《流動(dòng)的畫》的說(shuō)課稿

Word版本，下載可自由編輯《流動(dòng)的畫》的說(shuō)課稿敬愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)，友愛(ài)的老師們：

大家好！

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版教材二班級(jí)上冊(cè)《流淌的畫》。它是一首布滿了款款深情，又隱藏著濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車窗邊欣賞祖國(guó)大地，好看的“畫”是流淌的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)喜愛(ài)流淌的畫，喜愛(ài)祖國(guó)。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童觀賞和朗讀。

我從三個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。

一、教學(xué)理念

依據(jù)教材的特征，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引領(lǐng)同學(xué)審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的觀賞課。“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：

1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美”——發(fā)覺(jué)美、觀賞美、制造美

為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉醉在美麗的意境中，豐富情感，陶冶情操。

二、教學(xué)要求

教學(xué)目標(biāo)

我從學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓同學(xué)利用自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提升自主學(xué)習(xí)的力量；

2、使同學(xué)由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培育語(yǔ)感。

3、激活同學(xué)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)喜愛(ài)祖國(guó)的美妙河山。

教學(xué)重點(diǎn)

利用落實(shí)“讀”，讓同學(xué)感悟詩(shī)歌的“美”。

教學(xué)方法

我主要采納“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：

（課件顯示：過(guò)程——盡可能讓同學(xué)自己——參與；

問(wèn)題——盡可能讓同學(xué)自己——提出；

疑難——盡可能讓同學(xué)自己——探究；

朗讀——盡可能讓同學(xué)自己——評(píng)價(jià)；

詩(shī)歌——盡可能讓同學(xué)自己——感悟。）

三、教學(xué)過(guò)程

1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)覺(jué)美（課件顯示）

“讀出形”即讓同學(xué)利用讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)覺(jué)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)利用3步來(lái)實(shí)施：

“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；

“自讀自悟，合作探究”；

“觀畫說(shuō)景，感自然美”。

上課一開(kāi)頭，我用了一首美麗的關(guān)于“畫”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）這樣，緊緊抓住同學(xué)奇怪???的心理，引領(lǐng)同學(xué)大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。

接著，讓同學(xué)利用三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓同學(xué)身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫，讓同學(xué)在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。

這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激活同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好，初步讀懂詩(shī)歌。

2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融觀賞美

“讀出情”即引領(lǐng)同學(xué)讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)覺(jué)美進(jìn)而到觀賞美，提升了審美的層次。要達(dá)到這一目的，老師要以同學(xué)為主體，以情感為突破口，讓同學(xué)積極走向教材。

首先，讓同學(xué)“盡情品讀，賞自然美”。即引領(lǐng)同學(xué)品讀詩(shī)歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）利用對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀等方式，（課件展示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。同學(xué)在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，觀賞景物，獲得美的享受。

緊接著，拓展同學(xué)思維，讓同學(xué)“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小伴計(jì)，猜猜看，流淌的畫中還會(huì)有什么美景？二班級(jí)同學(xué)的生活感受究竟有限，我用課件展示田野、果園圖，（課件展示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們仿照課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流淌的畫”。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

“略讀課文，悟人文美”。利用“三讀三說(shuō)”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的其次小節(jié)，（展示課件：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓同學(xué)一邊讀一邊思索，感悟到詩(shī)歌中隱藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)喜愛(ài)祖國(guó)的美妙山河。此時(shí)，同學(xué)的理解已經(jīng)層層深化，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。

3、讀出詩(shī)歌的神，導(dǎo)之以行制造美

這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，利用兩個(gè)方面和同學(xué)一起來(lái)感受、學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。

“廣泛閱讀，拓展學(xué)問(wèn)”。（展示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓同學(xué)自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地認(rèn)識(shí)祖國(guó)的壯麗山河。利用泛讀拓展，“讀出神”。

“感官閱讀，延長(zhǎng)情感”。讓同學(xué)利用課件“飽覽祖國(guó)好看河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙動(dòng)身的鐵軌圖，鏈接聞名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓同學(xué)從感官上來(lái)“閱讀“祖國(guó)的畫，延長(zhǎng)情感。從課內(nèi)學(xué)問(wèn)自然地拓展到課外生活，引領(lǐng)同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表述對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，來(lái)制造美！

在迷人的風(fēng)景中，在美麗的音樂(lè)聲中，觀賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。

總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮同學(xué)自