《泊船瓜洲》語文教學(xué)教案

Word版本，下載可自由編輯《泊船瓜洲》語文教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌控本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培育運(yùn)用資料解決問題，處理信息的力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識豐富多彩的祖國文化，培育同學(xué)喜愛祖國語言文學(xué)的情感。

教學(xué)重難點

1、利用查資料自學(xué)，體會詩人的表述思想感情。

2、品嘗觀賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

課前預(yù)備

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備了以下教學(xué)幫助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，剖析課題

1、在中國燦爛的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中刺眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（同學(xué)在班級中相互匯報溝通自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的其次家鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩擅長將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、古詩是我們中華民族的文化珍寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……

3、今日我們就來觀賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

4、剖題

（1）這首詩是從江西動身，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

（4）由課題引出問題。

5、與同學(xué)一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納同學(xué)的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩

1、讀詩歌，感知內(nèi)容

a、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

b、指名讀，正音：間、重、還

c、說說詩歌大致的意思。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a、“間”什么意思？表示“隔開”的意思還能夠組什么詞？隔開了什么？看圖（點擊幻燈片）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）

還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

c、齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，能夠說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否預(yù)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

d、“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

e、誰能把這首詩完整的意思說一說？

f、誰能把整個作品讀一讀？

g、讀完以后，你們知道這首詩表述詩人什么感情？

3、讓同學(xué)自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)相互讀課文。

4、師生共同讀同學(xué)能夠自由地站起來讀，給別人聽，然后由老師范讀，幫忙同學(xué)領(lǐng)悟。

三、背誦

1、試背（讓同學(xué)采納適合自己的方法進(jìn)行試背）

2、全班進(jìn)行匯報背誦的結(jié)果。

四、說說

1、溝通獲得，粗通詩意四人一組溝通，結(jié)合資料爭論，寫下獲得和懷疑。爭論過程中，老師依據(jù)同學(xué)提問點擊課件，共同解決疑難問題。

2、體會詩的情感，深化推敲

（1）下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否能夠讀出問題來。假如能夠，那你們就更擅長讀書了?！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

（2）老師贊揚(yáng)同學(xué)的質(zhì)疑精神，并引入對“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個“綠”字中感受到什么？個人思索。

（3）小組簡潔溝通。“綠”更能呈現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的奇妙景象?；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生氣或者說“綠”還能看出心里布滿渴望，對前途布滿信念。

（4）他的問題老師也信任你們有逛街的見解。同學(xué)簡潔溝通后，全班發(fā)言。（略）

（5）同學(xué)朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表述對前途的信念。有的側(cè)重表述他對江南美景的愛戀。老師要充分鼓舞同學(xué)共性化的朗讀。

（6）那我們課外又認(rèn)識哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并利用形象的位置圖展現(xiàn)出當(dāng)時所在地，體會的思鄉(xiāng)之情。

五、做做

同學(xué)在體會詩的意境后，能夠選擇自己寵愛的方式表述對這首詩的寵愛，同學(xué)們大多數(shù)會采納朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表述當(dāng)時的意境。

六、回歸整體，總結(jié)全文

先由同學(xué)自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最終由老師進(jìn)行總的概括。

[總結(jié)]在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）

學(xué)問拓展延長（課堂作業(yè)）

這節(jié)課，同學(xué)們樂觀積極地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：依據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按肯定順次詳細(xì)介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的安靜，為什么？

板書設(shè)計