小學(xué)語文-牛郎織女（二）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育教科書語文五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生2、學(xué)科：語文3、課時(shí)：第一課時(shí)4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生回顧快速默讀的方法，并回憶以前講故事或聽故事的經(jīng)歷。二、教材分析《牛郎織女（二）》是《牛郎織女》這個(gè)故事的后半部分，講牛郎織女在王母娘娘的干預(yù)下，被天河隔開，從此天各一方，但牛郎織女不忍離別，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不過他們，允許他們每年七夕相會(huì)。故事歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本節(jié)課的生字。能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。2、過程與方法：展開想象，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度默讀課文，創(chuàng)造性的將自己喜歡的情節(jié)講具體、講生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性的復(fù)述故事。四、教前準(zhǔn)備多媒體課件、話筒。五、課時(shí)劃分：兩課時(shí)六、教學(xué)方法根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：1.默讀法。課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)用較快的速度默讀課文內(nèi)容，因此本課在教學(xué)中要讓學(xué)生通過多次默讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。2.詞句分析法。本課有很多關(guān)于人物細(xì)節(jié)描寫的句子，要重點(diǎn)分析這些詞句正確把握人物形象。3.多媒體輔助教學(xué)。本課準(zhǔn)備了多媒體同步教學(xué)，課件包括課文字詞和課文講解內(nèi)容還有適量插圖，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來。配合師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有趣味性和感染力。七、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們知道我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些嗎？生：中秋，國慶，春節(jié)……師：哇！你們知道的真多。今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的小視頻，我們共同欣賞一下吧。師：哦，原來我們有這么多傳統(tǒng)節(jié)日呢。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，有一個(gè)節(jié)日跟一個(gè)民間愛情故事有關(guān)，你們知道是哪個(gè)節(jié)日嗎？生：七夕節(jié)。師：那么這個(gè)民間愛情故事是……生：牛郎織女。師：你們真聰明！這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。板書牛郎織女（二），請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。二、設(shè)置問題，激發(fā)興趣1.首先，我們來學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的字詞。耕種紡織勤勞節(jié)儉富麗堂皇依偎衰老發(fā)誓泰山珊瑚礁察訪怒氣沖沖梭子竹筐玉簪懲罰拗不過喜鵲親親密密（設(shè)計(jì)意圖：掌握字詞才能更好的理解文本，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。）2.我們從《牛郎織女（一）》中知道了牛郎的悲慘身世，感受了牛郎與老牛相依為命的溫馨，了解了牛郎織女相知相許的經(jīng)過。那么牛郎織女結(jié)婚后的生活怎么樣呢？后來又發(fā)生了那些事？熟悉了這些字詞，相信我們會(huì)把這篇課文讀的更通順，更流利。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題快速默讀課文，并找出問題的答案做好標(biāo)記。(設(shè)計(jì)意圖：帶著問題閱讀有助于學(xué)生把握文本主要內(nèi)容，是有助于探究問題和解決問題的有效閱讀方式。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)自覺積極地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用。)三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)（一）牛郎織女結(jié)婚后的生活是怎么樣的？1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第1-2段，用文中的一個(gè)詞來概括。（美滿）真誠的表揚(yáng)：概括的真準(zhǔn)確。2.那么牛郎織女平時(shí)的生活是什么樣的？（學(xué)生找出課文原句），用一個(gè)詞來概括就是（男耕女織）。而且他們兩個(gè)人都很（勤勞節(jié)儉），靠自己勤勞的雙手他們?nèi)兆硬粌H過的富足，還有了兩個(gè)孩子，他們的生活真是幸福美滿啊。3.織女喜歡這樣男耕女織的生活嗎？（喜歡）你從哪里看出來的？表揚(yáng)：找的相當(dāng)準(zhǔn)確呢。這句話用的什么樣的修辭手法？（排比）你從中體會(huì)到了什么？（織女對(duì)人間生活的熱愛之情）如果讓你給這部分情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，你覺得用什么好？（幸福生活）4.這個(gè)時(shí)候牛郎織女最好的伙伴——老牛已經(jīng)太老了，即將離開他們了。臨終前給牛郎留下了囑托……這里老牛的戲份有什么作用？（不可以）為什么？（學(xué)生自由回答）表揚(yáng)：同學(xué)們說的真好，都很有道理。再為這部分情節(jié)加一個(gè)小標(biāo)題呢？（老牛離世）（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)有效的反饋能讓學(xué)生從中感受的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，有助于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。擬定小標(biāo)題有助于學(xué)生理清故事脈絡(luò)。）（二）天上一天，地上一年。牛郎織女幸福生活了好幾年，天上醉酒的王母娘娘也醒了。她肯定知道了仙女們下凡游玩的事情了。王母娘娘會(huì)怎么樣呢？默讀課文第3-5自然段回答：1.你覺得王母娘娘是一個(gè)什么樣的人呀？你從哪個(gè)詞中感受到的？（指名學(xué)生回答）2.王母娘娘與織女是什么關(guān)系？（外祖母）她對(duì)織女的感情是？（恨）一個(gè)“恨”字看出了王母娘娘無情，狠心。她覺得織女下凡游玩錯(cuò)在哪里？（敗壞門風(fēng)，有損顏面）王母為了面子不顧念親情，讓我們感受到了她的自私。要懲罰織女，王母娘娘只是說說嗎？（發(fā)誓，一定，頂厲害），幾個(gè)關(guān)鍵詞讓我們看出了王母娘娘冷酷殘暴。王母娘娘的冷酷無情注定了牛郎和織女的結(jié)局不會(huì)完美?？椗煌跄改锬镒プ吡?，一條銀河將夫妻兩人阻隔在兩岸……（學(xué)生概括）3.為這一部分?jǐn)M定小標(biāo)題（夫妻分散）（三）牛郎和織女放棄了嗎？默讀6-8自然段回答：1.（沒有）（不肯死心）盡管這樣，牛郎織女依然不肯屈服，他們化作牛郎織女星隔河相望。王母娘娘只好讓他們每年農(nóng)歷七月初七見一面。2.為這一部分?jǐn)M定小標(biāo)題（七夕相會(huì)）（四）故事學(xué)完了，你喜歡牛郎和織女嗎？為什么？（學(xué)生自由回答。）師總結(jié)：牛郎織女追求美好生活的精神令我們感動(dòng)。其實(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該為了美好幸福的生活去奮斗努力，我們的身上有兩件寶貝能夠幫助我們完成勞動(dòng)和創(chuàng)造，知道哪兩件寶貝嗎？出示課件《人有兩件寶》引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。四、發(fā)揮想象，創(chuàng)造性復(fù)述故事現(xiàn)在就有一個(gè)需要用到你聰明的大腦來創(chuàng)造的工作。本單元的主體是創(chuàng)造性的復(fù)述故事，讓故事更加生動(dòng)、有吸引力。還記得怎么把故事講得生動(dòng)嗎？可以增加人物對(duì)話；也可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情演一演；可以以故事中人物的口吻講；還可以為故事增加合理的情節(jié)……（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用“創(chuàng)造”的方法，激發(fā)學(xué)生大膽的想象，豐富故事內(nèi)容。）五、總結(jié)課文，升華主題古人非常喜歡七夕節(jié)，古代詩人也寫了很多關(guān)于七夕的詩歌，今天老師給大家?guī)砹藘墒?，我們一起欣賞。

牛郎和織女在先秦是牽牛星和織女星的代表，最開始是神話人物。到了漢代，又有了牛郎織女農(nóng)歷七月初七鵲橋相會(huì)的說法。后來經(jīng)過百姓的加工，最終形成了口耳相傳的民間故事，情節(jié)蘊(yùn)含豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的期盼與追求?！杜＠煽椗肥俏覈糯拇竺耖g故事之一，除此之外還有《白蛇傳》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》，希望同學(xué)們課下能去讀一讀這些故事，感受我國民間文化的智慧和魅力。（設(shè)計(jì)意圖：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去閱讀更多的民間故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。）六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課下把完整的《牛郎織女》用生動(dòng)形象的方式講給爸爸媽媽聽。好，下課！【板書設(shè)計(jì)】牛郎織女（二）幸福生活追求老牛離世追求夫妻分散七夕相會(huì)《牛郎織女（二）》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。教師對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。民間故事對(duì)學(xué)生來說并不陌生。有些民間故事，學(xué)生多有接觸。只是故事內(nèi)容中的細(xì)節(jié)描述有所不同。學(xué)生大多都十分喜歡。閱讀這些故事對(duì)學(xué)生來說難度不大。主要難在創(chuàng)造性復(fù)述上，很多學(xué)生會(huì)將“復(fù)述”變成背課文。所以本節(jié)課，我主要引導(dǎo)學(xué)生用增加人物對(duì)話，理添加細(xì)節(jié)，添加表情動(dòng)作演一演等方式來進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述故事的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己對(duì)人物的理解，表現(xiàn)人物的精神和情感，學(xué)會(huì)講好故事。進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，能夠加深對(duì)故事理解，并學(xué)習(xí)如何講好故事，在積累語言的同時(shí)，提升語言表達(dá)能力?！杜＠煽椗ǘ沸Ч治?.擬定小標(biāo)題同學(xué)們?cè)谀x了解了故事情節(jié)后，都能根據(jù)自己的了解擬定合適的小標(biāo)題。2.創(chuàng)造性的復(fù)述故事孩子們對(duì)小組合作表演興致很高，都能積極投入到討論中去，表演時(shí)也能做到全情投入，對(duì)具體細(xì)節(jié)把握不夠，增加練習(xí)次數(shù)和時(shí)間，效果會(huì)更明顯?！杜＠煽椗ǘ方滩姆治鲇行У卣n堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要交往和互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方相互交流，相互溝通、分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、交流彼此的情感、豐富教學(xué)內(nèi)容求得新的發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)到共識(shí)、共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展?！杜＠煽椗ǘ肥恰读x務(wù)教育教科書》語文（五年級(jí)上冊(cè)）第三單元的第三篇課文，本單元選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個(gè)民間故事，根據(jù)篇幅和教學(xué)要求，《牛郎織女》分成了兩部分?！杜＠煽椗ǘ窞楣适碌暮蟀氩糠?，為略讀課文。故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的期盼和追求。本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。這是在中年級(jí)“詳細(xì)復(fù)述”“簡(jiǎn)要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動(dòng)，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。教學(xué)重難點(diǎn):本單元課文篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)也比較曲折，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前一單元所學(xué)的提高閱讀速度的方法，理清故事的來龍去脈，了解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。因此，我把“能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容”作為教學(xué)重點(diǎn)。把“能運(yùn)用方法進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述故事”作為教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）課型：新授《牛郎織女（二）》評(píng)測(cè)練習(xí)1.給故事情節(jié)擬定小標(biāo)題：幸福生活，痛失老牛，夫妻分散，七夕相會(huì)。2.小組合作，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。痛失老牛片段：三位同學(xué)分別扮演老牛、牛郎和織女，演繹了老牛去世時(shí)的場(chǎng)景。喜鵲搭橋片段：兩位同學(xué)飾演兩只喜鵲，七夕這一天在去往天上，為牛郎織女搭橋的路上相遇，并展開了對(duì)話。王母發(fā)怒片段：王母娘娘知道七仙女私自下凡后暴跳如雷的表現(xiàn)?！杜＠煽椗ǘ方虒W(xué)反思《牛郎織女（二）》是我國民間故事《牛郎織女》這個(gè)故事的第后半部分，說的是織女和牛郎結(jié)婚后日子過得很美滿，王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間捉織女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔開，后來變成了牽牛星和織女星，只能在每年的農(nóng)歷七月初七這一天相見的故事。本節(jié)課的成功之處：一、學(xué)生自讀，感受人物的特點(diǎn)。因?yàn)樯瞎?jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牛郎織女（一）》，對(duì)這個(gè)民間故事的前半部分已經(jīng)有了深入的了解，再加上本課的故事語言平白樸實(shí)，又是上一篇課文的故事情節(jié)的延續(xù)，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生默讀課文，感受人物特點(diǎn)的環(huán)節(jié)。牛郎、織女的形象在上一課中有所了解，所以本環(huán)節(jié)我主要跟孩子們探討了王母娘娘的人物形象。王母娘娘是封建勢(shì)力的代表，她冷酷無情地破壞了牛郎和織女的幸福生活，是勞動(dòng)人民所痛恨的人物的代表。孩子們?cè)谒季S的碰撞中體會(huì)到《牛郎織女》這個(gè)民間故事所依托的美好愿望以及對(duì)我國傳統(tǒng)道德文化的折射。本環(huán)節(jié)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。二、小組合作交流，通過碰撞感悟創(chuàng)造性復(fù)述故事的樂趣。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過“增加人物對(duì)話；配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情演一演；以故事中人物的口吻講；為故事增加合理的情節(jié)……”等方法，嘗試創(chuàng)造性的復(fù)述故事，學(xué)生小組合作探究后再進(jìn)行成果展示，然后集體交流，產(chǎn)生了心靈的火花。三、本課結(jié)束前對(duì)《牛郎織女》這個(gè)民間故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。把握“追求”的意義，鼓勵(lì)學(xué)生用自己靈活的雙手和聰明的大腦去追求自己美好幸福的生活。然后把《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》兩篇課文整合在一起來整體評(píng)價(jià)。本文是一則民間故事，民間故事是群眾創(chuàng)作，在群眾中流傳的，故事直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。在那個(gè)封建統(tǒng)治的年