思想政治聽評課存在的問題及對策研究

PAGEPAGE3思想政治聽評課存在的問題及對策研究丹陽市第五中學(xué)姚萍聽課、評課本應(yīng)該是教師專業(yè)成長的重要組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要載體。但長期以來聽課、評課成為學(xué)?？己私處煹囊豁椫匾笜?，成為教師工作的一項重要任務(wù)。經(jīng)過調(diào)查和自己的親身體會，當下的思想政治聽評課存在以下幾個問題：一、思想政治聽評課的簡單化處理思想政治聽評課的簡單化處理表現(xiàn)在：一是聽課前，聽課教師不會與上課教師作課前溝通和交流，聽課毫無準備，打了預(yù)備鈴才進教室。二是在聽課的過程中比較盲目，只是隨便聽聽，想記就記，缺乏專業(yè)的聽課技術(shù)，更沒有詳細的數(shù)據(jù)信息。三是在評課的過程中，評課者絕大多數(shù)都保持沉默，除非迫不得已才會發(fā)言由于沒有認真聽課，在評課時也只是蜻蜓點水，不痛不癢的說幾句好話，不能點出實質(zhì)性的問題，對于上課的老師來說沒有多大的指導(dǎo)作用。二、思想政治聽評課的任務(wù)化取向思想政治聽評課的任務(wù)化取向具體表現(xiàn)在：一是除了評比課，其他類型的公開課上課教師都是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，并非出自提高自身的教學(xué)水平和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主觀愿望。二是聽課教師也不是為了提高自己的專業(yè)水平而去聽課，是“為了聽課而聽課”，為了完成學(xué)校每周布置的聽課任務(wù)。三是評課的時候，有領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督評課能順利進行，如果沒有外在的監(jiān)督，能不評課就不評課，評課也是走過場。如果有教研員或者領(lǐng)導(dǎo)在場，教研員和領(lǐng)導(dǎo)是評課的主角，他們也只是從自己的主觀感受和標準去評價，沒有數(shù)據(jù)和事實作為支撐，具有很強的隨意性和主觀性。三、思想政治聽評課缺乏合作精神思想政治聽評課其實是一項同學(xué)科教師之間合作交流的過程，但在現(xiàn)實中則呈現(xiàn)合而不作的現(xiàn)象。第一，聽課教師和上課教師之間的合而不作，聽課教師和上課教師之間在課前幾乎不作任何形式的交流。第二，聽課教師之間的合而不作，聽課教師其實就是一個整體，可以分工協(xié)作，對課堂上的信息捕捉會更加的全面和完整，但事實上聽課教師各自帶著聽課本，自己聽自己的，記錄不夠完整，顧此失彼，根本沒有合作。第三是評課過程中的合而不作。評課教師只是一味談自己的主觀感受或者是教學(xué)思路，不與上課教師和其他教師作任何形式的言語上的碰撞，更沒有對一個問題激烈的爭論，顯得支離破碎，對教師的專業(yè)發(fā)展沒有多大的實際意義。四、思想政治聽評課的疏離化現(xiàn)象所謂疏離化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師和學(xué)生的疏離。聽評課教師在課前不與學(xué)生進行交流。在聽課的過程中，主要觀察教師的教學(xué)行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果觀察的比較少。在課后也不會主動詢問學(xué)生對這節(jié)課的感受。二是聽與評的疏離。聽一節(jié)課后應(yīng)該對這節(jié)課進行適時的點評，指出教師在教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)處理的比較好，哪些環(huán)節(jié)處理的可以更好。但是現(xiàn)在的評課都說一些放之四海而皆準的話語，評課針對性和時效性不強。三是聽評課與反思的分離。聽課評課結(jié)束后并不意味著這項活動的結(jié)束，課后要根據(jù)今天所聽所記所思進行教學(xué)反思。通過聽課評課活動對我今后的教學(xué)所帶來什么樣的影響要在第一時間通過文字的形式呈現(xiàn)出來。但是現(xiàn)實是聽評課活動結(jié)束后就劃上了句號，沒有深刻的反思。要使思想政治聽評課發(fā)揮更大的作用，我認為需要做以下幾項工作：一、加強對思想政治教師聽評課培訓(xùn)思想政治聽評課活動能順利進行并發(fā)揮其功效必須要得到所有思想政治教師的大力支持。首先，要加強對思想政治教師觀念的引導(dǎo)，觀念引導(dǎo)行動?，F(xiàn)在很多中青年教師不僅面臨教學(xué)的壓力，還面臨著教科研的壓力。教師職稱晉升中有一項重要的考核指標，有沒有課題研究和論文發(fā)表。但是很多教師不知如何進行課題研究，論文素材從何而來，感覺無從下手。一個很重要的原因就在于教師不清楚聽評課活動與教科研之間的密切聯(lián)系。所以要讓教師明確思想政治聽評課能給教師帶來什么。其次，要加強對思想政治教師教學(xué)理論的培訓(xùn)。我校每學(xué)期也會請大學(xué)講授或知名教師舉行一些講座，但效果不是很明顯。理論性太強，可操行比較差。聽的時候熱血沸騰，過后煙消云散。沒有新的教學(xué)理論作為聽評課支撐，這樣的聽評課不能上升到一定的理論高度，效果也大打折扣。建議學(xué)校每二周進行學(xué)科內(nèi)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)觀看一些知名教師的課堂或者是講座，掌握最新的學(xué)科教學(xué)動態(tài)。再次，要加強對思想政治教師聽評課實踐指導(dǎo)，具備相應(yīng)的聽評課的專業(yè)技能。我市的思想政治教師聽評課形式比較傳統(tǒng)，隨意性和主觀性都很大?？梢詮恼n前討論、課中觀察、觀察量表的制作、課后信息的統(tǒng)計分析、課后討論等方面進行全方位的培訓(xùn)。二、完善相關(guān)制度建立以備課組為單位的聽評課制度。學(xué)校要為每個備課組定期安排課前會議、聽課、評課三個環(huán)節(jié)的活動時間，并且能保證所有備課組成員能夠參加。形成相互學(xué)習(xí)、共同研討教學(xué)的良好氛圍。建立聽評課材料入檔制度?，F(xiàn)在的學(xué)校一般都會在學(xué)期中或?qū)W期結(jié)束查看教師的聽課筆記，聽課筆記只是記錄教師上課的流程，沒有采集足夠的課堂信息。要建立每節(jié)公開課所設(shè)計的觀察量表以及信息的采集情況，并且要將評課過程中各自的見解通過書面的形式呈現(xiàn)出來，以及各位教師的教學(xué)反思。這些材料要在第一時間交由校教務(wù)處管理，這有助于加強教師的自我反思能力和自我培訓(xùn)，讓聽評課的各項活動真正落到實處。建立完備的監(jiān)督制度。必須要承認不是所有的教師都愿意參與到聽評課的活動中來，尤其是一些有經(jīng)驗的取得高級職稱的教師。在高中絕大多數(shù)教師以取得高級職稱為終極目標，一旦取得就不再專注于教學(xué)研究，而這些教師的榜樣作用和經(jīng)驗又是非常寶貴的。因而學(xué)校要建立必要的監(jiān)督機制，可以實行領(lǐng)導(dǎo)蹲點各學(xué)科，全程參與聽評課活動。三、營造和諧、民主、團結(jié)、奮進的教研組備課組氛圍教研組、備課組的氛圍直接關(guān)系到聽評課活動能夠順利的開展。懶散、不積極上進的教研組、備課組的聽課、評課活動很難正常進行，只是把聽課評課看成是一項任務(wù)，不會深入的探究，效果可想而知。要營造和諧、民主、團結(jié)、奮進的教研組、備課組氛圍，首先，要推選一位有上進心，對教學(xué)研究有熱情的教研組長或備課組長。備課組的活動都是在備課組長的主持下開展的，如果備課組長不熱心，活動基本無法正常進行。其次，學(xué)校在考察學(xué)科教學(xué)成績時，應(yīng)由原來注重個體教學(xué)成績的考察轉(zhuǎn)向注重團體教學(xué)成績的考察轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在很多學(xué)?？己私處煹囊豁椫匾笜耸墙虒W(xué)實績，如何衡量教學(xué)實績主要看與同學(xué)科教師的比較，在無形之中使同備課組教師之間形成了激烈的競爭關(guān)系，由戰(zhàn)友變成了對手，會嚴重影響聽評課活動的真實性和公平性。相反，若以考察團體成績?yōu)橹笜?，備課組成員之間就會非常團結(jié)，為了提高整個學(xué)科的成績不斷努力。再次，有經(jīng)驗的老教師要起模范作用，不能擺老資格，“一言堂”，要給予青年教師展示自己的機會，帶著一顆謙虛好學(xué)的心聽取青年教師的