東勝區(qū)第九小學數學常規(guī)

東勝區(qū)第九小學數學常規(guī)第一部分備課一、備課的意義備課是上課前所做的各項準備工作，它的實質是教師以教材為中介對正式課程的領悟和把握。要求明確具體的課程目標，并以課程和學情為依據使之轉化為課時教學目標。通過鉆研教材來實現精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉化，落實完成課堂教學任務。簡而言之概括為以下幾點：第一、備課是教學設計。第二、備課是對教學資源的開發(fā)、整合與利用的過程。第三、備課是知識的內化與活化。第四、備課是對學生的研究與關注。第五、備課是教師再學習的過程。二、備課的基本要求備課要厚積薄發(fā)，努力備好“八要素”：⑴目標要找準落腳點；⑵備教材要吃透潛在點；⑶教師要消除未知點；⑷備學生要摸清已知點；⑸備程序要巧設過渡點；⑹備練習要抓住相關點；⑺備教法要切中契合點；⑻備教具要選準穿插點。備課主要從以下幾方面來備：（一）備《課程標準》和三維目標新課程中，不管你用什么版本的教材，我們進行教學的依據是各科的《課程標準》。學習課程標準，把握其本質特征，才能深刻理解編者意圖，借用教材去引導學生學會學習。所以，在進行教學設計前必須讀懂《課程標準》，準確把握舊有教學大綱和新的課程標準的聯系、區(qū)別及其主要突破；了解課程目標中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體要求，特別是課程標準對教師所教學段有哪些具體的目標，作為教師一定要心里有數，只有以此為依據才能確定所教年級和總目標及具體的課堂教學目標；其次要把握好標準對知識與能力在了解、理解、運用三個層面的不同要求，進而使教學設計符合新的課程標準對三維目標的整體要求。（二）備教材1．備全冊、備單元。實行全冊教材通研和單元集體備課。教師要了解全冊的教學內容和教學目標、教材編寫的意圖和特色、教學建議等，對全冊教材形成完整的認識。在全冊教材通研的基礎上實施集體備課。單元集體備課要分析單元教學內容、目的要求、重點難點及教學中應注意的問題等。2．備小節(jié)（課時教材）要認真研究每小節(jié)教材在全冊及本單元教材中所處的位置，弄清知識的內在聯系。理解編寫意圖，把握教學的具體要求和重點難點。3．備教材內容的廣度和深度。從信息論的角度來說，教學內容的廣度就是一節(jié)課傳輸給學生的信息量。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受；而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生學習的積極性。備教材時，教師要根據教材呈現的內容和學生的實際情況，合理的確定教學內容的廣度。一節(jié)課教學內容的深淺也要適中。內容太深，學生不能接受；內容太淺，又不利于學生的數學學習。4．備教材的重點、難點和關鍵。當一節(jié)課的教學內容有幾個知識點時，教師需要明確哪些是教學的重難點，以免在教學時抓不住主要內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，以致影響了知識的理解和掌握，達不到預定的教學效果。小學數學教材的各部分知識是一個有著密切聯系的知識系統(tǒng)。因此，確定重點內容的意義在于從知識的內在聯系上著眼，去深究新舊知識的連接點，并認其地位和作用。在確定重點以后，又如何在教學中突出重點呢？其一，就課堂教學的總體而言，講解上抓重點，作業(yè)上練重點，時間上保重點。其二，就數學知識而言，一般中有重點，重點中有關鍵。講解時要善于抓住重點中起決定和支配作用的關鍵，講時以此切入、以此引路，重點內容就可以相對突出。其三，就課堂教學的節(jié)奏而言，講解重點內容時教師的語調要放慢些，教學節(jié)奏宜緩些。再這種給學生留有充分思考余地的教學節(jié)奏下，學生才可能聽清重點，想明重點。難點，就是多數學生不易理解和掌握的知識點。小學數學教材中，有的內容比較抽象，不易被學生理解；有的內容縱橫交錯，比較復雜；有的內容本質屬性比較隱蔽；有的體現了新觀點和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現了較大的差距等等。這種教師難教、學生難學的內容，通常稱之為教材的難點。教學難點要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特征來確定。教材難點有時和重點是一致的。5.備知識結構。首先，從教材的整體上把握，弄清教材編排形式、體力、內容安排、練習設計及訓練重點。其次，從內容入手，找準與學生舊有知識建立聯系的同化點?？紤]教材知識點中哪些是需要訓練的，哪些是需要感悟的，哪些是需要積累的，哪些是需要補充的，哪些是需要發(fā)散想象的，哪些是需要延伸拓展的。再次，考慮如何最大限度地引導學生將文中的知識與學生已有的知識經驗建立相應的聯系，使學生以積極的態(tài)度參與學習并建立同化，輕松地掌握新知識。6.備知識整合。新課程強調教學要從單一性向綜合性發(fā)展，教師要特別注重教學資源的開發(fā)和利用。因此，教師在備課時一定要思考課內與課外的聯系，學科內各章節(jié)之間的聯系，所教學科與其他學科的聯系，學生舊有知識經驗與新知識的聯系，將教材內容情境化；將靜態(tài)知識動態(tài)化、可操作化；抓準各學科間知識融合的切入點與結合點，構建新的學科知識層次；充分利用自己的經驗儲備；加工重組教材；注重拓展延伸，向課外，向其他學科，向生活延伸。教師要通過閱讀相關書籍，請教有關學科教師，或通過上網查詢有關知識來充實個人的知識儲備，以應對學生可能提出的種種問題，并使知識的整合符合本學科教學的特征，而不至于喧兵奪主。7.備教材中隱含的數學思想。為了適應新教材的編排特點是“具有基礎性、豐富性和開放性”。教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊含在數學知識中的數學思想。我們知道小學教材體系有兩條線索：第一條是數學知識，這是寫在教材上的明線；第二條是數學思想方法，這是教材編寫的指導思想，是很不明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。我們在備課時要從中挖掘教材的資源，為圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，針對每一個層次學生可能想到的解決問題的方案做出預設，以便課堂上有目的引導學生進行交流、展示，從而激發(fā)他們的學習興趣。（三）備學生新課程強調學生的生活經驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎。備學生就是要關注學生的生活經驗。要深入了解學生在學習新內容之前已經知道了什么，包括已掌握的知識和已有的生活經驗。研究學生的心理特征和認知水平。預想學生在學習中可能出現的各種問題及預設解決這些問題的策略。教師背學生應做到以下六個了解：了解班級基本情況。了解學生個體自然情況。了解學生學習基礎。了解學生是否具備學習新知識的準備知識。新課可能產生的困難和障礙。學生對學習新知識的興趣。了解學生對教學方法的意見。了解學生的個性品質差異。了解學生的變化與進步。（四）備教法我們都說教學有法，教無定法，貴在得法，這說明選擇和動用教學方法要有藝術性。這種藝術集中表現在教師要在整個教學方法體系中根據具體的教學目的和任務、教材內容的特點、學生的年齡特征和知識基礎，進行綜合分析，把多種教學方法有主有從地配合起來，創(chuàng)造性地加以運用，達到教學方法的優(yōu)化組織。選擇教學方法，應有利于教育與教學的統(tǒng)一，有利于教法和學法的統(tǒng)一，有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于調動學生學習的主動性、積極性，有利于促使學生知、情、意、行的整體發(fā)展和學生素質的全面提高。（五）備學法教給學生一定的學習方法是與培養(yǎng)學生形成自主學習的能力緊密聯系著的。新課程強調以學生的發(fā)展為本，學生只有掌握了一定的學習方法，久而久之便會轉變成學生自己的學習經驗，才能在原有的基礎上獲得發(fā)展。新課程強調“以學定教”，因而教師要結合教材定學法，引導學生舉一反三去運用。教師教給學生的學習方法不是由教師直接呈現給學生，而是要通過問題的設計、情景的創(chuàng)設、引導性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。因此根據學生的實際選擇教學方法，設計有效的教學環(huán)節(jié)便顯得尤為重要。（六）背教學設計教師是課前教學的設計者，教學過程的組織者。設計教學要做大量的工作，而且是創(chuàng)造性的工作。要在吃透教材、了解學生的基礎上，在新的教學思想指導下，盡心設計每節(jié)課的教學過程和教學方法。教學設計主要包括明確的教學目標、合理的教學過程、靈活適當的教學方式和方法等。在課堂教學結構的設計過程中，下列各方面應給予充分考慮：教材、教具及相關資料的協調運用。教學環(huán)節(jié)的時間分配。提問、說明、指導、提示的相互配合。不同教學方法的使用。評價方式的選擇和實施。（七）備好自己蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師所知道的東西就應當比他在課堂上講的東西多10倍，多20倍，以便能應付自如掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選需要的來講?！眰湔n時，教師應結合自己的特長，有效地利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。如，你的聲音好，朗讀好，可以以“讀”動人；你的感情充沛，可以以“情”動人；你足智多謀，可以以“理”服人；你活潑好動，風趣幽默，可以玩中教，樂中學。總之，你是學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。（八）備反思反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學過程中的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析，是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學生的需要。教學反思可以從以下幾個方面記錄：教學目標達到沒有？表現在哪些方面？教師的教學機智。學生靈感和創(chuàng)新思維記錄。失誤分析及調整設想。還可寫下“再教設計”。教學反思后回過頭來寫一份詳案效果不錯，可以使教學設計的環(huán)節(jié)有的放矢。一個學期抽時間寫四五篇反思后的詳案就已收獲不小了。寫的目的不在多，而在于經驗的總結和升華，在于精寫。（九）備教學方案編寫教學方案是教師備課的最后一道工序，也是備課信息經過思維加工后輸出的過程。教學是一種創(chuàng)造性勞動。一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合表現。教案編寫的原則符合科學性，依據課標緊扣教材，避免出現知識上的錯誤；加強創(chuàng)新性，構思巧妙，避免千篇一律；注意差異性，各盡所能，避免千人一面；強調操作性，以簡駕繁，避免臃腫繁瑣；考慮變化性，靈活運用，避免死板教條。要編寫一份好的數學教案，應從一下七個方面認真考慮：確定內容要適當。教學要求要具體、有針對性。教學重點要突出。結構安排要緊湊。練習設計要合理。運用方法要靈活。面向全體學生。2．教案編寫的內容。教案編寫包括一下十一項：（1）課題（說明本課名稱）。（2）教學目標（說明本課所要完成的教學任務：eq\o\ac(○,1)知識與技能；eq\o\ac(○,2)過程與方法；eq\o\ac(○,3)情感、態(tài)度、價值觀）。（3）課型（說明屬新授課，還是復習課）。（4）課時（說明屬第幾課時）。（5）教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）。（6）教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）。（7）教學程序（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法、步驟措施）。（8）作業(yè)處理（說明如何布置處理書面或口頭作業(yè)）（9）板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）。（10）教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）。（11）教后附記（分析教學中的得與失）。第二部分上課1.堅持正確的教學原則，注意學科教育與思想教育的統(tǒng)一，知識教學與能力訓練的統(tǒng)一。堅持以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以學會為宗旨。堅持正面教育，激發(fā)興趣，啟發(fā)到位，正確引導，既要面向全體學生，又要注意因材施教，從而提高學生的全面素質。2.改革課堂結構，優(yōu)化教學過程，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間，結合課型特點，有效地進行課堂調控和資源整合。3.教師應在課前備好課，準備把握教材的編排意圖，用單元整體思想處理教材，設計教學預案。知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三大目標明確，內容符合學生實際。教學環(huán)節(jié)齊全，教具、學具提前準備。4.預備鈴響，學生迅速進入課堂準備好本節(jié)課的學習用具，按規(guī)定要求置于課桌的左上角或右上角，安靜做好，文藝委員指揮唱歌。教師迅速到達教室門口，環(huán)視全班，檢查課前準備，集中思想，安定情緒，進入上課準備狀態(tài)。5.上課鈴響，教師精神飽滿的步入課堂，班長口令：“起立”，全班學生立正行注目禮，師生相互問好（例：“老師您好”，“同學們好”），班長口令：“請坐?！边t到學生未經教師允許不得隨意進入課堂，教師應在學生喊：“報告“或敲門后，迅速問明情況，令其歸位上課，不得拒學生于門外。6.新授課課堂教學的基本環(huán)節(jié)要有激趣導入，揭示課題，探究新知，練習設計，課堂總結。在“探究新知“的環(huán)節(jié)中，要突出本節(jié)課的重點和關鍵，思路要清晰，引導學生參與思維過程。7.練習課的課堂基本環(huán)節(jié)要有揭示課題，宣布練習的主要內容，概括性講解，練習，講評，課堂總結?！熬毩暋杯h(huán)節(jié)是練習課的主要部分，內容包括：解決學生學習中普遍存在的疑難問題，鼓勵學生創(chuàng)造優(yōu)秀解法，培養(yǎng)學生解題能力。8．整理與復習課的基本環(huán)節(jié)要有：揭示課題，整理知識，綜合練習，講評，總結?！罢碇R”是復習課的主要環(huán)節(jié)，要把所學新知納入知識系統(tǒng)。9.課上教師要主動地、有意識地收集反饋信息和課堂有效生成，了解學生的學習情況，根據實際情況調整教學，加強教學的針對性和實效性。10.每堂課練習要緊扣重點和關鍵，難易適度，有針對性，方式靈活，因材施教，對學困生要當面輔導。11.教師一般應在20-25分鐘內完成主要教學任務，并保證學生有10分鐘左右的時間集中練習，3-5分鐘的課堂小結。讓學生在課內完成課堂作業(yè)，切實減輕學生課后作業(yè)負擔。12.板書要字跡工整規(guī)范，算式、橫式、豎式以及方程式等的寫法均要規(guī)范，布局要合理。13.教師必須堅持用普通話授課，儀表端莊，教態(tài)自然，談吐文雅，語氣親切，無特殊原因不得坐著上課。嚴禁上課接聽手機。不得諷刺、挖苦學生，不得體罰和變相體罰學生，努力營造民主、平等的課堂氛圍。禁止將學生逐出課堂。14.教師要講課程、學情、教學條件有機結合，科學、合理、有效地選擇教學手段，既要大力推進現代教育技術在課堂中使用，提高學生的興趣、積極性和學習效率，又要防止課件的演示過度，喧賓奪主，造成學生更多地關注了形勢，而忽視了內容本身。課堂上應根據內容需要與學生情況采用傳統(tǒng)板書配合演示課件、討論、總結等多種手段進行教學，保證收到更好的效果。15．學生須專心聽講，坐姿端正，眼神專注，可雙臂彎曲平放于桌面，亦可自然垂于身體兩側。未下課，師生不得離開教室。16．上課時，學生在課堂上應積極思維，勤舉手，多發(fā)言。發(fā)言時舉右手，肘關節(jié)不離開桌面，五指并攏伸直，經老師允許，立正回答問題，回答完畢，自行坐下。其他同學認真聽取同學發(fā)言并作出評價，未經老師允許，不得隨便發(fā)言。17．學生讀書寫字時，做肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神。讀書時雙手持書，盡量做到目光與書面垂直并距離一尺；寫字時，眼離桌面一尺，手離筆尖一寸，身離桌邊一拳，不能趴著看書、寫字。18．下課鈴響教室不得拖堂，特殊情況下，一般不超過2分鐘。下課時，教師口令：“下課”，全體同學立即起立，師生互相告別（例：“老師再見”，“同學再見”)，班長口令：“請坐”。一般情況下，學生需等教師離開教室后才能出教室。19．如課后學校安排有課間操，要及時組織排隊，協助班主任帶領隊伍出操；有眼保健操的，應督促學生認真做操，矯正姿勢，按準穴位，帶做完后方可離開教室。第三部分作業(yè)與練習1．作業(yè)量的要求。作業(yè)（練習）是鞏固課上所學知識、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力、形成技能的重要教學環(huán)節(jié)，也是鍛煉學生克服困難的意志，養(yǎng)成獨立思考和自學習慣的重要手段。每授完新的教學內容后，都要有相應的作業(yè)和練習。作業(yè)、練習布置的要求量的要求。各年級一套課堂練習本（低年級包括課本），一本家庭作業(yè)。作業(yè)量的控制：課堂作業(yè)一般每天一次。確保有一定量的當堂練習，每節(jié)課用于練習的時間不少于1/3。家庭作業(yè)：一、二年級一般不留書面家庭作業(yè)，可布置一些實踐類的作業(yè)；三到六年級布置不超過30分鐘的書面家庭作業(yè)。課堂作業(yè)應該在課內完成，要按有關規(guī)定嚴格控制課外作業(yè)量，嚴禁布置懲罰性作業(yè)。注意與其他學科協調，防止作業(yè)負擔過重。2．作業(yè)質的要求（1）作業(yè)內容要體現基礎性、層次性、多樣性、開放性，力求使各類學生都能有所提高。（2）課堂作業(yè)和課外作業(yè)有機結合。3．作業(yè)格式要求（1）學生作業(yè)要求使用統(tǒng)一格式的作業(yè)本，作業(yè)本封面上寫明校名、年級（班）、學生姓名，封面和封底都要保持整潔，不隨意撕本子，未經老師同意不得隨意更換作業(yè)本。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)及練習本要統(tǒng)一注明，有多本作業(yè)本的也要統(tǒng)一標明序號。（2）一至二年級用鉛筆書寫數學作業(yè)，三至六年級用鋼筆或中性筆。每次作業(yè)開始首要寫明日期和題號等字樣，每做完一題，必須空出一行，每小題之間也要有空行。每次作業(yè)之間要在老師批改日期后空出一行再做。（3）作業(yè)書寫字跡要端正、清楚，大小要適中。（4）訂正的題目，要在老師批改日期下面重新做，不能把原題擦去或涂改（面批除外）。4．作業(yè)批改要求（1）教師要及時批改學生的書面作業(yè)，不僅要看答案，還要看過程。（2）不出現錯批漏批現象，逐題細批，批改完要寫上日期。（3）對學生的作業(yè)，要進行激勵性的評價或圖文表明，（如“優(yōu)☆

”表明，給予表揚）；錯的作業(yè)要求學生及時訂正，改正后要及時批改；學困生可采取面批輔導；對作業(yè)中有共性的錯誤，應在全班講評，指導糾正。（4）教師一律用紅色鋼筆或紅圓珠筆批改學生作業(yè)。（5）有練必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。第四部分輔導輔導是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，輔導是針對班級授課制下促進每一位學生發(fā)展的有效措施。1．輔導要貫徹因材施教，因人制宜的原則。輔導特別要面向學習困難的學生，同時關注尖子生的發(fā)展和提高。教師從學生的練習、作業(yè)、問答中，對教學要求達到程度的反饋信息，進行個別輔導。這里的個別輔導的“個別”或是指個別學生，或是指個別問題。輔導中要體現一個“導”字，釋疑或糾錯都要以問題引路。多做學習方法上的指導。輔導要貫徹在整個教學過程，包括課前、課中和課后。2．分層輔導、培優(yōu)補差。輔導實行分類型、多形式的輔導。側重于完成現階段學習任務，培養(yǎng)學生的自學能力。這類輔導以不增加課時，不搞全班性補課為原則，進行多形式、多層次的輔導。對后進生采取個別輔導的方法，輔導內容從最低點開始，提倡“三超”，即舊知超前鋪墊，新知超前預授，差錯超前抑制，使學生在教師的指導下學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，逐步形成自學能力。對中等生采用分組討論、教師提示的方法，促使中等生相互取長補短，逐步提高自學能力。對優(yōu)生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立數學興趣小組，組織參加各種數學競賽來滿足他們的求知欲。輔導內容主要是拓展、加深，以可接受為原則，不受大綱約束。另一面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學生的個性，激發(fā)興趣、愛好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能。對中、差生主要讓他們參加動眼、動口、動手能力；而優(yōu)生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。既要關注個性化的學習，又要關注學習方法的指導。3．輔導學生應耐心，鼓勵質疑問難，對學生的提問要循循善誘，不隨意斥責，杜絕譏諷、挖苦學生。而應從正面誘導，鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心和自信性。第五部分考試對學生知識和技能思維的成績考評，是檢查學生學業(yè)成績和教師教學效果的一種重要途徑和方法，是整個教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。通過適度的考試和成績評定，能為檢查教學效果以及確定教學目標實現的程度提供必要的數據和信息。因此，成績考評必須做到正確、真實。對學生的成績考評一般采取平時考查和測試形式進行。考評的要求。做到“四結合”：（1）知識考查與能力考查相結合；（2）理論知識與實際應用相結合；（3）期末考試與平時考查相結合；（4）口試、操作與筆試相結合?？荚u的形式。（1）平時考查：課堂提問、課內外作業(yè)、參加各類競賽、小制作、平時學習表現等。（2）階段性、終結性測試：遵循課標，依據教材，注重基礎，技能的培養(yǎng)、內容廣泛覆蓋面在80%以上，難度適中，容量適當，形式多樣。（3）學生學習成績的評價要根據平時考查，單元測驗，期中、期末測評情況來評定學生成績。（4）考評后要進行質量分析。內容有：①試題范圍、知識點、目標、各章節(jié)比例；②學生的分統(tǒng)計；③錯誤情況、基本概念、技能解題格式、方法知識遷移④產生錯誤原因；⑤采取的改進措施。不斷改進成績評定工作，建立學生、教師共同參與的教學評定體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進學生的學習和教師的教學工作，提高教學效率和教學質量。第六部分教學研究1.全體教師要端正思想，認真學習，積極開展教科研活動，不斷提高自己的業(yè)務能力和教學水平，要求每位老師每學期至少聽課20節(jié)，并做詳細的聽課筆記，課后要組織教師展開評議，有評課記錄。2.以新課程改革為突破口，認真學習數學新課標及其他先進教學經驗，熟練地將其運用到自己的教學實踐活動中，不斷改革教學方法，全面提高自己的教學水平。3.根據教學內容的要求，能自制課件、圖片及其他教具，能熟練地應用多媒體進行教學。4.積極參加學校、教研組組織得每周一次的集體備課、說講評課、教學反思、案例分析等教研活動。在教研活動中積極開展自我反思、同伴交流，開展教學行動研究。開展教學行動研究時要通過回顧自己的教學、觀察學生的行為和思維狀態(tài)、了解學習效果、分析學生的作業(yè)等辦法，發(fā)現自己在教學中存在的問題，并對問題開展研究。5.注意積累和總結教學經驗，每位教師在每節(jié)課后要寫教學反思，每月寫一篇不少于500字的教學隨筆，每學期至少讀一本教育教學理論專著，每學年每位教師確定一個與自己教學相關的小課題、小現象的研究，要有過程記載，揭題時寫一篇課題研究論文、案例（或課題報告），力爭獲獎、發(fā)表。6.寫好學期教學工作總結，教學工作總結是一定階段內對教學情況進行回顧、分析，得出對今后的教學工作的指導性的結論，它是教師改進教學工作，提高教學、教研水平的重要途徑，因此，必須以科學的態(tài)度、實事求是的工作作風總結教學經驗、教訓，探索教學規(guī)律，提高自己的業(yè)務能力和教學水平。教學工作總結其重點是肯定成績，總結經驗教訓，探索教學規(guī)律。第七部分教師培訓1．培訓原則針對性原則。以學校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性的解決教師教學中現實的和未來的問題。實效