基于大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的研究

基于大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的研究摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)已然應(yīng)用到教育領(lǐng)域，這讓在大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)成為可能。大數(shù)據(jù)背景下的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)是指在利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和分析，為教師進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)和定位，以期達(dá)成知識(shí)與技能、過程與方法、思維與習(xí)慣、目標(biāo)與結(jié)果的高度融合，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；初中數(shù)學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)用大數(shù)據(jù)的相關(guān)思維思考教育問題，用大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析精準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)，有助于抓住教育的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，同時(shí)促使學(xué)生自身能力得到提升。因此，研究基于大數(shù)據(jù)背景下的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)具有較為重要的意義。一、大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的意義精準(zhǔn)教學(xué)主要是指教師在教學(xué)中通過精準(zhǔn)地教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，提升每一名學(xué)生的綜合能力。大數(shù)據(jù)背景下讓教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過使用相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行整合與分析，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，來幫助廣大學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，挖掘?qū)W生的綜合能力。1.推動(dòng)教學(xué)革新的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)云端大數(shù)據(jù)提供的信息，給課程改革帶來了春天，它提供的數(shù)據(jù)不僅能夠改變教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)情也能更加的精準(zhǔn)化了解，這讓教師在課堂教學(xué)中更加能夠因材施教，也使得教學(xué)更有目標(biāo)性。2.改變我校生源差的需要。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，片區(qū)的生源較差，而且有一半以上的外來工子女，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)差異很大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，不能自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不盡如人意，然而中考的統(tǒng)一考試給這些學(xué)生帶來了巨大的沖擊。這就要求我們教師應(yīng)該想辦法因地制宜提升學(xué)生的素質(zhì)，加快學(xué)生進(jìn)步的腳步。3.促進(jìn)課堂教學(xué)的需要。通過大數(shù)據(jù)提供的信息，教師能夠有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，實(shí)施因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促其主動(dòng)思考，發(fā)展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。我校的學(xué)生生源素質(zhì)差，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生之間的認(rèn)知水平和已有知識(shí)水平參吃不齊，統(tǒng)一化教學(xué)很難根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)就比較欠缺，后進(jìn)生的關(guān)注也就更少，最后導(dǎo)致他們?cè)絹碓絽拰W(xué)。通過大數(shù)據(jù)的分析可以了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)漏洞，以及他們的興趣點(diǎn)，可以為學(xué)生提供較有針對(duì)性的學(xué)習(xí)條件。二、大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略1、引入大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)課堂實(shí)施。精準(zhǔn)教學(xué)是針對(duì)每一名學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)掌握情況作為依據(jù)所開展的教學(xué)工作。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后作業(yè)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，幾乎只有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，及有效反映出學(xué)生的學(xué)情，所以大數(shù)據(jù)的使用可以讓教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情分析周全。如果大部分學(xué)生掌握情況較差，教師就應(yīng)該反思自我教學(xué)中的精準(zhǔn)課堂實(shí)施問題，是否有重視學(xué)生的元認(rèn)知，照顧到不同層次學(xué)生的接受水平，從而改變課堂教學(xué)方式，重建高效的數(shù)學(xué)課堂。比如某學(xué)生多次查看某知識(shí)點(diǎn)的視頻、課件等相關(guān)資源，通過數(shù)據(jù)分析和診斷，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)此學(xué)生這個(gè)地方存在的疑問點(diǎn)或者興趣點(diǎn)。在明確學(xué)生學(xué)情后，教師就可以進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐，如針對(duì)性的設(shè)計(jì)備課、講課內(nèi)容或精準(zhǔn)測試、定向引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生。省資源平臺(tái)或智學(xué)網(wǎng)的閱卷功能顯示的數(shù)據(jù)分析告訴我們：教師還可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生在每次考試的成績和題目進(jìn)行分析，了解學(xué)生解題思維、優(yōu)缺點(diǎn)等，與成績出現(xiàn)較大變化的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，掌握學(xué)生的想法，從而在之后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績能夠得到明顯提升。2、利用大數(shù)據(jù)分析方法，優(yōu)化教學(xué)手段。結(jié)合初中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)教學(xué)手段所進(jìn)行的優(yōu)化主要是利用信息技術(shù)。信息化教學(xué)這種新的教學(xué)手段被應(yīng)用在精準(zhǔn)教學(xué)中，教師通過省資源平臺(tái)或洋蔥數(shù)學(xué)APP等，借助微課形式能夠讓學(xué)生更好地完成課前預(yù)習(xí)與檢測，在課堂中針對(duì)數(shù)據(jù)反映出的問題對(duì)教學(xué)手段加以優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。舉例來說，教師要利用大數(shù)據(jù)分析方法關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成每道題的正確率，了解學(xué)生的大致做題情況，為教學(xué)提供參考。例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一章時(shí)，為了檢測學(xué)生的掌握情況，可以通過洋蔥數(shù)學(xué)APP的查缺補(bǔ)漏功能，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)分析統(tǒng)計(jì)每個(gè)選項(xiàng)或不同答案的出現(xiàn)人數(shù)和比率，利用大數(shù)據(jù)可以清晰地看出每個(gè)題學(xué)生總體答題情況，每個(gè)學(xué)生有多少個(gè)知識(shí)漏洞等，了解了總體學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況后，教師就能改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，培優(yōu)扶差，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。3、基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，需要由淺入深地進(jìn)行講解，前面的學(xué)習(xí)是為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)又能鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以教師通過復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生將前后所學(xué)知識(shí)串聯(lián)在一起，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)持系統(tǒng)論觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，并重視復(fù)習(xí)課教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生能夠掌握各個(gè)知識(shí)之間所具有的關(guān)聯(lián)性，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考，以便提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效果與質(zhì)量。通過大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，作為復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)，以數(shù)據(jù)反饋來促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。利用軟件將學(xué)生單元檢測的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并把學(xué)生的錯(cuò)因作了分析統(tǒng)計(jì)，教師在講評(píng)時(shí)就能比較精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行解釋和強(qiáng)調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力，也可以通過變式訓(xùn)練進(jìn)行易錯(cuò)點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)，從而達(dá)到精準(zhǔn)復(fù)習(xí)的效果。通過數(shù)據(jù)分析的診斷報(bào)告可以清晰地看出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生的薄弱的知識(shí)點(diǎn)，有利于我們反思教學(xué)查缺補(bǔ)漏。4、基于大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)布置作業(yè)。通過大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課后作業(yè)方面，根據(jù)學(xué)情對(duì)不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，這也是教師在大數(shù)據(jù)背景下能夠有效實(shí)現(xiàn)的。教師如果片面的讓所有學(xué)生做所有的題目，不去考慮他們的能力，此種作業(yè)布置方式難以滿足學(xué)生自身的需求差異，也達(dá)不到精準(zhǔn)教學(xué)。因此教師應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)的便捷形式，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)布置，充分發(fā)揮作業(yè)在鞏固學(xué)習(xí)成果方面所具有的重要作用。例如，在講解完《一次函數(shù)的性質(zhì)》之后，教師通過大數(shù)據(jù)能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，如部分學(xué)生沒有掌握一次函數(shù)的性質(zhì)，而有些學(xué)生則在應(yīng)用上存在疑問。對(duì)于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所存在的問題，教師可通過大數(shù)據(jù)的分析對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生具體情況布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)中的所有題目都是通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行布置的，這不僅能夠讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固，還能夠使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的?？傊?，大數(shù)據(jù)作為推動(dòng)教育變革與創(chuàng)新的力量正在形成，它也日益受到人們的關(guān)注與重視。教師把課堂教學(xué)與大數(shù)據(jù)結(jié)合起來，充分發(fā)揮出