出”、“飽脹得要裂開(kāi)”等詞句中，體會(huì)出這一池漂亮的荷花競(jìng)相開(kāi)放的生氣與活力，至此，同學(xué)內(nèi)心對(duì)大自然這位高超畫(huà)家的無(wú)比贊美之情油然而生。

在品嘗荷花的漂亮之后，我運(yùn)用課件再現(xiàn)畫(huà)面（按），感受一大幅活的畫(huà)，理解“畫(huà)家”，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。然后我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們肯定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既進(jìn)展了同學(xué)的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培育了制造力量。

如詩(shī)的畫(huà)面，美麗的文字，讓同學(xué)自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美呈現(xiàn)文字之美、景物之美。最終就能熟讀成誦，由讀到背，必將非常順當(dāng)?shù)剡_(dá)到力量目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。

（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情、移情）

課文的第四自然段是寫(xiě)當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象。同學(xué)理解想象文中“我”突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象，這，是教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。我利用課件呈現(xiàn)一池生氣盎然的荷葉荷花，（按）在美麗的背景音樂(lè)中，讓同學(xué)的視覺(jué)感受形之美，聽(tīng)覺(jué)感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫(xiě)的那種想象的原來(lái)好像不行捉摸的情境變得可聞可見(jiàn)了。（按停）這時(shí)，同學(xué)不由自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探究的欲望：“看到這一切，他又是怎么想的？為什么會(huì)產(chǎn)生這種想法呢？”于是，同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的自讀自悟相互溝通?！坝X(jué)得自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風(fēng)中翩翩起舞”，就有了與相像的體驗(yàn)，情感上與產(chǎn)上了共鳴。通過(guò)感知領(lǐng)悟和樂(lè)觀豐富的想象，同學(xué)再用自己喜愛(ài)的方式讀出對(duì)荷花的美的感受。不僅理解了語(yǔ)言文字，想象力也得到了的進(jìn)展。

誦讀之后，課件再次呈現(xiàn)一池漂亮的荷花，（按）伴隨著美麗的

音樂(lè)，同學(xué)深情的欣賞，（看）這時(shí)，老師的話音嚴(yán)厲的響起：“在

這漂亮的荷花池中，蜻蜓飛過(guò)來(lái)，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，它們會(huì)跟荷花說(shuō)些什么呢？”（按停）畫(huà)面為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的情境和想象的寬闊空間，此刻，同學(xué)產(chǎn)生了表達(dá)語(yǔ)言的劇烈的欲望。（按）同學(xué)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情玩耍，抒發(fā)內(nèi)心情懷。

《荷花》課堂實(shí)錄篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的漂亮。

2依據(jù)課文想象畫(huà)面，體會(huì)大自然的奇妙力氣，培育喜愛(ài)大自然的情感。

3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)：感受荷葉，荷花的各種漂亮姿勢(shì)，依據(jù)課文想象畫(huà)面，培育同學(xué)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不起"等句。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花你最喜愛(ài)哪一種（引出荷花）

還有喜愛(ài)荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，寵愛(ài)的對(duì)象，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰＃ò鍟?shū)課題）

情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿意你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指教導(dǎo)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的溝通，爭(zhēng)論。

播放課件，同學(xué)觀賞荷花圖片

溝通觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣有什么感受能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎

說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今日我們單看白荷花

充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感

葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！

請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特殊美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。

小組溝通爭(zhēng)論：同學(xué)們學(xué)得都很仔細(xì)，肯定有了不少收獲，不妨先與你的伴侶一起共享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

品讀，溝通，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感

誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特殊美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告知大家。

溝通匯報(bào)（要點(diǎn)）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"

a通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠大圓盤(pán)"體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，依據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同學(xué)互評(píng)。

b體會(huì)比方句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

（2）"冒"字句

a怎樣長(zhǎng)叫冒

b假如你來(lái)寫(xiě)，你預(yù)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么

（3）"有的……有的……有的"句

a課件觀賞圖中三種荷花姿勢(shì)，要求同學(xué)在畫(huà)面消失時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，競(jìng)賽。

b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿勢(shì)，還會(huì)有其他姿勢(shì)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿勢(shì)的荷花吧（板書(shū)：姿勢(shì)美）

（4）荷花的魅力真令人沉醉，于是面對(duì)滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出了贊美，自由讀第三自然段，你讀懂了什么這位畫(huà)家是誰(shuí)你想對(duì)他說(shuō)什么

（5）第四段

a同學(xué)匯報(bào)，溝通，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，同學(xué)練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了（出示課件），假如你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚(yú)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢

c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么

感情升華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)觀賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）

你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么

大自然是奇妙的，是宏大的，讓我們喜愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美妙。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然制造的杰作。

古人寫(xiě)了很多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷花

荷葉：多綠大圓

《荷花》課堂實(shí)錄篇11

教學(xué)目標(biāo)：l、學(xué)習(xí)本課生字和由生字組成的新詞。2.通過(guò)觀看畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），觀賞荷花的漂亮，培育同學(xué)的審美情趣和喜愛(ài)大自然的思想感情。3、有感情的朗讀課文。4、學(xué)習(xí)觀看事物，綻開(kāi)合抱負(fù)象的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

了解荷葉、荷花的樣子，觀賞荷花的漂亮。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不起”這句話。教學(xué)預(yù)備：

cai課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。教學(xué)過(guò)程：

一、以待導(dǎo)題，萌發(fā)情感。

導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)制《小池》描寫(xiě)了初夏荷塘的漂亮景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫(xiě)出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)，那么當(dāng)荷花開(kāi)的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！l、整體感知“一池荷花”。

〔課件演示：荷花觀賞錄像片斷〕

同學(xué)們，你們看到了什么？2.導(dǎo)題。

同學(xué)們是這樣看荷花的，又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？（板書(shū)課題、讀題）

二、初讀感知，熏陶情感。

l、自由讀課文。

要求：（l）讀準(zhǔn)字音，遇到生率多讀幾遍。（2）把句子讀通順。

2、〔課件演示]

1.生字2.新詞〕檢查生字讀音。3、激趣展現(xiàn)：指名分段讀課文。（喜愛(ài)哪段就讀哪段。）

邊讀邊思索：課文哪些段落詳細(xì)描寫(xiě)了這一地荷花？三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的芳香，吸引我一進(jìn)公園就抓緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

（一）品讀二、三段。

l、以自己喜愛(ài)的方式讀2.3段。

先找出自己喜愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)溝通，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)它，再有滋有味地讀一讀。

2.理解并讀好重點(diǎn)句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

這句話寫(xiě)出了荷葉的什么？（外形、顏色）從哪些詞體會(huì)到的？〔課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉〕——你們看，這就是一他挨挨擠擠的荷葉，荷葉的外形是不是很像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！看了畫(huà)面，你能感受到什么是“挨挨擠擠嗎？還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”a.談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？c.表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了?，F(xiàn)在你應(yīng)當(dāng)明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”a.[課件演示：荷花的三種姿勢(shì)〕這些姿勢(shì)是什么樣的，我們來(lái)看看！（相機(jī)點(diǎn)撥。）b.看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）c.引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？d自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿勢(shì)不同的美和可愛(ài)么？）e.指導(dǎo)朗讀。f喜愛(ài)這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

小結(jié)：〔課件演示：一地荷花〕

師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板書(shū)：千姿百態(tài)）

過(guò)渡語(yǔ)：又把這一池荷花看作了什么？3、合作溝通，解決難點(diǎn)。（理解“假如……”）a.質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？）b.分組合作，爭(zhēng)論溝通。

小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生氣和活力，因此把它看作是一幅活的畫(huà)。（板書(shū)：一幅活畫(huà)）而正是奇妙的大自然這位了不起的畫(huà)家制造了這樣的杰作，才讓產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。4.表演朗讀二、三段。

（二）巧讀四、五段。

l、說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì)情感。

站在這如畫(huà)的荷花池邊，你們有什么感受？（小也有同感，他浮想聯(lián)翩——〔課件演示：一朵隱蔽著小孩臉蛋的荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。〕）

2、質(zhì)疑探究。聽(tīng)了這段話，你們有什么問(wèn)題嗎？…··為什么會(huì)有這樣的想法呢？

3、合作解疑，爭(zhēng)論溝通。

4、表演引讀。（所以會(huì)有這些想象都是由于荷花大美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四五段中沉醉吧?。?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領(lǐng)著全場(chǎng)老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。

四、再讀全文，抒發(fā)情感。