感悟親情珍愛生命 論文

20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選PAGEPAGE1感悟親情，珍愛生命摘要：“雙減”政策和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年）修訂版都要求教師在教絡(luò)等資源幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步形成適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展的能力。關(guān)鍵詞：雙減，部編版，大單元教學(xué)，核心素養(yǎng)，實踐研究引言：“雙減”是中共中央辦公廳和國務(wù)院聯(lián)合提出的一種政策,“雙減”的目的減負(fù)提質(zhì)，就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升教育質(zhì)量?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）修訂要的任務(wù)是提高教學(xué)水平,提升學(xué)生核心素養(yǎng)。因此教師要吃透教材，選擇適合大單元教學(xué)學(xué)情、單元主題、單元任務(wù)、單元評價等角度進(jìn)行實踐教學(xué)。一、單元學(xué)情經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握朗讀重音和停連的技巧，但對于內(nèi)部心理朗讀技能完全不理解,也就是學(xué)生缺乏朗讀技巧，不知道采用哪種朗讀方式可以高效地獲得感悟;或者在朗讀時不知道如何把握重音、語氣和節(jié)奏，讀出作者所要表達(dá)的情感態(tài)度。這需要教師繼續(xù)指導(dǎo)朗讀的技巧。據(jù)意象的形、聲、色、光想象畫面，領(lǐng)略美景，感悟親情。二、單元主題本單元人文主題是“感悟親情”，語文要素是“學(xué)習(xí)朗讀”。以此為依據(jù)，持續(xù)重視朗誦，讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，從誦讀中不僅要掌握重音、語氣和節(jié)奏，誦讀中感悟親情。本單元四篇課文，都是通過日常生活小事抒寫了親人之間真摯動人的感情?；?，七年級學(xué)生理解起來比較容易。課堂”走向“大社會”。三、單元任務(wù)語文素養(yǎng)中的語言、審美、文化等要素，我們可以提煉出本單元的大任務(wù)——再現(xiàn)情景，讀出場景；品讀詞句，感受人物；領(lǐng)悟親情，展示才能；學(xué)會記事，抒寫親情?！边@幾個小的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)一：初讀文章內(nèi)容，確定感情基調(diào)感情色彩和聲音語調(diào)。首先，我們感知文章內(nèi)容，確定《秋天的懷念》的感情基調(diào)。靜而內(nèi)斂。朗讀時應(yīng)該多抑少揚，多停少連。此這篇文章朗讀的感情基是調(diào)親切的、愉悅的。20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選動想象，讀出作品充沛而富于變化的情感，讀出詩一般的意境美。母親的熱愛和親昵。因此本文朗讀的感情基調(diào)是輕松的，溫馨的。因此舒緩、柔和是本文朗讀的感情基調(diào)。融融的家庭氛圍，因此舒緩、輕快是本課朗讀的感情基調(diào)。任務(wù)二：讀出情感，再現(xiàn)情景據(jù)節(jié)奏變化讀出畫面感，再現(xiàn)情景。的場面，再現(xiàn)母子對話的場景。這是因為它有言外之意，當(dāng)然不只是為了好玩兒呀?！靶ξ钡囊晕⑼ｎD，希望媽媽能夠認(rèn)出我來。讀出孩子調(diào)皮、天真、可愛的畫面感。出“我”是一個特別有心的孩子，“我”的影子并不是要跟媽媽捉迷藏，“我”20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選童趣的畫面感。安，朗讀節(jié)奏可以有些急促。再現(xiàn)了一個少女觀看雨打紅蓮的場景。任務(wù)三：品讀詞句，感受人物沒有說完的話，是滿懷的牽掛。我們感受一個無私與堅韌母親的形象。急的母親形象。勝?！拔慈簟眱蓚€字自信滿滿，體現(xiàn)了一個率真可愛、聰慧機敏的人物形象。任務(wù)四:領(lǐng)悟親情，展示才能制成音頻發(fā)到微信群，讓大家欣賞。20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選大家欣賞。欣賞。表演得惟妙惟肖。貴的友誼。從本單元任務(wù)——“感悟親情，真愛生命”可知，通過“領(lǐng)悟親情，好鋪墊。任務(wù)五:學(xué)會記事，抒寫親情將學(xué)習(xí)如何記好事件，把事件寫得吸引人，這其中又有什么方法呢？20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選寫了親情。不生動流暢，不能夠準(zhǔn)確傳遞情感，因而人物的形象不夠突出，文章不夠感人。孩子們的語文核心素養(yǎng)。四、單元評價大單元教學(xué)是一次教學(xué)新的嘗試。教師要選擇以提高學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)方式，的方式教學(xué)，讓每個學(xué)生在課堂上都能動起來?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]孫惠玉.我國中學(xué)語文單元教學(xué)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2001.[2]朱于國.統(tǒng)編初中語文教科書“三位一體”閱讀體系的構(gòu)建[J].語文學(xué)習(xí),2017(11):4-8.[3]馬蘭.整體化有序設(shè)計單元教學(xué)探討[J].課程·教材·教法，2012,32(2):23-31.[4]安桂清.以學(xué)為中心的課例研究[J].