初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)《從百草園到三味書屋》 《再塑生命的人》

初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語文七年級(jí)第一學(xué)期人教社部編版第三單元單元組織方式 自然單元 □ 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1《從百草園到三味書屋》第9課2《再塑生命的人》第10課3《<論語>十二章》第11課4《寫人要抓住特點(diǎn)》寫作5《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜名著導(dǎo)讀二、單元分析（一）課標(biāo)要求識(shí)字與寫字1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3.寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。6.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。7.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，每學(xué)年閱讀兩三部名著。寫作1.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。2.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。3.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。（二）教材分析課文類型課題主題內(nèi)容講讀課文《從百草園到三味書屋》講述了作者由童年的游戲、玩樂到進(jìn)入私塾讀書的成長(zhǎng)過程，表達(dá)了作者對(duì)童年生活深深的留戀之情。自讀課文《再塑生命的人》記敘了身體嚴(yán)重殘疾的海倫·凱勒在莎莉文老師的幫助下，擺脫黑暗與迷茫，開始學(xué)習(xí)識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過程。文言文《<論語>十二章》關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人等方面的經(jīng)典論述，都是蘊(yùn)含著精深哲理的名言警句。寫作指導(dǎo)寫人要抓住特點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于積累的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種描寫手法，抓住特征來刻畫人物。名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》通過介紹書中的幾個(gè)片段來表現(xiàn)這部散文集的特點(diǎn)，引出對(duì)讀書方法的指導(dǎo)——如何消除與經(jīng)典的隔膜，引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典。（三）學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生剛剛邁進(jìn)初中，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，語文知識(shí)結(jié)構(gòu)還比較模糊，但在教師的指導(dǎo)下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！澳x”的讀書方法，也很適合剛進(jìn)入初中的學(xué)生從小學(xué)階段的“指讀”等讀書方法中逐步過渡，進(jìn)一步提高閱讀速度，為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。閱讀能力有待提升，能夠概括出文章大意，但是概括能力不是特別強(qiáng)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；積累本單元重點(diǎn)字詞；掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會(huì)文章大意；學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成地讀完全文；學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種描寫方法及記錄典型事件塑造人物形象的方法；培養(yǎng)對(duì)語言文字的熱愛。思維發(fā)展與提升體會(huì)文中語句的深刻含義；學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡(jiǎn)潔的語言概括主要內(nèi)容，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)習(xí)文中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及個(gè)人修養(yǎng)，體會(huì)修身和為學(xué)之道，并能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，增加審美體驗(yàn)；能自主欣賞文學(xué)作品，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。文化傳承與理解了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人的學(xué)習(xí)智慧，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。單元作業(yè)目標(biāo)積累基礎(chǔ)知識(shí)鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積累；能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。提升閱讀能力學(xué)習(xí)和鞏固默讀的基本方法，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。鞏固抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡(jiǎn)潔的語言概括主要內(nèi)容的能力。學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，品味準(zhǔn)確、傳神的描寫手法。提高學(xué)生分析人物描寫方法、概括人物形象特點(diǎn)的能力。提高寫作水平聯(lián)系實(shí)際拓展能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)，完成一篇以寫人為主的記敘文。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路作業(yè)類型業(yè)”三個(gè)板塊。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)表現(xiàn)出更多的變化，實(shí)現(xiàn)“文化底新”等六大素養(yǎng)的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人，力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。時(shí)間要求根據(jù)“雙減”政策的要求，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，每天的書面家庭作業(yè)不超過15分鐘。五、課時(shí)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)習(xí)類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)1.給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。）菜qí（）））人聲dǐng（）沸2.下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.B.C.D.3.用恰當(dāng)?shù)某烧Z替換句中畫線部分的內(nèi)容。①清晨的里約熱內(nèi)盧國際機(jī)場(chǎng)人聲喧鬧，來自世界各地的記者、球迷們陸續(xù)趕到這里。()②湖南五彩谷有“江南壩上”之稱，是個(gè)少有人來的地方，也是一個(gè)令你怦然心動(dòng)的天堂。()③書生嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊，便可墊高了枕頭睡覺。()4.填空題。本文是一篇回憶童年生活的 。作者魯迅，原名 ，是我國現(xiàn)代偉大的 、 、 ，他寫的小說集有 、 ，散文。參考答案：畦 tìtǎng suǐ 鼎2.B，不正確，沸：沸騰；攢：聚攏起來3.①人聲鼎沸；②人跡罕至；③高枕而臥4.散文《朝花夕拾》周樹人思想家革命家文學(xué)家選擇重點(diǎn)易錯(cuò)音字詞和重要文學(xué)常識(shí)考查學(xué)生掌握情況，意在讓學(xué)生全面積累課文語言文字和文學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言的建構(gòu)和運(yùn)用素養(yǎng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?分鐘課堂類作業(yè)提高型作業(yè)1.通讀課文，從課題來看，本文是以_ 的變化為行文線索記敘的，其中第一段中有一個(gè)詞“_ 者對(duì)百草園的情感。2.默讀思考，交流完善后完成下表。整體閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過線索整體感知課文，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者在兩部分，特別是前一部分流露的情感傾向；精讀細(xì)讀的作業(yè)設(shè)計(jì)，意在評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?分鐘片段特點(diǎn)情感百草園春夏秋的自然美景⑤⑦①②三味書屋③⑥⑧逃課到后院玩耍師生一起讀書④參考答案：樂園2.①聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事；②雪地學(xué)捕鳥；③詢問“怪哉”蟲；④課中做游戲、畫畫；⑤神奇、充滿樂趣、有聲有色；⑥枯燥無味；⑦贊美、喜愛；⑧無奈，不滿引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀兩部分內(nèi)容，把握事物特點(diǎn)和作者情感，深入理解作品主旨。兩項(xiàng)作業(yè)均是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)和審美的鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)。課后類作業(yè)拓展型作業(yè)1.運(yùn)用“不必說……也不必說……單是……”造句。指導(dǎo)：這個(gè)句式表明寫作順序是從概括全景到突出局部，“不必說”是為“單是”作鋪墊的；內(nèi)容可用于介紹人物、景物、事物特點(diǎn)。2.（自主選做）仿照課文《從百草園到三味書屋》第七段，請(qǐng)用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫一個(gè)感興趣的游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作。憶在三味書屋讀書時(shí)的情景。對(duì)課就是對(duì)對(duì)子、擬對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，為下面的上聯(lián)擬出下聯(lián)。上聯(lián)：百草園里賞景捕鳥聽故事，其樂無窮下聯(lián)： 參考答案：1.示例：不必說整潔的軍服，閃亮的軍刀，飄揚(yáng)的軍旗，也不必說整齊的步伐，行進(jìn)的隊(duì)列，威嚴(yán)的軍官走在前方，戰(zhàn)鼓聲隆隆地傳向遠(yuǎn)方。單是士兵們那堅(jiān)毅的目光，就說明他們是不可戰(zhàn)勝的……2.示例：媽媽跑進(jìn)里屋，不一會(huì)兒，就拿了藥和紗布出來，她讓我坐在旁邊的石凳上，自己半跪在地上，先用嘴在傷口上輕輕吹了吹，然后敷上藥，扎好繃帶,最后把我抱在懷里。3.示例：三味書屋讀書畫畫對(duì)對(duì)聯(lián)，別有情趣。選擇課文精美語句造句仿寫，意在考查學(xué)生語言運(yùn)用能力；設(shè)計(jì)補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)下聯(lián)，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，熟用所學(xué)知識(shí)。三項(xiàng)作業(yè)均是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承等素養(yǎng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?分鐘作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)習(xí)類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)1.說說下面句子所用的修辭手法。①如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小）②ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!（）（）2.說說下面句子人物描寫的方法。①他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。（）②他總是微笑起來，而且將頭仰，搖著，向后面拗過去，）參考答案：②擬人 反復(fù)2.①外貌描寫 ②神態(tài)描寫 動(dòng)作描寫意在引導(dǎo)學(xué)生了解景物描寫、人物描寫手法，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。兩項(xiàng)項(xiàng)作業(yè)均是為了培養(yǎng)學(xué)生語言的建構(gòu)和運(yùn)用素養(yǎng)與思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?4分鐘課堂類作業(yè)探究型作業(yè)1.品讀百草園部分，朗讀第2自然段，作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)地描繪百草園中諸多的樂趣，請(qǐng)用做批注的方式，舉例從用詞、感官、動(dòng)靜、修辭、順序等方面進(jìn)行賞析）例詞準(zhǔn)確生動(dòng)，進(jìn)一步體現(xiàn)了黃蜂的肥胖，而不是“站”“?！痹诓嘶ㄉ稀Ｏ胂笞髡吲吭诓嘶ㄇ凹?xì)心觀察這些小動(dòng)物們的情景，內(nèi)心充滿了欣喜和快樂。例2：先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季，處處充滿樂趣。參考答案：（1）用詞準(zhǔn)確：A先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。B菜畦的“碧綠桑葚的“紫紅石井欄的“光能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛之情；（2）感官方面：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”“紫紅的桑葚”“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色；（3）動(dòng)靜結(jié)合：先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。動(dòng)中有靜，靜中見動(dòng)，靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用，叫人讀來品讀鑒賞作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生品味生動(dòng)形象語句，感受景物特點(diǎn)，體會(huì)作者情感，深入理解課文內(nèi)容；探究課文兩部分之間關(guān)系作業(yè)，意在引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀和精讀細(xì)讀、品味鑒賞后能多角度、個(gè)性化解讀主旨。兩項(xiàng)項(xiàng)作業(yè)均是為了培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?分鐘有滋有味，整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺；（4）修辭手法：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受；（5）層次分明：先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)。思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)和審美的鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)。2.小組合作交流探究:本文寫百草園和三味書屋的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？參考答案：第一問，有三種不同的看法：(1)兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 第二問，有三種說法：(1)用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。(2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。(3)通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理）課后類作業(yè)拓展型作業(yè)1.仿照課文第二段景物描寫的方法描寫一段景物，至少用如多感官寫景、多視角寫景、多種修辭寫景、動(dòng)靜結(jié)合寫景等）2.《朝花夕拾》中作者提到的恩師有壽鏡吾先生和藤野先生，請(qǐng)結(jié)合名著談?wù)勛髡邔?duì)他們的態(tài)度如何？參考答案：1.示例：天夜晚，小河邊的景色真美啊！白玉盤般的月亮掛在天空，倒映在水中，更加明亮；月光灑在大地上，大地鋪滿了銀光；草叢中，蟋蟀在彈琴，青蛙在敲鼓，不知名的小蟲子在和唱，匯成了美妙的大自然交響曲。2.作者對(duì)壽鏡吾先生是尊重，肯定其博學(xué)多才、為人方第一題意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用課文景物描寫方法；第二題意在引導(dǎo)學(xué)生遷移拓展名著閱讀，深入理解作者情感態(tài)度。前者是為了培養(yǎng)學(xué)生語言的建構(gòu)和運(yùn)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)分鐘正，在此基礎(chǔ)上又含蓄點(diǎn)出其教學(xué)方法上的呆板；對(duì)藤野先生則是贊揚(yáng)其正直執(zhí)誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘民族偏見用素養(yǎng)與思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)；后者是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展和提升素養(yǎng)與文化的理解和傳承素養(yǎng)。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)習(xí)類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)1.根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)的字注音。搓niǎn()zhàn（）開cánkuì（）小心yìyì()()（））））參考答案：捻、綻、慚愧、翼翼、qì、hu?、kǎi、cù、dàng通過預(yù)習(xí)積累詞匯，便于閱讀文本。評(píng)價(jià)主體學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?15分鐘2.請(qǐng)根據(jù)括號(hào)中的意思填寫相應(yīng)的成語。(1)經(jīng)過老師指點(diǎn),我才 （一下子完全明白了(2)人生的價(jià)值不能與商品的價(jià)值 的事物混雜在一起，說成是相同的事物）(3)讀書如果草草而過， （現(xiàn)在多指讀書只求懂得打開，不求深刻了解），那到用時(shí)，也不過是紙上談兵。(4)這些詞使整個(gè)世界在她面前變得花團(tuán)錦簇， （（4）美不勝收她除了shì書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù)，靠著不屈不饒的意志，海倫學(xué)會(huì)了唇讀，可以通過“手”聽到馬克·吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。讀書雖然使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車的學(xué)者，但是陶冶了她美好的心靈。通過小語段的練習(xí)，讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷。（1）根據(jù)拼音寫漢字，給帶點(diǎn)的字注音。shì書如命（））（2）文段中有錯(cuò)別字的詞語是“ _正確寫法是”。。。撓”（3）形容讀書多，學(xué)識(shí)淵博（4）把“雖然……但是”改為“不但……而且”4.本文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請(qǐng)你在預(yù)習(xí)時(shí)，給文中你喜歡的語句作批注。批注示例：“經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！保ǖ谌危┡ⅲ骸皯嵟薄翱鄲馈薄捌＞氩豢啊边@些詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師到來前的痛苦狀態(tài)。與下文莎莉文老師的到來使“我”狀態(tài)發(fā)生改變形成對(duì)比。本題引導(dǎo)學(xué)生給美句作批注，提高學(xué)生欣賞語言的能力，培養(yǎng)其閱讀動(dòng)筆的好習(xí)慣。課堂類作業(yè)提高型作業(yè)1.默讀課文，用簡(jiǎn)潔語言復(fù)述故事。（小貼士）默讀的方法：①動(dòng)眼不動(dòng)嘴。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，不要將默讀變成“默朗讀”；②邊讀邊思考，邊讀邊做筆記。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；③有速度地默讀。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將“長(zhǎng)文”“讀短”；④整體性地默讀課文。在不回讀的基礎(chǔ)上，整體感知、理解課文。參考答案：當(dāng)“我”還是六歲的時(shí)候，因生理缺陷關(guān)閉了“我”接觸世界的大門，是莎莉文老師在我無助時(shí)來到我身邊。她教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開啟了知識(shí)的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，十分感激莎莉文老師。本題通過簡(jiǎn)要復(fù)述課文，提高學(xué)生整體感知課文的能力及語言的概括能力。評(píng)價(jià)主體學(xué)生?教師?評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?10分鐘2.精讀課文，探究海倫在遇見莎莉文老師前后的變化。（1）閱讀1-5 ，從 語句可以中讀出。參考答案：示例1：苦惱、憤怒，飽受黑暗煎熬“我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，這當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”示例2：迷惘、恐慌，但對(duì)光明充滿了渴望“我正像大霧中的航船”“我心用無聲地呼喊著：”光明！光明！快給我光明?。?）閱讀6-15 ，從 語句中可以讀出。參考答案：示例1：興奮與分享“當(dāng)我最后能正確的拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興的示例2：挫折與發(fā)泄“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，示例3：頓悟與蘇醒莎莉文老師帶我學(xué)習(xí)“水”的過程。“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自示例4:幸福與企盼“這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天的到來。啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”本題引導(dǎo)學(xué)生分析作者兩個(gè)階段的心路歷程，抓住文本中的關(guān)鍵句品讀、了解作者再塑生命的過程。課后類作業(yè)拓展型作業(yè)1.綜合性學(xué)習(xí)（1）【讀課文，擬對(duì)聯(lián)】請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫下面對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：安妮用慧心再塑生命下聯(lián)： 參考答案：海倫憑自強(qiáng)重獲新生（2）【讀名言，談感受】下面是班長(zhǎng)摘抄的海倫凱勒的名言，這些名言都反映了海倫凱勒的心聲？請(qǐng)選擇你喜歡一句名言談?wù)勀愕睦斫狻＂傩判氖敲\(yùn)的主宰。本題通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)（擬對(duì)聯(lián)、理解名言和仿寫培養(yǎng)學(xué)生理解力和語言運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)主體學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?15分鐘②弱者坐待時(shí)機(jī)，強(qiáng)者制造時(shí)機(jī)。③我努力求取知識(shí)，目的在于希望日后能使用，為社會(huì)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。參考答案：①人生會(huì)面對(duì)一個(gè)接一個(gè)的挑戰(zhàn)，我們面對(duì)挑戰(zhàn)首先就是要對(duì)自己充滿信心。自信可以促使人自強(qiáng)不息，迎難而上，可以發(fā)掘深藏于內(nèi)心的自我潛能。有了自信，我們每個(gè)人都會(huì)主宰自己的命運(yùn)。②機(jī)遇只給有準(zhǔn)備的人。客觀環(huán)境不以人的意志為轉(zhuǎn)移，我們要把握機(jī)會(huì)，也需要不斷提高自身駕馭機(jī)會(huì)的能力，增強(qiáng)自身各方面的實(shí)力，厚積薄發(fā)，甚至變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，而弱者，只能空等，甚至有了機(jī)會(huì)也會(huì)因?yàn)樽陨淼南拗贫鵁o法把握。③生命的價(jià)值和意義就在于為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。暖動(dòng)人的愛吧？試著把你體會(huì)到的愛形象地表達(dá)出來。仿寫下列句子。愛是莎莉文老師對(duì)海倫凱勒的再塑生命；愛是海倫凱勒努力學(xué)習(xí)，成績(jī)卓越的回報(bào)；愛是 。參考答案：愛是運(yùn)動(dòng)員為國使出洪荒之力的奮力拼搏；愛是我們對(duì)戰(zhàn)火中流離失所難民的同情……2練筆二選一：(1)遇到莎莉文老師，作者是幸運(yùn)的。在你的生命中，有沒有遇到過這樣循循善誘、給過你啟迪的老師或長(zhǎng)輩呢？用文字為他歌唱，寫出你的成長(zhǎng)心路。字?jǐn)?shù)100字左右。(2結(jié)合自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阍绾螌?duì)待生命中的挫折和不幸，字?jǐn)?shù)100字左右。本題通過練筆，學(xué)以致用，既感悟情操又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。11.《論語》十二章（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)預(yù)習(xí)類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)1．熟讀課文。2.給下列加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。()()()）)()dǔ志（）Wǎng()dài()一dān（）曲gōng（）3完成下列填空?！墩撜Z》,儒家經(jīng)典著作，是記錄言行的一部書。共20篇。宋代把它與《》合稱參考答案：2.yùn wú xǐng chuán hào fú篤 罔 殆 簞 肱預(yù)習(xí)時(shí)通過熟讀課文，掃清字詞或文體概念上的障礙，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有熟悉的感覺，對(duì)孔子有一個(gè)全面的了解，從而降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)10分鐘資料查閱作業(yè)4.請(qǐng)查閱相關(guān)資料，完成下列選擇題。《論語》是我國古代散文的典范。A．紀(jì)傳體B.國別體C.語錄體D.編年體5.請(qǐng)收集有關(guān)孔子的生平事跡、著作及學(xué)說觀點(diǎn)。參考答案：4.C5.孔子（公元前551年9月28日-公元前479年4月11大的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人、“大成至圣先師”?？鬃娱_創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，倡導(dǎo)仁義禮智信。有弟子三千，其中賢人七十二。曾帶領(lǐng)部分弟子周游列國十四年，晚年后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想作為處理人與人關(guān)系的最高行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。課堂類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)1．朗讀作業(yè)：反復(fù)朗讀課文，要求把課文讀通順、讀流利，讀出文章的節(jié)奏并讀出情感。2.解釋加點(diǎn)詞語的意思。））））（）））））3.準(zhǔn)確翻譯下列句子。（1）人不知而不慍，不亦君子乎？（2）吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？（3）知之者不如好之者，好知者不如樂知者。（4）擇其善者而從之，其不善者而改之。（5）逝者如斯夫，不舍晝夜。（6）博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。參考答案：略引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握朗讀的方法，如朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速、停頓等，將課文讀正確、流利，感受文章的語言特點(diǎn)，積累并理解重點(diǎn)字詞和句子。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)?生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)□10分鐘趣味型作業(yè)4.請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞臺(tái)灣著名漫畫家蔡志忠先生所畫的《論語》漫畫，用剛學(xué)的知識(shí)來分析一下，此漫畫的內(nèi)容是否正確。考查學(xué)生是否真正理解“知新“三”“奪”的正 確 含義，寓練于樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)?生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)□5分鐘課后類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)1.背誦全文。2.通假字3.詞類活用4.古今異義5.一詞多義積累文言詞匯，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)15分鐘參考答案：數(shù)和零數(shù)之間；3.（1）時(shí)，名詞作狀語，原意“時(shí)間”，在文中意思為意思“老師傳授的知識(shí)”；（3）故，形容詞作名詞，原意“舊的”，在文中意思“學(xué)過的知識(shí)”；新，形容詞作名詞，原意“新的”，在文中意思“新的理解和體會(huì)”；(4)樂，形容詞的意動(dòng)用法，原意為“快樂”，在文中意思為“吃4.水，古義：冷水；今義：無色、無味、無臭的液體5.提高型作業(yè)結(jié)合第二課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)你對(duì)孔子的了解，談?wù)勛肿笥?。寫作：寫人要抓住特點(diǎn)（一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)習(xí)類作業(yè)實(shí)踐型作業(yè)回家后，請(qǐng)仔細(xì)觀察你的家人，以《我的》為題，選擇一位家人作為寫作對(duì)象，要求用上外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、細(xì)節(jié)等描寫方法，300字左右。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人物，通過各種描寫方法來刻畫人物形象。然后放在課堂上進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)15分鐘課堂類作業(yè)導(dǎo)課型作業(yè)1．仔細(xì)觀察下面一組人物肖像畫，你知道他們分別是誰嗎？ABC請(qǐng)用幾句話形象地描繪他們的外貌。學(xué)生回答后出示名家描寫：A．頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。B．一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。C．大腦袋，小細(xì)脖，頭上只有三根毛2.交流預(yù)習(xí)作業(yè)《我的通過圖片展示人物，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描摹，一是訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，能否抓住人物的特征，二是將學(xué)生的表述與名家的描寫進(jìn)行對(duì)比，找出不足之處。通過口述預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的寫作狀況。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)?生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)15分鐘課堂類作業(yè)文本再創(chuàng)型作業(yè)3.展開合理的想象，分別加入動(dòng)作、語言、外貌、心理描寫，擴(kuò)寫下列句子。（1）添加動(dòng)作描寫示例：媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，給我送來了一杯牛奶。（2）添加語言描寫示例：媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，說：“孩子，寫了這么長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，也該渴了吧？我給你送來了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。（3）添加外貌描寫示例：媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，布滿血絲的眼里充滿關(guān)切，她慢慢把奶杯放在書桌上，溫和地說：“孩子，寫了這么長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，也該渴了吧？我給你送來了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。（4）添加心理描寫示例：媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，布滿血絲的眼里充滿關(guān)切，她慢慢把奶杯放在書桌上，溫和地說：“孩子，寫了這么長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，也該渴了吧？我給你送來了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。”看到我為了備考熬到深夜，她該有多么心疼，幾次想催我休息都欲言又止。通過擴(kuò)寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何進(jìn)行動(dòng)作、語言、外貌、心理等描寫方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)8分鐘探究型作業(yè)4.下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！痹\斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！辈±?：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！痹\斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！痹\斷：過于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來。病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑通過引導(dǎo)學(xué)生分析病例，從反面學(xué)習(xí)人物描寫的方法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)10分鐘色的褲子，她就是我的老師。”診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。課堂類作業(yè)實(shí)踐型作業(yè)5.片段訓(xùn)練我寫你來猜：運(yùn)用肖像描寫的方法，寫一個(gè)熟悉的同學(xué)，突出個(gè)性。寫完后讓作者讀，其他同學(xué)猜，并根據(jù)方法點(diǎn)評(píng)?！咎崾尽浚?）抓特點(diǎn)。要仔細(xì)觀察，這個(gè)同學(xué)最突出的特點(diǎn)是什么：是他的相貌、衣著、聲音，還是脾氣性格？他的習(xí)慣性動(dòng)作是什么？他有沒有口頭禪呢？抓住特點(diǎn)，是寫好人物的第一步。（2）細(xì)描繪。圍繞特點(diǎn)細(xì)描繪，用具體的細(xì)節(jié)來豐富人物形象，將人物特點(diǎn)凸現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握朗讀的方法，如朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速、停頓等，將課文讀正確、流利，感受文章的語言特點(diǎn)，積累并理解重點(diǎn)字詞和句子。評(píng)價(jià)體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)10分鐘課后類作業(yè)多層次型作業(yè)周末練筆：從以下兩篇作文中任選一篇進(jìn)行寫作1.在上述片段寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，補(bǔ)充一些事例，寫一篇記人為主的文章。題目自擬，不少于500字?！咎崾尽竣儆浫宋恼轮械臄⑹轮卦诳坍嬋宋镄蜗?，不刻意追求記敘事件的完整過程。②典型事例既可以是人物關(guān)鍵時(shí)刻的重要行為，也可以是那些看似細(xì)小、平常卻能凸顯人物個(gè)性、思想特點(diǎn)的事情。③多個(gè)實(shí)例應(yīng)從不同角度表現(xiàn)人物的思想、性格特點(diǎn)。④不要平均使用筆墨，而要詳略結(jié)合。2.你有自己的偶像嗎?是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人?是現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、影星、球星，還是文學(xué)影視形象孫悟空、哈利·波特、蜘蛛俠?試圍繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于50O字?！咎崾尽竣僖獙懗雠枷裎愕牡胤剑屓嗣靼啄愠绨菟脑?。②注意搜集所寫人物的有關(guān)資料，結(jié)合你對(duì)他的了解，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點(diǎn)?？紤]學(xué)生的作文水平不一樣，所以選取了兩個(gè)作文題，第一題在課堂上進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練，難度相對(duì)來說小點(diǎn)，適合中等偏下的學(xué)生，程度好些的可以選擇第二個(gè)來寫。本次作文放在周末完成，這樣不占用學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時(shí)間。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)45分鐘作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)習(xí)類作業(yè)基礎(chǔ)型作業(yè)自讀名著，完成讀書筆記。1．積累《朝花夕拾》好詞好句好段，每天閱讀一篇，工2．選擇你喜歡的篇目精讀并認(rèn)真作好批注。（可從對(duì)文章的內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語句等方面畫線條符號(hào)或用簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)記）3.小組合作，從書中選擇一個(gè)或幾個(gè)你們最喜歡的片段設(shè)計(jì)朗讀腳本，并配以合適的音樂進(jìn)行朗讀。本題通過積累好詞好句好段，提高學(xué)生的語言欣賞能力；通過精讀課文寫批注，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀的需求；通過配樂朗讀，拉近學(xué)生與名著的距離。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)一周左右︵每天分鐘︶課堂類作業(yè)檢測(cè)型作業(yè)名著導(dǎo)引，檢測(cè)閱讀情況1.下面是老師為學(xué)生寫的一段《朝花夕拾》的薦讀詞。請(qǐng)你根據(jù)你對(duì)這部書的了解，將文字中空缺的內(nèi)容填寫完整。這個(gè)集子原來的題目是《篇文章，集；是魯迅回憶 、 和 時(shí)期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)。我建議大家讀一讀。在書中，有描述下魯迅與小動(dòng)物為友的《《《 和 ，令人回味無窮。少年、青年；本題主要考查學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容和主題的掌握情況；通過歸類整理，不僅檢測(cè)學(xué)生名著閱讀情況，還能幫助學(xué)生整理本書的脈絡(luò)，以此來提高學(xué)生提取信息、梳理文本的能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)?生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)□分鐘2.根據(jù)你的閱讀，對(duì)《朝花夕拾》中10篇文章的進(jìn)行分類，并概括其主要內(nèi)容。分分類篇目主要內(nèi)容前七篇主要記錄童年在家鄉(xiāng)的生活。《狗·貓·鼠》對(duì)貓的討厭和仇恨及原因《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》懷念長(zhǎng)媽媽《二十四孝圖》批評(píng)封建孝道的虛偽和殘酷《五猖會(huì)》描繪封建家長(zhǎng)對(duì)兒童的壓制和摧殘《無?！访枥L迷信傳說的勾魂使者《從百草園到三味書屋》描寫童年生活的有趣與讀書生活的乏味《父親的病》揭露所謂“名醫(yī)”實(shí)為庸醫(yī)的真相后三主要記錄外出求學(xué)及回國之后的事情《瑣記》描寫一個(gè)心術(shù)不正令人憎惡的衍太太形象《藤野先生》寫最使魯迅感激的日本老師《范愛農(nóng)》寫一個(gè)潦倒一生的同鄉(xiāng)好友的故事分類篇目主要內(nèi)容前七篇主要記錄童年在家鄉(xiāng)的生活。后三篇主要記錄外出求學(xué)及回國之后的事情。參考答案：3．關(guān)于《朝花夕拾》這部文集，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）切、興奮的心情，并借此對(duì)“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。“正人君子”予以辛辣的嘲諷。故鄉(xiāng)到南京、日本求學(xué)和回國后的一段生活，留下了魯迅追尋真理的足跡。答案：B課堂類作業(yè)分享型作業(yè)重溫作品中的人物，分享交流。1.《朝花夕拾》一書中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，有一些人一定給你留下深刻的印象，如長(zhǎng)媽媽、壽鏡吾老先生、藤野先生、范愛農(nóng)等。請(qǐng)每小組從名著中選出一個(gè)人物，結(jié)合描寫他/她的精彩片段，向大家介紹這個(gè)人物。①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。②夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……?！薄肮补玻〈蠹夜?！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。③她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”這幾個(gè)片段描寫生動(dòng)，讓我們看到一個(gè)樸素、守舊、愛嚼舌根，但又關(guān)愛孩子、善良、大方的農(nóng)村婦女形象。從長(zhǎng)媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。2．魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個(gè)微信群，名為“朝花夕拾之溫馨的回憶”。下面哪個(gè)人物不能入群？請(qǐng)選出人物并說明理由。父親阿長(zhǎng)范愛農(nóng)衍太太參考答案：衍太太不能入群。衍太太在和藹可親的外表下，隱藏著壞心眼，因?yàn)樗龑?duì)孩子們的危險(xiǎn)或不良行為進(jìn)本題要求學(xué)生在精讀文本的基礎(chǔ)上把握作品中人物形象。學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生通過人物的言行舉止識(shí)人性的能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)?生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)分鐘課后類作業(yè)拓展型作業(yè)聯(lián)系生活，拓展思維：《朝花夕拾》中，涉及了兒童教育的問題，試將這些相關(guān)的內(nèi)容放在一起研讀。思考魯迅對(duì)于兒童教育有些什么體驗(yàn)和看法，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫一篇讀后感。(字?jǐn)?shù)在400字左右)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表關(guān)于兒童教育這一主題的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□教師?評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)?分鐘六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)七上第三單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)間：45分鐘一、語文知識(shí)積累與運(yùn)用1.古詩文默寫① ②夜發(fā)清溪向三峽，③《論語》中闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的句子是 ， 。2.運(yùn)用積累的名著知識(shí)，完成下列兩題。上面是豐子愷先生為《朝花夕拾》畫的三幅插圖，請(qǐng)根據(jù)畫面內(nèi)容，任選一幅寫出相關(guān)文章的篇名。（1）我選圖

，文章名稱為《 據(jù)與圖片相關(guān)的文章，寫出一處能夠表現(xiàn)作者“溫馨的回憶”或“理性的批判”的內(nèi)容。3.閱讀下面小語段，完成兩道語用題。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物美不勝收，語文的天地更是多姿多彩！開學(xué)以來，我們?cè)诰G草如茵的春天里嬉戲，在熱烈粗獷的夏天里歡笑，在靜謐邈遠(yuǎn)的秋天里漫步，。讀書是令人快樂的，穿行在文學(xué)經(jīng)典之間，你會(huì)欣賞到人類文明的燦爛輝煌，你會(huì)飽覽到自然世界的絢麗多彩，你會(huì)領(lǐng)悟到人性變化的偉大善良。讀書可以陶冶情操，豐富知識(shí)。（1）在橫線處仿寫一個(gè)句子，要求所寫句子與上下文結(jié)構(gòu)一致，意思連貫。（2）語段劃波浪線句有語病，請(qǐng)寫出修改意見。二、閱讀（一）我的老師魏?、僮钍刮译y忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。②現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。③她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊!④在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。⑤她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗……⑥今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。⑦有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅!”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。、嗝糠攴偶俚臅r(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜