如何處理學(xué)生間的矛盾【可編輯版】

第第#頁(yè)共6頁(yè)第第5頁(yè)共6頁(yè)會(huì)留下深刻印象，經(jīng)久不忘。這種回憶，既可檢驗(yàn)課堂聽(tīng)課效果，增強(qiáng)記憶，又使隨后看書復(fù)習(xí)重點(diǎn)明確、有的放矢。4、看參考書，適當(dāng)拓寬知識(shí)面參考書要精選.不宜多，最好在老師指導(dǎo)下每科選一本?？磪⒖紩驼n堂同步學(xué)習(xí)，和教材對(duì)照起來(lái)看.以掌握教材知識(shí)為主。圍繞老師講課的中心內(nèi)容或自己不懂的地方，作為重點(diǎn)。適當(dāng)加深加寬對(duì)書本知識(shí)的理解。參考書中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。5、整理筆記。邊復(fù)習(xí)邊整理筆記，深化使所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。整理筆記從三點(diǎn)入手：補(bǔ)充提示：補(bǔ)充聽(tīng)課時(shí)漏記的要點(diǎn)或復(fù)習(xí)時(shí)新的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)?提示教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵，或正確思考的角度、方法等。綜合歸納：概括各知識(shí)要點(diǎn)，寫出內(nèi)容摘要。梳理知識(shí)：抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，理清條理，編出綱目。6、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間時(shí)長(zhǎng)和方法：復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)合理化。及時(shí)復(fù)習(xí)比延遲復(fù)習(xí)效果要好，但也并非越早越好。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課程的性質(zhì)、難易程度而決定。聽(tīng)課較吃力，疑難問(wèn)題多，就要及時(shí)些;當(dāng)堂基本聽(tīng)懂，復(fù)習(xí)只是深入鉆研，則間隔一兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費(fèi)解，復(fù)習(xí)就應(yīng)及時(shí)一點(diǎn);講課主要是敘述性內(nèi)容，與書本內(nèi)容一致，也可以間隔一段時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)安排合理化。通常有集中復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、穿插復(fù)習(xí)三種形式。課后復(fù)習(xí)宜于分散、經(jīng)常進(jìn)行。以記憶為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語(yǔ)背單詞、語(yǔ)文背誦課文，要多次重復(fù)以強(qiáng)化記憶，應(yīng)分散復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)最好集中用整塊時(shí)間一次性復(fù)習(xí)最好。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)又可將性質(zhì)不同的課程交替安排，穿插復(fù)習(xí)，使大腦各神經(jīng)區(qū)得到輪換休息，腦的工作效率高。個(gè)人鉆研為主，相互討論為輔。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞，善于從集體討論中復(fù)習(xí)，比個(gè)人冥思苦想地復(fù)習(xí)好處多。但討論應(yīng)以個(gè)人鉆研、獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，事先要有準(zhǔn)備。討論中也要開(kāi)動(dòng)腦筋，不能有依賴思想。討論應(yīng)有明確的中心，人數(shù)不宜多，2到3人即可，且要和個(gè)人的學(xué)習(xí)安排結(jié)合起來(lái)，才能起到促進(jìn)復(fù)習(xí)的作用。復(fù)習(xí)方式多樣化。復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)。除了背誦、抄寫之外還可運(yùn)用自我提問(wèn)、舉例說(shuō)明、比較分析、材料對(duì)照、繪制圖表、編寫提綱、做練習(xí)題等多種方式。復(fù)習(xí)中還要不斷增添新的信息，把過(guò)去學(xué)的和今天重看的感受、認(rèn)識(shí)加以比較、分析、提高，發(fā)揮思維的靈活性和創(chuàng)造性，求得每復(fù)習(xí)一次都有新收獲、新創(chuàng)見(jiàn)，充分發(fā)揮溫故而知新的知新作用，這樣創(chuàng)造性地多樣化復(fù)習(xí)能明顯提高復(fù)習(xí)效率。值得注意的是我們除了上