白云區(qū)中學(xué)語(yǔ)文科2003年中考質(zhì)量分析報(bào)告

初三語(yǔ)文教學(xué)信息第一期白云區(qū)教研室編 第33頁(yè) 20DATE8/18/2015月白云區(qū)中學(xué)語(yǔ)文科2003年中考質(zhì)量分析報(bào)告白云區(qū)教研室中學(xué)語(yǔ)文科一、基本情況（一）2003年中考成績(jī)與2002年中考成績(jī)之比照。1、2002年我區(qū)考生報(bào)名人數(shù)為16211人，參加考試人數(shù)為12913人，考試比率79.66%，總平均分90.81（標(biāo)準(zhǔn)分為：501.11分）超市平均分（89.35）的0.46。2、2003年我區(qū)考生報(bào)名人數(shù)為16475人，參加考試人數(shù)為14288人，考試比率86.72%；考試比率比2002年提高了7.06%?？偲骄郑?2.92，低于市平均分（83.62分）的0.72分。（二）2002年與2003年超市平均水平的學(xué)校情況之比照。1、2002年語(yǔ)文科中考超市平均分（標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)算）的學(xué)校有22所，占了59所中的37.2%。①、區(qū)屬學(xué)校（超出500分）的有：培英中學(xué)（617.01）江村中學(xué)（571.31）江高中學(xué)（547.73）114中學(xué)（539.55）人和三中（537.28）龍崗中學(xué)（536.28）江高三中（526.44）九佛一中（516.94）鐘落潭中學(xué)（516.75）人和二中（514.26）石井中學(xué)（510.64）礦泉中學(xué)（509.24）115中學(xué)（506.71）九佛二中（505.90）竹料中學(xué)（504.72）廣園中學(xué)（503.64）②、民辦、企業(yè)辦學(xué)校：外語(yǔ)附校（608.47）外語(yǔ)附中（555.38）廣鐵六中（541.69）嘉福中學(xué)（533.67）民航學(xué)校（527.63）華聯(lián)學(xué)校（509.08）③、800分以上人數(shù)（全區(qū)6人），占全市（137人）的4%。2、2003年語(yǔ)文科中考超市平均分（83.62分）的學(xué)校有22所，也占了59所中的37.2%。①、區(qū)屬學(xué)校：培英中學(xué)（287人）108.9分廣北中學(xué)（259人）92.24分70中（247人）90.97分江村中學(xué)（309人）89.71分江高二中（546人）89.21分72中（280人）88.41分石井二中（339人）86.15分廣園中學(xué)（235人）85.89分石井中學(xué)（326人）85.56分大朗中學(xué)（161人）85.51分竹料一中（460人）84.79分神山中學(xué)（437人）84.62分礦泉中學(xué)（213人）84.38分同和中學(xué)（445人）84.27分竹料三中（348人）83.76分明德中學(xué)（20人）85.35分65中實(shí)驗(yàn)學(xué)校（348人）83.76分②、民辦、企業(yè)辦學(xué)校：外語(yǔ)附校（216人）105.04分外語(yǔ)附中（99人）93.14分民航學(xué)校（132人）91.70分廣鐵六中（41人）90.07分華聯(lián)學(xué)校（52人）83.74分3、成績(jī)較平穩(wěn)，貢獻(xiàn)較大的學(xué)校有：①區(qū)屬：培英中學(xué)、江村中學(xué)、江高中學(xué)、廣園中學(xué)、同和中學(xué)、礦泉中學(xué)。②民辦：外語(yǔ)附校、外語(yǔ)附中、民航學(xué)校、廣鐵六中、華聯(lián)中學(xué)4、進(jìn)步較大的學(xué)校有：竹料一中、竹料三中、神山中學(xué)、72中、70中、石井中學(xué)、石井二中、大朗中學(xué)、廣北中學(xué)（全部是區(qū)屬學(xué)校）5、相對(duì)2002年來(lái)說(shuō)，成績(jī)下降，質(zhì)量滑坡的鎮(zhèn)、校有：人和鎮(zhèn)、鐘落潭鎮(zhèn)、九佛鎮(zhèn)。6、成績(jī)還沒(méi)取得明顯進(jìn)步的鎮(zhèn)、校有：新市鎮(zhèn)、蘿崗鎮(zhèn)、太和鎮(zhèn)、良田鎮(zhèn)、龍歸中學(xué)、83中等。綜合上述，2003年中考成績(jī)與2002年中考成績(jī)，基本持平，但略有下降，且處于市的中、下水平。二、原因分析從取得好成績(jī)的22所學(xué)校的情況來(lái)看，共同的特點(diǎn)是：1、從教辦領(lǐng)導(dǎo)道學(xué)校行政、教師、學(xué)生，他們的中考備考目標(biāo)意識(shí)較強(qiáng)，思想重視，計(jì)劃明確，措施落實(shí)。2、任課教師重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；重視備考策略的研究與對(duì)考點(diǎn)的把握及其對(duì)學(xué)生答題方法、技巧的指導(dǎo)；重視抓信息的搜集、分析，更重視課堂教學(xué)質(zhì)量的形成，做好分類指導(dǎo)，縮小中下面的工作。3、任課老師能根據(jù)語(yǔ)文考查的特點(diǎn)和本區(qū)學(xué)生的實(shí)際選準(zhǔn)突破口和確定搶分點(diǎn)，教給方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其在課外現(xiàn)代文閱讀能力、主觀表述能力、寫作能力的培養(yǎng)的方面，做了大量的工作。4、學(xué)生參加中考的目標(biāo)定位高，動(dòng)力足，自覺(jué)性強(qiáng)，訓(xùn)練到位。相反，質(zhì)量大滑坡，或者長(zhǎng)期處于后進(jìn)狀態(tài)的鎮(zhèn)、校之所以上不去，很大程度來(lái)說(shuō)，與領(lǐng)導(dǎo)疏于管理，或管理、指導(dǎo)的力度減弱，條件不保障，計(jì)劃不具體，措施不落實(shí)，訓(xùn)練不到位有著密切的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，原因大致如下：①、“教辦”解體，鎮(zhèn)一級(jí)的常規(guī)機(jī)構(gòu)處于半癱瘓狀態(tài)。教師積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，備考工作自由、散漫，比如，人和鎮(zhèn)幾所學(xué)校就是一例。②、師資水平不夠高，中考備考指導(dǎo)能力不夠強(qiáng)，不大太注意吸納別人的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。加上平時(shí)的語(yǔ)文課教學(xué)沒(méi)有講求質(zhì)效，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，到了應(yīng)考階段，缺乏有力的足夠的追補(bǔ)工夫。另外，生員本身基礎(chǔ)差，地域局限，影響了他們的視野的開(kāi)拓，造成閱讀面窄，語(yǔ)言表達(dá)能力低，答題速度慢，尤其寫作水平弱，這些便成為我區(qū)學(xué)生與老城區(qū)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的一大障礙，這種情況尤其在新市鎮(zhèn)、蘿崗鎮(zhèn)、太和鎮(zhèn)、良田鎮(zhèn)表現(xiàn)得較為突出。③、2003年市語(yǔ)文中考命題難度加大，課外閱讀題、主觀表述題和開(kāi)放性創(chuàng)新題題量增加，這又是造成我區(qū)學(xué)生尤其是中、遠(yuǎn)郊的學(xué)校中下生得分不高的一個(gè)重要原因。④、2003年我區(qū)參加考試的人數(shù)增加，達(dá)16475人之眾，考生隊(duì)伍龐大，且中下面廣，這更是影響我區(qū)學(xué)生整體水平的發(fā)揮，以致難以取得突破的客觀原因。四、抓好2004年中考備考工作的幾點(diǎn)考慮1、首先，爭(zhēng)取鎮(zhèn)教育助理、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立信心，制定好中考備考策略，為爭(zhēng)取中考成績(jī)有實(shí)質(zhì)性突破提供一切有利的條件和保障。2、抓好鎮(zhèn)中心組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)、年級(jí)備課組長(zhǎng)等骨干隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，通過(guò)抓好校本教研活動(dòng)的發(fā)展，加強(qiáng)備考研討，加強(qiáng)信息交流，提高初三復(fù)習(xí)課的課堂質(zhì)量和訓(xùn)練成效。為縮小校際之間、班級(jí)之間、優(yōu)生與后進(jìn)生之間的差距，及早制定應(yīng)對(duì)措施，定期檢查、落實(shí)。3、抓好大綱和考綱的學(xué)習(xí)、研討，抓好考點(diǎn)的研究，要求教師根據(jù)本區(qū)域?qū)嶋H，分析學(xué)生的思想狀態(tài)和能力狀態(tài)，制定培優(yōu)扶差的策略和計(jì)劃，選好突破口，瞄準(zhǔn)搶分點(diǎn)，尤其是加強(qiáng)新增考點(diǎn)的訓(xùn)練和針對(duì)我區(qū)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，作文能力較低的情況，強(qiáng)化訓(xùn)練。4、關(guān)心、扶持薄弱學(xué)校，為薄弱學(xué)校的老師排難解憂，多給予備考策略、方法的指導(dǎo)，多提供有效的信息資料，多組織經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，以提高這類學(xué)校教師指導(dǎo)中考備考的能力，以促進(jìn)我區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教育的均衡發(fā)展。5、在復(fù)習(xí)備考的各個(gè)階段，抓好信息資料的搜集、分析、整理、編寫等工作，并指導(dǎo)學(xué)校教師提高“復(fù)習(xí)資料使用”的有效性，減少無(wú)用功。2003年語(yǔ)文中考質(zhì)量分析及2004年備考建議白云區(qū)教研室中語(yǔ)科一、基本情況（見(jiàn)原“中考質(zhì)量分析報(bào)告”的“第一部分”）補(bǔ)充：（三）試卷個(gè)小題答對(duì)率（全市）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（按104615人統(tǒng)計(jì)）[表1]語(yǔ)文試卷全卷得分情況統(tǒng)計(jì)表（統(tǒng)計(jì)人數(shù)104615人）題號(hào)第一卷（30分）第二卷（120分）全卷合計(jì)平均分14.80平均分68.82得分率0.4933得分率0.5735一二三四五1—69—1213—1718—2223滿分1515303060150平均分7.946.8614.4712.9941.0383.62得分率0.52930.45730.48230.43300.68380.5575備注第一卷、第二卷均是計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)，共104615份。說(shuō)明：今年我市語(yǔ)文科的難度系數(shù)是0.56，其他各科的難度系數(shù)分別是：數(shù)學(xué)，0.54;英語(yǔ)0.54；政治0.55；物理0.54；化學(xué)0.60。語(yǔ)文科與其他5科的難度系數(shù)相比較，不高也不算低，是比較合理的。[表2]語(yǔ)文試卷各小題答對(duì)率統(tǒng)計(jì)表（統(tǒng)計(jì)人數(shù)104645人）題號(hào)123456789得分率0.480.330.640.650.580.500.500.300.64題號(hào)101112131415161718得分率0.550.430.320.490.490.540.460.420.57題號(hào)1920212223得分率0.380.590.420.290.68說(shuō)明：難度系數(shù)在0.29~0.40之間的有5小題，19.5分；在0.41~0.68之間的有18小題，130.5分。0.70以上沒(méi)有。這個(gè)現(xiàn)象，一方面說(shuō)明，今年語(yǔ)文試題沒(méi)有易題，另方面也說(shuō)明我們的作文評(píng)分是較嚴(yán)的，作文難度為0.68。[表3]語(yǔ)文試題難度分析表（統(tǒng)計(jì)人數(shù)104615人）得分率（難度）0.1~0.190.20~0.290.30~0.390.40~0.490.50~0.590.60~0.690.70~0.790.80~0.890.90~0.99分值0811.5382567.5000百分比058251745000說(shuō)明：1、整體難度分布為：難（難度0.39以下）19.5分，百分比為13；中（難度0.40~0.69）130.5分（其中60分是作文），百分比為87（作文占40.00%）；易（難度0.70以上，含0.70）分，百分比為0。2、考試結(jié)果的整體難度分布，與考前的預(yù)測(cè)難度基本接近，比預(yù)測(cè)相對(duì)難了一點(diǎn)。主要是作文評(píng)分過(guò)去一直控制在易的層次，此次為了拉開(kāi)作文得分的距離，突出升學(xué)考試特點(diǎn)，則控制在中的層次，作文難度系數(shù)的是0.68[表4]語(yǔ)文科原始分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)（統(tǒng)計(jì)人數(shù)104615人）分?jǐn)?shù)0~910~1920~2930~3940~4950~50~5960~~6970~7980~89人數(shù)184473624117530067479129391689618868分?jǐn)?shù)90~99100~109110~119120~129130~139140~149150人數(shù)18090142577887242730180說(shuō)明：140~149分?jǐn)?shù)段的考生有8人，130~139分?jǐn)?shù)段的考生有301人，120~129分?jǐn)?shù)段的考生有2427人，12……30~39分?jǐn)?shù)段的考生有1175人，20~29分?jǐn)?shù)段的考生有624人，10~19分?jǐn)?shù)段的考生有473人，1~9分?jǐn)?shù)段的考生有184人。這個(gè)數(shù)據(jù)也證明此份試卷的區(qū)分度較明顯，具體分布情況見(jiàn)下圖：（四）各小題答對(duì)率（抽樣分析）第=1\*ROMANI卷一、基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用1、答案B。答C占23%，答D21%；2、答案C（占33%）。問(wèn)題多數(shù)分在A、B兩項(xiàng)，答A占38%，答B(yǎng)占28%，答D占1%。以上兩題反映出一種情況，我們教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了人文因素而相應(yīng)來(lái)說(shuō)忽略了基礎(chǔ)訓(xùn)練。二、閱讀8、答案C（占30%）。答A占37%，答B(yǎng)占25%，答D占8%在抽象思維方面可能有問(wèn)題，應(yīng)強(qiáng)化。12、答案B（占32%）。答A占7%，答C占41%，答D占20%答這種題首先要強(qiáng)調(diào)整體閱讀，平時(shí)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)重過(guò)程，不要結(jié)論或教學(xué)，找論點(diǎn)時(shí)，一定要弄清為什么是論點(diǎn)。學(xué)生答了C項(xiàng)，“文字語(yǔ)言仍是整個(gè)人類社會(huì)思想感情的主要交流方式”明明不是論點(diǎn)，但學(xué)生仍然把它當(dāng)作為論點(diǎn)看。第=2\*ROMANII卷三、古詩(shī)文累計(jì)與閱讀13、三種默寫方式，非常合理，是在糾偏，不僅為了考試，而且把積累變?yōu)樽约旱闹R(shí)。這題考級(jí)不理解。15、比較滿意（翻譯題）17、不理想，詩(shī)歌鑒賞。題目出自1、2冊(cè)，有人提出為什么不出自5、6冊(cè)？那么初一、二還沒(méi)有鑒賞的要求，即便初三，也只提出欣賞，不是鑒賞。是否只考講讀？現(xiàn)市教研室認(rèn)為只考5、6冊(cè)，只考講讀這種說(shuō)法應(yīng)該修正了。四、現(xiàn)代文閱讀市里的指導(dǎo)思想是：凡是文段的文字淺顯，出題就難。這個(gè)文段是拉開(kāi)距離的題目。全題30分，得分12.99分，起到拉開(kāi)距離的作用。18、考察整體閱讀的能力通過(guò)率0.5719、得分率非常低（0.38）20、考察學(xué)生的信息篩選、整理能力，根據(jù)一定指向，找出要找的東西。21、比較理想，從材料中進(jìn)行拓展，要求學(xué)生在閱讀試卷中，理解與自己不同的東西，在讀書(shū)中讀自己，讀人生，去感悟、去體會(huì)。22、限制的條件“在語(yǔ)言表達(dá)上”，他要求：=1\*GB3①選詞問(wèn)題；=2\*GB3②連綴成什么東西的問(wèn)題，最大是對(duì)問(wèn)題的理解。答對(duì)率0.29五、作文市：今年的好文章比歷年多，且檔次高。區(qū)：更顯我區(qū)考生在這方面的差距，審題立意、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局確實(shí)不如人。二、原因分析（看原稿“二”）三、2004年中考語(yǔ)文備考意見(jiàn)2004年的中考備考工作又開(kāi)始了。今年的備考工作如何開(kāi)展？先從今年的備考背景談起：（一）國(guó)家頒布了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)提到的其中兩點(diǎn)應(yīng)該注意：1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。2、語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。（二）社會(huì)各界及國(guó)家教育行政部門對(duì)中考學(xué)科命題要求（語(yǔ)文）1、著重考察語(yǔ)言文化知識(shí)的積累和對(duì)語(yǔ)言文字的理解與表達(dá)能力。2、閱讀以課外文字材料為主，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考察。3、寫作不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感。可以給出兩個(gè)或兩個(gè)以上的題目供學(xué)生選擇。4、方言復(fù)雜地區(qū)或少數(shù)民族地區(qū)可考慮測(cè)試口語(yǔ)表達(dá)。（三）考生人數(shù)迅速增長(zhǎng)（一萬(wàn)七千左右），參考率要求不低于90%的指標(biāo)提高，確保整個(gè)區(qū)的備考質(zhì)量是語(yǔ)文備考工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；谝陨系娜齻€(gè)背景8種情況，我中語(yǔ)科提出以下加強(qiáng)教學(xué)管理和備考指導(dǎo)的意見(jiàn)：1、鎮(zhèn)、校在備考過(guò)程中要樹(shù)立課程新理念，教學(xué)要與“中考”對(duì)路，首先要在教育思想上與中考“接軌”。2003年中考試題表明，中考關(guān)注的已不是知識(shí)的多少，而是關(guān)注考生知識(shí)、技能是否內(nèi)化、升華為語(yǔ)文素養(yǎng)，人文精神和綜合素質(zhì)，它以檢測(cè)考生的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這正是初中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。2、建立教學(xué)整體觀。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。“生活處處皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成、人文精神的培養(yǎng)，思維能力的構(gòu)筑都需要假以時(shí)日。正確認(rèn)識(shí)初三畢業(yè)年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系，弄清中考目標(biāo)要求與階段教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，確立初一、初二、初三各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)并使之成為一個(gè)整體。切實(shí)做到心中有兩綱（即《大綱》與《考綱》），階段有計(jì)劃，教學(xué)有規(guī)律，局部有重點(diǎn)，整體有序列，初三復(fù)習(xí)時(shí)期，尤其下學(xué)期教師的任務(wù)，再不是以往教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是把重心放在如何讓學(xué)生融會(huì)貫通，運(yùn)用已有的知識(shí)和形成的能力解決實(shí)際問(wèn)題上。3、優(yōu)化復(fù)習(xí)全過(guò)程。首先，不要把新課教學(xué)與復(fù)習(xí)備考割裂開(kāi)來(lái)，對(duì)立起來(lái)。新課亦是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)亦是新課，打破界限，通盤考慮學(xué)科主體知識(shí)的建構(gòu)。其次，目標(biāo)明確，根據(jù)“考綱”要求，落實(shí)教學(xué)總目標(biāo)和階段要求。再次，重點(diǎn)突出。包括目標(biāo)體系重點(diǎn)（閱讀與寫作）和學(xué)生需求的重點(diǎn)（例如課外現(xiàn)代文閱讀，古代詩(shī)歌的鑒賞，話題作文等弱點(diǎn)和難點(diǎn)）。另外，復(fù)習(xí)訓(xùn)練材料要精當(dāng)，要讓學(xué)生“吃好正餐”，主教材是課本，復(fù)習(xí)資料要選好，如市編的《中考指導(dǎo)書(shū)》，區(qū)編的《中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練》等，校編的練習(xí)與測(cè)試卷要服從訓(xùn)練目標(biāo)，優(yōu)化組合，精編精練精講。最后計(jì)劃要周延，建議本學(xué)期穿插安排講第六冊(cè)的文言文單元及古代詩(shī)歌單元。下學(xué)期第七周前全部結(jié)束課程，全面進(jìn)入畢業(yè)與升學(xué)的復(fù)習(xí)階段。按教學(xué)目標(biāo)要求，不留盲點(diǎn)；按目標(biāo)系列，杜絕目標(biāo)不明確的“訓(xùn)練”。4、估計(jì)04年中考試卷結(jié)構(gòu)繼續(xù)保持穩(wěn)定，在繼續(xù)搞好第一卷客觀題，尤其是前六題的訓(xùn)練與指導(dǎo)，不應(yīng)忽略語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用的考查。出于今年廣州市考生答1、2題得分率不高的原因，市教研室認(rèn)為這種現(xiàn)實(shí)叫人為我國(guó)推廣普通話的國(guó)策而擔(dān)心。盡管新大綱和新課標(biāo)中均強(qiáng)調(diào)淡化語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也有人主張中考取消語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查。但根據(jù)廣州市的實(shí)際，會(huì)堅(jiān)持對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查。在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃中做好全面搶分備考工作的基本策略選擇的同時(shí)，各校備課組應(yīng)進(jìn)一步研究如何指導(dǎo)學(xué)生做好主觀題答題訓(xùn)練指導(dǎo)，（尤其找一些當(dāng)代名家散文做材料）注意中考新題型與舊題型的銜接。估計(jì)今年語(yǔ)文中考題改革的力度會(huì)放在一些主觀性強(qiáng)的題目上，突出開(kāi)放性。譬如去年試題的第22小題。品讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。我震驚于卡納克神殿的宏偉。我陶醉于塞納河的泛舟。我諦聽(tīng)莫斯科教堂的鐘聲，我神往于塞萬(wàn)提斯石像肩頭的鴿子。我賞玩泰國(guó)少女編織的小巧而又精致的花環(huán)。我品味精美的日本和食。我奇異于與太平洋的完全不同的星空……這段話，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)寫出自己感受最深的兩點(diǎn)，并具體分析。這道題本身并不難，而開(kāi)放性也很大，答案也比較容易，但考生得分率卻是最低的。這要求各校予以足夠的重視。解答開(kāi)放性試題要講究應(yīng)考策略。開(kāi)放性試題既有開(kāi)放的一面，立足于“靈活”，留給考生廣闊的思維空間，使考生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)；也有限制的一面，著眼于“規(guī)范”，對(duì)內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等方面提出顯性或隱性的要求，框定答案。作為評(píng)分的重要依據(jù)。因此，應(yīng)教會(huì)答題時(shí)遵循“靈活、規(guī)范”的雙重原則。具體來(lái)說(shuō)，做到以下三步：1、認(rèn)真審題，吃透題目要求。審清題意是解答問(wèn)題的前提，沒(méi)有明確題目的要求，盲目動(dòng)筆，最終會(huì)使解題無(wú)從下手，或徒勞無(wú)功。2、帶著問(wèn)題，回歸材料。從問(wèn)題入手，向材料逐步輻射，從中找到解答的支點(diǎn)或依據(jù)。3、發(fā)散思維，選準(zhǔn)角度。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維的角度愈多愈好，然后再對(duì)這些角度加以選擇，從而找出最切合文意，自己最有把握的一點(diǎn)來(lái)回答。再有，應(yīng)重視寫作訓(xùn)練量的積累。中考作文是語(yǔ)文備考的重中之重。建議有條件的應(yīng)一周一文，這是寫作量的必要保證，除此之外還可以利用早讀或午讀時(shí)間進(jìn)行審題和寫作提綱等方面的訓(xùn)練。另外，讓學(xué)生把握評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，用具體的例子分析、講評(píng)，明確什么是好作文，什么不是，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么。其次，讓學(xué)生多讀優(yōu)秀的話題作文，了解好作文的共同特點(diǎn)。學(xué)生作文差的原因，無(wú)話可說(shuō)是一種，有話說(shuō)不清又是一種，多讀優(yōu)秀作文可改善后者的作文情況，讓他看到，同樣的中心，同樣的例子，為什么別人就能寫得那么精彩，而自己就寫得那么平淡呢。這樣不斷比較，思考，就能提高他的問(wèn)題意識(shí)與文采意識(shí)。作文時(shí)能花心思去組織結(jié)構(gòu)，遣詞造句。再次。多寫多練多講評(píng)，所謂拳不離手、熟能生巧。上面提到的要求學(xué)生每周一文，或兩周一文。此外還可以要求寫讀書(shū)筆記，文段摘錄點(diǎn)評(píng)可以和話題作文訓(xùn)練交叉進(jìn)行。一般一、兩個(gè)月下來(lái)，文從字順是可以做到的了。講評(píng)注意要點(diǎn)面結(jié)合。除了面上講評(píng)整個(gè)班存在的問(wèn)題和進(jìn)步的情況外，比較有效的方法是面批。把分?jǐn)?shù)屬同一檔次的學(xué)生招來(lái)面談、提點(diǎn)。比如平均分之下，合格分之上，約37、38分的同學(xué)，一般是符合話題的。但缺點(diǎn)多數(shù)是例子少，說(shuō)服不強(qiáng)，例子不能圍繞中心加以分析。文章多是顯得倉(cāng)促，有個(gè)別是字?jǐn)?shù)夠但東拉西扯。針對(duì)這些同學(xué)的情況，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)鯓舆\(yùn)用例子，訓(xùn)練他們局部修改文章的能力。而對(duì)在48分左右的同學(xué)，則需要提醒他們?cè)偬岣咭粋€(gè)檔次，構(gòu)思文章時(shí)，注意文采、結(jié)構(gòu)，以及多積累一些鮮活些的例子，多變些花樣，特別可以從引用名言警句方面入手提高。2003年培英中學(xué)語(yǔ)文升中備考總結(jié)培英中學(xué)初三級(jí)語(yǔ)文備課組2003年中考，培英中學(xué)語(yǔ)文科的平均分是108.9分，跟我們的目標(biāo)還有些差距，也難以分析失分的主要原因，唯有反思2003年的備考工作，查漏補(bǔ)闕，希望能給新學(xué)年的備考以借鑒。我們把語(yǔ)文的備考內(nèi)容分為四大塊：基礎(chǔ)知識(shí)板塊、閱讀板塊、文言文板塊、作文板塊。關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的備考，我們分為三個(gè)階段。第一階段是分項(xiàng)指導(dǎo)階段，主要在語(yǔ)病、“語(yǔ)言的簡(jiǎn)明.連貫.得體”、成語(yǔ)的運(yùn)用、選詞填空等方面作專項(xiàng)指導(dǎo)，滲透在第一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中；第二階段是強(qiáng)化訓(xùn)練階段，印發(fā)相應(yīng)的練習(xí)，精練精講，目的使學(xué)生對(duì)第一階段指導(dǎo)的原則、原理和方法技巧進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，安排在第二學(xué)期前五周，穿插在其它復(fù)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行；第三階段是檢測(cè)查漏階段，印發(fā)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題進(jìn)行小測(cè)，對(duì)達(dá)不到要求的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)，這個(gè)階段安排在備考的后階段。關(guān)于閱讀板塊的備考，我們也分為兩個(gè)階段。第一階段是文體分項(xiàng)閱讀階段，滲透在課文教學(xué)中。如第五冊(cè)主要是議論文，也有一個(gè)小說(shuō)單元，我們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中，注重?fù)?jù)文體特點(diǎn)去閱讀課文和分析課文，如議論文。閱讀抓住論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素去分析課文，小說(shuō)的閱讀抓住“環(huán)境、情節(jié)、人物”三要素去品讀，等等。在閱讀教學(xué)中，我們比較注重把閱讀角度和考試角度結(jié)合，嘗試讓學(xué)生制定課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，而且自我設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，進(jìn)而試著把課文當(dāng)作考試的文章，學(xué)生是考官，為它設(shè)計(jì)分值30分的練習(xí)題，教師則在內(nèi)容的設(shè)計(jì)、題量的大小、題型的選擇、分值的比例等方面作好相應(yīng)的指導(dǎo)。這種訓(xùn)練，普遍受到學(xué)生的歡迎，用他們的說(shuō)法是：“揭開(kāi)閱讀的神秘面紗，我們也能做考官?！蔽矣X(jué)得這種訓(xùn)練的意義是使學(xué)生懂得分析一篇文章的價(jià)值，也了解文章閱讀題的設(shè)計(jì)無(wú)非都是圍繞文章的中心和文章的技巧來(lái)設(shè)計(jì)的。這種認(rèn)識(shí)一定程度上能緩解他們對(duì)閱讀題的畏難心理。這一階段我們還注重課外閱讀的拓展延伸。每講一種文體，除講課文外，還找其它的課外文章來(lái)作相應(yīng)的文體訓(xùn)練。閱讀的第二階段是閱讀題型的專項(xiàng)指導(dǎo)。如理解文中的詞句、修辭手法的表達(dá)效果、人物形象的歸納、把握文章主旨等等。文言文板塊的備考，我們把它分作兩部分，一部分是古詩(shī)詞的背誦，一部分是課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)。古詩(shī)詞我們利用早讀課來(lái)熟讀、背誦、默寫；課內(nèi)文言文的掌握則分兩步。第一步是課堂學(xué)習(xí)和課生鞏固。每篇文言文我們都在精講之后做解詞、翻譯。練習(xí)，要求全文翻譯，并檢測(cè)字詞，做到大部分同學(xué)都能熟練地背誦和翻譯，未地關(guān)的作個(gè)別輔導(dǎo)。第二步是抽查。主要安排臨考前夕，以作進(jìn)一步鞏固。我們還注生對(duì)文言課文進(jìn)行字詞積累，每一篇文言文都要求學(xué)生在“通假字、活用詞、常用詞、多義詞、古今字、倒裝句、判斷句、修辭句、省略句”等方面作小結(jié)。一些優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)得比老師還全面，老師則根據(jù)學(xué)生的小結(jié)匯總成較完整的資料，再印發(fā)給學(xué)生。作文的備考訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)是我們比較弱的一環(huán)。我們偏重于作文技巧的指導(dǎo)。整個(gè)作文訓(xùn)練，大概分為6個(gè)專題：1、話題作文思路的打開(kāi)：發(fā)散思維，選準(zhǔn)角度；2、文章的選材：每一個(gè)材料、每一句話都要緊扣中心，不能游離偏頗；3、文章的構(gòu)思：建構(gòu)文章的層次，注意銜接地渡；4、文章的技法：托物寓意、觸景生情，以小見(jiàn)大，等等；5、形式的新巧：各種新穎的寫作形式：書(shū)信式、主持式、鏡頭式、故事式、對(duì)話式、童話式，等等；6、文章的修改與評(píng)價(jià)：學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改自已的文章。至于作文題目的選擇，選取最能激發(fā)學(xué)生對(duì)自身生活的思考的題目來(lái)作訓(xùn)練，便于他們“抒寫心中真情實(shí)感”和養(yǎng)成觀察和思考生活的習(xí)慣，如：從——想到的，生活告訴我，我看——，等等。以上是我們?nèi)ツ陚淇脊ぷ鞯目偨Y(jié)，班門弄斧，很慚愧，請(qǐng)多多指教。2003學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃礦泉中學(xué)初三語(yǔ)文備課組新學(xué)期又到來(lái)了，進(jìn)入緊張的初三，時(shí)間是寶貴的，因?yàn)闀r(shí)間不等人，所以教學(xué)必須做好計(jì)劃與安排，才能爭(zhēng)得時(shí)間，贏得效率。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)以及能有較理想的成績(jī)，我們初三備課組決定本學(xué)期主要抓好以下工作：1、按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度：這學(xué)期，如果按照初一初二的速度來(lái)講課的話是絕對(duì)行不通的，所以要加快速度，希望這學(xué)期能完成第五冊(cè)的教學(xué)之余能加講幾課第六冊(cè)教材的課文。但希望加快速度的同時(shí)能保證質(zhì)量，所以要求老師能優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，充分利用好45分鐘。教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)中最重要的任務(wù)。因此，課堂上盡量教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生掌握方法，懂得自我學(xué)習(xí)，并懂得知識(shí)遷移。如教學(xué)生閱讀文章要抓住文體的特點(diǎn)。說(shuō)明文要了解說(shuō)明對(duì)象是什么，對(duì)象的特點(diǎn)是什么，用了什么說(shuō)明方法去介紹事物的特點(diǎn)等；議論文則要求學(xué)生掌握文章論點(diǎn)是什么，用什么論證方法等。小說(shuō)則要求學(xué)生抓住三要素。同時(shí)，課堂上也應(yīng)結(jié)合課文的寫作特點(diǎn)，教給學(xué)生寫作的方法，不必等專題的寫作課。總之，上新課的同時(shí)也是知識(shí)遷移課，做好閱讀方法、寫作方法的遷移，從課內(nèi)遷移到課外。2、將初步的復(fù)習(xí)融于日常新課教學(xué)中：因?yàn)椴蛔⒅丶皶r(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生的遺忘率很高。所以，我們會(huì)在上新課時(shí)注意融入一些舊的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)新課之時(shí)也能復(fù)習(xí)舊知識(shí)。比如學(xué)到魯迅的文章，我們會(huì)順便簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的魯迅的課文，然后布置學(xué)生回家再認(rèn)真復(fù)習(xí)。有時(shí)也會(huì)在新課中復(fù)習(xí)一些漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)。這樣，堅(jiān)持下來(lái)，一個(gè)學(xué)期的新課也能幫助學(xué)生進(jìn)行一些初步的復(fù)習(xí)。而文言文要背誦的內(nèi)容比較多，所以初三第一個(gè)學(xué)期我們就開(kāi)始讓學(xué)生自己整理好初中要背的古文篇目和詩(shī)詞，自己安排時(shí)間復(fù)習(xí)背誦。老師就不定期檢查學(xué)生自己復(fù)習(xí)的情況，有時(shí)會(huì)進(jìn)行默寫小競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的心理中更自覺(jué)去背誦。3、重視備課組教研，利用集體力量，做到群策群力，也要資源共享：俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮?！币虼耍瑐湔n組每周都安排時(shí)間坐在一起討論教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、集中備課，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，也做到資源共享。同時(shí)備課組之間要互相聽(tīng)課，互相評(píng)課，也聽(tīng)一些其他級(jí)的語(yǔ)文課，甚至一些其他科的優(yōu)秀課，以達(dá)到共同提高教學(xué)能力的目的。4、進(jìn)行主體性教學(xué)模式的探索：結(jié)合區(qū)教研室的《自主、合作、探究學(xué)習(xí)》的課題研究和我們學(xué)校《MQ與學(xué)生潛能的發(fā)展》的研究課題，我們備課組也從初一開(kāi)始進(jìn)行主體性教學(xué)模式的研究。我們現(xiàn)在主要的做法是每堂課把一些時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集資料，自學(xué)一些課文知識(shí)，并走上講臺(tái)，當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。下面的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)之后針對(duì)這位“小老師”的講課提出不同意見(jiàn)或補(bǔ)充一些自己的看法。因?yàn)槔蠋煕](méi)有講過(guò)這篇課文，學(xué)生腦海中沒(méi)有一個(gè)固定的思維模式，沒(méi)有一個(gè)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，所以學(xué)生一般能大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的看法。然后，老師再小結(jié)。之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這篇課文學(xué)到的東西，可以是一些好詞好句，可以是一些閱讀方法，可以是寫作方法，可以是文學(xué)常識(shí)，也可以是思想上的啟迪。總之，根據(jù)學(xué)生水平不同，個(gè)性興趣不同，收獲也不同，但人人都有收獲。而且，這是他自己學(xué)到的，而非老師把自己的理解、感受強(qiáng)加給他的。這學(xué)期仍將繼續(xù)這一教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)。也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論以指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)。希望實(shí)驗(yàn)?zāi)苡兴斋@。真心希望一分耕耘能有一分收獲！115中初三備課組計(jì)劃我代表廣州市115中學(xué)初三語(yǔ)文備課組做一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)言。我今天發(fā)言的內(nèi)容共有三個(gè)部分：一、對(duì)上屆會(huì)考成績(jī)的反思。客觀原因：1、上屆畢業(yè)班參考率較高。2、上屆初三是我們學(xué)校近幾年來(lái)最差的一屆，很多學(xué)生都是在小學(xué)留過(guò)級(jí)的，有的不止留過(guò)一次級(jí)。升上初中后，整個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文成績(jī)從初一到初二下半學(xué)期從未超過(guò)區(qū)。3、在升上初中的前兩年里，抓課堂紀(jì)律成為老師上課的主題，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的感覺(jué)，更談不上新課標(biāo)教學(xué)中要求的合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)擔(dān)心突發(fā)事件，害怕人身安全受到威脅。所以，在這種情況下，素質(zhì)教育簡(jiǎn)直是一句空話。用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)，一、二年級(jí)時(shí)是無(wú)所事事，初三除了累還是累，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣可言，學(xué)生的這種狀態(tài)自然無(wú)法適應(yīng)會(huì)考，成績(jī)差也是在所難免的。4、太和處于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，由于周圍環(huán)境中不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響很大，不健康的東西時(shí)常會(huì)對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生不小的沖擊波，而健康高雅的文化氛圍又很欠缺。所以太和的學(xué)生既不像竹料、鐘落潭等鎮(zhèn)的學(xué)生那么單純，也不象市里的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊自主地查詢資料、搜集信息的學(xué)習(xí)方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)相當(dāng)陌生，他們的一切知識(shí)來(lái)源于老師，這就造成學(xué)生知識(shí)面狹窄、思維不開(kāi)闊、與社會(huì)相脫離、綜合能力較差，勢(shì)必在會(huì)考中會(huì)吃虧。（二）主觀原因：1、復(fù)習(xí)進(jìn)度安排不夠合理。去年上新課的時(shí)間較長(zhǎng)，占去復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致最后階段十分緊張，有種前松后緊、顧此失彼的感覺(jué)。2、平時(shí)基礎(chǔ)打得不扎實(shí)。由于平時(shí)學(xué)生很少養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以對(duì)老師的依賴性很大，再加上基礎(chǔ)較差，到最后階段，我們直接出現(xiàn)了挖東墻補(bǔ)西墻，眉毛胡子一把抓的局面。老師辛苦，學(xué)生也辛苦，過(guò)度疲勞影響考場(chǎng)發(fā)揮。3、復(fù)習(xí)難點(diǎn)沒(méi)有突破。對(duì)上一屆，我們的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是課外閱讀，復(fù)習(xí)難點(diǎn)是作文。經(jīng)過(guò)一年的課外閱讀專題訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力有了一定的提高，但作文沒(méi)有形成一定的體系。學(xué)生的作文由于平時(shí)積累不夠，與外界聯(lián)系又不密切，寫來(lái)寫去不是瞎編亂造，就是無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生在會(huì)考由于題材舊、結(jié)構(gòu)不新穎，再加上語(yǔ)言欠流暢少美感，故與市里學(xué)生拉開(kāi)較大的差距，導(dǎo)致整體成績(jī)不高。二、本屆學(xué)生現(xiàn)狀分析：1、對(duì)于本屆學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行改革，首次實(shí)行快慢班分層教學(xué)。分班后，普通班學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，沒(méi)有要學(xué)好的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而從每班抽出前八位同學(xué)組成的優(yōu)班，由于原來(lái)各班發(fā)展不均衡，故學(xué)生素質(zhì)高低不齊，再加上進(jìn)入優(yōu)班后滋生的浮躁、自以為是等不良習(xí)氣，使他們的狀態(tài)讓人極不滿意。2、長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文都有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文背一背就可以了，因此擅長(zhǎng)死記硬背，忽略了對(duì)自己表達(dá)能力、觀察感受能力、人際交往能力、搜集信息能力等綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)目標(biāo)分類學(xué)理論，知識(shí)目標(biāo)只是教育中的低層目標(biāo)，其上是能力目標(biāo)，再其上是情感、態(tài)度等上層目標(biāo)。目前，只能達(dá)到低層目標(biāo)。3、由于學(xué)校所處的地理位置，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展都不利，就語(yǔ)文而言，每次月考，能達(dá)到120分以上的尖子生人數(shù)很少，而中下差生面廣。因此，培優(yōu)補(bǔ)差工作依然十分艱巨。三、備課組的努力方向：1、盡力營(yíng)造一個(gè)“大語(yǔ)文”的特定氛圍。首先要讓每位語(yǔ)文老師都具有”大語(yǔ)文“的教學(xué)觀，把語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，把中外名著、影視、曲藝等引進(jìn)課堂，以廣泛激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我們做了以下具體工作：eq\o\ac(○,1)、讓學(xué)生利用周日摘抄名言、警句、精彩的片段，每周按學(xué)號(hào)抽兩位同學(xué)，讓他們將自己積累的語(yǔ)言素材張貼在課室后面的墻上，而前面的黑板則讓每位學(xué)生每天寫一句鼓舞人心或具有哲理的話，讓學(xué)生身處特定的語(yǔ)言環(huán)境中，從這種自主、互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大視野、汲取精華。eq\o\ac(○,2)、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，每月購(gòu)買一些雜志，例如《讀者》，讓他們獲取鮮活的生活素材，為他們寫作文直接輸送了真實(shí)可感的資料，避免寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)或內(nèi)容太陳舊的情況。eq\o\ac(○,3)、為了讓學(xué)生密切關(guān)注中考動(dòng)向，了解最新的中考信息，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生以幾人合訂的形式訂閱了《語(yǔ)文報(bào)》中考版。2、改變落后的教學(xué)方式，利用有限的條件，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。eq\o\ac(○,1)、教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校給我們提供了較好的條件，從小黑板、幻燈機(jī)發(fā)展到多媒體，借助多媒體就可以把學(xué)生從狹小的課室?guī)霃V闊的天地，把遠(yuǎn)古的歷史人物拉到眼前，使他們?nèi)缗R其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人地進(jìn)入課文，學(xué)得生動(dòng)具體，興趣盎然，效果也就不言而喻了。因此，我們都盡可能的用多媒體上課。eq\o\ac(○,2)、確立不同的教學(xué)改革目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)。許多書(shū)上都提到了“探究性學(xué)習(xí)”，無(wú)非就是教學(xué)的四大變革：學(xué)生的角色，從被動(dòng)到主動(dòng)；教師的角色，從傳授到指導(dǎo)；學(xué)習(xí)的空間，從封閉到開(kāi)放；學(xué)習(xí)的形式，從單一到多樣。所以結(jié)合實(shí)際，我們確立了教學(xué)改革的不同目標(biāo)。優(yōu)班目標(biāo)：多一些自由，少一些限制；多一些自主少一些灌輸；多一些辯論，少一些評(píng)判；多一些創(chuàng)新，少一些摹仿；多一些簡(jiǎn)、易、新，少一些繁、難、舊。普通班的目標(biāo)：多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些討論，少一些講解；多一些開(kāi)放，少一些封閉；多一些全面，少一些片面；多一些有效教學(xué)，少一些無(wú)效訓(xùn)練。不管怎樣，都是要完成教師由教育主宰者到引領(lǐng)者的轉(zhuǎn)型，將學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神凸現(xiàn)出來(lái)，提高他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，從而適應(yīng)會(huì)考的要求。3、控制好教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整，補(bǔ)充完善。eq\o\ac(○,1)、本學(xué)期，根據(jù)需要，將某些內(nèi)容提前完成，將一些知識(shí)點(diǎn)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。例如作文、基礎(chǔ)知識(shí)成語(yǔ)等，做到早積累早訓(xùn)練，以減輕后一階段的教學(xué)負(fù)擔(dān)。eq\o\ac(○,2)后一學(xué)期則要密切關(guān)注中考動(dòng)向，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充完善。4、明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本學(xué)年，我們工作的重心依然是閱讀作文并舉。在抓好學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)上，要努力突破作文這個(gè)難關(guān)?，F(xiàn)在我們備課組六位老師，對(duì)作文的六個(gè)專題進(jìn)行分工合作，由每人負(fù)責(zé)一個(gè)專題（擬題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、開(kāi)頭結(jié)尾）對(duì)學(xué)生按專題進(jìn)行訓(xùn)練，希望通過(guò)備課組的團(tuán)結(jié)合作，能使本屆學(xué)生在會(huì)考中，作文能與市里學(xué)生拉近距離。應(yīng)該說(shuō)備課組的工作就是一個(gè)反思——完善——提高，再反思——再完善——再提高的過(guò)程。我們的工作有許多不完善的地方，這次交流研討會(huì)給我們提供了一個(gè)向兄弟學(xué)校取經(jīng)的機(jī)會(huì)，在此衷心感謝教研室的郭老師和各位兄弟學(xué)校的同行。希望許多早已實(shí)行快慢班分層教學(xué)的學(xué)校老師給予我們熱情的指導(dǎo)，讓我們?cè)诿^過(guò)河的路途中有一根可以依靠的拐杖！謝謝大家！三元里中學(xué)初三備課組的發(fā)言老師們：本無(wú)心在此發(fā)言，但又不敢有違領(lǐng)導(dǎo)之令，所以在誠(chéng)惶誠(chéng)恐之中，可能有言不達(dá)意、文不對(duì)題之處，就請(qǐng)諸位見(jiàn)諒，權(quán)當(dāng)催眠容之。首先，請(qǐng)?jiān)试S我做個(gè)說(shuō)明：我校原名廣北中學(xué)。望文生義，很容易使人理解為廣州北郊的一所學(xué)校，有好事者以為如此之名不可遠(yuǎn)播不宜顯赫，故現(xiàn)更名為“三元里中學(xué)”，于古于今眾人皆知。古有抗英傳說(shuō)，今有緝毒功勞，我校也就當(dāng)仁不讓地享受起“三元里”這個(gè)雅號(hào)了。但是根據(jù)本人推測(cè)，同一所學(xué)校可能會(huì)出現(xiàn)今非昔比的現(xiàn)象。那么昔日怎樣呢？去年，即上一屆畢業(yè)班的中考成績(jī)趕上了廣北中學(xué)建設(shè)以來(lái)的高峰。我們的語(yǔ)文成績(jī)實(shí)實(shí)在在地超了市、區(qū)，廣北中學(xué)以其輝煌保住了他的晚節(jié)，但也惹人以“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的感慨。那么本屆學(xué)生現(xiàn)狀如何，三元里中學(xué)又是怎樣的今非昔比，作為教書(shū)人的我們，將如何面對(duì)，且作簡(jiǎn)要匯報(bào)：（1）本屆學(xué)生的現(xiàn)狀。用老師們的原話來(lái)描述叫做“欲哭無(wú)淚”，有例為證。第五冊(cè)第五單元測(cè)驗(yàn)中有默寫題，要求默出《醉翁亭記》中朝暮景色句子。六個(gè)班中有70人默成了描寫四景色的句子，這哪里是70個(gè)人呀，簡(jiǎn)直是“氣死人”，氣死了教書(shū)人。（2）但是我們的領(lǐng)導(dǎo)曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。所以我們只能尊重事實(shí)，尊重領(lǐng)導(dǎo)，尊重學(xué)生。針對(duì)本校的特點(diǎn)，我們采取了如下措施：第一，現(xiàn)任老師拜上一屆的課任老師為老師，也就是說(shuō)新舊畢業(yè)班的語(yǔ)文老師采取聯(lián)手行動(dòng)，資料共享。教法共商。尤其是上屆任課老師中周淑敏、李小英為本屆的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這是一種財(cái)富，我們求而有應(yīng)。第二，我們把中考的三大塊加上聽(tīng)力，滲透于第五冊(cè)的教學(xué)中，重點(diǎn)落實(shí)在文段分析和鑒賞、文言文背默與理解、作文的寫作和語(yǔ)文訓(xùn)練。這三方面，關(guān)鍵是抓落實(shí)每單元有兩次測(cè)試（白云區(qū)、天河區(qū)），有單元總結(jié)課，有單元寫作訓(xùn)練輔導(dǎo)課。第三，充分利用教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率，要求常規(guī)課也盡可能地使用現(xiàn)代教學(xué)手段。網(wǎng)上收集借鑒外省、外區(qū)的一些軟件、課件。第四，本學(xué)期計(jì)劃十四周之內(nèi)結(jié)束第五冊(cè)的教學(xué)，從十五周起讓學(xué)生借課本，開(kāi)始上第六冊(cè)的內(nèi)容。第五，課是要補(bǔ)的，也正在每周六進(jìn)行，且是分層次的進(jìn)行?？傊?，我們?nèi)徽Z(yǔ)文老師一定會(huì)盡我們所能來(lái)滿足一個(gè)愿望：那就是用“山窮水復(fù)”的惶恐換取“柳安花明”的安然，這樣才不至于玷污“三元里”的大名。2004年初三級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考計(jì)劃蚌湖僑中初三備課組情況分析從上學(xué)期區(qū)統(tǒng)考的成績(jī)和期初模擬試的情況來(lái)看，我校的語(yǔ)文成績(jī)并不理想。基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有牢固掌握，成績(jī)呈下滑的趨勢(shì)。主要存在幾方面的問(wèn)題：①、中下面大；②、學(xué)生感覺(jué)閱讀尤其是課外閱讀非常困難，導(dǎo)致成績(jī)極不理想；③、寫作缺乏新意，發(fā)散思維差，不利于中考得分。今年中考閱讀與寫作已成為重點(diǎn)。這兩大版塊成績(jī)的好壞，對(duì)中考整體成績(jī)的提高起著決定性的作用。例：2002中考中占42.5分，估計(jì)今年會(huì)更高一些；作文的分值與去年相當(dāng)，60分。也就是說(shuō)這兩大版塊共占語(yǔ)文總成績(jī)的80%。因此，今年的復(fù)習(xí)備考，我們針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)施“培優(yōu)扶差”的策略，從提高學(xué)生閱讀、寫作能力入手，抓好文段閱讀及作文兩大版塊的復(fù)習(xí)，同時(shí)注意文言文的復(fù)習(xí)，