【情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法在初中生游泳教學(xué)中的應(yīng)用研究開題報(bào)告3000字】

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法在初中生游泳教學(xué)中的應(yīng)用研究開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述一、研究背景游泳運(yùn)動(dòng)歷史悠久，受到廣大群眾的喜愛，已從競技運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校體育和大眾健身活動(dòng)。游泳作為老少皆宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有很好的運(yùn)動(dòng)效果。近年來，參加游泳比賽的人數(shù)一直在增加。特別是孫楊、傅園慧、寧澤濤等運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奪得冠軍，吸引和帶動(dòng)了更多的人參與游泳運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)階段，上海、廣州、深圳、廈門等沿海地區(qū)已將游泳課列為中學(xué)必修課。2019年，廣東省教育廳從政策層面上提出學(xué)校體育美育勞動(dòng)教育的發(fā)展計(jì)劃，該《行動(dòng)計(jì)劃》特別指出，到2020年廣東省各小學(xué)全面普及游泳教學(xué)。由此表明，在中學(xué)中普及游泳運(yùn)動(dòng)對于中學(xué)生身心健康發(fā)展的意義。在深入貫徹習(xí)總書記提出的“四位一體”的體育目標(biāo)導(dǎo)向下，注重在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的情況下，享受學(xué)習(xí)的樂趣，健全人格以及錘煉意志的培養(yǎng)。因此學(xué)校體育的發(fā)展在頂層設(shè)計(jì)下，體育的改革和發(fā)展要契合四位一體的總體目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感，重視學(xué)生個(gè)性的塑造。在青少年身心健康危機(jī)的應(yīng)對過程中，對青少年身體素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，許多研究者在研究初級中學(xué)游泳教學(xué)時(shí)，都在探索更為合理的教學(xué)模式。在競技體育盛行的背景下，初級中學(xué)學(xué)生過度焦慮、恐懼等情緒，影響了初級中學(xué)學(xué)生體育鍛煉的積極性，不利于初級中學(xué)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，它以學(xué)生的心理為基礎(chǔ)，注重初中生的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是在游泳教學(xué)過程中如何調(diào)動(dòng)初級中學(xué)學(xué)生的興趣，形成最適合學(xué)習(xí)游泳的情緒，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生身心健康，享受體育鍛煉的樂趣。研究表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)方法上影響了初中生個(gè)體心理健康的發(fā)展，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生矛盾情緒，而情緒調(diào)節(jié)教學(xué)在體育課程中的應(yīng)用以情緒干預(yù)為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)。情緒調(diào)節(jié)教學(xué)在中長跑、網(wǎng)球、健美操等項(xiàng)目的教學(xué)中得到了驗(yàn)證。其中自我意識和緩解心理壓力具有明顯的優(yōu)勢，有助于緩解學(xué)生的心理健康問題。二、研究目的與意義（一）研究目的本文旨在研究運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法的理論成果作用于初中游泳的教學(xué)實(shí)踐效果。在以往研究的基礎(chǔ)上，將情緒調(diào)節(jié)法研究的理論運(yùn)用于初中游泳教學(xué)實(shí)踐中，積極探索情緒調(diào)節(jié)教學(xué)在初中生實(shí)際教學(xué)過程中的具體應(yīng)用效果以及存在的問題和解決辦法，豐富游泳傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的體育學(xué)習(xí)興趣，為游泳課程教學(xué)提供方法參考。（二）研究意義本研究從操作性層面來驗(yàn)證情緒調(diào)節(jié)法在初中生游泳教學(xué)中的使用效果，一方面豐富了情緒調(diào)節(jié)法的理論研究成果，另一方面在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，論證該教學(xué)模式在初中生游泳教學(xué)中的應(yīng)用效果，為游泳項(xiàng)目的情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式提供理論和實(shí)踐參考。三、文獻(xiàn)綜述（一）情緒的概念羅崢、郭德俊在研究中指出，認(rèn)為有關(guān)情緒發(fā)展的理論所涉及的觀點(diǎn)很多，如認(rèn)知觀點(diǎn)、生物觀點(diǎn)以及社會(huì)文化觀點(diǎn)等，不同的觀點(diǎn)對情緒的界定都具有一定的差異性。孟昭蘭從組織觀點(diǎn)的角度闡述了情緒是一個(gè)多模塊過程組成的系統(tǒng)，包括有認(rèn)知模塊、行為模塊、表達(dá)模塊和動(dòng)機(jī)模塊等。每個(gè)模塊之間互相影響而獨(dú)立形成為一個(gè)系統(tǒng)。情緒是個(gè)體對外刺激所產(chǎn)生的各種的主觀反應(yīng)，因此情緒體現(xiàn)的也是個(gè)體對外界的適應(yīng)能力。（二）情緒調(diào)節(jié)的概念不同的專家學(xué)者對情緒調(diào)節(jié)的概念界定眾多紛紜，還沒有統(tǒng)一的界定。Thompson將情緒調(diào)節(jié)認(rèn)為是人體在完成目標(biāo)的過程中所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。Gross提出情緒調(diào)節(jié)涵蓋有積極與消極情緒的維持、增強(qiáng)和降低等過程，因此情緒調(diào)節(jié)不僅包括有有意識的部分，還包括無意識的部分。且情緒調(diào)節(jié)的結(jié)果對完成目標(biāo)具有重要影響。情緒調(diào)節(jié)是指在一定的調(diào)節(jié)策略下，使得自己或他人的情緒發(fā)生一定的變化。相關(guān)游泳教學(xué)法在游泳教學(xué)中的應(yīng)用研究楊金鳳、姜曉珍通過對青少年深水游泳教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究得出結(jié)論:在深水游泳教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用“浮袖”教學(xué)不僅可以提高深水區(qū)域的利用率，還可以使?jié)撍c深水平衡，增加學(xué)生對游泳的興趣，提高學(xué)生的情緒以及游泳成績。成新斑對9-11歲游泳初學(xué)者進(jìn)行體能訓(xùn)練效果的實(shí)驗(yàn)研究得出結(jié)論:9-11歲游泳初學(xué)者在游泳教學(xué)中引入體能訓(xùn)練12周后，身高無明顯變化，但體重有變化，實(shí)驗(yàn)組在游泳技能的提高上明顯好于對照組。武墨迪在研究中認(rèn)為，教師在備課中加入游戲環(huán)節(jié)，不但可以緊緊抓住學(xué)生課堂的注意力，還可以幫助學(xué)生克服對水的恐懼，這有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)。張開蘭在《情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在游泳訓(xùn)練中的應(yīng)用探究》中指出情緒調(diào)節(jié)法在游泳訓(xùn)練中的運(yùn)用有助于游泳訓(xùn)練與教學(xué)的改革，情緒教學(xué)法能夠提升游泳教學(xué)和訓(xùn)練效果。研究認(rèn)為，在情緒教法運(yùn)用中需要注意對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，克服困難，從而提高學(xué)習(xí)效果。楊耀文在《情緒調(diào)節(jié)教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用》研究中指出，游泳項(xiàng)目實(shí)踐性性強(qiáng)，學(xué)生在在水中需要正確的呼吸、和游泳姿勢，同時(shí)在心理上要保持良好的心態(tài)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳過程中會(huì)表現(xiàn)的緊張、恐懼。王思明[9]在《情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法在游泳教學(xué)中的價(jià)值研究》中指出，游泳項(xiàng)目教學(xué)具有教學(xué)環(huán)境的獨(dú)特性，情緒調(diào)節(jié)法符合當(dāng)前游泳教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生克服教學(xué)中怕水的心理障礙。于婷在《滕州市初中生游泳恐水心理調(diào)節(jié)方法的研究》中就指出，初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中都存在怕水現(xiàn)象，并且將學(xué)生的怕水心理分為輕度恐水、中度恐水、重度恐水以及不恐水幾種，而情緒調(diào)節(jié)法正好能夠有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，有利學(xué)生擺正積極的心態(tài)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的，情緒調(diào)節(jié)法是當(dāng)前游泳教學(xué)改革發(fā)展的創(chuàng)新結(jié)果。綜上所述，我國學(xué)者對游泳教學(xué)方法的研究還很多，但目前仍停留在教學(xué)方面，很少考慮青少年的心理健康問題。本文的情緒調(diào)節(jié)教學(xué)方法為青少年教學(xué)方法的研究領(lǐng)域提供了依據(jù)。廖婷對武漢體育學(xué)院教師一個(gè)游泳班的60名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在游泳教學(xué)中是非?？尚械?，在初學(xué)者學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的過程中，通過教師耐心的指導(dǎo)和溝通，學(xué)生可以建立克服困難的信心，通過情緒調(diào)節(jié)，學(xué)生可以形成團(tuán)隊(duì)氛圍，取得進(jìn)步，掌握游泳技術(shù)，使大學(xué)生走上終身體育的道路。綜上所述:通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在游泳教學(xué)中運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式具有一定的可操作性和有效性，且傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已不能滿足游泳教學(xué)的需要，情緒調(diào)節(jié)教學(xué)會(huì)更加符合學(xué)生的心理健康。四、研究方法（一）文獻(xiàn)資料法以信息檢索的形式，以“情緒調(diào)節(jié)法”和“游泳教學(xué)”為主題在中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等期刊網(wǎng)上進(jìn)行資料的收集，同時(shí)在南京體育學(xué)院圖書館查閱與情緒調(diào)節(jié)法相關(guān)的教學(xué)文獻(xiàn)資料，深入的了解選題的研究及前言，對一些學(xué)者的研究的成果進(jìn)行歸納總結(jié)，為本文提供了理論依據(jù)。（二）專家訪談法在了解游泳教學(xué)模式的相關(guān)知識后，對南京體育學(xué)院老師和武漢體育學(xué)院游泳老師等8名專家進(jìn)行面對面的訪談（訪談人名單見附錄），主要是對游泳教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行咨詢。（三）實(shí)驗(yàn)法通過現(xiàn)代教學(xué)理念及游泳教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代初中生的心理成長特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。具體涉及運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)參與目標(biāo)五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。參考文獻(xiàn)[1]裴珈躍.情緒調(diào)節(jié)模式在學(xué)生游泳訓(xùn)練中的應(yīng)用探析[J].青少年體育,2022(02):82-83.[2]孫佳.游泳教學(xué)中情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2020,41(03):122-124.DOI:10.16336/43-1459/z.2020.03.035.[3]王倩倩.前扣帶皮層尾側(cè)部NMDA受體參與DPI大鼠痛情緒調(diào)節(jié)的作用機(jī)制研究[D].山西醫(yī)科大學(xué),2020.