小學(xué)科學(xué)-聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)探究目標(biāo)：能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；經(jīng)歷“假設(shè)---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這一科學(xué)的探究過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究過(guò)程中，有樂(lè)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的快樂(lè)；體會(huì)到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)；?養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。?3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。?【教學(xué)準(zhǔn)備】：?1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種能發(fā)聲的物體。?2、教師準(zhǔn)備：視頻、鼓、鑼、直尺、橡皮筋等物品。?【教學(xué)過(guò)程】:?創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入?師：今天老師要領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)奇妙的聲音世界，你們?cè)敢飧蠋熞黄饋?lái)探索嗎？（請(qǐng)欣賞）?（播放課件）?師:剛才你都聽(tīng)到了哪些聲音??學(xué)生回答聽(tīng)到了蜜蜂、小鳥(niǎo)、小狗、蟬的聲音。?師:關(guān)于聲音,你有什么想知道的問(wèn)題嗎??學(xué)生回答后課件展示課題，師板書課題。?師生活動(dòng)學(xué)新課?動(dòng)手制造聲音，體驗(yàn)聲音產(chǎn)生過(guò)程。?師：根據(jù)你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？?（學(xué)生動(dòng)腦思考后發(fā)言。）?師：現(xiàn)在各小組看著桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想辦法讓他們發(fā)出聲音，我們看哪個(gè)小組的辦法多？?（學(xué)生制造聲音。）?師：各小組介紹自己所用的辦法。??（學(xué)生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。）?大膽假設(shè)，提出自己的猜想。?師：現(xiàn)在再來(lái)猜一猜，聲音是如何產(chǎn)生的？?（教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行簡(jiǎn)單板書）?師：（結(jié)合板書）同學(xué)們認(rèn)為對(duì)物體施加一種外力，物體就發(fā)出聲音。但你用力扯橡皮筋時(shí)，橡皮筋發(fā)出聲音了嗎？?（教師演示）?生：沒(méi)有。?師：這說(shuō)明同學(xué)們剛才的結(jié)論正確不正確？?生：不正確。?師：那聲音產(chǎn)生的根本原因是什么呢？想不想繼續(xù)探究？?探究聲音產(chǎn)生的原因。?師：現(xiàn)在再讓你桌上的材料發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲前后物體有什么不同。探究聲音產(chǎn)生的根本原因。?師：在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，我想問(wèn)一下大家，你們打算怎么制造聲音？?（學(xué)生根據(jù)自己的理解講一講設(shè)計(jì)方案。教師深入各小組指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。）?師：哪個(gè)小組先來(lái)交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？?（各小組展示自己的記錄表，闡述各自的結(jié)論。）?師：你們都是細(xì)心的孩子。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動(dòng)、哆嗦，在震動(dòng)等。在科學(xué)上，我們說(shuō)物體在“振動(dòng)”。??（板書：?物體振動(dòng)）?師：振動(dòng)是指物體做快速的來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。?（板書：?聲音的產(chǎn)生）?三、拓展活動(dòng)?利用學(xué)生知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。?師：既然物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，如何不讓物體振動(dòng)，那會(huì)怎樣？?（板書：振動(dòng)停止）?師：鑼聲、鼓聲發(fā)出的聲音很長(zhǎng)，怎樣去做才能使鑼聲、鼓聲立即停下來(lái)呢？?學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。（板書：聲音消失）?小組展示、交流?師：學(xué)到這里，我想問(wèn)一問(wèn)，對(duì)于聲音，你還有什么問(wèn)題嗎？?（學(xué)生說(shuō)出自己心中還存在的疑問(wèn)。）?師：看來(lái)在聲音王國(guó)里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！?【板書設(shè)計(jì)】：?聲音的產(chǎn)生?聲音的產(chǎn)生→物體的振動(dòng)?振動(dòng)停止→聲音消失學(xué)情分析這一課是聲學(xué)的起始課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。在這里選擇實(shí)驗(yàn)探究的材料就尤其重要，實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的載體，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否能夠得出造成影響，因此我選擇了橡皮筋、小鼓、音叉還有尺子這種材料，不僅學(xué)生熟悉，并且容易觀察出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于得出結(jié)論。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠指出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與我們科學(xué)知識(shí)之間的差異，不同之處就是教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生的。效果分析本節(jié)課有三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是制造聲音，同學(xué)們利用老師所給的材料和生活中常見(jiàn)物體制造聲音，并且會(huì)交流出制造聲音的方法。在課堂上同學(xué)們不僅能夠用不同的方法制造出聲音，而且能夠用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，很好地表達(dá)了此環(huán)節(jié)的要求。第二個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，是研究聲音產(chǎn)生的根本原因。學(xué)生在自主的探究當(dāng)中，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，教師只在其中引領(lǐng)。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以下的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人公，而教師卻成了課堂發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞著、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，大膽提出猜想，積極驗(yàn)證猜想?？梢钥闯鰧W(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)第三個(gè)過(guò)程是拓展，本環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)補(bǔ)充一首小詩(shī)。通過(guò)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)知道物體發(fā)聲是哪里在震動(dòng)。教材分析《聲音的產(chǎn)生》是青島版小學(xué)《科學(xué)》教科書五年級(jí)上冊(cè)第七課。本課活動(dòng)內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識(shí)，提出猜想——設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的思路編寫的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。評(píng)測(cè)練習(xí)1.聲音是由物體的()產(chǎn)生的,()停止，發(fā)聲停止。2.在鼓面上撒一些小紙屑，敲一下鼓面.在聽(tīng)到鼓聲的同時(shí)會(huì)觀察到小紙屑在______，這一現(xiàn)象可以說(shuō)明正在發(fā)聲的物體在______，用手按住鼓面，_____停止，鼓聲消失.教學(xué)反思讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、交流，經(jīng)歷科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并從中獲得成就感。本著這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課時(shí)，課前我精心準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)器材、做實(shí)驗(yàn)。課前幾分鐘把小鼓分發(fā)到每個(gè)小組，讓他們盡情地敲。在“我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每個(gè)人可以發(fā)出許多不同的聲音。”許多物體也可以發(fā)出聲音。比如敲擊音叉、拍手、拍桌子等。那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的？發(fā)聲的物體有什么共同的特征？簡(jiǎn)單的導(dǎo)入后，我讓學(xué)生自主完成三個(gè)探究活動(dòng)：1.按一按鼓面，敲一敲，觀察；2.彎一彎鋼尺，伸出桌面壓緊，撥動(dòng)；3.拉一拉橡皮筋，彈一彈。通過(guò)觀察比較、小組討論、全班交流，讓學(xué)生自己說(shuō)出三個(gè)發(fā)聲體都在振動(dòng)。再觀察發(fā)聲的音叉接觸水面，水面發(fā)生的變化，思考水面為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？最后總結(jié)：“聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。”回顧這節(jié)課的教學(xué)，值得肯定的：一是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣濃厚。每個(gè)人都不閑著，小組內(nèi)的分工合作比較好；二是課堂上針對(duì)探究活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：鋼尺伸出桌面多少合適？聲音真的是鋼尺本身發(fā)出的嗎（如果沒(méi)壓緊，鋼尺敲桌子也會(huì)發(fā)聲）？三個(gè)物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲有什么不一樣？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣？總之，通過(guò)這次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，自己對(duì)科學(xué)教學(xué)有了更深入的了解，同時(shí)擴(kuò)展了自己的思維，與眾多優(yōu)秀的科學(xué)教師的思想產(chǎn)生了碰撞，對(duì)于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，自己當(dāng)以此為契機(jī)，乘風(fēng)破浪，勇進(jìn)。課標(biāo)分析《