國標(biāo)本（蘇教版）小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊教材分析

國標(biāo)本〔蘇教版〕小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊教材分析常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)高鳴鴻一、梳理教材，整體把握，明確重點(diǎn)二、感知教材，結(jié)構(gòu)思考，規(guī)劃教學(xué)三、研讀教材，精心設(shè)計(jì)，提升課堂一、梳理教材，整體把握，明確重點(diǎn)〔一〕梳理教材二年級上冊課文內(nèi)容單元課題課后要求課文特點(diǎn)第二單元1.春筍2.雨點(diǎn)3.小池塘4.春到梅花山5.草原的早晨朗讀背誦課文朗讀背誦課文朗讀背誦課文朗讀課文朗讀背誦課文

從不同的視角描寫春天。語言生動(dòng)活潑，情趣盎然；語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。第四單元9.吃水不忘挖井人10.他得的紅圈圈最多11．奶奶的白發(fā)12．陳毅探母13．好學(xué)的爸爸

朗讀背誦課文朗讀背誦課文朗讀背誦課文朗讀課文“一邊……一邊……”說話朗讀課文故事性強(qiáng)，人文性強(qiáng)。前兩課敘述，后三課有對話。

二年級上冊練習(xí)內(nèi)容

單元說說做做寫寫學(xué)用字詞句寫好鉛筆字讀讀背背口語交際一制作課程表；認(rèn)讀詞語和描紅；給句子加標(biāo)點(diǎn)，再分角色朗讀。

認(rèn)識筆順規(guī)則——先橫后豎描寫節(jié)日氣氛的成語古詩《村居》說說我的家二“三八”婦女節(jié)做賀卡，寫祝福讀描寫春天的句子，找同偏旁的字并說說偏旁的意思，仿照例句說句子。

認(rèn)識筆順規(guī)則——先撇后捺描寫春天的成語珍惜時(shí)光的諺語。

春天來啦

〔二〕明確重點(diǎn)關(guān)于習(xí)慣：——樂于傾聽，勇于發(fā)言；認(rèn)真寫鉛筆字。關(guān)于根底知識：——學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識字。關(guān)于閱讀：——正確、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)最初的語感。關(guān)于說話寫話：——標(biāo)準(zhǔn)、完整，能加上常用標(biāo)點(diǎn)。

〔三〕研究策略

問題一：如何培養(yǎng)樂于傾聽，勇于發(fā)言的習(xí)慣

1．明確意義2．清晰要求〔樂于傾聽：眼睛看耳朵聽用腦想〕〔勇于發(fā)言：多舉手站得直聲音響〕3．加強(qiáng)訓(xùn)練4．評價(jià)跟蹤〔典范鼓勵(lì)〕

樂于傾聽

1.關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)2.鼓勵(lì)學(xué)生的互動(dòng)3.教給傾聽的方法勇于發(fā)言

全員主動(dòng)響亮關(guān)注發(fā)言的面1.注意問題的難易程度2.注意關(guān)涉的知識類型3.注意班級的特殊學(xué)生〔三〕研究策略

問題二：如何培養(yǎng)認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣

1．明確意義2．清晰要求〔姿勢正確書寫端正邊寫邊記〕3.示范引領(lǐng)4．加強(qiáng)訓(xùn)練5．評價(jià)跟蹤

〔三〕研究策略

問題三：如何指導(dǎo)多種方法識字1．扎實(shí)進(jìn)行偏旁教學(xué)〔本冊76個(gè)部首〕2．有機(jī)滲透字理文化3.鼓勵(lì)多樣識字方法4．標(biāo)準(zhǔn)識字交流過程

識字能力培養(yǎng)是核心任務(wù)●識字方法要多元，更要優(yōu)化〔76個(gè)部首〕●獨(dú)立識字要放手，更要指導(dǎo)〔結(jié)構(gòu)意識〕●主動(dòng)識字要鼓勵(lì)，更要引領(lǐng)〔營造氣氛〕寫字訓(xùn)練是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)●寫字是穩(wěn)固識字最重要的手段●寫字在課內(nèi)進(jìn)行，要加強(qiáng)指導(dǎo)●寫字訓(xùn)練要嚴(yán)格，重習(xí)慣養(yǎng)成〔三〕研究策略

問題四：如何通過朗讀指導(dǎo)培養(yǎng)最初的語感。1．用好磁帶，強(qiáng)化跟讀2．給足時(shí)間，充分自讀3.分解難點(diǎn)，加強(qiáng)導(dǎo)讀4.加強(qiáng)訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)朗讀

〔三〕研究策略問題五：如何訓(xùn)練說寫標(biāo)準(zhǔn)、完整的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)1．常規(guī)積累，在復(fù)述中感知句2．句式訓(xùn)練，在模仿中體驗(yàn)句?練習(xí)2?p35,?練習(xí)3?p503.句子教學(xué)，在閱讀中理解句?雨點(diǎn)??小池塘?4.標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)，在實(shí)踐中運(yùn)用句?陳毅探母??練習(xí)4?p71

二、感知教材，結(jié)構(gòu)思考，規(guī)劃教學(xué)第一單元：識字課題文本單元目標(biāo)獨(dú)特要求1集中識字1.掌握多元的識字方法，培養(yǎng)識字能力。2.認(rèn)真寫好鉛筆字。1.了解春天的季節(jié)特點(diǎn)，認(rèn)識相關(guān)的事物。2.學(xué)習(xí)部首（木）在生字不同位置的寫法。3.引導(dǎo)關(guān)注自然變化，激發(fā)主題閱讀興趣。21.了解不常見的體育競賽項(xiàng)目，如鐵餅、競走。2.區(qū)別運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。3.介紹喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主動(dòng)關(guān)心體育比賽。31.認(rèn)識象形字，喜歡中國漢字。2.了解部分象形字本身就是部首（舟、竹、石、黑等），學(xué)習(xí)運(yùn)用它們進(jìn)行識字。3.“燕”的筆順和書寫，“泉水”的理解是難點(diǎn)。41.能說出常用部首的意義，并幫助識字和辨別形近字。2.運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)主動(dòng)識字。3.讀懂韻母，猜猜字謎。教學(xué)建議：1.要給學(xué)生初讀整體感知文本的時(shí)間和空間。2.簡化教學(xué)過程，把識字寫字作為主要任務(wù)，把寫字分散在兩課時(shí)中進(jìn)行。3.字詞教學(xué)把從學(xué)生基礎(chǔ)入手，有向突破，不平均用力。第二單元：美好春光課題單元目標(biāo)表達(dá)特色獨(dú)特要求春筍1.喜歡春，了解春，觀察春。2.有感情地朗讀、背誦課文。動(dòng)詞豐富短語表達(dá)1.用不同方法理解動(dòng)詞“喚醒”“沖破”“裹”等。2.以“我是一個(gè)筍娃娃”為題說話。雨點(diǎn)水域集中句式相同有序表達(dá)1.能借助插圖等認(rèn)識水域，了解水流特點(diǎn)、2.能按課文表達(dá)順序背誦課文。3.發(fā)揮想象，仿寫詩句。小池塘形象比喻

的詞組由晝到夜

1.積累詞組：一（）（）的小船和比喻句。2.觀察想象，朗讀體會比喻句的精妙。

3.想象說話：（）倒映在（），像（）。春到梅花山花多美香人多歡1.積累贊美梅花的詞語。2.準(zhǔn)確理解“退盡”“盛開”“挨”“涌動(dòng)”等詞。草原的早晨由近及遠(yuǎn)由靜及動(dòng)1.朗讀出不同時(shí)間、情境下草原的情景。2.感受草原的美麗寬廣。教學(xué)建議：1.有主題單元的意識，讓課與課之間建立聯(lián)系（春—醒）。2.有專題訓(xùn)練的意識，引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、積累的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，豐富對春的感受。第三單元：哲理小文課題單元目標(biāo)表達(dá)特色獨(dú)特要求蘑菇該獎(jiǎng)給誰1.明理。2.對話朗讀。童話故事對比手法對話表達(dá)1.關(guān)注提示語的不同位置，練習(xí)分角色朗讀。騎牛比賽對比手法1.運(yùn)用各種方法理解“野性大發(fā)”“瘋狂”“興致勃勃”等詞。2.誦讀“刻苦學(xué)習(xí)、訓(xùn)練”的格言。小松樹和大松樹寓言故事對比手法1.想象說話：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，會怎么想怎么做。教學(xué)建議：1.重視初讀，正音通文要有明確突破。2.要將人文性的故事道理融于想象說話、拓展延伸等教學(xué)活動(dòng)之中。第四單元：典范篇課題單元目標(biāo)內(nèi)容特色獨(dú)特要求吃水不忘挖井人1.了解偉人，走進(jìn)偉人。2.說話訓(xùn)練。為民造福飲水思源1.了解相關(guān)的背景資料（瑞金城、沙洲壩），加深對課文內(nèi)涵的認(rèn)識。他得的紅圈圈最多認(rèn)真練字學(xué)習(xí)榜樣1.練習(xí)用“經(jīng)常”說話。2.學(xué)會結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文，內(nèi)化語言。奶奶的白發(fā)關(guān)心后輩孝敬長輩1.讀好疑問句，了解問號的用法。2.創(chuàng)設(shè)生活情境，在表演中背誦課文。陳毅探母濃濃親情孝敬長輩練習(xí)用“……一邊……一邊……”說話。好學(xué)的爸爸勤奮好學(xué)學(xué)習(xí)家庭1.練習(xí)用“……一……就……”“真是”說話。2.圍繞“好學(xué)”了學(xué)習(xí)課文，體會爸爸的好學(xué)。教學(xué)建議：1.讓孩子向家長了解這些人物，聽一些這些偉人的小故事，增加崇敬感。2.引導(dǎo)學(xué)生把握核心價(jià)值，并能用簡短的詞語概括，提高認(rèn)識能力。

三、研讀教材，精心設(shè)計(jì)，提升課堂詞串識字〔1〕“詞串識字〞的編寫意圖孤立的漢字——具體的語境、合轍的“韻文〞，內(nèi)容單一——內(nèi)涵豐富低效——高效〔2〕“詞串識字〞的特點(diǎn)整體性、形象性、可讀性

(3)精心落實(shí)四大功能

①識字功能

②認(rèn)知功能③審美功能④鋪墊功能

①識字功能的落實(shí)

●借助拼音識字，進(jìn)一步熟化拼讀技能?！窠柚榫硤D識字，進(jìn)一步提高識字能力?！窠柚Z境識字，進(jìn)一步培養(yǎng)感悟能力，提高識字的自動(dòng)化水平

②認(rèn)知功能的落實(shí)●注意詞與圖的聯(lián)系●注意詞與句〔篇〕的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的整合能力●把握事物的特點(diǎn)③審美功能的落實(shí)●邊讀邊想，進(jìn)入意境●表情朗讀，充分體驗(yàn)

④鋪墊功能的落實(shí)●熟讀成誦，形成積累(4)“詞串識字〞的教學(xué)過程〔兩課時(shí)〕第一課時(shí)①談話激趣，入境識字〔“春〞“夏〞〕②借助拼音，初讀課文③看圖認(rèn)知，意義認(rèn)讀④主動(dòng)識記，端正書寫〔梨、杏、桃〕〔夏、臺、雷〕第二課時(shí)①復(fù)習(xí)穩(wěn)固，聽說導(dǎo)入②看圖說話，讀用結(jié)合③連詞成串，想象朗讀④識寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字案例一：韻文識字——?識字1?一、常規(guī)積累，訓(xùn)練傾聽第一課時(shí)二、初讀感知，認(rèn)識事物三、學(xué)習(xí)偏旁，識字寫字四、看圖說話，滲透積累第二課時(shí)五、想象畫面，誦讀詞串六、提升主題，豐富積累閱讀教學(xué)1.低年級閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)2.教材解讀的要點(diǎn)和原那么3.閱讀教學(xué)的實(shí)施策略4.閱讀教學(xué)的一般流程低年級閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)

1．誦讀感知：確保人人都能用普通話正確、流利地〔不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句〕朗讀(誦讀)課文；2．識字寫字：識字寫字是低年級課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn)；當(dāng)堂寫字3．理解應(yīng)用：了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂于與人交流；4．熟讀背誦：注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優(yōu)秀詩文50篇；課外閱讀總量不少于5萬字。緊扣目標(biāo)，做好課文解讀1.教師解讀課文的原那么⑴課文解讀要以教學(xué)目標(biāo)〔特別是年級段的要求〕為導(dǎo)向。⑵課文解讀既要關(guān)注課文表達(dá)了什么，又要關(guān)注它是怎樣表達(dá)的；既要關(guān)注重點(diǎn)的詞句與章節(jié)，又要關(guān)注課文的整體。⑶解讀成果選用要以學(xué)生的最近開展區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)。

低年級課文的解讀要點(diǎn)

1.本課生字詞和標(biāo)點(diǎn)符號的讀、寫、用法及個(gè)別句子的停頓、重音、語調(diào)等；

2.明確要了解詞句：一是課文中的新詞或新句式；二是關(guān)乎課文中心意思的詞句；三是擁有引申含義的詞句。3.明確課文表達(dá)的思想感情：一是抓課文內(nèi)容；二是抓重點(diǎn)詞句。低年級閱讀教學(xué)的實(shí)施策略1.要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到首位。2.要堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中切實(shí)過好“認(rèn)讀〞關(guān)。3.要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生語感為主。4.要堅(jiān)持讓學(xué)生好讀樂背。1.要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到首位。

〔1〕情感態(tài)度準(zhǔn)備——要引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀?！?〕知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備——要激活已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)大腦里相關(guān)的知識儲藏，發(fā)現(xiàn)已有知識經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性和銜接點(diǎn)。K與世界多美呀2.要堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中切實(shí)過好“認(rèn)讀〞關(guān)〔正確認(rèn)讀讀得連貫形成順暢的語流〕〔1〕寓識于讀，識讀同步?！?〕加強(qiáng)增大視幅訓(xùn)練，進(jìn)行意義整合，讀好句子?！?〕要充分發(fā)揮示范作用，必要時(shí)教師領(lǐng)讀或教讀?！?〕要做到口誦、耳聞、心惟，捕捉語言信息，學(xué)會自我調(diào)整、修正。〔5〕加強(qiáng)初讀，延遲開講。初讀可以按以下層次展開訓(xùn)練自讀感知——帶著濃厚的興趣或問題閱讀課文，探尋課文這個(gè)未知世界，以滿足學(xué)生的精神需求掃除障礙——借助漢語拼音自學(xué)生字，聯(lián)系上下文或已有經(jīng)驗(yàn)理解新詞反復(fù)練讀——學(xué)生自讀，注意自我調(diào)整和修正，力求正確和通順〔齊讀問題〕試讀反響——分節(jié)試讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，力求節(jié)節(jié)、人人達(dá)標(biāo)〔手電筒式評讀〕3.指導(dǎo)朗讀課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生語感為主。〔1〕語義感、語境感、意蘊(yùn)感〔2〕要悟像、悟道、悟情、悟法

悟像讓課文的書面符號化為言語信息，化為符號所代表的事物，直接作用于學(xué)生的感官?星星和鮮花?悟道通過朗讀，感悟人物的形象和品質(zhì)，領(lǐng)悟課文所揭示的中心?吃水不忘挖井人??司馬光?悟情通過朗讀，把文章中的人、事、物與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴