華中大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)真題2001年

華中師范大學(xué)2001年實(shí)驗(yàn)心理學(xué)試題及參考答案一、名詞解釋L實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度2．75%差別閾限3．Donders減數(shù)法4．速度—準(zhǔn)確性權(quán)衡二、簡述題1．試將心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中需要考慮的各種變量加以歸納和解釋。2．心理科學(xué)研究中有一些基本方法，如觀察法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法等。你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)法、問卷法的本質(zhì)區(qū)別在哪里，實(shí)驗(yàn)法由此而采用了哪些手段?3．舉例說明并解釋實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，如何在實(shí)驗(yàn)研究中避免由于該效應(yīng)而可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤結(jié)論?三、分析說明題1．現(xiàn)有100g和108g外觀和體積相同的重要物若干，以前者為噪音，后者為信號(hào)，采用信號(hào)檢測實(shí)驗(yàn)的有無法，在同一先驗(yàn)概率下，多次測量不同被試的辨別率d’和判斷標(biāo)準(zhǔn)β?，F(xiàn)在假定在同樣條件下采用恒定刺激法測量這一群被試的重量辨別差別閾限D(zhuǎn)L。請(qǐng)從理論上分析：(1)d'、β、DL三者兩兩之間在統(tǒng)計(jì)學(xué)上是否存在一定關(guān)系，存在何種關(guān)系，請(qǐng)做出定性解釋。(2)恒定刺激法和信號(hào)檢測法之間有何區(qū)別，解釋說明之。2．解釋一個(gè)2×3×4的完全隨機(jī)因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(要指出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的自變量、每個(gè)自變量的水平、可檢驗(yàn)幾個(gè)交互作用等)。假如同一實(shí)驗(yàn)條件(即一個(gè)實(shí)驗(yàn)單元)需要6名被試，那么完成該實(shí)驗(yàn)需要多少名被試?3．有人想探討反應(yīng)時(shí)間是否受教育水平的影響，以及較高的教育水平是否緩解由于年齡增長而導(dǎo)致的反應(yīng)時(shí)間增加這一過程。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決這一問題，并建立方差分析表，給出變異源及每個(gè)變異源相應(yīng)的自由度(注：教育水平可界定為從事工作前在學(xué)校受教育年限)。4．有一個(gè)研究者調(diào)查了大學(xué)四年不同年級(jí)學(xué)生對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)人際交往的態(tài)度，即課業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)人際交往哪個(gè)重要，被調(diào)查者的回答當(dāng)時(shí)分三種：(1)課業(yè)學(xué)習(xí)更重要；(2)兩者同樣重要；(3)社會(huì)人際交往更重要。該研究者采用分層隨機(jī)抽樣分別在大一、大二、大三、大四各調(diào)查60名學(xué)生(共240名)，每個(gè)年級(jí)男女各半，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：

根據(jù)上述回答項(xiàng)目的百分比變化，該研究者得出一個(gè)結(jié)論：隨著年級(jí)增加，大學(xué)生逐漸重視社會(huì)人際交往。你認(rèn)為該研究者根據(jù)百分比變化就得出這一個(gè)結(jié)論是否充分?是否有更合理的統(tǒng)計(jì)分析方法?請(qǐng)分析說明。[參考答案]一、名詞解釋1．實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)中的自變量和因變量之間因果關(guān)系的明確程度。如果確定是自變量而不是其他因素引起了因變量的變化，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)就具有較高的內(nèi)部效度。2．75%的差別閾限是相對(duì)于二類反應(yīng)的差別閾限而言的。這里以重量辨別為例，以200g的重量為標(biāo)準(zhǔn)刺激，以從185g到215g中的間隔為5g的7個(gè)重量為比較刺激，要求被試者只做“重”和“輕”這兩類反應(yīng)。用這種方法取得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比例和輕于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比例分別畫出兩條曲線，這兩條曲線恰好在50%處相交。這說明199g有一半的次數(shù)被判斷為重于標(biāo)準(zhǔn)刺激，另一半的次數(shù)被判斷為輕于標(biāo)準(zhǔn)刺激。也就是說，它被判斷為與標(biāo)準(zhǔn)刺激主觀上相等。在這種特例的情況下，就不可能取與50%點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的比較刺激作為上限和下限了，與標(biāo)準(zhǔn)刺激完全能辨別的重量在100％處，與標(biāo)準(zhǔn)刺激不能辨別的重量則在50%處，因此取兩者的中點(diǎn)(亦即在75%處)做直線內(nèi)插與兩條曲線相交，以求得上限和下限

。這樣求得的差別閾限與前面所提到的操作定義不相符合，因?yàn)樯舷藓拖孪夼c標(biāo)準(zhǔn)刺激比較都有75％的次數(shù)可辨別，所以常把這種差別閾限稱為75%差別閾限，它是差別閾限的一種。3．減數(shù)法：在安排兩種或兩種以上的反應(yīng)時(shí)作業(yè)中，其中一個(gè)作業(yè)包含有另一個(gè)作業(yè)所沒有的加工階段，而其他方面則相同，從這兩種作業(yè)的反應(yīng)時(shí)差異即可判斷那個(gè)特有的加工階段所需要的時(shí)間。像簡單反應(yīng)時(shí)，分辨反應(yīng)時(shí)和選擇反應(yīng)時(shí)的差異可歸結(jié)為分辨過程、選擇過程所需要的時(shí)間和基本的時(shí)間——即簡單反應(yīng)時(shí)間三者都相同。4．在完成用反應(yīng)時(shí)作為反應(yīng)指標(biāo)的各類作業(yè)中，人類被試可以主動(dòng)調(diào)整自己的反應(yīng)速度，這樣會(huì)使對(duì)反應(yīng)時(shí)的解釋復(fù)雜化。人在完成反應(yīng)時(shí)任務(wù)中，平衡速度與準(zhǔn)確性的操作特征稱為速度—準(zhǔn)確性權(quán)衡。二、簡述題1．試將心理實(shí)驗(yàn)中需要考慮的各種變量加以歸納和解釋。答：(1)自變量變量是指在數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬性。自變量是指在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者所操縱的、對(duì)被試者的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量。自變量分為四種：①刺激特點(diǎn)的自變量：刺激的不同特性會(huì)引起被試不同的反應(yīng)(如燈光與聲音引起的反應(yīng)不同)。②環(huán)境特點(diǎn)的自變量：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)(如溫度、噪音)。③被試特點(diǎn)的自變量：一個(gè)人的各種特點(diǎn)(如年齡、性別、職業(yè)、文化程度等)。④暫時(shí)造成的被試差別變量：因分組引起的差別，通常是由主試給予不同的指示語而造成的。(2)因變量因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量。評(píng)定因變量好壞的標(biāo)準(zhǔn)：因變量的可靠性即信度；因變量的有效性即效度。因變量的敏感性：不敏感的因變量有兩類典型的例子，一類是高限效應(yīng)(天花板效應(yīng))。當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒有什么差別時(shí)，我們就說實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。另一類不敏感的因變量例子是低限效應(yīng)(地板效應(yīng))。當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過于困難時(shí)，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并且沒有什么差別時(shí)，我們就說實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了低限效應(yīng)。(3)額外變量或控制變量自變量以外的一切可以影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量稱為額外變量或控制變量?？刂谱兞康念愋停鹤宰兞恳酝獾囊磺斜辉囎兞?；自變量以外的一切環(huán)境變量；具體的實(shí)驗(yàn)技術(shù)所引起的系統(tǒng)誤差；實(shí)驗(yàn)過程中的人工效應(yīng)，包括主試效應(yīng)和被試效應(yīng)，主試效應(yīng)指由于主試的期望、性別、形象等因素所產(chǎn)生的系統(tǒng)誤差，被試效應(yīng)指由于被試因素所引起的系統(tǒng)誤差，如“安慰劑效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”等。2．答：問卷法是通過書面形式、以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的心理測量項(xiàng)目或問題向研究對(duì)象收集資料和數(shù)據(jù)的一種方法。問卷法是心里研究中使用最為普遍的方法之一，具有兩大特點(diǎn)：一是標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，整個(gè)研究過程嚴(yán)格按照一定的原則和要求進(jìn)行，從而保證了研究的準(zhǔn)確性和有效性，避免了盲目性和主觀性。二是能在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的資料并得出結(jié)論。調(diào)查研究只能確定相關(guān)關(guān)系，不能確定因果關(guān)系是因?yàn)橄嚓P(guān)性只是表明兩個(gè)變量之間的變化方向，如果兩個(gè)變量的變化方向沒有什么聯(lián)系，說明兩者沒有相關(guān)；如果兩變量變化方向相反，則呈負(fù)相關(guān)。如果兩變量呈現(xiàn)一致的變化方向，則呈正相關(guān)。我們的調(diào)查研究很多時(shí)候只需要發(fā)現(xiàn)變量之間的相關(guān)性，以此來確定變量之間的關(guān)系。在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的辦法稱為實(shí)驗(yàn)法。在實(shí)驗(yàn)法中，研究者可以積極地利用儀器設(shè)備，干預(yù)被試者的心理活動(dòng)，人為地創(chuàng)設(shè)出一些條件使得被試者做出某些行為，并且這些行為是可以重復(fù)出現(xiàn)的。與其他方法相比，實(shí)驗(yàn)法的顯著特點(diǎn)是：第一，要操縱或控制變量，人為地創(chuàng)設(shè)一定的情景；第二，基本目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法由此采用的手段主要是采用了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制了無關(guān)變量。采用的方法主要有：第一，對(duì)于自變量來說，①給自變量下具體明確的操作性定義；②正確劃分自變量水平；③防止白變量與其他的無關(guān)變量發(fā)生混淆；④正式實(shí)驗(yàn)前要進(jìn)行預(yù)試。第二，對(duì)于因變量來說，必須滿足以下標(biāo)準(zhǔn)：有效性、客觀性及敏感性。第三，對(duì)于額外變量來說，①指導(dǎo)語標(biāo)準(zhǔn)化；②單盲或雙盲試驗(yàn)；③對(duì)被試進(jìn)行分組；④加大樣本的容量，有利于消除被試的個(gè)體差異對(duì)結(jié)果的影響；⑤消除法，就是把額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去；⑥恒定法：使額外變量在實(shí)驗(yàn)的過程中保持不變；⑦使無關(guān)變量的作用相互抵消：這種方法的主要作用就是控制序列效應(yīng)，如拉丁方設(shè)計(jì)；⑧使無關(guān)變量的作用平衡；⑨統(tǒng)計(jì)控制法：對(duì)于那些在實(shí)驗(yàn)中無法加以控制或排出的因素來說，可以采用協(xié)方差分析或偏相關(guān)，將影響因素分析出來，以達(dá)到對(duì)額外變量的控制。3．答：在心理實(shí)驗(yàn)中，除了主試者給出指示語及被試者按指示語完成任務(wù)的相互作用外，他們之間還可能存在著某種干擾實(shí)驗(yàn)、使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生混淆的相互作用。例如，主試者在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式(如他的表情、手勢、語氣等)有意無意地影響被試者，使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗(yàn)者的期望。這種現(xiàn)象稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)往往會(huì)以一種頗為微妙的方式在起作用。例如，當(dāng)主試者了解到他的少數(shù)幾位被試者有某種反應(yīng)傾向時(shí)，他隨后觀察到的被試者的資料也往往有某種反應(yīng)傾向。這里，除主試者無意識(shí)地以某種方式影響被試者的反應(yīng)外，還可能故意地對(duì)被試者暗示、提醒或鼓動(dòng)，或不耐煩地未等被試者的真實(shí)反應(yīng)出現(xiàn)就進(jìn)行記錄，或僅僅記錄自己所期望的行為反應(yīng)。這種現(xiàn)象甚至在用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)時(shí)也可能出現(xiàn)。在羅森塔爾的一個(gè)研究中，他讓選修實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課的學(xué)生做白鼠走迷津?qū)嶒?yàn)，一組主試者用來做實(shí)驗(yàn)的白鼠的籠子上貼有“走迷津伶俐”的標(biāo)簽，另一組主試者用來做實(shí)驗(yàn)的白鼠的籠子上貼有“走迷津呆笨”的標(biāo)簽。其實(shí)這些白鼠是隨機(jī)地被分到這些籠子里的。結(jié)果，標(biāo)記為“走迷津伶俐”的白鼠比標(biāo)記為“走迷津呆笨”的白鼠學(xué)習(xí)得快些。實(shí)驗(yàn)者的期望莫名其妙地影響了白鼠的行為，動(dòng)物的行為居然附和于錯(cuò)誤的標(biāo)簽。從上述可以看出，實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最佳的方法就是采用雙盲實(shí)驗(yàn)。除此之外，還可以使用排除法。例如，如果顧慮主試者與被試者的彼此接觸會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而采用自動(dòng)呈現(xiàn)刺激及自動(dòng)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，所得的結(jié)果便不能對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械耐愋袨樽龀鐾普摵徒忉?。三、分析說明題1．答：(1)辨別力d’比較穩(wěn)定，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的影響，也不會(huì)受到情緒、期望、動(dòng)機(jī)等變數(shù)的影響。而判斷標(biāo)準(zhǔn)p會(huì)受到被試者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、利害得失等心理因素的影響?？梢酝ㄟ^判斷標(biāo)準(zhǔn)來分析被試的心理因素。若在辨別力d’固定的情況下，那判斷標(biāo)準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)三種情況：①寬松的標(biāo)準(zhǔn)；②中等的標(biāo)準(zhǔn)；③嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。若被試的辨別力越大，也就是被試的敏感性越高，那被試就更容易分辨出兩個(gè)不同的刺激，所以此時(shí)的差別閾限就降低。若被試的辨別力越小，那差別閾限就相應(yīng)的提高。所以辨別力與差別閾限之間呈反比。同樣，若被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)提高，那被試就較不容易報(bào)告信號(hào)，此時(shí)差別閾限也會(huì)增大。所以判斷標(biāo)準(zhǔn)與差別閾限之間呈正比。(2)恒定刺激法是由5—7個(gè)刺激組成，在實(shí)驗(yàn)過程中維持不變，因而這種方法叫做恒定刺激法。它的特點(diǎn)是：第一，主試從預(yù)備實(shí)驗(yàn)中選出少數(shù)刺激，一般是5～7個(gè)，這幾個(gè)刺激值在整個(gè)測定過程中是固定不變的。刺激的最大強(qiáng)度要大到它被感覺的概率達(dá)到95%左右，刺激的最小強(qiáng)度要小到它被感覺的概率只在5%左右。第二，各個(gè)刺激之間的距離相等，確定幾個(gè)特定值。第三，恒定刺激法的刺激是隨機(jī)呈現(xiàn)的，每個(gè)刺激呈現(xiàn)的次數(shù)應(yīng)相等。一般每種刺激呈現(xiàn)50～200次。此法在統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)必須求出幾個(gè)刺激變量引起某種反應(yīng)的次數(shù)。第五，恒定刺激法所使用的刺激數(shù)目少，且不需要隨時(shí)調(diào)整刺激的強(qiáng)度，刺激是隨機(jī)呈現(xiàn)的，所以可以避免期望誤差和習(xí)慣誤差；但是，刺激的改變是有一定方向的，所以被試在實(shí)驗(yàn)中的猜測成分比較多，因而構(gòu)成較大的誤差。而信號(hào)檢測論以統(tǒng)計(jì)決斷理論作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在信號(hào)檢測論實(shí)驗(yàn)中，被試者對(duì)有無信號(hào)出現(xiàn)的判定，可以有四種結(jié)果：擊中、虛驚、漏報(bào)和正確排斥。信號(hào)檢測論在應(yīng)用中有三種方法，分別是有無法、評(píng)價(jià)法和迫選法。該題目中采用的是有無法，也就是當(dāng)被試呈現(xiàn)刺激后，讓被試判定所呈現(xiàn)的刺激中有無信號(hào)，并予以口頭報(bào)告，被試的反應(yīng)很簡單。但是信號(hào)檢測論與恒定刺激法在測定被試的差別閾限時(shí)，兩者之間的不同之處是，恒定刺激法并不能測出被試的反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，也不能將被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)和辨別力分開，所以也無法弄清反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和所測的差別閾限之間的關(guān)系。雖然一些實(shí)驗(yàn)采用了一些措施，使影響閾限的估計(jì)因素在一個(gè)當(dāng)中前后保持恒定，但對(duì)于各個(gè)被試各自所掌握的標(biāo)準(zhǔn)究竟是否一樣則很難檢驗(yàn)，而信號(hào)檢測論運(yùn)用到心理學(xué)中后很好地解決了這一難題。2．答：假設(shè)有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：大學(xué)四個(gè)年級(jí)的男女大學(xué)生在三種難度的文字材料上的得分是否存在差異。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的自變量有三個(gè)：年級(jí)，性別，任務(wù)難度。每個(gè)自變量的水平是：年級(jí)分為四個(gè)水平，分別是大一、大二、大三、大四。性別分兩個(gè)水平，即男生和女生；任務(wù)難度分為三個(gè)水平，即難、中、易。共有24種處理?？蓹z驗(yàn)四種交互作用。若同一實(shí)驗(yàn)條件需要6名被試，那么共需要144名被試。