七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)“小人物”的故事 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

11 2022年安徽省初中語(yǔ)文 語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單圄設(shè)計(jì)單位縣獨(dú)秀初級(jí)中學(xué)設(shè)計(jì)成員小轟 謝 申 陳義新劉和鳳C娘真 江亞平2020日PAGEPAGE1“小人物”的故事序號(hào)1以文會(huì)友，洞察生活百態(tài)2線索串讀，追懷熱忱關(guān)愛(ài)3精讀探究，感受人性之美《老王》4含英咀華，探索奮斗人生《臺(tái)階》5創(chuàng)意閱讀，領(lǐng)悟生活智慧《賣油翁》6凡人小事，綻放生命光彩閱讀探尋平凡溫馨故事7文質(zhì)兼美，細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗閱讀再探細(xì)節(jié)描寫技巧8圈點(diǎn)批注，探尋命運(yùn)密碼9學(xué)以致用，細(xì)節(jié)呈現(xiàn)美好10推敲細(xì)改，遇見(jiàn)最真文字（一）課標(biāo)要求1.識(shí)字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫的速度。積累本單元重點(diǎn)字詞47個(gè)，會(huì)讀會(huì)寫并靈活運(yùn)用。2.閱讀與鑒賞：識(shí)記“魯迅、歐陽(yáng)修、楊絳、李森祥”的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。了解不同題材的作品刻畫人物的不同風(fēng)格和方法。熟讀精思，在通讀課文的基礎(chǔ)上，注意從標(biāo)點(diǎn)、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。將各篇文章進(jìn)行比較閱讀，比較文章描寫人物的角度和記敘重點(diǎn)的異同，進(jìn)而在比較閱讀中學(xué)習(xí)刻畫人物的方分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。學(xué)習(xí)寫人物類記敘性文章，注重選材的典型性，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)具體，有真情實(shí)感，內(nèi)容具體充實(shí)，表達(dá)流暢。4.梳理與探究：自主制訂簡(jiǎn)單的閱讀計(jì)劃以及組織整本書(shū)閱讀探究活動(dòng)。能提出書(shū)中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題。能用文字、圖表、圖畫、照片等展示閱讀以及主題探究的成果。（二）教材分析本單元為七年級(jí)下冊(cè)第三單元，以講述“小人物”的故事為人文主題，以“學(xué)習(xí)熟讀精思”1926年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，記述了魯迅兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫了善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的長(zhǎng)媽媽，對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿了感激，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的深切懷念；《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳創(chuàng)作的一篇回憶性散文，文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象；《臺(tái)階》是李森祥創(chuàng)作的一篇小說(shuō)，塑造了一位質(zhì)樸、吃苦耐勞、想要得到尊重的父親形象，描述了老一輩農(nóng)民特有的堅(jiān)韌與謙卑；《賣油翁》屬于古代筆記小說(shuō)，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的故事?！白プ〖?xì)節(jié)”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，細(xì)微刻畫人物、景物、事件。名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》“圈點(diǎn)與批注”，通過(guò)“名家點(diǎn)評(píng)”讓學(xué)生了解人們對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；然后介紹《駱駝祥子》情節(jié)、人物等相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)經(jīng)典有個(gè)整體認(rèn)識(shí)；“讀書(shū)方法指導(dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)生用“圈點(diǎn)與批注”來(lái)閱讀這本書(shū)。本單元四篇課文講的都是關(guān)于“小人物”的故事，每篇文章從不同的角度贊美人性的美，培養(yǎng)學(xué)生真善美的情操。這些“小人物”身上都有著樸素的愛(ài)與單純的旨在幫助學(xué)生一方面了解敘事性作品的共性，另一方面體會(huì)不同文體的閱讀欣賞中的差異，獲得閱讀、欣賞敘事作品的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升對(duì)文字語(yǔ)言的感受力，增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力，充分領(lǐng)略敘事作品的形象美、語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。步入七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)，在字詞學(xué)習(xí)方面，大部分的學(xué)生能夠自主、自覺(jué)地在同時(shí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了很大的提升，所接觸的課文越來(lái)越多的是名家名篇，這讓學(xué)生感受名家名作的同時(shí)，也出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章的主旨把握不準(zhǔn)，對(duì)文章的深層含義理解不透等問(wèn)題。一方面這是由于他們認(rèn)知、經(jīng)歷所決定的，另一方就一直在積極地幫助學(xué)生提升鑒賞能力。本單元引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思文本，從而提高學(xué)生們的鑒賞能力，掌握人物分析的方法，從而在更深層次上提高閱讀水平。（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握本單元重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章中圍繞中心選材的寫法。學(xué)習(xí)選取典型事例和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的手語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。3.學(xué)會(huì)重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法，感受文言文的語(yǔ)言魅力，理解其中的文化內(nèi)涵。能理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，從而豐富自己的精神世界。（二）單元作業(yè)目標(biāo)1.掌握本單元重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。2.從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重點(diǎn)，了解和掌握相關(guān)散文閱讀和答題技巧，探究文中精練的語(yǔ)言描寫，把握文章的主題。3.掌握重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞。通過(guò)補(bǔ)白，感受文言文的語(yǔ)言魅力，體會(huì)人物形象特征。4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀整本書(shū)的能力，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，也是幫學(xué)生鞏固知識(shí)和形成素養(yǎng)的重要方式。在國(guó)家推行“雙減”的政策下，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情，我們將作業(yè)分層分階。整體原則是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，由淺入深、由易到難，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展提升。本次作業(yè)設(shè)計(jì)所選的是部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元。根據(jù)單元主題思想的要求，在單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)中我們這樣規(guī)劃：1.立足本校學(xué)生的學(xué)情，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化需要。本單元共設(shè)十課時(shí)作業(yè)，每個(gè)課時(shí)的作業(yè)，都以25-30分鐘為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了不同的梯度。設(shè)有“快樂(lè)積累基礎(chǔ)練”、“語(yǔ)言品讀能力練”、“拓展延伸素養(yǎng)練”、“審美創(chuàng)新素養(yǎng)練”等多個(gè)梯度的訓(xùn)練，分別是針對(duì)不同類型層次的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難，完成作業(yè)速度慢，語(yǔ)言表達(dá)欠佳等這一類型學(xué)生要求他們以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，能掌握“快樂(lè)積累基礎(chǔ)練”這一塊的內(nèi)容即可；語(yǔ)文素養(yǎng)較好的學(xué)生，要求他們夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)鼓勵(lì)他們積極挑戰(zhàn)自我，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，拓展課外閱讀，提升寫作訓(xùn)練。通過(guò)分層分階，作業(yè)多樣化,力求調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐和情感體驗(yàn)，發(fā)揮各自擅長(zhǎng)的潛能。2.關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，新課改下的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的我們精心設(shè)計(jì)編排，既結(jié)合課內(nèi)，又拓展延伸到課外。作業(yè)更加開(kāi)放性，多維性轉(zhuǎn)變，由此達(dá)到讓學(xué)生鞏固掌握知識(shí)，到遷移運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)和審美認(rèn)知能力。11.班級(jí)讀書(shū)小組又重溫了魯迅的《朝花夕拾》，小明將里面的文章進(jìn)行了聚焦整理，展示如下：（1）填空：《朝花夕拾》篇目名稱懷念師長(zhǎng)故友：《》追憶舊時(shí)生活：《》諷刺丑陋現(xiàn)象：《》焦整理，展示如下：《朝花夕拾》中，提及“長(zhǎng)媽媽”的篇目是： 我竟偶然得到一個(gè)意外的消息，那隱鼠其實(shí)并非被貓所害，倒是它緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踏死了?！?中有：“長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)……” 中有：“母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)?！?也只要一看圖畫便能夠滔滔地講出這一段的事跡?！保?）楊楊絳，原名楊季康，江蘇無(wú)錫人，中國(guó)社會(huì)科學(xué)介院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、、劇作家學(xué)者丈夫 是著名文學(xué)研究家和作家?！丁罚簵罱{品《》：）格講一講，與同學(xué)分享。2.時(shí)間要求：（1）（書(shū)面作業(yè)）2分鐘；（2）（書(shū)面作業(yè)）2分鐘；（3）書(shū)面作業(yè)5分鐘；（4）交流分享作業(yè)1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格作品書(shū)寫分類正確總體評(píng)價(jià)結(jié)果： （2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格人物連線正確總體評(píng)價(jià)結(jié)果： （3）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格人物簡(jiǎn)介概括準(zhǔn)確。作品風(fēng)格概括語(yǔ)句通順總體評(píng)價(jià)結(jié)果： （4）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確說(shuō)出歐陽(yáng)修及他的有關(guān)事跡語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮總體評(píng)價(jià)結(jié)果： （4）本題意在讓學(xué)生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，會(huì)借作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書(shū)寫下圖是書(shū)本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語(yǔ)，請(qǐng)完成以下任務(wù)：①請(qǐng)找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，并寫出正確的字音。書(shū)寫三個(gè)你最希望提醒大家注意的詞語(yǔ)。3 作業(yè)32.能通順的朗讀課文一遍發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正確注音 11、作業(yè)內(nèi)容：快樂(lè)積累基礎(chǔ)練（課后作業(yè)）（1）下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)（ ）A.作者魯迅,原名周樹(shù)人,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《孔乙己》。B.文章描寫了阿長(zhǎng)的七件事，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作手法，表現(xiàn)了她饒舌多事，粗俗，卻善良真誠(chéng)，無(wú)知淳樸，熱愛(ài)關(guān)心孩子的形象。C.《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》以我對(duì)阿長(zhǎng)的情感變化為線索，回憶了童年的魯迅生活中的阿長(zhǎng)，表達(dá)了成年魯迅親切的懷念和深情的懷念。表現(xiàn)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的輕視，這些為下文阿長(zhǎng)贈(zèng)書(shū)設(shè)下了伏筆和懸念。（2）選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。(消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地 (詢問(wèn)、審問(wèn)、詰問(wèn))，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。B.這 (就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她 (卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此 (基本、全部、完全)消滅了。22分鐘能分辨近義詞語(yǔ)的不同含義和用法，并根據(jù)課總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 21.也易獲取讀者關(guān)注?！栋㈤L(zhǎng)與《山海經(jīng)》》，這標(biāo)題，貌似平常無(wú)趣，實(shí)則獨(dú)具匠心。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這個(gè)標(biāo)題的看法。試著為本文再擬寫一個(gè)題目。2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀標(biāo)題，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，考察了學(xué)生鑒賞與探究的能力。31.作業(yè)內(nèi)容：拓展延伸素養(yǎng)練（課后作業(yè)）文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的過(guò)程呢？你認(rèn)為她是怎樣買到這本書(shū)的？（溫馨提示：試著學(xué)習(xí)作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)采用的多種人物描寫方法，使筆下的長(zhǎng)媽媽形象更生動(dòng)、鮮明。）2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)PAGEPAGE10能充分展開(kāi)想象力總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“拓展延伸素養(yǎng)練”意在以寫助讀，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容以及人物形象的理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。41.作業(yè)內(nèi)容：審美創(chuàng)新素養(yǎng)練（課后選做作業(yè)）課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，大體了解這本書(shū)的內(nèi)容，感受其神奇色彩，結(jié)合鏈接材料，用你喜歡的方式呈現(xiàn)你的收獲或理解?！炬溄硬牧弦弧俊啊渡胶＝?jīng)》的野性思維和那種奇異的想象給魯迅帶來(lái)很大的啟示，這本書(shū)的審美風(fēng)格也成為他后來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作一個(gè)重要的底色?！敝袊?guó)人民大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)孫郁【鏈接材料二】2021年，90后女孩舍溪用3D插畫還原《山海經(jīng)》中的神獸，獲得數(shù)百萬(wàn)網(wǎng)友的認(rèn)可和喜愛(ài)。舍溪說(shuō)，能夠通過(guò)自己的方式來(lái)呈現(xiàn)這些古老又鮮活的生命，也是一件有趣的事。2.時(shí)間要求：（閱讀作業(yè)）自主安排閱讀時(shí)間3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)能充分展開(kāi)想象力總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 了解《山海經(jīng)》的內(nèi)容，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的神奇色彩，同時(shí)培養(yǎng)文化自信。1作業(yè)內(nèi)容：讀思結(jié)合基礎(chǔ)練（課堂作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看上頁(yè)插圖，從畫像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)。2.時(shí)間要求：（口語(yǔ)表達(dá)）5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格敘述清楚，用詞適當(dāng)，有條理，自然流暢細(xì)致觀察并能展開(kāi)聯(lián)想，能正確使用人物的描寫方法緊扣人物的特征，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“讀思結(jié)合基礎(chǔ)練“這一作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，關(guān)注他人的習(xí)慣，更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎(chǔ)。21.作業(yè)內(nèi)容：語(yǔ)言品讀能力練（課后作業(yè)）好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會(huì)和收獲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《老王》這篇課文，把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你最深刻的片段有感情地朗讀出來(lái)。朗讀時(shí)，請(qǐng)抓住文中一些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，細(xì)讀品味，想一想，你選讀的內(nèi)容，因?yàn)?。2.時(shí)間要求；（書(shū)面作業(yè)）6分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能有感情地朗讀片段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出語(yǔ)調(diào)用詞準(zhǔn)確，靈活運(yùn)用多種描寫方法進(jìn)行分析結(jié)合文章寫作背景，展示人物的精神表達(dá)出自己真實(shí)的心理感受總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)言品讀能力練”這一作業(yè)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法。同時(shí)讓學(xué)生抓住感情的聚焦點(diǎn)，品細(xì)節(jié)，美心靈，感受作者與老王的善，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使語(yǔ)文的人文性和工具性得到很好的統(tǒng)一。31.作業(yè)內(nèi)容：拓展延伸素養(yǎng)練（課后作業(yè)）但他們是善良的，是值得我們伸出援手的人。對(duì)不幸的人表示同情的詩(shī)句。簡(jiǎn)要談?wù)劇?.時(shí)間要求：（實(shí)踐作業(yè)）6分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)句及理解能根據(jù)實(shí)際說(shuō)出切實(shí)可行的方法總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖：“拓展延伸素養(yǎng)練”這一作業(yè)意在考查學(xué)生詩(shī)詞積累和知識(shí)遷移能力。通過(guò)體會(huì)感情、理解內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)做到學(xué)以致用。1

第四課時(shí)含英咀華，探索奮斗人生《臺(tái)階》1、作業(yè)內(nèi)容：快樂(lè)積累基礎(chǔ)練（課后作業(yè)）班級(jí)小組就小說(shuō)的常識(shí)進(jìn)行交流后，小明對(duì)《臺(tái)階》一文做了以下梳理：、 、 。幢有新臺(tái)階的房子的原因是 （用文中的原句回答）；（發(fā)展）他吃苦耐勞，相信自己的力量，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備；（高潮） ；（結(jié)局）父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。能讓學(xué)生掌握小說(shuō)的相關(guān)文體常識(shí)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“快樂(lè)積累基礎(chǔ)練”意在讓學(xué)生了解和積累與作品有關(guān)文體常識(shí)。檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品主要內(nèi)容的掌握情況以及對(duì)作品主題和人物形象的初步把握。2小說(shuō)圍繞父親和臺(tái)階，有許多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。如寫父親不辭勞苦地去砍柴，“一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階”；又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”……請(qǐng)同學(xué)們按照“造新臺(tái)階前”“造新臺(tái)階中”“造新臺(tái)階后”的時(shí)間順序，找出關(guān)于“父親”的“腳”“目光”“頭發(fā)”以及“手”的細(xì)節(jié)描寫。（1）摘抄這些句子，細(xì)讀品味。（2）探究賞析，嘗試著用一兩句話點(diǎn)評(píng)這些句子，可以用下面的句式。造新臺(tái)階前，通過(guò)對(duì)父親的“腳”與“目光”的描寫，可以看出“臺(tái)階”是父PAGEPAGE14親的 ，體現(xiàn)出父親的 品質(zhì)。造新臺(tái)階中，通過(guò)對(duì)父親的“頭發(fā)”的描寫，可以看出“臺(tái)階”是父親的 ，體現(xiàn)出父親的什么品質(zhì)？造新臺(tái)階后，通過(guò)對(duì)父親的“手”和“頭發(fā)”的描寫，可以看出臺(tái)階是父親的 ，臺(tái)階令父親 ，體現(xiàn)出父親的什么品質(zhì)？2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 思考、鑒賞、分析能力。31.作業(yè)內(nèi)容：讀寫結(jié)合能力練（課后作業(yè)）截取文章中的一個(gè)片段（立志建屋、準(zhǔn)備建屋、新屋落成），改變文章原來(lái)的敘述視角，換成另一個(gè)人物，以“父親”的口吻講述這個(gè)故事。分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)在忠于原文主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：《臺(tái)階》是一篇小說(shuō)，本題意在通過(guò)讀寫結(jié)合，從另一個(gè)角度理解“父親”的形象和小說(shuō)的主題，同時(shí)慢慢引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的敘述視角，培養(yǎng)學(xué)生這一類文體的閱讀技巧。41.作業(yè)內(nèi)容：拓展延伸素養(yǎng)練（課后選做作業(yè)）PAGEPAGE15請(qǐng)同學(xué)們利用周末時(shí)間在父母的陪同下登上離懷寧比較近的潛山天柱山百步云梯（或者周邊比較宏偉的建筑物），在云梯或者建筑物的最高一層極目遠(yuǎn)眺，聯(lián)系字左右，可運(yùn)用一些登高望遠(yuǎn)、砥礪攀登的詩(shī)詞名句）。分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)能夠讓學(xué)生充分展開(kāi)想象力總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“拓展延伸素養(yǎng)練”意在通過(guò)實(shí)踐任務(wù)以及以寫助教，一方面陶冶學(xué)生的情操，在臺(tái)階低處感受敬畏之心，在攀登過(guò)程中感受生活的艱辛與不易，奮斗的執(zhí)著與不悔；在臺(tái)階高處感受壯志豪情。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力等。第五課時(shí)創(chuàng)意閱讀，領(lǐng)悟生活智慧《賣油翁》11.作業(yè)內(nèi)容：快樂(lè)積累基礎(chǔ)練（課堂作業(yè)）熟讀課文，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述文中故事。分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合能流利準(zhǔn)確且生動(dòng)地講述故事內(nèi)容故事講述完整但缺乏生動(dòng)性故事講述不流暢需要多次提醒幫助總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文屬于內(nèi)容理解層面的作業(yè)，采用講故事的方21.作業(yè)內(nèi)容：語(yǔ)言品讀能力練（課后作業(yè)）“康肅忿然曰”一句中有對(duì)陳康肅神態(tài)的描寫，請(qǐng)?jiān)谙旅娓骶渲械臋M線補(bǔ)寫上描寫人物動(dòng)作或神態(tài)的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。（此題答案不唯一，言之有理即可。）（1）翁 曰：“無(wú)他，但手熟爾。”（2）康肅 問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（3）（翁） 曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！保?）康肅 笑而遣之。2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格詞語(yǔ)選填恰當(dāng)理由充分符合文意總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)白，讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物形象的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言品析能力加以訓(xùn)練，靈活開(kāi)放的答案可以有效提高學(xué)生的積極性。31.作業(yè)內(nèi)容：語(yǔ)言品讀能力練（課后書(shū)面作業(yè)）歐陽(yáng)修在文中描寫了賣油翁和陳康肅公兩位人物，試想一想，歐陽(yáng)修為什么命題為《賣油翁》，而不是《陳康肅公》呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格抓住單元主題即小人物的大智慧作答理解側(cè)面描寫的烘托作用語(yǔ)言流暢表達(dá)清晰總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的整體意識(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)關(guān)注單元主題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握標(biāo)題的作用。41.作業(yè)內(nèi)容：實(shí)踐拓展素養(yǎng)練（課后作業(yè)）在家和父母進(jìn)行投筆入桶的游戲，看多少次才能比較熟練地投中，并結(jié)合課文與老師同學(xué)分享實(shí)踐收獲。分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格積極主動(dòng)完成實(shí)踐任務(wù)通過(guò)實(shí)踐任務(wù)生成自己的感悟體會(huì)與老師同學(xué)分享自己的實(shí)踐收獲總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐任務(wù)提高學(xué)生的積極性，同時(shí)親身感受可以讓學(xué)生更好地理解文章主題。11.作業(yè)內(nèi)容:閱讀賞析品情懷（課后作業(yè)）片段一 老王（節(jié)選）有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說(shuō)：“我不吃?！辈皇且X?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了?！彼苍S覺(jué)得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些沒(méi)有？”“早埋了?！薄把剑裁磿r(shí)候……”“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天?！彼€講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛?，埋在什么溝里。我也不懂，沒(méi)多問(wèn)。捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。片段二 獨(dú)腿人生（節(jié)選）朋友體諒我的窘迫，事先在電話中告知：若坐三輪，只需三元。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，車夫見(jiàn)我猶豫，開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)：“總比坐出租合算吧，出租車起價(jià)就是六元呢?！蔽遗e目張望，希望再有一輛三輪車來(lái)。車夫說(shuō)：“上來(lái)吧，就收你三元?！避嚪蛞幻娴跑嚕幻嬉匀岷偷恼Z(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“我要五元其實(shí)沒(méi)多收你的。”我說(shuō)：“人家已經(jīng)告訴我只要三元呢。”他說(shuō)，“那是因?yàn)槟愎卉囅洛e(cuò)了地方，如就不會(huì)變。我是說(shuō)，你以后來(lái)這里，就在前一站下車。”他說(shuō)得這般誠(chéng)懇，話語(yǔ)里透著關(guān)切，使我情不自禁地看了看他。他剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白，至少有五十歲的年紀(jì)。車行一小段路程，我突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿。他失去的是右腿。他的左腿用力地蹬著踏板，為了讓車走得快一些，臀部時(shí)時(shí)脫離座墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都用在左腿上。我猛然間覺(jué)得很不是滋味，眼睛直直地瞪著他的斷腿。我覺(jué)得我很不人道，甚至卑鄙。我剛?cè)鲱^，有一百三十多斤，體魄強(qiáng)壯，而他比我大二十歲，身體精瘦，且只有一條腿，然而，我卻大模大樣地坐在車上，讓他用獨(dú)腿帶我前行。我的喉嚨有些發(fā)干，心胸里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。前面是一帶緩坡，我說(shuō)：“這里不好騎，我下車，我們把車推過(guò)去?！彼泵陕?，身子便弓了起來(lái)，加快了蹬車的頻率。車子遇到坡度，便頑固地不肯前行，甚至有后退的趨勢(shì)。他的獨(dú)腿頑強(qiáng)地與后退的力量抗?fàn)幹?，車輪發(fā)出“吱吱”的尖叫，車身?yè)u搖晃晃，極不情愿地向前扭動(dòng)。車夫黝黑的后頸高高繃起一股筋來(lái)，頭使勁地向前聳。我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來(lái)的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)?坡總算爬上去了，車夫重重地喘著氣。不知怎的，我心里的惆悵和悲涼竟然了無(wú)影蹤。我在為他高興，并暗暗受著鼓舞。在我面前的，無(wú)疑是一個(gè)強(qiáng)者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己“掙”來(lái)了坦蕩而快樂(lè)的生活。（1）閱讀兩則材料，文章在敘事過(guò)程中，面對(duì)車夫，“我”的思想感情不斷發(fā)生變化，請(qǐng)找出變化的幾個(gè)階段，并完成下面表格。情節(jié)文章《老王》節(jié)選《獨(dú)腿人生》節(jié)選車夫送雞蛋獨(dú)腿蹬車“我”同情敬重PAGEPAGE20車夫，請(qǐng)結(jié)合文中的細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)出他們身上的閃光點(diǎn)。2.時(shí)間要求：12分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能概括情節(jié)分析人物心理變化能品析細(xì)節(jié)，讀出美好的心靈語(yǔ)言流暢表達(dá)清晰總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 賞，梳理與探究，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生的情感在作業(yè)中得到體驗(yàn)，思維在作業(yè)中得到發(fā)展。21.作業(yè)內(nèi)容：以讀促寫提能力（課后作業(yè)）本單元中的“小人物”雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光芒，引領(lǐng)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。閱讀下面兩則材料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察周圍，用心感受生活，寫寫你身邊有溫度的小人物故事吧。（150字左右）材料一：阿長(zhǎng)是一個(gè)魯迅連姓字名誰(shuí)都想不起來(lái)的人，可偏偏又是在《朝花夕拾》中出現(xiàn)最多的人物。她長(zhǎng)相普通，文化缺乏，地位卑微，但她的善良和愛(ài)，讓人銘記。魯迅先生說(shuō)：“阿長(zhǎng)受封建思想影響很嚴(yán)重，但心地善良、樸實(shí)，對(duì)自己很關(guān)心，有童心、幽默、寬厚仁愛(ài)。”材料二：“山對(duì)山來(lái)崖對(duì)崖，日子好比江中排，毛竹天生筋骨硬，順風(fēng)順?biāo)錾絹?lái)。李家大姐人才好，張家大哥看上她，沒(méi)腳走出致富路，無(wú)手繡出幸?；?。”這是感動(dòng)中國(guó)20212出脫貧路、撐起半邊天”的感人故事。2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能選擇典型事件，展現(xiàn)人物的精神世界語(yǔ)言流暢，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)有條理總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“以讀促寫提能力”意在從課本引入生活，關(guān)注身邊人和事，獲得積極的人生啟示，又能為本單元寫作課準(zhǔn)備好素材，促使學(xué)生在語(yǔ)文中學(xué)生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。31.作業(yè)內(nèi)容：審美創(chuàng)新探素養(yǎng)（課后作業(yè)）今年4月23日是第27個(gè)世界讀書(shū)日，多讀書(shū)，善讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。閱讀需要沉浸，也需分享?？h圖書(shū)館近期舉辦“推薦一本好書(shū)”主題活動(dòng)，傾聽(tīng)那些溫暖而又和大家分享你的讀書(shū)故事。2.時(shí)間要求：利用雙休時(shí)間完成。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生互評(píng)，課堂上集中展示評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格推薦的內(nèi)容具體、清晰、概括性強(qiáng)推薦表制作結(jié)構(gòu)完整，有新意，圖文匹配度高能結(jié)合推薦書(shū)的內(nèi)容，有自己的理解和感悟總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：“創(chuàng)意圖書(shū)推薦表”意在增加作業(yè)的形式多樣性，促進(jìn)良好的讀書(shū)風(fēng)氣形成。學(xué)生進(jìn)行策劃、體驗(yàn)等，既重溫了書(shū)本內(nèi)容，又提高了學(xué)生的文化品味和審美情趣。 11.作業(yè)內(nèi)容：語(yǔ)言品讀能力練（課后作業(yè)）王藍(lán)田性急。嘗食雞子①，以箸②刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐③齒蹍之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)④口中，嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期⑤有此性，猶當(dāng)無(wú)一豪可論，況藍(lán)田邪？”【注釋】①雞子：（古）雞蛋。 ②箸(zhù)：筷子。③屐：古?穿的?種木制鞋，鞋底由木齒支撐。④內(nèi)：通“納”，放入。 ⑤安期：王藍(lán)田的父親王承。來(lái)刻畫的？（2）結(jié)合短文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王藍(lán)田是一個(gè)怎樣的人。著寫出兩個(gè)。2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格準(zhǔn)確地找出動(dòng)詞并分析其表達(dá)效果能夠結(jié)合具體內(nèi)容分析人物形象理解文意的基礎(chǔ)上適當(dāng)課外積累總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：在基本理解文意的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品析，培養(yǎng)學(xué)生的理解和品讀能力。21.作業(yè)內(nèi)容：片段寫作能力練（課后作業(yè)）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合生活中的觀察，牛刀小試，完成下題。（兩題任選一題）（1）補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫。他 進(jìn)教室，動(dòng)作 ，快步往前 。他 對(duì)比、比喻等修辭手法。）他 。 （設(shè)置環(huán)境，體現(xiàn)情感。）系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。（150字左右）2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格有細(xì)節(jié)描寫，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)文從字順，語(yǔ)言表達(dá)流暢，中心突出能在描寫中體現(xiàn)人物的性格特征總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題是在單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上生成的有目的性片段寫作訓(xùn)練，意在引導(dǎo)學(xué)生從課文走向生活，化知識(shí)為能力，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書(shū)面表達(dá)能力。31.作業(yè)內(nèi)容：實(shí)踐拓展素養(yǎng)練（探究作業(yè)）（選做）要求：以小組為單位，將課文《賣油翁》改寫成課本劇，排練后在課堂上分組展示。2.時(shí)間要求：3天3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：當(dāng)堂展示評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格符合文意故事完整人物形象鮮明劇本語(yǔ)言生動(dòng)分工合理、表演流暢總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，分組合作可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，劇本表演的形式能有效地提高學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生閱讀、寫作、表達(dá)等方面的綜1閱讀《駱駝祥子》，閱讀打卡，填寫《閱讀規(guī)劃進(jìn)度及評(píng)測(cè)表》。要求：后三周精讀部分章節(jié)。四份。（3）成立閱讀小組，小組成員互評(píng)閱讀進(jìn)度和閱讀質(zhì)量。計(jì)劃閱讀時(shí)間計(jì)劃閱讀章節(jié)完成度（％）自評(píng)（ ） 小組互評(píng)（ ）說(shuō)說(shuō)感興趣的（引人深思）的人或事，小組分享摘抄，積累備注閱讀規(guī)劃進(jìn)度可自行規(guī)劃，建議總體閱讀時(shí)間四周，第一周快速通讀全書(shū)，后三周精讀部分章節(jié)，規(guī)劃精讀進(jìn)度，做好自我評(píng)測(cè)和相關(guān)作業(yè)。此表一式四份，希望同學(xué)們認(rèn)真填寫。2.時(shí)間要求：四周3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)閱讀計(jì)劃細(xì)致、有效體現(xiàn)良好的閱讀及思考習(xí)慣總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀整本書(shū)的興趣和能力。在閱讀過(guò)程中，積累語(yǔ)句，初步感受人物形象，激發(fā)對(duì)祥子悲劇命運(yùn)的同情和思考，加深對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注下層人民的命運(yùn)和出路。21.《駱駝祥子》我來(lái)“圈”“批”每天制作一張“圈點(diǎn)批注”卡。運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，在你感興趣的地方寫寫批注。（可從分析式、概括式、評(píng)價(jià)式、感想式、疑問(wèn)式等方式中任選幾種批注）工整地摘抄句子之后，寫幾句自己的感受。豐富班級(jí)閱讀墻，“上墻”展示。2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：初步理解鑒賞文學(xué)作品，積累良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，對(duì)文章的精讀能力。引導(dǎo)學(xué)生賞析老舍的語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。通過(guò)不同層次的理解，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，探索構(gòu)建知識(shí)體系。3PAGEPAGE26有人說(shuō)：祥子的命運(yùn)史，幾乎就是他的“賺錢史”；祥子的世界觀，幾乎就是他的“金錢觀”。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)結(jié)合課文具體情節(jié)和語(yǔ)句，撰寫發(fā)言稿并2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“錢”這個(gè)主題詞，以主題探究的方式，帶動(dòng)學(xué)生深度閱讀整本書(shū)，思考小說(shuō)主題，探尋祥子悲劇命運(yùn)密碼。在閱讀和思考中，學(xué)生有所感悟和思考，能提煉觀點(diǎn)，思考觀點(diǎn)與例子之間的邏輯關(guān)系，形成自己的評(píng)價(jià)，并能用文字準(zhǔn)確表達(dá)。從而豐富學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的人生觀和世界觀。4繪制“京味兒”插圖《駱駝祥子》是一部極具北京特色的小說(shuō)。這北京特色不僅來(lái)自京味兒的人情風(fēng)俗、京味兒的市井生活、京味兒的語(yǔ)言、京味兒的飲食還來(lái)自京味兒的景物。（1）請(qǐng)選擇一個(gè)情景，畫一幅插圖并配文。（2）說(shuō)說(shuō)其中是如何體現(xiàn)“京味兒”這一特點(diǎn)的。2.時(shí)間要求：一周左右完成3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能選擇豐富的典型場(chǎng)景圖案美觀，圖文并茂，緊扣主題分工合理，能體現(xiàn)合作精神總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：老舍是語(yǔ)言大師，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中獨(dú)特的人情風(fēng)俗、市井生活和濃濃“京味兒”的語(yǔ)言。通過(guò)合作繪制“京味兒”插圖，增強(qiáng)作業(yè)任務(wù)趣味性，言能力，又培養(yǎng)合作能力，在繪圖過(guò)程中賞析老舍的語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。11.作業(yè)內(nèi)容：寫作任務(wù)情境寫作要求：仿照上面的思維導(dǎo)圖，首先擬寫你的思維導(dǎo)圖。在畫好思維導(dǎo)圖后25分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)結(jié)合評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)人物特征是否寫出了人物的典型特征☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否能人記憶深刻☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否寫出了人物的亮點(diǎn)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典型事件是否選取最能體現(xiàn)人物性格的事件，是否寫出了感動(dòng)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆肖像細(xì)節(jié)是否真實(shí)、是否細(xì)微具體、是否讓人印象深刻、是否能傳遞出人物內(nèi)心思想☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆動(dòng)作細(xì)節(jié)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆語(yǔ)言細(xì)節(jié)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆景物細(xì)節(jié)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品價(jià)值是否能引起共鳴、是否受到感動(dòng)、是否提升個(gè)人認(rèn)知，獲得精神指引。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆文章初稿完成后，還需要經(jīng)過(guò)幾次的推敲細(xì)改，才能遇見(jiàn)最真、最美的文字。修改能力是寫作的基本能力之一，古今中外的大作家，都很重視對(duì)文章的修改。我國(guó)古代的“煉字”“推敲”，為我們留下了許多修改文章的佳話。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位修改作文，看看誰(shuí)是班級(jí)“推敲小能手”！要求：（1）四人組成一小組，組內(nèi)成員按照默讀、細(xì)讀自己改，朗讀互相改的步驟進(jìn)行修改。（2）小組同學(xué)自己修改關(guān)注文句是否通順，選材是否合理，中心是否明確，重點(diǎn)是否突出等方面。(3)小組同學(xué)對(duì)同伴作文中能否運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（4）小組同學(xué)對(duì)同伴作文中是否寫出了讓人感動(dòng)的場(chǎng)面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(5)小組同學(xué)對(duì)同伴作文的事件選擇是否能展現(xiàn)人物精神進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(7)小組同學(xué)針對(duì)同伴作文中存在的問(wèn)題提出修改建議。(8)根據(jù)作文修改小支架修改作文。（9）完成作文修改并上交。PAGEPAGE30寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)1.中心突出，能合理布局。A2.細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)、出色，能寫出人物的性格特征。3.能寫出文章的“情趣”和“理趣”。4.能寫出精彩的感動(dòng)時(shí)刻。5.能寫出人物的“精氣神”和人物對(duì)我的指引。1.有中心主題，但表達(dá)不夠充分，材料主次不夠分明。B2.能運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物，但有失真實(shí)、不夠具體。3.文章的“情趣”不濃，“理趣”提煉不夠。4.有感動(dòng)的場(chǎng)面，但不夠細(xì)膩，不夠精彩。5.能寫出人物的性格特征，但不夠凝練，能寫出人物對(duì)我的指引，但不夠明顯，表意模糊。1.中心不明確，模糊，詳略失當(dāng)。C2.對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫不足。3.情感表達(dá)不集中，不明顯。4.描寫感動(dòng)場(chǎng)面模糊空洞。5.人物形象模糊，個(gè)性、精神提煉不夠。對(duì)作者的要求如立意、材料的取舍、詳略安排、布局的調(diào)整等。默讀、朗讀自己的作文，可以要求組員復(fù)述文章的內(nèi)容詢問(wèn)組員的建議對(duì)組員的要求作者在朗讀時(shí)需仔細(xì)傾聽(tīng)針對(duì)作者提出的問(wèn)題，給出自己的建議指出文中你認(rèn)為寫得精彩的部分，并說(shuō)說(shuō)理由組員提問(wèn)示范文中“xxxx”是什么意思?你的作文中重要的部分是什么?你希望讀者讀了你的故事后思考些什么?你文中的哪些部分需要我們提供幫助?接下來(lái)你打算怎么做?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A步驟關(guān)注要素1.中心突出，能合理布局。寫出人物的性格特征。初讀1.中心是否突出，布局是否合理，如果不突出不合理請(qǐng)重新構(gòu)思。2.是否選擇典型事件，能體現(xiàn)人物的“精氣神”？如果有不能突出主人公特點(diǎn)的事例，應(yīng)刪去。再讀3.“理趣”。的事例，如果需要，應(yīng)添加4.能寫出精彩的感動(dòng)時(shí)刻。4.在事件描寫中，是否有典型的肖5.能寫出人物的“精氣神”像、動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫突和人物對(duì)我的指引。出人物特點(diǎn)。能否再增加別的細(xì)節(jié)描寫，5.有沒(méi)有寫出主人公對(duì)你“成長(zhǎng)的引導(dǎo)作用?如果需要，應(yīng)添加。2.時(shí)間要求：20分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)1.中心突出，能合理布局。A2.細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)、出色，能寫出人物的性格特征。3.能寫出文章的“情趣”和“理趣”。4.能寫出精彩的感動(dòng)時(shí)刻。5.能寫出人物的“精氣神”和人物對(duì)我的指引。1.有中心主題，但表達(dá)不夠充分，材料主次不夠分明。B2.能運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物，但有失真實(shí)、不夠具體。3.文章的“情趣”不濃，“理趣”提煉不夠。4.有感動(dòng)的場(chǎng)面，但不夠細(xì)膩，不夠精彩。，但不夠明顯，表意模糊。1.中心不明確，模糊，詳略失當(dāng)。C2.對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫不足。3.情感表達(dá)不集中，不明顯。4.描寫感動(dòng)場(chǎng)面模糊空洞。5.人物形象模糊，個(gè)性、精神提煉不夠。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末總復(fù)習(xí)第三單元測(cè)試卷一、語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用1.默寫

（時(shí)間40分鐘）（1） ，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。（岑參《逢入京使》）（2）楊花榆莢無(wú)才思， 。（韓愈《晚春》）（3） ，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。（李商隱《賈生》）襯出笛聲的動(dòng)人、夜的寧?kù)o的句子是“ ， ”。， ”。2.請(qǐng)根據(jù)下列詩(shī)句，寫出古人所從事的職業(yè)名稱。①醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?（ ）②春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。 （ ）③賣炭翁，伐薪燒炭南山中。（ ）3.請(qǐng)針對(duì)下列職業(yè)，寫幾句贊美的話。①職業(yè)：教師我的贊美： ②職業(yè)：環(huán)衛(wèi)工人我的贊美： 請(qǐng)按要求修改活動(dòng)通知。通知各位同學(xué)：為了更好地落實(shí)“尋找身邊的最美勞動(dòng)者”活動(dòng)要求，經(jīng)研究絕定，將在七年級(jí)舉行“尋找身邊最美勞動(dòng)者”動(dòng)員活動(dòng)，請(qǐng)認(rèn)真做好調(diào)查準(zhǔn)備工作，將于3月5日下午3點(diǎn)在學(xué)校多媒體教室舉行“尋找身邊最美勞動(dòng)者”成果匯報(bào)報(bào)告活動(dòng)。此致敬禮2021年3月1日校學(xué)生會(huì)①通知中有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)是“ ”，其正確的寫法是“ ”。②畫線的句子語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)刪去“ ”。③通知的格式有兩處不規(guī)范，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。二、閱讀

【一】閱讀下面的文段后，完成下列小題?！炯住肯樽拥氖侄哙碌酶鼌柡α?，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來(lái)。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛(ài)，就是那不盡合自己的理想的地方也都可以原諒了，因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車了。把車看得似乎他忽然想起來(lái)，今年是二十二歲。因?yàn)楦改杆赖迷?，他忘了生日是在哪一天。自從到城里?lái)，他沒(méi)過(guò)一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒(méi)什么不可以把人與車算在一塊的地方?！疽摇扛赣H從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來(lái)。我把火一點(diǎn)，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來(lái)，在即將落地的瞬間，啪——那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。5.①文段甲節(jié)選自 ，作者 ，原名 ，字 。②文段A中祥子的夢(mèng)想是 。6.從人物描寫的角度賞析下面的句子①祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來(lái)。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉?、诟赣H的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。7.祥子和“父親”都是貧苦普通的勞動(dòng)人民，都為著自己的夢(mèng)想而努力奮斗，結(jié)合節(jié)選的文段以及自己的生活實(shí)際談一談，從這兩個(gè)人身上同學(xué)們學(xué)到了哪些可貴的品質(zhì)？【二】閱讀下面[甲][乙]兩文后，完成下列小題。[甲]擔(dān)而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問(wèn)曰：“汝亦知射翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。沒(méi)者豈茍然哉？必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識(shí)水則雖壯見(jiàn)舟而畏之。故北方之勇者，問(wèn)于沒(méi)人，而求其所以沒(méi)，以其言試之河，未有不溺者。故凡不學(xué)而務(wù)求其道，皆北方之學(xué)沒(méi)者也。注釋：①?zèng)]人：能潛水的人。8.給文中畫線的句子劃分停頓，劃兩處。生不識(shí)水則雖壯見(jiàn)舟而畏之9.解釋下面句中的加點(diǎn)詞。釋： 故 忿然： 畏： 10.翻譯下面句子。⑴見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。譯文： ⑵日與水居，則十五而得其道。譯文： 11.[甲]文中表明賣油翁觀點(diǎn)的語(yǔ)句是 試之河，未有不溺者”的原因是 。（都用原文語(yǔ)句回答）