基于批判性思維的語文創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成的若干思考 論文

基于批判性思維的語文創(chuàng)新素養(yǎng)提升的若干思考摘要新一輪普通高中語文課程標準修訂有一個顯著特點，就是進一步強化也必將具有不可替代的突出優(yōu)勢。關(guān)鍵詞批判性思維；創(chuàng)新素養(yǎng)；實用類文本閱讀；文學類文本閱讀新挑戰(zhàn)，應(yīng)該說很難繞過學生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成這道坎。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革堂教學改革提供了重要遵循。細讀《普通高中語文課程標準（2020教育訴求的內(nèi)容表述就多達44處，足以說明語文創(chuàng)新素養(yǎng)在學生發(fā)展核心素養(yǎng)少了靈魂。一、創(chuàng)新素養(yǎng)是什么及學生的成長來說，還是皮亞杰先生說的好，這里的創(chuàng)造并不意味著開天辟地，種，譬如今日生”。也就是說，創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)造能力首先是對自己的突破，是該具有怎樣的思維特征？在教學實踐中應(yīng)該怎樣培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)呢？大量但更應(yīng)該充分認識到批判性思維才是其中不可或缺的、最具實質(zhì)性的硬核環(huán)節(jié)。四、樂于接受新事物和不同的觀點；五、以論據(jù)和證據(jù)來支持自己的觀點；六、對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗與發(fā)現(xiàn)”[3]，要從千真萬確中發(fā)掘新思維，它并不意味著對他人或主流觀點的簡單粗暴的詰難或完全顛覆。二、批判性思維培育舉隅學生批判性思維素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以從鼓勵質(zhì)疑、培養(yǎng)學生的問題意識開始，另一種答案。（一）實用類文本閱讀樣的支撐，可以得出什么樣的結(jié)論”[4]。由此可見，批判性思維并不僅僅滿足正地思考，是一種既深思熟慮又深謀遠慮、既細致周全又系統(tǒng)審慎的思維模式。訪問被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”——奧斯維辛集中營博物館構(gòu)與運用上還有一個顯著特征，就是一連串的否定句式像一條主線串起了全文，有深刻的內(nèi)涵，值得細細品味。比如，本文標題就是一個典型的否定句。那么，1945年至1958年的13年間，奧斯維辛一派和平景象，似乎也沒有什么新聞發(fā)生……事實果真如此嗎？如果真是這樣堪稱理解到位的話，人們就不禁產(chǎn)生疑而非、不確切的，是值得商榷的。原來，如上所述，本文敘寫的是作者到奧斯維辛集中營參觀的見聞和感受，和含義深刻的語句，強烈表達了對德國法西斯慘無人道、滅絕人性的無比憎恨，和對法西斯的憤懣，以此感染讀者，引起讀者的共鳴。罪行的有力聲討，寓意是人世間最美好的生命綻放乃是任何戕害也阻止不了的，對德國法西斯暴行的無聲控訴！強化了主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。（二）文學類文本閱讀既是對客觀景物特點的巧妙描寫和概括，又是作者內(nèi)心的真實感受，而“悲涼”20世紀30年代，中國社會連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也衣食無所安，居無定所。也許會提出這樣一個問題：既然當時社會風云和個人遭際在作者心里投下陰影，的向往和贊頌之情呢？這是不是違反了生活的常識和邏輯？8月16日開頭便說：“今天是雙星節(jié)，但天上布滿了灰云。晨起上廁所，從槐17年）中明了本文的寫作緣由，特別是結(jié)尾一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，之情表達得酣暢淋漓，妥妥的神往之情溢于言表！的北平市民，著力表現(xiàn)故都的秋之清、靜、悲涼，這原是故都之秋的基本成色，秋”兩種根本對立意見中，只要我們能夠找到其共同的“遇見”，找到其最大[10]注釋：[1][3]中華人民共和國教育部：《普通高中語文課程標準（2020年修訂年5月。年5月出版。年1月出版。[5]見《普通高中課程標準實驗教科書·人民教育出版社，2007年3月第2版，第