天津大學(xué)青年教師崗前培訓(xùn)教育心理學(xué)部分

天津大學(xué)青年教師崗前培訓(xùn)教育心思學(xué)部分課堂教學(xué)中教與學(xué)的心思學(xué)2005年10月.目錄第一部分以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀學(xué)習(xí)建立以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀學(xué)習(xí)的結(jié)果為不同的學(xué)習(xí)結(jié)果提供不同的教學(xué)第二部分心思學(xué)實際在課堂教學(xué)中的運用課堂情境課堂教學(xué)的構(gòu)造課堂教學(xué)設(shè)計.第一部分以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀學(xué)習(xí)1、在根本方式上學(xué)習(xí)依賴于心思事件的聯(lián)想2、學(xué)習(xí)是一種嘗試錯誤的過程3、學(xué)習(xí)是強化的結(jié)果4、學(xué)習(xí)是條件反射的建立5、學(xué)習(xí)是一種頓悟6、學(xué)習(xí)是信息加工的過程.第一部分以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀建立以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀1、教學(xué)是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案的活動2、教學(xué)是管理學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段3、教學(xué)是促進和監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程.第一部分以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀學(xué)習(xí)的結(jié)果1、智慧技藝2、言語信息3、認(rèn)知戰(zhàn)略4、動作技藝5、態(tài)度.第一部分以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀為不同的學(xué)習(xí)結(jié)果提供不同的教學(xué)1、引起留意2、告知學(xué)習(xí)者目的3、認(rèn)知戰(zhàn)略4、言語信息5、態(tài)度6、動作技藝.討論話題在以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀背景下,教師的角色應(yīng)該有哪些轉(zhuǎn)變?提示或參考以人的開展為本教學(xué)資源的優(yōu)化教師與學(xué)生相互作用的方式教育教學(xué)目的多元化課堂教學(xué)方式教師的知識和才干構(gòu)造.思索題1、從不同方面了解學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么。2、以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)觀包括哪些含義。3、教學(xué)包括哪些根本環(huán)節(jié)。.第二部分心思學(xué)實際在課堂教學(xué)中的運用課堂情境1、課堂教學(xué)活動是一個復(fù)雜的認(rèn)知系統(tǒng)2、課堂教學(xué)活動是一個復(fù)雜的智力要素與非智力要素相互作用的系統(tǒng)3、課堂教學(xué)活動是一個復(fù)雜的人際關(guān)系系統(tǒng)4、課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜的管理系統(tǒng)5、課堂教學(xué)活動是為學(xué)習(xí)提供的有效情境.第二部分心思學(xué)實際在課堂教學(xué)中的運用課堂教學(xué)的構(gòu)造1、知識構(gòu)造2、時間構(gòu)造3、信息傳送構(gòu)造4、認(rèn)知構(gòu)造5、師生活動構(gòu)造6、講練編排構(gòu)造.第二部分心思學(xué)實際在課堂教學(xué)中的運用課堂教學(xué)設(shè)計1、課堂教學(xué)設(shè)計的原那么2、課堂教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)目的的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

教學(xué)方法的設(shè)計.討論話題怎樣了解現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)設(shè)計中的選擇和運用?提示或參考傳送教學(xué)信息和提供刺激課的目的構(gòu)成課的教學(xué)事件媒體、教材、活動與學(xué)生的交流.思索題1、影響課堂情境的要素包括哪些方面。2、課堂教學(xué)