四年級(jí)語文《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難受，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)覺母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛，更表述了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

二、尋求教法

新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚(yáng)共性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)自由且充分地閱讀，樂觀積極地感知文本，溝通感受，把握情感基調(diào)。

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我利用抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓同學(xué)綻開想象，利用語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到同學(xué)的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。

文章其實(shí)最感動(dòng)的是最終一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最終一段時(shí)，我讓同學(xué)深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思索，用言語抒發(fā)著感受。在同學(xué)的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，利用語言實(shí)踐——情愫，讓同學(xué)表白內(nèi)心，使他們的情感獲得宣泄。

三、明確教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，讀準(zhǔn)多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，留意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。

3．用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)難、翻山越嶺”的意思。

4．初步認(rèn)識(shí)于何時(shí)何地“第一次”抱母親？

其次課時(shí)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2．能夠聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難受。

3．聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激活對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

四、確定教學(xué)難點(diǎn)。

感悟母親的偉大、無私，懂得要回報(bào)母愛！

五、其次課時(shí)教學(xué)過程

課前閉上眼睛觀賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發(fā)心中感受，用布滿“愛”的眼睛查找母親“愛我”的生活點(diǎn)滴。

（一）移情導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)

1．談話導(dǎo)入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？

2．請把書打開，快速地讀一讀，找出相關(guān)的語句。

（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟心靈

1．鏡頭一：我抓緊說：“媽，你別動(dòng)，我來抱你?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，用勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。

（1）指名讀。

（2）利用他的讀，你體會(huì)到了什么？引領(lǐng)同學(xué)利用人物的語言、動(dòng)作，體會(huì)的當(dāng)心、周到。

（3）利用這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）

（4）是啊，第一次抱母親就差點(diǎn)仰面摔倒，為什么呢？此時(shí)此刻，你有什么樣的感受？

（課件展示：母親竟然這么輕，我心里很難受。）

我為什么感到難受、愧疚呢？

（5）走進(jìn)文本，讀懂母親

過渡：筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？

★默讀全文，畫出對(duì)于“母親”感受最深的語句，思索：這是一位______________的母親。

★同學(xué)默讀圈畫。

★溝通。

同學(xué)口頭完成填空，要求同學(xué)聯(lián)系上下文說出理由。

重點(diǎn)品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大了，能夠干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

點(diǎn)撥：你從哪些詞語體會(huì)到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)出了什么畫面？能將心中的感受利用朗讀表述出來嗎？

2．鏡頭二：母親、護(hù)士和我的對(duì)話

指名練讀對(duì)話，思索：你從這段對(duì)話中認(rèn)識(shí)到了什么？

指導(dǎo)讀好對(duì)話，要像日常說話那么自然。

3．鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親很多次抱我那樣。為了讓母親簡單入睡，我就將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，悄悄地站在邊上看著。

過渡：我知道，傾盡全部華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？

引讀§5

思索：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“很多次”你體會(huì)到了什么？當(dāng)我們將這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你最想說什么？

（三）情感升華，傾聽母親心曲

過渡：第一次抱母親，“我”難受、愧疚，“母親”又是什么感受呢？

1．課件展示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會(huì)到母親的心嗎？

全部的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！

2．可是，我突然觀察，有兩行淚水從母親眼角流下來……

想像填空：這是________的眼淚，由于。

3．拓展寫話，情感升華。

（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、感動(dòng)的、開心的、又苦又甜的！小時(shí)候，母親“很多次”抱我們，如今，僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么開心、那么甜。這不再平凡的省略號(hào)該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。（1）同學(xué)練寫，師巡察。

（2）反饋。

看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……

看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動(dòng)地答道……

（四）激情小結(jié)、課外延長

1．課后作業(yè)：母愛如康乃馨——熱忱而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今日的課堂，我們的感恩行動(dòng)才剛剛開頭，你預(yù)備給自己留下什么特殊的家庭作業(yè)呢？

2．讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)受，將“感恩”二字牢記心間吧！

師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親很多次抱我那樣……可是，我突然觀察，有兩行淚水從母親眼角流下來……

教學(xué)后記：

把準(zhǔn)“語言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動(dòng)脈

建構(gòu)“扎實(shí)”、“高效”與“靈動(dòng)”的語文課堂

講課之前，我在內(nèi)心用虔誠的目光將年少時(shí)一直認(rèn)為嚴(yán)峻有加、溫順少許的母親深情地凝視，竟發(fā)覺母親對(duì)我的愛是如大海般膚淺、似大山般高遠(yuǎn)，有了這膚淺的愛才造就了如今和善、寬容、明理的我，有了這高遠(yuǎn)的愛才造就了如今坦蕩、頑強(qiáng)、才智的我，膚淺、高遠(yuǎn)的“愛”怎會(huì)輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我專心祈禱：媽媽，愿您健康長壽?。?！

執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時(shí)，我以為這樣的一篇情感型課文肯定會(huì)“觸及同學(xué)心靈”，我的心靈作好了“感動(dòng)”的預(yù)備，誰料課堂上消失了這樣的一番景象：我情真意切，同學(xué)卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁深思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動(dòng)”嗎？不是！單純是因同學(xué)的年齡背景、學(xué)問閱歷積累無法感悟成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的究竟是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在同學(xué)和之間搭建一座過渡的橋，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點(diǎn)，課堂就不會(huì)因沒有情感而顯得平淡乏味了。

專家指出：抱負(fù)的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動(dòng)，教研室沙主任在《談學(xué)校語文教學(xué)存在問題和對(duì)策》之中提出：要達(dá)到這樣的境界，關(guān)鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，由于只有語文課觸動(dòng)著同學(xué)的心靈，同學(xué)才會(huì)全身心地沉醉于學(xué)習(xí)語文的氛圍之中，這樣的課堂才會(huì)將工具性和人文性完善的統(tǒng)一起來。

怎樣把準(zhǔn)“工具”與“人文”的律動(dòng)脈，使兩者相得益彰呢？一些有閱歷的老師就能奇妙地把握“說”或“寫”的切入點(diǎn)，將人文性落實(shí)在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文，這篇課文與同學(xué)生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，同學(xué)很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末非常鐘設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話訓(xùn)練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個(gè)話題中選擇一個(gè)寫一段話，想象輪船沉沒時(shí)，海水慢慢淹沒可敬的船長的時(shí)刻，已經(jīng)得救的人們可能會(huì)召喚些什么，一個(gè)手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內(nèi)心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，伴計(jì)！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責(zé)，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了伴計(jì)！”……圍繞一個(gè)“家”字，深深觸及同學(xué)心靈，圍繞一個(gè)“家”字，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感，同學(xué)自然“情動(dòng)而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話題動(dòng)情地訴說著，情至深處竟為之動(dòng)容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨(dú)具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個(gè)忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在同學(xué)心上！

《船長》一課教者把準(zhǔn)本文語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的律動(dòng)脈——家，使得同學(xué)在運(yùn)用語言的過程中獲得了言語才智，獲得了人文精神滋養(yǎng)，整個(gè)訓(xùn)練過程展現(xiàn)得自然穩(wěn)妥，極富藝術(shù)性，這樣的訓(xùn)練才扎實(shí)有效，這樣的課才富有“語文味”，才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)就“難受”、“愧疚”，讓同學(xué)聯(lián)系上下文談感受，老師應(yīng)用自身真實(shí)的情感去激活同學(xué)的情感，用自己的經(jīng)受去激活同學(xué)回憶經(jīng)受，這才是可取方法，同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談體會(huì)，從而內(nèi)化課文的語言，并用流暢真情的語言表白自己的心聲，與的情感成為零距離的親熱接觸，真真實(shí)切地體會(huì)到的難受之情及愧疚之意。由于只有同學(xué)身邊鮮活的人與事，才能夠調(diào)動(dòng)他們的情