小學語文-22四季之美教學設計學情分析教材分析課后反思

四季之美【教材分析】本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排了4篇課文，《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》。從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物，通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出景致的情趣。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的形式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。本單元的習作要求是“學習描寫景物的變化”，這次習作在“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的基礎上，進行由學到用、由讀到寫的訓練?！端募局馈肥且黄獌?yōu)美的散文，課文按一年四季的順序?qū)懥舜禾斓睦杳鳌⑾奶斓囊雇?、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致。作者用細膩的筆觸寫出不同時間、不同景物的動態(tài)變化，營造了美的氛圍?！緦W情分析】五年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住重點語句和關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。在之前學習寫景類課文時，已經(jīng)明白作者將會按照一定的順序來描寫，但關(guān)于靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫接觸不多。所以結(jié)合本課的教學目標，在學習課文的過程中，引導學生明確有哪些動態(tài)描寫，課文學完后進行小結(jié)，幫助學生歸納寫景文的特點，歸納學習寫景文的方法策略。在此基礎上，在課內(nèi)外閱讀中拓展其它有動態(tài)描寫的寫景文章，幫助學生打開閱讀思路和寫作思路，提升學生的閱讀水平和習作水平，促進學生更好地發(fā)展?！窘虒W目標】1.有感情地朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫。3.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致?！窘虒W重難點】1.有感情地朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課1.同學們，宋朝的慧開禪師曾有一首詩云：“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”；北宋大文豪歐陽修在《醉翁亭記》中也曾說：“四時之景不同，而樂亦無窮也?！笨梢姡臅r景物皆成趣。本單元圍繞“自然之趣”這一主題來編排課文，今天就讓我們一起走進日本作家清少納言的散文，一起去感受作者筆下的四季之美。2.齊讀課題?！驹O計意圖：用與所學課文相契合的古詩詞導入新課，既激發(fā)了學生學習的興趣，又豐富了學生的語言積累。】二、走近作者（1）PPT出示：清少納言，清是姓，少納言是她在宮中的官職。她是定子皇后的女官，是日本平安村時代的女作家，中古三十六歌仙之一，與紫式部、泉式部并稱平安時代的三大才女，日本散文的鼻祖。（2）快速瀏覽，提取關(guān)鍵信息，說一說：通過這段話，你知道了什么？（3）師總結(jié)：清少納言是日本散文的鼻祖，她是一位造詣極高的作家，今天所學的《四季之美》選自其代表作《枕草子》，由卞立強先生翻譯。這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？（4）打開書，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。三、學習課文1.說一說：通過剛才的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：生：作者是按照時間的順序來寫的，分別寫了……師：根據(jù)學生的回答板書。2.說一說：假如讓你寫四季，你會通過寫什么來表達美呢？生思考并回答。師：同學們剛才說的都是一些具體的事和物，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，這是很獨特的。師：就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明。3.關(guān)注春天，感受動態(tài)美PPT出示：春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。（1）自讀課文，盡可能把你的感受到讀出來。（2）學法指導：作者寫黎明時哪種景致給你帶來了美的感受？作者是如何來描寫這種景物的？畫出相關(guān)的句子，帶著自己的感受再讀一讀。全班交流①生答：這段話作者重點寫的是天空中的彩云。（師板書：彩云）②生讀：“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云?！雹蹘燑c撥：天空的顏色由魚肚色——紅暈——紅紫紅紫——彩云，顏色的變化，讓我們看到了一幅一幅絢麗多彩的朝霞圖，這就是一種動態(tài)美。④指導朗讀：學生試著讀一讀、指名讀、齊讀。⑤練習背誦，邊背邊閉眼想想畫面，感受春天黎明的美?！驹O計意圖：用第一段對春天黎明的描寫為范例，按照一定的步驟引導孩子通過讀、畫、悟、想象，感受黎明天空的動態(tài)之美，并學會方法，自學二、三、四段?！?.自主學習：關(guān)注夏秋冬，感受動態(tài)美師:孩子們，剛才我們按照一定的步驟，通過讀、畫、悟、想象，感受到作者筆下春天黎明時天空獨特的美，接下來請大家繼續(xù)追隨作者的腳步，去感受夏、秋、冬獨特的動態(tài)美。（1）請大家按照導學案上的步驟，進行學習：①用自己喜歡的方式讀這三段話。②圈出每段話里所描寫的景物，畫出動態(tài)描寫的句子。③選擇自己最喜歡的季節(jié)，帶著自己的感受美美地讀一讀。（2）PPT出示交流步驟：①說一說自己喜歡的季節(jié)，讀相應的段落。②說出本段重點描寫的景物，讀一讀動態(tài)描寫的句子。③談一談自己的感悟，帶著自己的感受美美地讀一讀。全班交流（隨機）：A預設：夏天最美是夜晚①生答：這段話重點寫了“螢火蟲”。(師板書：螢火蟲)②生讀：動態(tài)描寫的句子。③生談感悟：“明亮的夜晚”與“漆黑漆黑的暗夜”對比突出了夏天夜晚的焦點是“螢火蟲”給我們一種靈動之美。④師點撥：同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達。⑤指導朗讀:師：明亮的月夜，她覺得美，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，我們都不想出門了，她還覺得美，在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽……所以，她的筆下流淌出“夏天……”讀——師：走過夏天的夜晚，你又來到了哪里？B.交流：秋天最美是黃昏①生答：這段話重點寫了“歸鴉、大雁”（師板書：歸鴉大雁）②生讀：動態(tài)描寫的句子。③生談感悟。④師點撥：夕陽照西山時，光線尚明，可見飛行中的歸鴉和大雁，突顯動態(tài)的視覺之美,夕陽西沉，夜幕降臨，風聲，蟲鳴突顯各種聲音之美。⑤指導朗讀：師生對讀。師：夕陽照西山時，感人的是——生：點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。師：夕陽照西山時，感動的是——生：成群結(jié)隊的大雁兒，在高空中比翼而飛。師：夕陽西沉，夜幕降臨——生：那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡。師總結(jié)：同學們，讀著讀著，我們就會發(fā)現(xiàn)，那大的背景下的動態(tài)美是如此的生動。師：走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨。C.交流：冬天最美是早晨。①生答：這段話重點寫了“雪、火”（師板書：雪火）②生讀：動態(tài)描寫的句子。③生談感悟。④指導朗讀：誰能讀出冬天的和諧之美師小結(jié)：動態(tài)之美讓畫面更加靈動，意境會更高遠，這們的景物才會迷人，讓人感動?！驹O計意圖：春夏秋冬都是動態(tài)描寫，但又不盡相同，每一個季節(jié)所關(guān)注的景致是不一樣的，也因此才會的不同的動態(tài)之美。找動態(tài)描寫的句子，讀、感悟，孩子們就會有新的發(fā)現(xiàn)?！?.回歸全文（1）同學們，這么美的景致看了還想看，這么美的文字讀了還想讀，讓我們再一次走進清少納言的《四季之美》，（深情音樂起）感受春天黎明中變換的色彩，那悠然的氣息，你來讀夏天夜晚點點螢火的動態(tài)之美，無限的遐想，你來讀秋天的黃昏，高遠背景下的飛鳥的點點動態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來讀冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來讀其余同學也端起書，小聲讀。師起：四季之美——師：掌聲送給他們四位，再次讓我們感受到了作者筆下的四季之美。（2）師總結(jié)：同學們本文作者按照春夏秋冬的順序，（師板書：順序）抓住獨特的視角（師板書：視角）寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間景致的動態(tài)美（師板書：動態(tài)描寫），讓我們感受到了這些景致的獨特韻味。四、拓展提升1.補充閱讀《海上日出》片段，品味著名作家巴金筆下對景物的動態(tài)描寫，感受動態(tài)之美。（1）學生自由朗讀。（2）老師范讀，學生品味師：但，同學們，清少納言的《四季之美》只屬于清少納言，巴金的《海上日出》只屬于巴金，別人看不到，也寫不來。那我們每個人的心中也會有一份難忘的景致，它屬于誰？是的，它只屬于我們自己，別人可能也看不到，他也寫不來。接下來，就讓我們寫一寫我們心中的最美。2.寫話練習。（1）想一想：寫什么？怎樣表達動態(tài)美？（2）寫一寫。（3）指名朗讀展示?！驹O計意圖：本單元的習作要求是“學習描寫景物的變化”，在“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的基礎上，進行由學到用、由讀到寫的訓練。所以，在此環(huán)節(jié)補充閱讀，是給同學們的習作增加素材，引導學生能更加輕松地寫出文章，小練筆是讓學生將學會了的寫作方法、表達方法能趁熱打鐵、學以致用?！课?、課后延伸1.背誦課文《四季之美》。2.推薦閱讀：朱自清《春》《荷塘月色》板書設計：22四季之美時間視角景致春天黎明彩云夏天夜晚螢火蟲動態(tài)美秋天黃昏歸鴉、大雁冬天早晨炭火《四季之美》學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住重點語句和關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。在之前學習寫景類課文時，已經(jīng)明白作者將會按照一定的順序來描寫，但關(guān)于靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫接觸不多。所以結(jié)合本課的教學目標，在學習課文的過程中，引導學生明確有哪些動態(tài)描寫，課文學完后進行小結(jié)，幫助學生歸納寫景文的特點，歸納學習寫景文的方法策略。在此基礎上，在課內(nèi)外閱讀中拓展其它有動態(tài)描寫的寫景文章，幫助學生打開閱讀思路和寫作思路，提升學生的閱讀水平和習作水平，促進學生更好地發(fā)展?！端募局馈沸Ч治鲂乱惠喺n程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中我努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排了4篇課文，《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》。從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物，通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出景致的情趣。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的形式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。本單元的習作要求是“學習描寫景物的變化”，這次習作在“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的基礎上，進行由學到用、由讀到寫的訓練?！端募局馈肥且黄獌?yōu)美的散文，課文按一年四季的順序?qū)懥舜禾斓睦杳?、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致。作者用細膩的筆觸寫出不同時間、不同景物的動態(tài)變化，營造了美的氛圍。我做到了，以師之情激生之情，以文之情激生之情，讓情感在課堂上迸發(fā)出火花，收到了較好的教學效果。1.教學目標清晰明確。在教學目標的選擇上，老師結(jié)合本單元的“人文主題”和“語文要素”，確定了本節(jié)課的教學目標是：1.有感情地朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫。3.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。教學目標孩子們清晰明確，學有所獲，學以致用，這就是教學的最終目的。這節(jié)課，老師重點關(guān)注了一個語文要素：動態(tài)描寫。整節(jié)課的設計都為這一個目標服務，孩子們學會了什么是動態(tài)描寫，感受到了動態(tài)美，體會到了在寫景中用動態(tài)的好處，以后定能運用到寫作文的過程中。2.體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想。課堂上深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，我注重引導學生通過自讀感悟、感情朗讀，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。3.以情導讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章的教學中，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領(lǐng)學生深入文本，體會動態(tài)描寫的美，把學生真正帶入文本的情境中。這一堂課叫《四季之美》，卻讓人體會到了“語文之美”，體會到了語文課之美。在今后的教學中，還要努力研究，好好備課，做到目標準，方法精確，準備充分，策略靈活，探究深入。讓自己的每一節(jié)語文課，在實踐中都能有所進步，讓自己做一名研究型的語文教師！《四季之美》教材分析【教材分析】本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排了4篇課文，《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》。從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物，通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出景致的情趣。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的形式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。本單元的習作要求是“學習描寫景物的變化”，這次習作在“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的基礎上，進行由學到用、由讀到寫的訓練?！端募局馈肥且黄獌?yōu)美的散文，課文按一年四季的順序?qū)懥舜禾斓睦杳?、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致。作者用細膩的筆觸寫出不同時間、不同景物的動態(tài)變化，營造了美的氛圍?！窘虒W目標】1.有感情地朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫。3.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致?！窘虒W重難點】1.有感情地朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫?！端募局馈吩u測練習一、感情朗讀同學們，這么美的景致看了還想看，這么美的文字讀了還想讀，讓我們再一次走進清少納言的《四季之美》。感受春天黎明中變換的色彩，那悠然的氣息，你來讀夏天夜晚點點螢火的動態(tài)之美，無限的遐想，你來讀秋天的黃昏，高遠背景下的飛鳥的點點動態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來讀冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來讀其余同學也端起書，小聲讀。二、拓展提升1.補充閱讀《海上日出》片段，品味著名作家巴金筆下對景物的動態(tài)描寫，感受動態(tài)之美。（1）學生自由朗讀。（2）老師范讀，學生品味2.寫話練習。（1）想一想：寫什么？怎樣表達動態(tài)美？（2）寫一寫。（3）指名朗讀展示。三、課后延伸1.背誦課文《四季之美》。2.推薦閱讀：朱自清《春》《荷塘月色》《四季之美》課后反思《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！币虼?，語文教學一方面要為學生終身學習打好基礎，另一方面要重視學生情感的陶冶和人格的培養(yǎng)，使每一次教育行為都能讓學生在想象課文描寫的情景時領(lǐng)略各地的風光，開闊眼界，豐富人生閱歷。五年級學生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠，抒發(fā)了作者對大自然美景的無限熱愛之情。“一切景語皆情語”，所以學習寫景文章必然離不開感受、情感，所以體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。新課標指出，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟和思考，在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要讓學生多讀多悟，“書讀百遍，其義自見”?！端募局馈芬徽n課后習題一就提出了“反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文”的要求，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。在教學過程中，我做到了以下幾點：一、營造氛圍，讓所有學生都讀得動起來。學生讀的過程也就是用聲音、動作、情感實施思維的過程。要把學生引進讀的情境，讓所有學生都讀得動起來，用學生喜歡的方式讀出來。在教學中，教師要不惜時間讓學生多讀，也可以教師范讀。讀書要充分，課文不讀熟不能開課。第一遍初讀讓學生感知課文大意。初讀如打樁，只有這個“樁”打結(jié)實了，閱讀教學才有深厚的“底子”。第二遍是精讀，著眼于對文本的深入理解，全面把握課文的具體內(nèi)容。在此基礎上再去讀課文，那就是第三遍潛心品讀，培養(yǎng)語感，引導學生有感情朗讀課文。品讀也就是潛心會文品神韻。寫景文章大多文字優(yōu)美，詞匯豐富，用語精當，有色彩，有聲音，有個性，有情感，給人以美的想象，情的渲染，意的激發(fā)。教學時要引導學生品詞析句，學習作者遣詞造句的方法，以豐富學生的語言，豐厚學生的文化底蘊。品讀要品詞析句。品詞可以結(jié)合圖畫、生活經(jīng)驗、語言環(huán)境、動作等來完成。文學的藝術(shù)就是語言的藝術(shù)。教師引導學生品析句子，能夠加深學生對文章的理解和感悟，培養(yǎng)學生的思維能力，揣摩語言的精妙。第四遍就是誦讀意境美妙的文章，讓學生反復誦讀，面對面地與文本進行交流，給學生帶來無限的精神滋養(yǎng)，以至熟讀成誦，積累語言。二、注重遷移、強化拓展“感悟、積累、運用”。語文學習的一個過程，包含了學習語文的方法、過程和目的。課后設置了一道寫作題——仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。使用語言是一種技能，只有通過不斷地模仿和反復地實踐才能養(yǎng)成。在教學后，應引導學生深入生活，用眼睛去觀察，用心靈去感受周圍景物的獨特魅力。這個過程不僅僅是觀察的過程，也是選材、構(gòu)思的過程，同時更是學生情感活動的過程。在這個過程中，學生習作的情感會隨著活動不斷深入，在通過感受、把握、體味、領(lǐng)悟言語豐富的內(nèi)涵的基礎上，逐漸升溫，直到情緒飽滿地訴諸筆端，在運用中提升語文能力。《四季之美》課標分析《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！币虼?，語文教學一方面要為學生終身學習打好基礎，另一方面要重視學生情感的陶冶和人格的培養(yǎng)，使每一次教育行為都能讓學生在想象課文描寫的情景時領(lǐng)略各地的風光，開闊眼界，豐富人生閱歷。五年級學生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠，抒發(fā)了作者對大自然美景的無限熱愛之情?！耙磺芯罢Z皆情語”，所以學習寫景文章必然離不開感受、情感，所以體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。新課標指出，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟和思考，在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要讓學生多讀多悟，“書讀百遍，其義自見”。《四季之美》一課課后習題一就提出了“反復朗讀課文，體會