《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思本課是對(duì)于空氣性質(zhì)的連續(xù)探討而綻開的，空氣由于它比較特別的狀態(tài)，即看不見也摸不著，那么它是否會(huì)像固體，液體那樣也會(huì)占據(jù)空間呢，是同學(xué)在生活中特別想去認(rèn)識(shí)的問題。因此這堂課正好能夠幫忙同學(xué)解決心中的疑問，整堂課同學(xué)都表現(xiàn)出了比較大的熱忱，課堂氣氛比較的活躍，每個(gè)同學(xué)都能開動(dòng)腦筋，樂觀的參與到活動(dòng)中來。

整堂課中有兩個(gè)重要的結(jié)論：

1空氣是會(huì)占據(jù)空間的。

2空氣占據(jù)空間的'大小是會(huì)變化的。為了使同學(xué)更好的理解和接受這些觀點(diǎn)，讓同學(xué)利用自己親自試驗(yàn)來驗(yàn)證。前一個(gè)試驗(yàn)是在老師的漸漸引領(lǐng)下完成的，老師應(yīng)作到循循善誘，從同學(xué)的原有思維動(dòng)身，一步一步的去引發(fā)同學(xué)的思維，最終使同學(xué)探究到正確的試驗(yàn)方法。老師的職責(zé)和使命是做一個(gè)擺渡者，使同學(xué)的思維有所前進(jìn)和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。其次個(gè)試驗(yàn)要求同學(xué)自己來探究，如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)，如何操作整個(gè)過程，以及會(huì)得出怎樣的結(jié)論，讓同學(xué)漸漸脫離老師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)單獨(dú)的探究和試驗(yàn)。使同學(xué)明白科學(xué)探究必需要注意過程，注意同學(xué)的“體悟”，同學(xué)只有在參與探究過程中去深刻體悟勝利，體悟失敗，體悟合作，體悟質(zhì)疑，體悟挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué)，即使自己的探究失敗了，對(duì)同學(xué)來說，也是一筆珍貴的精神財(cái)寶，同樣具有重要的教育價(jià)值，使他們懂得了探究的過程是漫長(zhǎng)和艱苦的，使同學(xué)體會(huì)到“原來任何科學(xué)結(jié)論的得出都要經(jīng)受很多失敗，科學(xué)的探究是永無止境的?！?/p>

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)思索“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用”，這部分內(nèi)容有助于培育同學(xué)的發(fā)散性思維，而且讓同學(xué)懂得舉一反三，學(xué)會(huì)如何敏捷的運(yùn)用學(xué)問。學(xué)會(huì)將所學(xué)的學(xué)問與自己的生活緊密的聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，從而使同學(xué)更好的熟悉到學(xué)問的價(jià)值，增加了學(xué)習(xí)的欲望，在某種程度上也激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在整個(gè)上課的過程中，我發(fā)覺在預(yù)備這堂課的時(shí)候我比較細(xì)心的設(shè)計(jì)了每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至同學(xué)會(huì)有怎樣的回答我都試圖預(yù)設(shè)，渴望同學(xué)依據(jù)我設(shè)計(jì)的思維模式開展學(xué)習(xí)。上完課后我才發(fā)覺，其實(shí)，課堂上同學(xué)的思維活動(dòng)是特別活躍的，有很多奇怪的想法，有的是老師無法預(yù)料到的。老師的作用應(yīng)當(dāng)是如何指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住同學(xué)的思想。我也體會(huì)到孩子的思維是活躍的，無拘無束的，當(dāng)我們給他們供應(yīng)宜合的條件，就會(huì)迸發(fā)出絢麗的火花，我們老師應(yīng)當(dāng)是助燃劑，所以必定要求老師自己有特別豐富的學(xué)問，才能使課堂成為生長(zhǎng)才智、施展才華的沃土。所以課堂中同學(xué)應(yīng)自主探究，親歷整個(gè)科學(xué)的過程