兒童學前兒童語言教育教案

信陽師范學院教育科學學院學前小朋友語言教育課程教案《學前小朋友語言教育》課程基本信息(一)課程名稱：學前小朋友語言教育(二)學時學分：周2學時，2學分(三)預修課程：學前小朋友文學(四)使用教材武建芬主編：《學前語言教育》(第1版)，南開大學出版社，8月版。(五)教學參考書1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，8月版。2.張明紅編著：《學前小朋友語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，5月版。3.劉寶根主編：《學前小朋友語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，8月版。(六)教學辦法：課堂講授，啟發(fā)式教學，課堂討論，案例教學。教學手段：多媒體教學，傳統(tǒng)講授考核方式：閉卷考試，課堂答辯學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)辦法：如何提高學生分析問題、解決問題的能力，如何提高學生解決實際問題的能力。其它規(guī)定：嚴格考勤，重視學生課堂體現(xiàn)及課堂參加狀況，課下作業(yè)等占學生成績的較大比率（30%，變化僅由期終考試決定學生該門課程成績的狀態(tài)）。第一章學前小朋友語言教育概述教學時數(shù)：2學時教學目的與規(guī)定：理解學前小朋友語言教育的研究對象和內(nèi)容。懂得學前小朋友語言教育的意義，形成重視學前小朋友語言教育的良好態(tài)度。3.理解多個語言教育觀，并能用所學知識指導語言教育實踐。教學重點：學前小朋友語言教育的研究對象和內(nèi)容。懂得學前小朋友語言教育的重要性。理解多個語言教育觀。教學難點：組織學生討論，協(xié)助學生理解、內(nèi)化學前小朋友語言教育的重要性。運用案例，使學生理解多個語言教育觀，學會用所學知識指導語言教育實踐。本章重要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，8月版。2.張明紅編著：《學前小朋友語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，5月版。3.劉寶根主編：《學前小朋友語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，8月版。第一節(jié)學前小朋友語言教育的研究對象、內(nèi)容和意義一、學前小朋友語言教育的研究對象(一)狹義的學前小朋友語言教育專門研究3-6歲小朋友掌握母語口語的過程，特別是3-6歲小朋友早期掌握母語的據(jù)說訓練和教育的一門應用性學科。(二)廣義的學前小朋友語言教育專門研究0-6歲小朋友語言發(fā)展及其教育的一門應用性學科。二、學前小朋友語言教育的研究內(nèi)容(一)描述學前小朋友語言教育的研究內(nèi)容（二）揭示學前小朋友語言發(fā)生發(fā)展的因素和機制，探究影響學前小朋友語言發(fā)展的多個因素。（三）解釋和評價學前小朋友因素發(fā)展的個別差別（四）介紹和闡明增進學前小朋友語言發(fā)展的辦法和活動設計類型。三、學前小朋友語言教育的意義（一）把握語言發(fā)展核心期，增進學前小朋友語言的發(fā)展1.主動發(fā)展口頭語言，為學習書面語言打好基礎2.小朋友心剪發(fā)展的核心期重要體現(xiàn)在智力發(fā)展和語言發(fā)展方面。3.語言恢復和重構含有核心期。4.無視或錯過小朋友語言發(fā)展的核心期將對小朋友的語言發(fā)展造成不可彌補的損害。5.第二語言和外語的學習也有核心期。6.語言發(fā)展核心期的具體時段現(xiàn)在尚未達成共識。（二）加強學前小朋友的人際交往，增進學前小朋友社會性的發(fā)展1.通過語言教育，學前小朋友在學習語言的同時，也學習了運用語言進行交際的社會規(guī)則。2.通過語言教育，學前小朋友的語言能力和社會行為能夠處在良性循環(huán)中。3.學前小朋友學習語言時能夠接觸大量以社會生活為內(nèi)容的語言材料，這使他們能夠觀察和學習其中人物的社會行為。（三）能夠增進學前小朋友的全方面發(fā)展1.語言能夠提高學前小朋友道德認識2.語言能夠增進學前小朋友智力發(fā)展3.語言有力地影響著學前小朋友的審美能力4.語言能夠增進學前小朋友身心健康5.語言能夠激勵學前小朋友主動參加勞動6.有效實施素質(zhì)教育，增進學前小朋友全方面發(fā)展第二節(jié)學前小朋友語言教育的基本觀念一、學前小朋友語言發(fā)展的方向（一）產(chǎn)生對語言學習的濃厚愛好（二）能夠自然流暢地運用語言（三）為書面語言的學習奠定基礎二、學前小朋友語言教育的基本觀點（一）學前小朋友語言觀1.語言是一種符號系統(tǒng)2.學前小朋友語言的產(chǎn)生含有很強的規(guī)律性，它是小朋友由自然屬性向社會屬性發(fā)展的一種重要指標，是隨著著小朋友社會經(jīng)歷的不停豐富而變化發(fā)展的。3.語言是信息傳遞的重要載體，也是人與人交流的重要工具。4.語言是一種思維的工具。5.學前小朋友對客觀事物的感知和記憶受語言的影響6.高級心理機能形成離不開語言7.小朋友習得語言，被稱為小朋友社會化歷程中的一種里程碑。（二）學前小朋友語言的發(fā)展觀1.學前小朋友的語言發(fā)展語言形式：語音和語法的獲得語言內(nèi)容：詞義和句義的獲得語言技能：對語言的操作能力、對環(huán)境的感知能力和心理預備能力2.學前小朋友語言發(fā)展的特點社會性持續(xù)性和階段性實踐性不平衡性語言系統(tǒng)的各個構成部分的發(fā)展不平衡。語言在不同地區(qū)的發(fā)展速度和發(fā)展方向也不同。3.學前小朋友語言發(fā)展的方向產(chǎn)生對語言學習的濃厚愛好能夠自然流暢地運用語言為書面語言的學習奠定基礎（三）學前小朋友語言教育觀1.完整語言教育觀學前小朋友語言教育目的應當是完整的學前小朋友語言教育內(nèi)容是全方面的、完整的學前小朋友語言教育活動過程是真實的、形式多樣的完整的語言教育內(nèi)容是指在選擇和編排語言教育內(nèi)容時要把語文視為一種整體，而非將教學切割成分離的技能成分。2.整合教育觀語言教育目的的整合語言教育內(nèi)容的整合語言教育方式的整合整合的語言教育觀念意味著把小朋友語言學習當作一種整合的系統(tǒng)，充足意識到小朋友語言發(fā)展與其它智能、情感方面的發(fā)展是整合一體的關系。語言領域內(nèi)不同語言教育形式的整合。語言領域活動與其它領域活動的整合。3.活動教育觀提供學前小朋友充足操作語言的機會通過多個形式的操作，增進小朋友語言的發(fā)展要注意發(fā)揮學前小朋友在活動中的主體作用和教師在活動中的主導作用學前小朋友語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織學前小朋友語言教育過程，協(xié)助學前小朋友學習語言。第二章學前小朋友語言發(fā)展的特點與教育教學時數(shù)：6學時教學目的與規(guī)定：1.理解0-6歲學前小朋友語言教育的特點。2.形成發(fā)展0-6歲學前小朋友語言能力的意識。3.能根據(jù)0-6歲學前小朋友語言發(fā)展進行恰當?shù)慕逃＝虒W重點：1.0-6歲學前小朋友語言教育的特點。2.懂得學前小朋友語言教育的指導方法。教學難點：1.運用視頻和案例，協(xié)助學生理解、內(nèi)化學前小朋友語言教育的特點。2.運用案例，使學生理解指導學前小朋友語言教育的方法，并能用所學知識指導語言教育實踐。本章重要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，8月版。2.張明紅編著：《學前小朋友語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，5月版。3.劉寶根主編：《學前小朋友語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，8月版。第一節(jié)0-3歲小朋友語言發(fā)展的特點與教育一、0-1歲小朋友語言的發(fā)展和教育（一）簡樸音節(jié)階段小朋友語言的發(fā)展和教育（0-3個月）1.語言發(fā)展的特點聽覺較敏銳，形成了感知、分辨單一語音的能力能發(fā)出某些簡樸的音節(jié)，多為單音節(jié)產(chǎn)生交際傾向2.語言教育活動用多個語音和聲音來刺激嬰兒。多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進行面對面的交流。睡前傾聽搖籃曲等樂曲，訓練嬰兒的故意傾聽的能力。開展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的愛好。開展某些聽音和發(fā)音游戲。（二）持續(xù)音節(jié)階段小朋友語言的發(fā)展和教育（4-8個月）1.語言發(fā)展的特點經(jīng)常發(fā)出持續(xù)的音節(jié)能夠分辨出不同的語調(diào)、語調(diào)和音色的變化嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多的是對成人的社會性刺激作出反映。發(fā)音內(nèi)容出現(xiàn)了許多輔音和元音的組合。開始學習基本交際“規(guī)則”懂得簡樸的詞、手勢和命令，理解含有情境性。2.語言教育活動繼續(xù)堅持用語言刺激孩子，模仿學習發(fā)音。用強化、激勵等辦法誘導嬰兒發(fā)音。用動作、實物配正當，建立語音和實體之間的聯(lián)系。初步養(yǎng)成睡前傾聽文學作品的習慣。和嬰兒進行”平行‘的親子閱讀，初步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。（三）學話萌芽階段小朋友語言的發(fā)展和教育（9-12個月）1.語言發(fā)展的特點開始進入對語音的辨義階段。能夠發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)。語言交際功效開始擴展。能執(zhí)行成人簡樸的指令，并建立對應的動作聯(lián)系。一定的語音能和實體聯(lián)系，但缺少概括性。已能夠通過一定語音和動作表情的組合，使語音產(chǎn)生具體的語言意義。從交際傾向看，嬰兒有堅持體現(xiàn)個人意愿的狀況。從交際習慣看，嬰兒開始發(fā)明相對固定的“交際信號”。開口說話，出現(xiàn)第一種故意義的單詞。2.語言教育活動豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境。激勵嬰兒掌握新的語音，并重復進行練習強化。在行動中隨著著語言刺激，讓嬰兒學說話。開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習慣。二、1-2歲小朋友語言的發(fā)展和教育（一）單詞句階段小朋友語言的發(fā)展和教育（1歲-1歲半）1.語言發(fā)展的特點理解語言快速發(fā)展會給常見的物體命名以聲代物是這一時期小朋友說話的典型特點。以詞代句，繼續(xù)講“小兒語”，慣用省略音、替代音和重疊音。2.語言教育活動協(xié)助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量。多跟孩子交談，提供語言模仿的楷模。自制或購置圖書，增進嬰兒閱讀愛好和閱讀能力的提高。激勵小朋友多開口，成人要耐心地傾聽并予以應答。開展多個形式的語言游戲。（二）雙詞句階段小朋友語言的發(fā)展和教育（1歲半-2歲）1.語言發(fā)展的特點能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”。語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不停提高。開始說由雙詞或三詞組合在一起的語句，以雙詞句為主。掌握新詞的速度突飛猛進，處在“詞語爆炸階段”。喜歡提問，語言上出現(xiàn)“對抗行為”2.語言教育活動為嬰兒提供良好的言語楷模和言語示范。主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要對的看待。傾聽文學作品，觀看小朋友美術片或動畫片繼續(xù)開展早期閱讀指導在游戲中進行詞語練習三、2-3歲小朋友語言的發(fā)展和教育（一）初步掌握口語階段小朋友語言的發(fā)展和教育（2歲-2歲半）1.語言發(fā)展的特點基本上能理解成人所用的句子。語音逐步穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐步減少。能運用多個簡樸句句型，復合句也初步發(fā)展。疑問句逐步增多。語言經(jīng)常使用接尾方略。2.語言教育活動讓嬰兒多看、多聽、多說、多練。激勵嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和互相交談。隨時隨處協(xié)助嬰兒對的使用語言。在游戲中練習講話。組織多個形式的語言教育活動。（二）目的口語初步發(fā)展階段小朋友語言的發(fā)展和教育（2歲半-3歲）1.語言發(fā)展的特點詞匯量增加快速，對新詞感愛好。能抽象句子規(guī)則，常體現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力。能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復合句。說話不流暢，體現(xiàn)常有“破句現(xiàn)象”。言語功效呈現(xiàn)出越來越豐富、精確的趨勢。2.語言教育活動提供豐富的語言學習環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗。觀賞文學作品，重復和理解作品內(nèi)容。組織嬰兒進行談話活動。在據(jù)說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語言。開展早期集體閱讀活動。第二節(jié)3-6歲小朋友語言的發(fā)展與教育一、3-6歲幼兒語音發(fā)展與教育（一）小班幼兒語音發(fā)展1.聽辨語音細微差別的能力比較弱。2.發(fā)音時對于唇、齒、舌等口腔部位的控制能力也比較弱。（二）中班幼兒語音發(fā)展1.中班幼兒發(fā)音器官與聽音器官的發(fā)育較小班時期更趨完善，含有了控制發(fā)音與聽音的生理條件。2.幼兒基本能掌握漢語中的全部語音，但個別幼兒對某些如n、l、r、y等相似音，發(fā)音仍有困難。（三）大班幼兒語音發(fā)展1.大班幼兒已經(jīng)含有了健全的聽音和發(fā)音器官。特別是他們中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使其建立了言語動覺調(diào)節(jié)、聽覺調(diào)節(jié)與視覺調(diào)節(jié)的語言自我調(diào)節(jié)機制。2.在成人的對的教育下，幼兒已經(jīng)能夠做到發(fā)音精確，吐字清晰，分出四聲，能按照語句內(nèi)容調(diào)節(jié)音調(diào)和重音。（四）各年紀班語音教育的基本內(nèi)容和途徑1.小班小班的語音教育的重點應放在聽力和發(fā)音練習上。小班幼兒的語音練習的方式要輕松自然，內(nèi)容和方式要豐富多彩、生動活潑、趣味性強。2.中、大班中、大班語音教育的重點是對個別學前小朋友發(fā)音的矯正。中大班還應重視學前小朋友語音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。二、3-6歲幼兒詞匯發(fā)展與教育（一）詞匯數(shù)量不停增加1.詞匯量隨著年紀的增加而不停增加。2.3歲后來詞匯量的增加率呈遞減趨勢。3.3歲左右是小朋友詞匯增加的高速期。4.詞匯數(shù)量的增加往往取決于生活經(jīng)驗和教育影響。（二）對詞義的理解不停確切和深化1.掌握各類詞的次序不同2.詞類的使用頻率不同3.掌握各類詞匯的內(nèi)容不停擴大4.掌握詞類的范疇不停擴大（三）詞匯教育的內(nèi)容和途徑1.詞匯教育的內(nèi)容對于不同年紀的幼兒，在內(nèi)容上應有所側重和規(guī)定協(xié)助學前小朋友對的理解詞義協(xié)助學前小朋友對的運用詞匯2.詞匯教育的途徑在日常生活中豐富幼兒的詞匯通過觀察豐富幼兒的詞匯外出參觀運用教學游戲進行詞語練習運用小朋友文學作品進行詞匯教育通過多個類型的教育活動進行詞匯教育三、幼兒語法發(fā)展與教育（一）幼兒語法發(fā)展特點1.句型從簡樸到復雜2.句子構造和詞性從混沌一體到逐步分化3.在語句發(fā)展過程中，對句子的理解先于說出語句而發(fā)生。小朋友在能說出某種句型之前，已經(jīng)能理解這種句子的意義。（二）幼兒語法教育的途徑1.在日常生活中培養(yǎng)幼兒清晰完整的表述能力2.用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整句3.用游戲的形式提高幼兒說完整句的主動性第三章學前小朋友語言教育原理教學時數(shù)：4學時教學目的與規(guī)定：1.理解學前小朋友語言教育的目的層次構造，以及語言教育內(nèi)容選擇的根據(jù)。2.理解專門的語言教育活動方案設計的原則和環(huán)節(jié)。3.能恰當使用多個語言教育的辦法。教學重點：1.學前小朋友語言教育的目的層次構造。2.專門的語言教育活動方案設計的原則和環(huán)節(jié)。3.多個語言教育的辦法。教學難點：1.運用視頻和案例，協(xié)助學生理解專門的語言教育活動方案設計的原則和環(huán)節(jié)。2.運用案例，使學生掌握多個語言教育的辦法。本章重要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，8月版。2.張明紅編著：《學前小朋友語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，5月版。3.劉寶根主編：《學前小朋友語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，8月版。第一節(jié)學前小朋友語言教育的目的一、學前小朋友語言教育目的制訂的根據(jù)（一）根據(jù)我國社會發(fā)展的需要（二）根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點（三）根據(jù)語言的學科特性和幼兒語言學習的特點（四）學前教育機構保育和教育的目的二、學前小朋友語言教育的目的（一）學前小朋友語言教育目的的層次構造1.學前小朋友語言教育的總目的當學前小朋友教育總目的制訂出來時，普通所說的“體智德美全方面發(fā)展”的任務便轉(zhuǎn)換為對小朋友認知、語言、動作、社會性和道德、藝術審美以及發(fā)明性、個性情感等方面的規(guī)定，而對幼兒語言方面的發(fā)展規(guī)定就能夠轉(zhuǎn)化為學前小朋友語言教育的目的。2.學前小朋友語言教育的年紀階段目的年紀階段目的的一種特點是，它是將語言教育目的分解為不同規(guī)定后，形成的對每一年紀階段小朋友逐步提高規(guī)定的具體目的。年紀階段目的的另一種特點，是小朋友語言發(fā)展指標和有關學科知識的融合。3.學前小朋友語言教育的活動目的學前小朋友語言教育的具體活動目的普通由教師自己制訂，它是某一具體的教育活動中要達成的目的。（二）學前小朋友語言教育目的的分類構造1.傾聽行為培養(yǎng)故意識地傾聽，能夠集中注意地傾聽。辨析性傾聽，能夠分辨聽到的不同內(nèi)容。理解性傾聽，能夠掌握聽到的重要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。2.表述行為培養(yǎng)小朋友表述行為能力發(fā)展的重點重要在于學習對的恰本地口語體現(xiàn)，從語音、語法、語義以及語用4個方面掌握母語的體現(xiàn)能力，由繁到簡、由短到長地提高表述水平。3.觀賞文學作品行為的培養(yǎng)喜歡觀賞文學作品，能夠較好地理解學習文學作品，初步感知不同類型文學作品的特點和構成，是學前小朋友語言學習的重要方面，也是學前小朋友語言教育的目的之一。4.早期閱讀行為培養(yǎng)第二節(jié)學前小朋友語言教育的內(nèi)容一、專門的語言教育內(nèi)容及實施（一）專門的語言教育內(nèi)容的選擇遵照的原則1.根據(jù)語言教育目的選擇內(nèi)容。2.根據(jù)幼兒心剪發(fā)展的特點選擇內(nèi)容。3.在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系。（二）專門的語言教育內(nèi)容的范疇1.談話活動圍繞自己熟悉的人或事物進行談話就某一熟悉的場景發(fā)表個人觀點和想法2.講述活動用簡樸明了的語言，把某一實物的特性、功用解說清晰。用比較恰當?shù)恼Z言講述圖片或影片中的重要人物、事件。用生動形象的語言，講述處在某一情境中的人物的形態(tài)、動作。3.語言教學游戲鞏固難發(fā)的音和方言干擾，聯(lián)系聲調(diào)和發(fā)聲用氣。擴展、豐富詞匯量，練習詞的使用方法。在游戲中嘗試運用某些構造的句子，鍛煉語感。4.文學活動在觀賞小朋友詩歌、散文的基礎上，仿照某一詩歌或一片散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。童話故事和生活故事的學習、表演或仿編和續(xù)編。通過對話、動作、表情進行表演故事，體驗作品的情節(jié)變化和任務情感的變化。5.早期閱讀前圖書閱讀：學習翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字和口語之間的對應關系。前識字:感受文字的功效、作用，理解識字的最基本規(guī)律和辦法。前書寫：感受中文的基本構造，認識中文的書寫特點和工具，學習書寫中文基本方式。（三）專門的語言教育活動的實施1.語言教育活動方案設計的原則充足理解幼兒語言狀況的原則語言教育活動過程圍繞語言教育目的的原則圍繞不同領域活動因素互相滲入的原則語言活動方案的設計要為活動過程的實施留有余地2.語言教育活動方案設計環(huán)節(jié)活動名稱活動背景活動目的活動準備活動過程活動延伸活動評價3.語言教育活動的組織原則幼兒是活動主體的原則自由和規(guī)范相統(tǒng)一的原則示范與練習相結合的原則。二、滲入的語言教育內(nèi)容及實施（一）日常生活中的語言交往1.注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言。2.學會運用禮貌性語言與別人交往。3.學習運用語言向別人體現(xiàn)自己的需要和規(guī)定，對別人的規(guī)定做出恰當?shù)膽稹?.學習運用恰當?shù)恼Z言解決與同伴之間的沖突。（二）自由游戲中的語言交往1.學習運用玩具結合動作自言自語，進行自我娛樂或自我練習。2.學習自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料等。3.學習通過協(xié)商等語言方式，解決與同伴在游戲內(nèi)容、選擇材料以及游戲規(guī)則的制訂過程中出現(xiàn)的矛盾沖突。3.其它領域活動中的語言交往集中注意傾聽教師布置活動任務。學習運用語言指導觀察和操作并思考事物之間的關系，指導體現(xiàn)對觀察對象的感受和認識。理解語言與其它活動內(nèi)容之間的互有關系，學習運用語言增進有關領域知識的掌握和能力的提高，提高學習的效率。4.隨機滲入在日常生活中的語言學習在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學作品。在幼兒午睡起床或其它等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進行語言操作游戲。運用一日生活中的多個等待和過渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機會。運用幼兒離園前、自由游戲等時間，激勵幼兒以集體、小組或個別的形式，自由閱讀圖書。第三節(jié)學前小朋友語言教育的辦法一、示范法（一）示范法的含義示范法就是教師為學前小朋友提供語言和行為范例并引導幼兒效仿的語言教育辦法。（二）示范法的種類顯性示范和隱性示范（三）運用示范法的注意事項1.示范語言應原則2.示范應具體到位3.示范應與解說相結合4.示范應適時、適量，面對全體幼兒5.教師應注意運用隱性的示范6.要根據(jù)幼兒本身水平，合適運用糾正性示范二、解說法（一）解說法的含義解說法就是教師用符合學前小朋友年紀特性的方式分析、解釋、解說活動或文學作品的語言教育辦法。（二）運用解說法的注意事項1.教師解說要適量，不要影響幼兒學習的主體地位。2.教師解說時機要合適，盡量通過提問啟發(fā)幼兒自己去理解。3.教師的解說要與示范相結合。4.教師的解說應淺顯精確。三、游戲法（一）游戲法的含義解說法就是教師運用有規(guī)則的游戲發(fā)展小朋友的語言的一種教學辦法，以其趣味性、對抗性、生活性和豐富性使幼兒在輕松愉快的氛圍中，學會精確發(fā)音、豐富詞匯、練習句型、學會描述和講述并形成早期閱讀技能。（二）運用游戲法的注意事項1.明確游戲的目的和內(nèi)容2.準備充足的游戲材料，進行必要的游戲場景布置和角色化妝3.精心設計游戲的名稱、玩法和規(guī)則，增強游戲的趣味性4.恰當選擇游戲的時機四、練習法（一）練習法的含義練習法是指故意識地讓幼兒多次使用同一種言語因素（如語音、詞匯、句子等）或訓練幼兒某方面言語技能技巧的一種辦法。（二）運用練習法的注意事項1.練習方式要多樣化2.練習的分量要合適3.練習應盡量在理解的基礎上進行，避免機械重復4.結合日常生活開展練習五、表演法（一）表演法的含義表演法是指在教師的指導下，學前小朋友扮演文學作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學作品，以提高口語體現(xiàn)能力的一種辦法。（二）運用表演法的注意事項1.表演的內(nèi)容應當有情節(jié)且適合表演2.表演的目的要明確，應合適排練3.激勵幼兒運用生動有趣的語言、表情和動作大膽表演4.認真布置表演場景，準備表演道具和化妝用品第四章學前小朋友文學教育活動教學時數(shù)：4學時教學目的與規(guī)定：1.理解學前小朋友文學教育活動的基本特性和目的。在理解學前小朋友文學教育活動設計和實施的基本構造的基礎上，會設計科學的活動方案。會組織學前小朋友故事表演游戲。教學重點：1.學前小朋友文學教育活動的基本特性和目的。2.學前小朋友文學教育活動設計和實施的基本構造。教學難點：1.運用視頻和案例，協(xié)助學生學前小朋友文學教育活動設計和實施的基本構造。2.運用案例，使學生掌握學前小朋友文學教育活動的基本特性和目的。本章重要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，8月版。2.張明紅編著：《學前小朋友語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，5月版。3.劉寶根主編：《學前小朋友語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，8月版。第一節(jié)學前小朋友文學教育活動概述一、學前小朋友文學教育活動的基本特性（一）圍繞文學作品教學開展一系列活動（二）活動對象的特點決定了文學作品活動的特性。（三）活動主體的特點也影響了文學活動的這一特性。（四）文學作品的學習并非是通過一次活動而完畢的。二、學前小朋友文學教育活動的目的（一）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識1.傾聽多個語言句式。2.傾聽形象化的語言。3.傾聽不同風格特色的語言。（二）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力1.在上下文中理解和學習新詞。2.通過專門介紹概念的書籍來學習歸類的詞匯。3.在語言文學活動中掌握和運用新詞。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能1.培養(yǎng)故意識傾聽的能力。2.培養(yǎng)評析性傾聽的能力。3.培養(yǎng)觀賞性傾聽的能力。（三）激勵幼兒發(fā)明性地運用語言，提高幼兒靈活運用語言的能力1.激勵幼兒的語言游戲。2.協(xié)助幼兒在不同的語境中發(fā)明性地運用語言。3.提高幼兒的語言構造敏感性。第二節(jié)學前小朋友文學教育活動設計與實施一、學前小朋友文學教育活動設計與實施的基本構造（一）第一層次：學習文學作品1.不要在第一次教學作品時過多地重復講述作品。2.不強調(diào)讓幼兒機械背誦文學作品內(nèi)容。3.以提問的方式組織幼兒進行討論，協(xié)助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向。（二）第二層次：理解體驗文學作品1.為了協(xié)助幼兒理解和體驗作品，教師能夠根據(jù)每一種具體的作品內(nèi)容來設計有關的活動。2.教師也能夠緊接第一層次的感知文學作品的活動開展。3.全部這些活動方式都應從理解體驗文學作品出發(fā)，讓幼兒圍繞已有的文學作品去思考。（三）第三層次：遷移作品經(jīng)驗遷移作品經(jīng)驗的活動往往使圍繞作品重點內(nèi)容開展的可操作的、或含有游戲性質(zhì)的活動。（四）第四層次：發(fā)明性想象和語言表述1.發(fā)明性想象和語言表述活動仍然立足于原有已學過的文學作品內(nèi)容進行。2.在這一層次活動中，教師能夠讓幼兒續(xù)編童話故事，能夠讓幼兒仿編詩歌散文，也能夠讓幼兒圍繞所學文學作品內(nèi)容想象講述。二、幾個特殊形式的文學活動的設計與實施（一）詩歌仿編活動的設計與組織1.幼兒詩歌和散文的仿編活動要點2.準備狀態(tài)；討論與示范；幼兒想象與仿編；串連與總結（二）幼兒編構故事活動1.幼兒編構故事活動組織的思路：2.在協(xié)助幼兒感受理解故事類文學作品的前提下，不停提高幼兒對故事類文學作品內(nèi)容與形式構成的敏感性，從而逐步學會編構出完整的故事。3.從理解到體現(xiàn)的次序。4.按照故事類文學作品構成因素，發(fā)展幼兒編構故事能力的次序。三、故事表演游戲（一）整體表演型1.整體表演型的故事表演游戲規(guī)定幼兒在理解作品的基礎上，按照故事的情節(jié)發(fā)展連貫完整地表演動作，表演的成分較多。2.在進行表演游戲時，不嚴格規(guī)定幼兒復述故事，而是由教師作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動進程的重要人物領誦故事。3.教師提供的游戲道具要簡樸，且易于操作，能夠虛代實，只要能給幼兒一點進入角色的啟示即可，不必用裝飾性過強或過實的道具。（二）分段表演型1.分段表演型的故事表演游戲是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。這種類型的表演游戲可由多人扮演同一角色。2.這類表演游戲?qū)⒐适路殖扇舾啥温溥M行，在講過故事之后，需要引導幼兒討論作品中角色的情感變化，從而協(xié)助幼兒體驗角色心理，把握角色性格發(fā)展的線索。角色活動型的故事表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點，這種雙重性體現(xiàn)在活動的各個方面。3.在學習和理解文學作品時，教師需要協(xié)助幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗片段，方便重視組合想象，使他們頭腦中呈現(xiàn)的人物形象、情節(jié)和作品主題傾向有一定清晰度。4.根據(jù)文學作品中重要活動環(huán)境來設立場景，布置游戲角落。第五章學前小朋友早期閱讀活動教學時數(shù)：4學時教學目的與規(guī)定：1.理解學前小朋友早期閱讀活動的含義、內(nèi)容和特性。2.在理解學前小朋友早期閱讀活動意義的基礎上，形成重視學前小朋友早期閱讀的態(tài)度。3.能有效地開展早期閱讀活動。教學重點：1.學前小朋友早期閱讀活動的含義、內(nèi)容和特性。2.學前小朋友早期閱讀活動設計和實施的基本構造。教學難點：1.運用視頻和案例，協(xié)助學生學前小朋友早期閱讀活動設計和實施的基本構造。2.運用案例，使學生掌握學前小朋友早期閱讀活動的基本特性和內(nèi)容。本章重要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，8月版。2.張明紅編著：《學前小朋友語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，5月版。3.劉寶根主編：《學前小朋友語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，8月版。第一節(jié)學前小朋友早期閱讀活動概述一、早期閱讀活動的基本特性（一）早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境（二）早期閱讀活動與講述活動緊密結合（三）早期閱讀活動含有整合性的特點二、早期閱讀活動的價值（一）為流暢的自主閱讀奠定基礎（二）增進口頭語言和書面語言的連接，發(fā)展小朋友的語言與元語言能力（三）增進認知和語言體現(xiàn)的連接，發(fā)展小朋友的意義建構能力（四）在分享閱讀中感受與體驗幸福的情感三、早期閱讀活動的內(nèi)容（一）前閱讀經(jīng)驗（二）前識字經(jīng)驗（三）前書寫經(jīng)驗第二節(jié)早期閱讀活動的設計與實施一、早期閱讀活動設計與實施的基本構造（一）閱讀前準備性活動1.閱讀前準備性活動只要小朋友對閱讀內(nèi)容有一種大致理解就能夠了，不能太過于熟悉。2.準備活動中教師指導的重點是小朋友的閱讀辦法與否對的，閱讀習慣與否良好，而對小朋友閱讀講述的內(nèi)容與否精確普通不予以過多的干涉。3.對小朋友不理解的地方，教師能夠予以提示。（二）小朋友自由閱讀1.教師在指導時要用提問方式引導小朋友的思路。2.在教師巡回指導時，要注意觀察每個小朋友的體現(xiàn)。（三）師生共同閱讀1.師生一起閱讀2.圍繞閱讀重點開展活動（四）歸納圖書內(nèi)容1.一句話歸納法2.一段話歸納法3.圖書命名法二、注意的問題（一）教師必須要調(diào)動小朋友的多個感官，讓他們通過聽覺、視覺、動作和語言等多個形式，多通道地感受信息以達成理解圖書的目的。（二）在這個階段，教師在指導不同年紀的小朋友進行閱讀時其側重點應有所不同。（三）小朋友講述閱讀的重要內(nèi)容第六章學前小朋友的講述活動教學時數(shù)：4學時教學目的與規(guī)定：1.理解學前小朋友講述活動的特性和類型。在理解學前小朋友講述活動設計與實施的基本構造的基礎上，能設計合理講述活動方案。3.能組織學前小朋友講述活動。教學重點：1.學前小朋友講述活動的特性和類型。2.學前小朋友講述活動設計與實施的基本構造。教學難點：1.運用視頻和案例，協(xié)助學生學前小朋友講述活動設計和實施的基本構造。2.運用案例，使學生掌握學前小朋友講述活動的基本特性和類型。本章重要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，8月版。2.張明紅編著：《學前小朋友語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，5月版。3.劉寶根主編：《學前小朋友語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，8月版。第一節(jié)學前小朋友講述活動概述一、學前小朋友講述活動的基本特性（一）講述活動要有一定的憑借物1.符合幼兒講述學習的需要。2.幼兒園講述活動時一種集體參加的活動。3.講述活動有相對正式的語境（二）講述旨在鍛煉一種獨白語言1.講述活動對小朋友的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的規(guī)定都是極高的。2.講述活動中需要調(diào)動小朋友的多個能力3.從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼的過程。二、學前小朋友講述活動的重要類型（一）按照講述內(nèi)容1.敘事性講述2.描述性講述3.議論性講述4.闡明性講述（二）按照憑借物的特點1.看圖講述2.實物講述3.情景表演講述第二節(jié)學前小朋友講述活動的設計與實施一、學前小朋友講述活動的設計與實施的基本構造（一）感知理解講述對象1.根據(jù)講述類型的特點感知、理解講述對象。2.根據(jù)憑借物的特點感知、理解講述對象。3.根據(jù)具體活動規(guī)定的特點感知理解講述對象。（二）運用已有經(jīng)驗自由講述1.幼兒集體講述2.幼兒分小組講述3.幼兒個別交流講述（三）引進新的講述經(jīng)驗1.教師示范新的講述經(jīng)驗2.教師通過提示引進新的講述經(jīng)驗3.教師與幼兒一起討論新的講述思路4.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗二、學前小朋友講述活動的設計與實施過程中的重要問題（一）目的設計中存在的問題1.活動目的和活動內(nèi)容不對應。2.活動目的與活動過程脫節(jié)。3.活動目的沒有體現(xiàn)層次性。（二）提問設計中存在的問題1.提問過于頻繁2.提問千篇一律，沒有考慮提問的類型3.提問的語言過于含糊第七章學前小朋友的談話活動教學時數(shù)：4學時教學目的與規(guī)定：1.理解學前小朋友談話活動的特性和目的。在理解學前小朋友談話活動設計與實施的基本構造的基礎上，能設計合理談話活動方案。3.能組織學前小朋友談話活動。教學重點：1.學前小朋友談話活動的特性和目的。2.學前小朋友談話活動設計與實施的基本構造。教學難點：1.運用視頻和案例，協(xié)助學生學前小朋友談話活動設計和實施的基本構造。2.運用案例，使學生掌握學前小朋友談話活動的基本特性和目的。本章重要閱讀文獻資料：1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，8月版。2.張明紅編著：《學前小朋友語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，5月版。3.劉寶根主編：《學前小朋友語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，8月版。第一節(jié)學前小朋友談話活動概述一、學前小朋友談話活動的基本特性（一）擁有一種具體、有趣的中心話題1.小朋友對中心話題含有一定的熟悉度。2.有一定的新鮮感。3.中心話題要與小朋友生活中共同關心的內(nèi)容有關，能引發(fā)小朋友共同的談話與討論的愛好。（二）擁有較豐富的談話素材（三）重視談話的多方