2023年小學語文的說課稿

2023年小學語文的說課稿小學語文的說課稿篇1

一、教材分析

這是課改試驗人教板第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最簡單受到損害，體會到父親對鳥的酷愛。在課文的最終“我真興奮，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最劇烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習。

本課的教學目標是：相識7個生字，會寫8個字；有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中美麗的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時是初讀課文，學習生字。其次課時是學習課文。

新課標中指出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要培育學生的讀、寫、說的實力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父敬愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。

二、說教法、學法

這是二年級的課文，面對的學生已相識了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體協(xié)助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采納自讀自悟、合作探究進行指導。

三、說教學過程

（一）媒體導課，激發(fā)愛好

作為低年級的學生，形象思維占主體，采納多媒體導入新課能一下子抓住學生的留意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小摯友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小摯友介紹他的父親一生都喜愛樹林，喜愛愛唱歌的鳥。這時，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問，這一課究竟講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學習。

（二）自讀課文，感悟體驗

這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式敏捷多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀愛好和朗讀熱忱。

反饋學生讀的狀況時，指導學生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過老師的范讀來引導。

在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深厚的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中美麗的畫面和好聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參加，豐富學生對語言文字的感受力，培育良好的語感。

（三）合作探究，深化理解

新課標中指出，要主動提倡自主、合作、探究的學習方式。老師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深化理解課文，突破重難點。

1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥怎樣？從哪里看出？通過探討深化體會父親對鳥的熟識和酷愛。

2、讀最終一句話，與小組同學探討：為什么說我真興奮，父親不是獵人？假如父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發(fā)學生愛鳥護鳥的感情。

（四）積累運用，拓展延長

1、溝通關于鳥類的學問。在新課程中特別注意培育學生收集資料的實力，而且注意學科的整和。通過收集資料，既培育了實力又讓學生了解了關于鳥類的學問。

2、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜愛的詞語，并讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習說話。

3、寫一寫。提高語文實踐實力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象實力、寫作實力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中逍遙自在地翱翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事，可提示，假如自己遇到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？假如你望見那個獵人該怎么做等等。

小學語文的說課稿篇2

一、說教材

1、教材內容：九年義務教化六年制小學語文第十一冊第八組其次十五課《學弈》。

2、教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子告子》，通過弈秋教兩小我私家學下圍棋的事，闡明白辦事必需專心致志，決不行三心二意的原理。文章先說弈秋是天下最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習看法差另外人下圍棋，學習結果截然差別，末了指出這兩小我私家學習結果差別，并不是在智力上有多大差別。文言文是古代文明傳承的前言，雖與當代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不行支解的內涵接洽。從小學起先，在學天生語、名言警語、古詩詞的積聚底子上，讓門生打仗一點文言文，開端感知其語言特點，相識昔人的頭腦品德看法，對加能人文訓誨，進步門生語文綜合素養(yǎng)很有利益。選編本文的目標有兩點：一是由于它的頭腦內容好，夸高校習要專心致志，有利于門生承繼發(fā)揚受苦學習的精良傳統(tǒng)；二是由于它短小干練，筆墨較為淺近，得當小門生學習，門生在學習歷程中開端感悟了學習要領，為初中文言文的學習打下了底子。

3、教學要求：

學問實力訓練點：學生通過老師引導以及小組自主合作，能依據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特別的語言現(xiàn)象。

過程方法引導點：通過老師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（依據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感看法滲透點：學生能從文中體會到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。能從課內外延長結合中進一步了解我國輝煌絢麗的古代文化，增加學生學習語文的愛好，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

4、教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上迥然不同，能否正確地斷句，流暢地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作犯難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，而利用CAI課件為學生供應形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

二、說學情

為了使學生真正成為二十一世紀的主子，順應世界教化人本化的趨勢，必需把教化過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培育、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參加學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生特別新奇，但遇到困難如何消退畏難心情，讓學生在整個教學過程中始終保有學習愛好，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。

1、利用舊知遷移，嬉戲激活愛好。

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“用心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語嬉戲開課大大激活了學生學習的愛好，增加了學習探究的自信念，引導學生自覺地參加到學習中來。

2、發(fā)揮范讀榜樣作用，增加學習動力。

學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。

3、自主合作，變更學習方式；團結協(xié)作，減輕學習壓力。

學生學習新知的過程，是思維火花相互碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點DDD讀懂課文內容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，變更了教學方式和學習方式。

4、創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，激勵創(chuàng)新。

學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了一個問題情境“學弈閱歷總結會”，大大激活了學生的想象，，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創(chuàng)設也變更了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學生干脆引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。

5、以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培育學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

三、說教學過程

1、嬉戲、引發(fā)學習愛好本條理的講授接納嬉戲激趣法和舊知遷徙法意在引發(fā)門生的學習愛好，活潑講堂氛圍使門生頭腦到達興奮點，讓門生在嬉戲情境中將舊知針言與新知文言文針言故事相聯(lián)合，從而呈現(xiàn)課題，導入新課。

2、讀通，團體感悟文章大意。本條理的講授接納自悟交換法。讓門生在初讀的底子上感覺老師的范讀，從而意會文言文的特點，實行領悟交換，為下面的明白和朗讀奠基底子。

3、讀懂，憑據(jù)說明自主互助探究，自悟句意文意。

本條理的講授接納自主互助探究的.模式，讓門生在質疑之后下位探求同伴，自由組合，分工互助辦理疑難，從而讀懂課文的重要內容，在陳訴請示互助結果的歷程中門生們連合協(xié)作以簡驅繁，突破難點，大猛進步了學習聽從。同時這也沖破了傳統(tǒng)，形成了開放式講堂。

4、吟誦，建立情境，體情悟道，熟讀成誦。本條理的講授接納建立情境法，共建立了“學弈履歷總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的建立重要意圖在明理，此中創(chuàng)建性題目DDDD在履歷總結會上師徒三人會說些什么，你們作為高朋能接洽現(xiàn)實說說嗎？拓展了門生的頭腦空間，體情悟道自然不刻意。后者的建立為門生的誦讀供應了空間，將門生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，轉變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀引導的聽從，積聚了語言。

5、拓展，課表里延長積聚。

本條理的講授接納總結法和課外延長法，讓門生進一步了解到中國古代文化的博大博識。同時，通過保舉文言文針言故事以及搜刮文言文的網(wǎng)址引導門生學會積聚，進步語文綜合素養(yǎng)，如許首尾呼應，針言貫串委曲，表現(xiàn)了“大語文”觀。

小學語文的說課稿篇3

課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想方法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，襯托對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰慧才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳聞，作者依據(jù)這一傳聞細心構思，根據(jù)“遇難題”、“議方法”、“點結果”思路綻開的，“遇難題”——大象究竟有多重；“議方法”——曹沖顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，當然稱出了重量。最終的結果點示照應了上文，起到了襯托作用。

1、會13個生字，區(qū)分形近字“象、像”、“稱、秤”，練習上下文理解“爭論、果真”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。

2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。

3、有感情地朗讀課文，能講解并描述這個故事。

4、練學生的求異性思維。

聯(lián)系上下文理解“爭論、果真”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學性（課文第3—4自然段）。

閱讀教學中，老師必需注意學生的參加，把握時機調動學生學習的主動性及主動性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐實力得到培育。

自行預習后，本課時雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培育學生的求異性思維，

可把教學過程設計為五大部分。

一、設計懸念，引入課文

1、老師導語：小摯友們，以收到禮物為話題，轉入曹操收到禮物DD大象。

2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

3、說說看圖、讀題后的感受，……

（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的愛好。）

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。

2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書）

3、說說自己最想學學哪些內容？

4、師導語調控。

（整體把握教材內容，做到將學的東西，心里有底了。）

三、讀議思悟，突破重點

1、讀懂第3小節(jié)，體會官員們爭論的稱象方法自由讀

讀，與同座一起學者官員議議，理解“爭論”詞義？

2、體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀，。

3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？

（師板書導語：正值官員們犯難時，有個人確想好了一個方法，誰呢？什么方法？）

4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，

讀懂曹沖稱象的詳細方法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡潔描述一下。（師隨機板書）

5、曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。

6、演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）

在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示PPT學會抓重點簡潔的描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰慧。理解“才7歲”？

9、朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴溝通看法。

10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰慧舉措。（師板書）

（教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做試驗，讓他們親自去感受，到學習，探討，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。）

四、激情抒發(fā)，感情升華。

導語：（同學們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎？）

1、學生同座互說，后指名說說。

2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎？

（質疑激發(fā)學生去想去構思，為培育學生思維實力。）

五、出示作業(yè)題

（每人選擇自己喜愛的題目去做）

1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。

2、回家找時間自己做做試驗，給你的親人或摯友講講

《曹沖稱象》的故事。

3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學著也寫一個句子。

4、想方法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課溝通。

（作業(yè)的設計要面對全部學生，出一些層次不一的習題，可以讓學生自主的有選擇地去完成，回給學生自主學習的主動權。）

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去綻開教學活動的，學生在閱讀、思索、探討中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思索中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。

小學語文的說課稿篇4

義務教化課程試驗教科書其次冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是其次篇課文。這個單元前二課采納詞串的形式識字，后二課采納形聲字歸類的方法識字?！蹲R字6》是屬于詞串識字形式。

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按肯定邏輯關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最終的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的愛好。課文配有相應的插圖，圖文比照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

學生打算：生字本語文書鉛筆

教學重點：識字寫字

教學目標：2課時

依據(jù)本課特點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時

教學目標：

感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯(lián)系起來，學習三個生字星、奶、爺。

①認知目標：

1、學會8個生字，駕馭新筆畫

2、了解農村夏夜的情趣。

②實力目標：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

③感情目標：

1、感受農村夏夜的情趣。

2、養(yǎng)成細致視察，仔細書寫及閱讀時邊讀邊想的好習慣。

識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是新奇心強，精確性差，識字記得快，遺忘得也快。依據(jù)學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以詳細形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采納以下幾種教學方法：

1、開心教學法

創(chuàng)設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃耀的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學生的學習愛好。隨后激勵學生想問題，解問題，老師的情感跟著學生走，使學生在民主、同等、和詣、開心的氛圍中學習。

2、直觀教學法

借助多媒體生動的畫面，顯明的色調等優(yōu)越功能協(xié)助教學，讓學生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創(chuàng)建。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生特性化閱讀實力的提高。

3、開綻開放式探討，促進學生特性發(fā)展

老師不斷地創(chuàng)設情境，開綻開放式探討，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生綻開想象，思索探討，訓練學生的發(fā)散思維，培育創(chuàng)新意識。

在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參加狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、心情狀態(tài)等有機聯(lián)系起來，以學生的學為教學動身點，讓學生主動參加，大膽求知。

本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。

1、培育學生自能識字的方法

《課程標準》指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎。葉圣陶先生也說過：自能讀書，不待老師講。表明學生的學習是主動的，具有創(chuàng)建性的，教學過程中留意培育學生自能學習的實力，在學生通過自學，同桌溝通探討后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培育學生的自信念和特性，同時也培育了學生自能識字的實力。

2、探究發(fā)覺法

依據(jù)老師的引導，運用所學的學問，訓練學生發(fā)覺詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內在聯(lián)系。如在教學時，出示爺爺