2023年小鳥和牽牛花試講(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小鳥和牽?；ㄔ囍v(5篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小鳥和牽?；ㄔ囍v篇一

根據(jù)以上我對教材的理解，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.確鑿認讀文中的生字，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"纏在"等難讀的字詞。

2.體會小鳥生病的心情，練習(xí)有感情的朗讀課文，分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽?；ㄖ参锏纳L特點，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。

3.用"蔓兒"、"纏"、"榆樹"等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的，體會牽?；酚谥说木瘛?/p>

教學(xué)重難點：

1.了解牽?；芘闵〉男▲B的原因。

2.體會牽?；ā⑿〔菁傍P仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神。

根據(jù)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受到鄰居朋友之間互幫互助的關(guān)心、關(guān)愛、和諧共處生活的美好。我設(shè)計了課前閑聊，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么游戲。學(xué)生興致一下子被調(diào)動起來了。()他們各抒己見，看到他們興高采烈的樣子，我不僅為他們有這么好的朋友而感到高興。

本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀確鑿，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實。

在具體教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，譬如：讓學(xué)生說說自己生病的時候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥生病的這段話時，學(xué)生并沒有完全把自己融入到這個情景中，所以小鳥那種憂傷、痛楚的感覺也讀得不是十明顯顯。在指導(dǎo)牽?；榱巳ヅ阈▲B而用力爬呀爬呀這個自然段時，雖然我預(yù)設(shè)了好多，但是我自己的情感還不夠投入，沒有達到預(yù)期的那種效果。

《小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個主人公：小鳥和牽牛花。文本內(nèi)容也比較簡單，主要陳述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫他們都生活在一起，"每天小鳥都飛下窩來，跟小花、小草一起玩兒。"可見，他們平日相處得很和氣。小鳥生病以后，請求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實在是無能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時的牽牛花主動幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥，給他帶來了開心，使小鳥的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛、懂得幫助別人的同時，自己也會變得很開心。即幫助別人、開心自己。

任教五年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正搭理"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對文本進行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段，將近*五百多個字，對學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點。王榮生教授在其專著《語文課課程論基礎(chǔ)》中指出，語文教學(xué)內(nèi)容"從教的方面講，主要指為了達到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實踐上浮現(xiàn)的種種材料，它既包括教學(xué)中對對現(xiàn)有材料的沿用，也包括教師對對教材內(nèi)容的重構(gòu)——處理、加工、改編乃至增刪、更換".從王教授的論述中我們可以看出，就一篇具體課文的教學(xué)來說，課文內(nèi)容只有經(jīng)過教師合理的教學(xué)化處理后，才能轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容。

1.抓住課文主線，讓學(xué)生感受小鳥生病時孤單寂寞的心情。

學(xué)生都有生病的時候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

我由段到重點的句子進行教學(xué)。學(xué)生通過朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過反復(fù)地讀和各種形式情感體驗，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥生病時孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。

2.抓住重點段、重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

"牽?；?一段是本文的重點段，體會牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個教學(xué)目標(biāo)?？墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時，選用"蔓兒纏榆樹"等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的。但我覺得這還不夠，于是又現(xiàn)場采訪牽牛花，現(xiàn)在大家都是牽牛花，我想采訪一下：牽?；?，牽?；?，榆樹那么高，莫非你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要用力爬呀爬？學(xué)生說為了讓小鳥早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會到牽牛花樂于助人，關(guān)愛他人的精神。本課教學(xué)給我的最大感想是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實實的去加強練習(xí)。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對于我來說是一種最好的進步方法，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學(xué)。

小鳥和牽?；ㄔ囍v篇二

（一）教材分析：

《小鳥與牽牛花》是中班年齡段的一個語言故事，故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生濃重的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《小鳥與牽牛花》中淺顯的語言不僅能讓幼兒了解小伙伴們相親相愛的的情感，而且故事里的動物對話，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望，符合幼兒的年齡特點。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測圖片、模仿表演角色對話、理解故事內(nèi)容，感受故事里的角色相互幫忙的友好情感。

2、通過欣賞故事，了解牽牛花依附植物攀爬的特性。

（三）教學(xué)重點、難點：

本次活動的重點是理解牽?；ㄒ栏街参锱逝赖奶攸c，并且指導(dǎo)幼兒模仿故事主要對話。由于中班幼兒的語言還不是很豐富，所以表述故事也是一個難點。

充分利用多種教育手段來引起幼兒注意，訓(xùn)練聽說能力。主要采取直觀法、練習(xí)法和小品法。根據(jù)幼兒思維特點所決定的。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀看圖引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時為幼兒的語言表達做充分的準(zhǔn)備。通過練習(xí)法可以刺激幼兒的表達欲望。又根據(jù)幼兒以形象思維為主，抽象規(guī)律思維不斷發(fā)展的特點，采用小品對話的形式來鍛煉幼兒的口語對話能力。

由淺入深，循序漸進，始終與聽說能力貫穿始終。逐句學(xué)習(xí)打到連貫語言表達故事內(nèi)容。

大樹背景圖、圖片（小鳥、月季花、小草、牽?；?、樹干）、牽牛花折紙、扭扭棒、黑板、吸鐵石、音樂：《牽?；ā?、鳥鳴叫聲。

（一）激發(fā)興趣

活動一開始，我先播放一段鳥鳴聲，吸引幼兒興趣，"小鳥有一些話想說，我們一起來聽聽看。"同時引出故事。

（二）分段陳述故事

故事分兩段陳述，在陳述故事的同時出示動物的圖片吸引幼兒。每段故事陳述玩都提幾個問題。講完第一段后，我會提問"故事出現(xiàn)了誰??？小鳥發(fā)生什么事了？它心里覺得怎么樣？月季花和小草去看它了嗎？為什么？不能看望自己的好朋友，它們覺得心里怎么樣？"故事其次段陳述完后，提問"誰去看小鳥了？牽?；槭裁茨苋タ葱▲B呢？它怎么去的？"

（三）自由摸索

根據(jù)之前提的問題，引出"牽?；槭裁茨芘肋@么高"。這里給幼兒自由摸索的時間，有些幼兒能說出由于藤，從而進一步引導(dǎo)幼兒思考為什么藤能向上爬。在探討一點時間后，教師總結(jié)："原來牽?；ǖ纳眢w里有一種東西叫做生長素，這種東西會根據(jù)牽?；ㄉL的需要，有時候讓左邊長得快一點兒，有時候讓右邊長得快一點，這樣它的藤就圍著樹干旋轉(zhuǎn)起來了。而且牽?；ㄏ腚x太陽近一點兒，所以它就會爬得越來越高。"

（四）完整欣賞，幼兒模仿

在原有的基礎(chǔ)上，完整欣賞故事，并出示背景圖，將圖片展示到黑板上，構(gòu)成一幅完整的畫面，再一次吸引幼兒的注意力。這一遍陳述也需要幼兒進行主要對話的模仿。考慮到中班上學(xué)期的幼兒語言能力發(fā)展參差不齊，模仿的環(huán)節(jié)先請能干的幼兒說一遍，所有幼兒重復(fù)一遍。模仿的形式多樣，可以全班模仿或分男女模仿。

（五）角色表演

中班年齡段的幼兒很喜歡角色扮演，因此先請全班幼兒一起表演，有時間的話再進行分組表演。全班表演的角色供幼兒自主挑揀，先提問"故事里有幾個好朋友，分別是誰？你想做里面的誰？""待會兒做小花的小朋友一起來說"

假使你是這只生病的小鳥，這么多好朋友關(guān)心你來看你，你心里有什么感受？假使你的小伙伴生病了，你會怎么做呢？故事里的小伙伴們相互關(guān)心、相互愛護，我們也要向它們學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們也不能忘了關(guān)心愛護我們自己哦，現(xiàn)在就請小朋友回教室去補充能量吧！

小鳥和牽牛花試講篇三

《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要陳述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進行了自學(xué)，大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時，心中是擔(dān)憂而畏懼的。但后來針對文本的特點和學(xué)生認知的實際狀況，我經(jīng)過細心斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。

1、通過重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、通過說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

3、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。

1、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

這是本堂課我最感到高傲的一點，由于能夠獨立的處理教材是一個教師水平的表達，任教四年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正搭理"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對文本進行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段，將近*五百多個字，對學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，假使不進行取舍顯然在一節(jié)課的時間里，我確定無法進行任何有效地語言訓(xùn)練?？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進行大膽地取舍，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計的時候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六，四個自然段著重展開教學(xué)。同時為能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些好玩兒的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友情做好了鋪墊。在其次段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)："小鳥那么痛楚，假使你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好方法來安慰它？"讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的"牽?；?一節(jié)，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點。

2、抓住重點段、重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

"牽?；?一段是本文的重點段，體會牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個教學(xué)目標(biāo)?？墒窃诮虒W(xué)過程中，學(xué)生對牽?；ň竦捏w會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學(xué)生說說"你從哪些詞句感受到了牽?；ǖ倪@種堅持不懈",通過引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句、學(xué)著牽牛花做動作、讓學(xué)生想象"牽?；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當(dāng)時會想些什么呢？"的方法，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木瘢@樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。

四、說惋惜

一堂課下來，總會留下各種惋惜，我的課也不利外：

1、課時安排比較緊張，大量孩子的習(xí)作沒寫完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

2、在引導(dǎo)學(xué)生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽?；ǖ钠D辛，但操作過程中，孩子們爆發(fā)出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

小鳥和牽?；ㄔ囍v篇四

《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，主要陳述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，表達了鄰居、朋友之間的關(guān)愛，讓學(xué)生們懂得幫助別人的同時，自己也會變得很開心。

依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀〞這三個維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：

確鑿認讀文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮〞、“蔓兒〞、“纏在〞等難讀的字詞

通過有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽?；ㄖ参锏纳L特點，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足

用“蔓兒〞、“纏〞、“榆樹〞等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的，體會牽?；酚谥说木?/p>

讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛、懂得幫助別人的同時，自己也會變得很開心

1、了解牽?；芘闵〉男▲B的原因

2、體會牽?；?、小草及鳳仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神

這是一篇很感人的童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學(xué)手段之一。

這又是一篇看似淺顯，實則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精良設(shè)問、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動探究緊湊結(jié)合起來，作為本文的又一教學(xué)手段。

這是一篇很表達友愛的文章，所以，我嘗試用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，在最終一個環(huán)節(jié)請學(xué)生自己續(xù)寫故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。

在學(xué)法上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，具體采用“自讀感悟法〞、“小組合作法〞。

1、課件出示小鳥以及牽牛花的圖片，請同學(xué)們認識新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書寫新朋友的名字“小鳥〞、“牽?；è暋?/p>

2、猜想：小鳥與牽牛花之間發(fā)生了什么故事呢？本節(jié)課，就一塊兒學(xué)習(xí)這個童話。

1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫出不認識的生字

2、出示難讀的詞語：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒

通過各種形式的讀加強學(xué)生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開火車讀等。

1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩兒什么？怎么玩？

2、讀其次自然段，邊讀邊想：小朋友們生過病嗎？生病時你的感受是什么？

這兩點的設(shè)計意圖是：先讓學(xué)生想象小鳥沒生病之前與朋友愉快的生活，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。

3、角色扮演：請三個學(xué)生分別扮演小鳥、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現(xiàn)場采訪鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥呢？現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

這一點的設(shè)計意圖是:采訪鳳仙花和小草是為了讓學(xué)生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥，而是它們也無能為力，它們同樣也很發(fā)愁。

4、小組合作讀剩下的課文，并且探討：為什么牽牛花能幫助小鳥？

引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)做牽?；ㄏ蛏侠@的動作，并采訪學(xué)生“為什么這么累了還要往上爬〞？

這一點的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著牽?；ㄗ鰟幼鳌⒆寣W(xué)生想象牽?；ǖ男量?，感知牽?；ǖ木?，這樣他們的朗讀才會有真情實感，才能真正體會到蘊蓄在文字背后的牽?；ň瘛?/p>

5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥、鳳仙花、小草、牽牛花，合作朗讀課文，讀完后請各個角色分別說說各自的感受。

這一點的設(shè)計意圖是：學(xué)完整篇課文后，再讓學(xué)生體驗角色，起到升華主題的作用。

（

小組合作續(xù)寫故事：小鳥和它的朋友們之間以后會發(fā)生什么故事呢？

這一點的設(shè)計意圖是：通過讓學(xué)生自編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

老師送給大家一句贊頌友情的名言：

沒有友情，世界仿佛失去太陽?！帕_馬西塞羅

小鳥和牽?；ㄔ囍v篇五

《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要陳述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進行了自學(xué)，大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時，心中是擔(dān)憂而畏懼的'。但后來針對文本的特點和學(xué)生認知的實際狀況，我經(jīng)過細心斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。

１、通過重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

２、通過說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

３、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。

１、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

這是本堂課我最感到高傲的一點，由于能夠獨立的處理教材是一個教師水平的表達，任教四年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正搭理“教材不過是模本〞，“教材要為我所用〞的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對文本進行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段，將近靠五百多個字，對學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，假使不進行取舍顯然在一節(jié)課的時間里，我確定無法進行任何有效地語言訓(xùn)練?？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進行大膽地取舍，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計的時候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六,四個自然段著重展開教學(xué)。同時為能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學(xué)