三年級下語文課件-第六單元19-剃頭大師-人教含課文朗讀

農(nóng)歷二月初二，春回大地，正是作物播種的時節(jié)，大地渴求雨水的滋潤。龍在中國文化里是主宰風雨的祥瑞之物，俗語里有“龍不抬頭天不雨”一說，因此龍?zhí)ь^是復蘇和吉祥的象征。民俗里，人們選擇在這一天剃頭，以期許鴻運當頭的吉祥預兆。你知道哪一天是“剃頭日”嗎？19剃頭大師國家統(tǒng)編教材·三年級語文下冊走近作者

秦文君1954年生于上海，兒童文學作家，出版作品有《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》《寶貝當家》《一個女孩的心靈史》等50多部作品。剃頭表弟膽小鬼噩夢關押理發(fā)執(zhí)行監(jiān)督否則奪目師傅責罵仇人冤家锃亮剃頭表弟膽小鬼

噩夢關押

理發(fā)執(zhí)行監(jiān)督

否則奪目師傅責罵

仇人冤家锃亮字詞學習我會讀tìdǎnɡuǐèyālǐzhídūfǒuduófùmàchóuyuānzènɡbiǎo規(guī)矩習慣一綹頭發(fā)差勁破碎撲哧受刑耿耿于懷付出雙倍代替處置表示規(guī)矩習慣一綹頭發(fā)差勁破碎撲哧受刑

耿耿于懷

付出雙倍代替處置表示

ɡuànliǔchàsuìchīxínɡɡěnɡhuáibèitìzhìshìfùjǔ發(fā)誓雖然咔嚓嗬闖禍翹起厘米摸耳朵無所謂時髦倒霉被迫物件跳蚤發(fā)誓

雖然咔嚓

嗬闖禍翹起厘米摸耳朵無所謂時髦倒霉被迫物件跳蚤

suīchāhēhuòqiàolímōwèimáoméipòjiànzǎoshì摸剃執(zhí)否罵慣刑替厘仇數(shù)老虎我會寫表膽鬼理奪仇差付倍雖罵件左右結構：上下結構：半包圍結構：膽理仇付倍件表

奪罵雖差獨體字：鬼【監(jiān)督】【怒視】【锃亮】【擺布】【折磨】形容反光發(fā)亮。憤怒地注視。察看并督促。使肉體上、精神上受痛苦。操縱；支配（別人的行為）。詞語解釋【時髦】【倒霉】【發(fā)誓】【耿耿于懷】【坑坑洼洼】（人的裝飾衣著或其他）新穎入時。遇事不利；遭遇不好。心里總是想著，不能忘懷。形容地面或器物表面凹凸不平。莊嚴地說出表示決心的話或對某事提出保證。初讀課文

小沙怕（），怕（），怕（），怕（）。鬼喝中藥做噩夢剃頭

文中誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？“我”給表弟小沙剃頭“剃頭大師”在文中指“我”課文解讀“我”的表弟怕剃頭

快速閱讀課文第2、3自然段，說一說：表弟小沙在理發(fā)店理發(fā)時都有哪些反應？

小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。表弟小沙對剃頭充滿恐懼

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

將剃頭師傅視為仇人，罵剃頭師傅是“害人精”。經(jīng)常給表弟剃頭的是個怎樣的師傅？表弟剃頭的苦惱

老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議。

老剃頭師傅上了年紀。

他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老頭擺布。

“錚亮的剃刀”可以想象出平日里老師傅理發(fā)的細致，手藝的高超。

“規(guī)規(guī)矩矩、擺布”可以看出老師傅很嚴肅認真，善于應對各種顧客。

快速默讀第5、6自然段，用自己的話說說小沙不情愿剪發(fā)的原因。痛：推剪常常咬住一綹頭發(fā)癢：碎發(fā)會掉在脖子里耿耿于懷：付雙倍的錢表弟求“我”替他剪發(fā)表弟求“我”替他剪發(fā)是因為：怕再去理發(fā)店受折磨。對于表弟的請求，“我”的態(tài)度是：在表弟的肩膀上連拍三下，直接同意?！拔摇币贿B在小沙肩上拍了三下，有何用意？一是對小沙讓“我”替他剪頭發(fā)的勇氣的肯定；二是對自己剃頭技術的擔憂；三是表現(xiàn)出第一次有人肯把頭交給自己隨意處置的興奮心情。正式開始剪頭發(fā)在理發(fā)的過程中，小沙都有哪些反應？

小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：“別剪破耳朵，你得發(fā)誓！”

最開始有些慌張，畢竟“我”沒有剃頭的經(jīng)驗。

“嗬！”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來了！”我“順利”地剪下一堆頭發(fā)，表弟很高興。

“哎呀！”我叫起來，“壞了！”小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。

摸摸自己的耳朵還在，表弟便覺得怎么剪頭發(fā)都無所謂?？伤徽甄R子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

照鏡子看見頭上坑坑洼洼，不由得大驚失色。找一找相關語段，概括地說說“我”是怎樣給表弟剪頭發(fā)的？?擺起架勢，嚓嚓兩剪刀?這兒一剪刀，那兒一剪刀?隨意亂剪，頭發(fā)長長短短?又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟閱讀最后一自然段，說說小沙父子的倒霉之處。給表弟剃頭的結果小沙：被迫去理發(fā)店剃了個光頭。姑父：半夜起來找身上的碎頭發(fā)。學完全文，你覺得這篇課文有意思嗎？談談你的感悟。

童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！結構梳理小沙怕剃頭被老師傅折磨剃頭大師央求“我”替他剪頭發(fā)童年真美好主旨概括

本文圍繞表弟小沙不愿意剃頭，央求“我”給他剃頭，結果“我”剪壞了他的頭發(fā)，最后他還是被迫到理發(fā)店剃了光頭的故事，表達了作者對孩童時代快樂生活的留戀之情。拓展延伸關于童年的名人名言

童年的一天一天，溫暖而遲慢，正像老棉鞋里面，粉紅絨里子上曬著的陽光。（張愛玲）

兒童的天真和老人的理智是兩個季節(jié)所結的果實。（布萊爾）

舉杯祝賀那個無憂無慮的黃金般的孩提時代，它就像冬夜里的星星，五月的晨露。（奧·霍姆斯）

我記得，我記得，高高的樅樹一片蔥蘢；我常想，它那細嫩的樹梢緊挨著藍藍的天空；那是我童年的稚想。（胡德）隨堂練習一.根據(jù)文章內(nèi)容填空。

雖然以前沒有（）這一行，可我好像有剃頭的（）。我先把姑父的大睡衣給他（），再（）剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就（）一堆頭發(fā)。干過天分圍上擺出剪下二.仿寫句子。

例句：童年是什么？童年是一張白紙，無憂無慮，單純而透明；

仿寫：童年是什么？童年是淙淙流淌的小溪，清澈見底，一路歡歌。課后習題默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證。

指導：對于不理解的詞語，有以下幾種理解方法。（1）查字典。這是準確理解詞語的重要方法。（2）聯(lián)系上下文。結合上下文語境可以揣摩出詞語的意思。（3）結合生活經(jīng)驗。有時候，結合生活經(jīng)驗也能理解詞語。示例：害人精：害人的人。耿耿于懷：心里總是想著，不能忘懷。老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？從課文中找出來多讀幾遍，然后和同學交流。

老剃頭師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)，讓小沙吃盡苦頭。老剃頭師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑，弄得小沙跟受刑似的。而“我”覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。一邊讀一邊想，試著回答下面的問題。

“剃頭大師”指作者自己，“害人精”指理發(fā)店的剃頭師傅，尤指給小沙剃頭的老師傅。

“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為什么這樣稱呼他們？

因為在“我”發(fā)現(xiàn)自己闖了禍，把小沙的頭發(fā)剪得長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米時，小沙只是摸摸自己的耳朵，看它們還在，就無所謂了，似乎并沒有計較“我”把他的頭發(fā)剪壞這件事，所以此時的“我”認為小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客。

為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？課文為什么用“剃頭大師”作為題目？和同學交流你的看法。

“剃頭大師”指“我”?！拔摇辈⒉粫觐^，僅有的一次剃頭經(jīng)歷是替表弟小沙剪頭發(fā)。雖然最后“我”并沒有得到那五塊錢，小沙也被迫去理發(fā)店剃了光頭，姑父每天夜里都要爬起來找睡衣上的碎頭發(fā)，但最初“我”和小沙相互信任，“我”甚至覺得自己的技術比剃頭的老師傅還熟練。這在“我”的心中留下了永恒的記憶，在“我”留戀童年美好時光時顯得彌足珍貴。課文以“剃頭大師”為題，表達了作者對童年快樂生活的留戀之情。課外作業(yè)1.朗讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，并摘抄文中的經(jīng)典片段。2.回想你童年有趣的經(jīng)歷，挑一件難忘的事寫一篇小作文。謝謝觀看！1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下