教科版五年級科學(xué)上冊光的傳播方向會發(fā)生改變嗎教學(xué)設(shè)計

教科版五年級科學(xué)上冊《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》教學(xué)設(shè)計光的傳播方向會發(fā)生改變嗎【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第4課。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，研究光的傳播特點。本節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時，能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)傳播，這時光的傳播方向會發(fā)生什么變化。教材中，用一張圖片引出本課的主題——光的傳播方向會發(fā)生改變嗎，接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾部分。第一部分：聚焦，提出學(xué)習(xí)的核心問題——光的傳播方向會發(fā)生改變嗎；第二部分：探索，前面兩個實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會改變方向，當(dāng)光垂直地從空氣照射進(jìn)水中時，光的傳播方向不變。第三個實驗是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。第三部分：研討，把教材中三個實驗需要解釋的問題提出來，讓學(xué)生思考、交流，獲得結(jié)論?！緦W(xué)生分析】本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對學(xué)生來說，之前了解得不多。在生活中，很多學(xué)生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解釋這一現(xiàn)象需要用到的專業(yè)詞匯較多，因此有很多學(xué)生無法解釋這種現(xiàn)象。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念:通過觀察激光筆射出的光從空氣中射入水中和鉛筆垂直、傾斜放入水中的變化，知道光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變，認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。科學(xué)思維:用對比的方法，觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。探究實踐:在觀察活動中，能用畫圖的方法來描述和記錄光從空氣射入水中發(fā)生的光線變化態(tài)度責(zé)任:在觀察、研討等活動中，愿意與同學(xué)合作觀察，互相交流，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的興趣?！窘虒W(xué)重難點】重點：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：實驗盤、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：裝滿水的玻璃杯、硬幣、激光筆?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入并聚焦核心探究主題PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識并引出新內(nèi)容。教師：上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個透明的物體，光能穿過物體繼續(xù)傳播。設(shè)計意圖：回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對已有知識的印象，同時，這一知識點是研究本課內(nèi)容的前提。教師：那么，這時光的傳播路線是會發(fā)生改變嗎？（板書課題）學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想。設(shè)計意圖：開門見山提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問題。二、探索（一）激光筆射出的光線從空氣進(jìn)入水中1.實驗教師：為了驗證我們的想法，我們讓一束光射進(jìn)水里，觀察實驗現(xiàn)象。PPT出示實驗注意事項：（1）激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）實驗完畢及時關(guān)掉激光筆，并把實驗現(xiàn)象記錄到活動手冊上。設(shè)計意圖：本實驗是研究“光的傳播路線會發(fā)生改變嗎”這個核心問題的第一個實驗，用以驗證學(xué)生的猜測，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過實驗，學(xué)生很容易獲得實驗結(jié)論。2.提出問題：大家看到什么現(xiàn)象了？學(xué)生觀察并回答：射入水中的光線看起來好像折了。3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我們看到的實驗現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來。學(xué)生繪制光的路線圖。（教師板書光的路線圖并指導(dǎo)學(xué)生）設(shè)計意圖：學(xué)生剛開始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象，所以，培養(yǎng)學(xué)生繪制光的路線圖很重要。4.學(xué)生匯報交流。5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時發(fā)生了彎折。（二）分組實驗：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.教師：同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進(jìn)水里，還會發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會看到什么現(xiàn)象呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)實驗，并記錄觀察到的實驗現(xiàn)象。2.出示實驗要求：（1）將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。（2）每種情況做三次實驗并進(jìn)行觀察。（3）記錄實驗現(xiàn)象（用光的路線圖記錄）。3.再次提醒：激光筆不能照射同學(xué)。4.學(xué)生分組實驗，組內(nèi)交流并記錄。設(shè)計意圖：這個實驗，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個實驗是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時，則不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。（三）實驗：魚缸中多出來一條魚教師PPT出示圖片，在魚缸中多出來一條魚。教師：在養(yǎng)魚的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，在魚缸里放進(jìn)一條魚，有時候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請同學(xué)們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫下來。學(xué)生實驗，觀察現(xiàn)象，記錄在活動手冊中。三、研討1.問題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？引發(fā)全班學(xué)生討論。教師總結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射。空氣和水是兩種不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。2.問題：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？學(xué)生充分交流，然后匯報觀察到的現(xiàn)象。教師得出結(jié)論：如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。3.問題：怎樣能看到兩條魚？學(xué)生匯報：學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是兩條。讓學(xué)生自己嘗試用解釋光的折射原理來解釋這種現(xiàn)象。教師PPT出示光路圖。教師總結(jié)：折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。四、聯(lián)系生活，解